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1，任务型教学法在国外是如何实施的

任务应重视学生如何沟通信息，任务环(Task-cycle) 是实施任务型课堂教学的核心部分。任务型课堂教学活动N.S.Prabhu在印度进行了一顶强交际法的实验（

任务型教学法在国外是如何实施的

2，小学英语如何落实任务型教学

doll洋娃娃，fin鱼翅，dolphin洋娃娃长出鱼翅就变成了海豚。
以一个单词联想到其他的单词。词组。或句子 ，从实际出发，主观上对学生进行多方面的学习，或者进行多功能英语课

小学英语如何落实任务型教学

3，如何在初中语文阅读教学中运用任务型教学法

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。因为有兴趣，学生就会产生积极的情绪；为满足好奇心，学生就要看、要听、要想、要问，思维也被激活。教师精心设计教学，就是要激发学生学习的兴趣，并在成功的体验中使学生的兴趣收到保护和激励。教师要善于通过各种手段，找准教学的切入口，诱发学生的求知欲。
问题式教学法通常是将提出问题、分析问题与解决问题当做一条主线，并将这条主线应用于整个教学活动中。教师在教学的过程中应当先提出问题，随后让学生带着问题自学，最终理解问题并展开讨论

如何在初中语文阅读教学中运用任务型教学法

4，如何在小学英语课堂教学中应用任务型教学法

（1）适应学生个体发展的需求. 我们的英语教育不能仅仅停留在知识的习得上, 更重要的是注重培养学生语 言运用能力.本研究所提倡的“任务型教学法” ,能极大地发展学生主体意识和 合作意识, 培养学生语言感知能力,为学生拥有综合语言运用能力打下坚实的基 础. （2）适应深化课堂改革的需求. 本研究的调查结果分析将为实现改变学生学习方式, 调动学生积极性和主动 性,从而有效地提高课堂效率起到有效的促进作用. （3）适应教师教学观念转变的需求. 本研究的最终理论成果将会促进部分教师转变传统教学模式, 适应新课改要 求,逐渐实现课堂“以生为本”的理念. 2.实践意义 （1）本课题的研究有助于学生语言实际运用能力的提升. 随着课题研究的深入, 通过对师生教与学状况的调查与分析、对任务型教学 法的指导策略研究、 以及对任务型教学课堂教学模式的实践研究,为当今小学英 语教学提供一手资料, 有效促进教师根据学生实际学习情况设计相应的任务型教 学方法,从而极大地提升学生语言实际运用的能力.

5，任务型教学法开题报告

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:君君任务型教学法开题报告任务型教学法是指教师通过引导语言学习者在课堂上完成任务来进行教学的。这是强调在“做中学”的语言教学法。以下是整理的任务型教学法开题报告，欢迎阅读。一、课题的提出1.背景在我们现实课堂中，有很多教师不重视任务型教学下的快乐合作学习。在英语教学课堂中，教师常处于无意识状态，包括我自己，大多数英语教师忽略了对任务型教学下的快乐合作学习的课堂教学设计。我觉得一堂课如果缺少必要的精彩的快乐合作，就使教学过程不完整，也使教学效果减色不少。在培养健全人格、成功心理的期待和体验，以及自主、探索、创新、协作主题贯彻始终显得不够完美。这种现象，让我意识到任务型教学下的快乐合作学习的重要性，在心中确立了这一课题。②来自问卷结果的启发想到这个课题之后，先对我校一线40名教师进行了一个关于快乐合作学习的调查问卷，卷面调查项目共8题。（具体如下）：发放了40份调查问卷，收回了40份调查问卷。1.你所带的学科是()2.你任教年级是()3.你了解任务型教学下的快乐合作学习吗？（）4.你觉得在课堂教学中进行师生快乐合作教学有必要精心设计吗?（）A.很有必要B.可有可无5.你认为在课堂教学中进行任务型教学下快乐合作教学对一堂课的成功与否有无重要关系()基于教师们的这样一个现状，想到我们的教学就这样一成不变的延承下去，会产生什么样的后果，想到这，更加坚定了我做这个选题的决心和改变课堂教学的
任务型教学法task-based teaching methodology

6，什么是任务型教学谁能提供给我一个这方面的教案

任务型教学就是教师依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考、调查、讨论、交流和合作方式，学习和使用英语，完成学习任务。 在设计“任务型”教学活动时，应注意以下几点 1。活动要有明确的目的并具有可操作性 2。活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实 3。活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力 4。活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、协作和创新精神等综合素质得到发展 5。活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力 6。活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。 TEACHING PLAN （BOOK 7） Module 10 Unit 1 Theme：At The Library Aims :1. Words :1） line、 in line、 CD、 rule 、hurry 、library card 、turn right、 turn left 、 go straight on 、chess、 2）draw、 wash 、jump 、run 、 listen 、 talk、 read 、write 、 2.Drills : Look at the library rules. Dont talk in the library. Please stand in line . 3.Functions : 掌握祈使句的表达及其否定形式。 4.Multi-intelligence:教育学生养成良好的行为习惯，学会使用礼貌用语。 Difficult Points : please 、 dont 的使用。 Teaching Methods : 真实运用任务教学法。 Aids : recorder、 cards、 pictures 、CD-ROM Module 10Unit 1 At the library Rule 1 (library rule) Rule 2Dont talk in the library.Please be quiet.Please stand in line.Show your library card. TEACHING PLAN （BOOK 7） Module 10 Unit 1 Theme：At The Library Aims :1. Words :1） line、 in line、 CD、 rule 、hurry 、library card 、turn right、 turn left 、 go straight on 、chess、 2）draw、 wash 、jump 、run 、 listen 、 talk、 read 、write 、 2.Drills : Look at the library rules. Dont talk in the library. Please stand in line . 3.Functions : 掌握祈使句的表达及其否定形式。 4.Multi-intelligence:教育学生养成良好的行为习惯，学会使用礼貌用语。 Difficult Points : please 、 dont 的使用。 Teaching Methods : 真实运用任务教学法。 Aids : recorder、 cards、 pictures 、CD-ROM Module 10Unit 1 At the library Rule 1 (library rule) Rule 2Dont talk in the library.Please be quiet.Please stand in line.Show your library card.

7，如何将任务型教学法应用于课堂教学活动

1. 完成多种多样的任务活动，有助于激发学生的学习兴趣。2. 在完成任务的过程中，将语言知识和语言技能结合起来，有助于培养学生综合的语言运用能力。3. 促进学生积极参与语言交流活动，启发想像力和创造性思维，有利于发挥学生的主体性作用。
在小学英语教学中采用任务型教学，有利于提高学生的创新精神和语言运用能力。学生在真实任务的驱动下，能有效地改变被动的学习方式，在完成任务的过程中，体验到许多收获和成功！而教师也同样享受到了学生进步的快乐和欣喜，在以后的教学实践中，我要继续践行任务型教学的指导思想，在教中学，在学中作，和学生一起快乐地学习，成长。 任务型教学法在小学英语教学中的运用之初探与初体会 一直以来，我对英语学习就很有兴趣，而现在，我已经由学生转变成为一名英语老师，角色的转换刚开始的时候确实有点不适应，但是我很快调整了自己的方向和位置，认真学习《英语课程标准》，并在自己的实际教学中努力尝试，突然发现了看待英语的另外一种角度，那就是从以前单一地从老师那儿学习英语转变为自己在教中学，在学中教，在教中做，而且发现这样英语更有魅力了，也体会到了初为人师的快乐，也就有了自己的一点体会。 刚参加工作，学校组织业务学习，其中一项内容就是学习《英语课程标准》，也是在这次学习中我接触到了这个新名词：任务型教学。它深深地吸引了我。在进一步的学习中，我知道了《英语课程标准》明确提出“任务型”的教学思想，并主张把对学生的综合语言能力的培养落实在教学过程中。什么是“任务型”的语言学习呢？“任务型”语言学习是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者，在大量研究和实践的基础上提出来的有重要影响的学习理论。它有三个显著特点：①侧重语言的内容含义更甚于语言的形式结构，因此课堂语言活动更接近于自然的习得。②执行任务或任务的结果都离不开表达技能，即说和写的技能；③任务完成的结果为学习者提供了自我评价的标准，并能使其产生成就感。在教学中，我从学生“学”的角度来设计 “任务型”教学活动，使学生不但获得语言知识，而且获得了语言运用能力。 那么如何在教学过程中实现这一教学思想呢？我一边思考，一边在教学实践中寻找答案，通过这两个月的理论学习和在一年级和六年级两个年级的实际教学，总结出了两点自己的体会。 一、任务要贴近学生生活，真实而有趣味。 任务型教学要以学生的生活经验和兴趣为出发点，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。任务的设计要尽量贴近学生的生活和经历，能引起学生的共鸣，兴趣越浓求知欲越强，参与意识越高，越能发挥学生的主体性，学生越能主动进行任务的学习。 例如我在教一年级的colours:red,green,yellow, purple, orange, blue, white, black时所设计的一系列任务就很好地调动了学生的兴趣，让学生在愉快中感受语言，在生活中自然地运用语言。首先我在彩纸上分别出示这些单词，让学生对照相应的彩色的纸片对这些单词进行巩固（学生在幼儿园时已初步接触到了这些表示颜色的词），领读以后我布置了这样的任务：a）猜一猜。我先用粉笔在黑板上画了一个香蕉，然后让学生猜一猜它是什莫颜色，课前我其实只想到了学生肯定会说是黄颜色的，its yellow,可是课堂上出乎我的预料，有个学生说香蕉还可以是绿色的,我当时一想，对呀，香蕉也可以是绿色的，我当时就表扬了那名学生，表扬他观察非常仔细，我顺势问他绿色用英语怎么说呢？他一脸自豪地说green,这下子学生的积极性可高了，他们让我赶紧再画一个物品来猜颜色，我当时想为何不让他们自己来画然后自己来说颜色呢？于是我又布置了下一个任务：b）画一画。我朗读red,学生跟读，然后画出他们心中的红色的东西，画完后一起来展示。学生们马上行动起来，我看到大部分学生画了红红的苹果，还有的细心的学生在苹果上画了绿色的苹果叶，当我走到马志强身边时，他还兴奋地说：“miss dong,apple, its red.还有叶子，its green.”我当时是一阵欣喜涌上心头，深深地体会到了老师的那种特有的乐趣，这可是任务型教学思想带来的活力呀！我还发现有的学生画了红红的太阳，还有一位小女孩她突然指着黑板的上方说：“miss dong, 看，国旗，its red.”然后就“一发不可收拾”，一双双小手举得高高的，有的说国旗上的星星是yellow,教室外面的树叶是green,我的衣服是purple,还有葡萄是purple,天空的颜色是blue,云彩的颜色是white…听着孩子们的话语，我也变得很兴奋，和他们一起交流我发现的各种颜色，当我说到老师的牙齿是白色white的时候，他们都变得很崇拜我，说老师观察也很仔细，很快就有学生说我妈妈的头发是红色的red，接着就有学生说我妈妈的头发是黄色的yellow,最让我吃惊的还是一名平时比较内向的学生说：“miss dong,同桌说我脸红的时候是粉红色的，是pink,对吗？”我微笑着拍拍她的肩膀点点头，她会心地笑了，就这样，九种颜色学生愉快地学会了，而且还锻炼了学生的观察能力。快下课的时候我又布置了一项任务，学生回家后找找看家里面的物品都是什莫颜色，然后介绍给家人听，学生愉快地接受了。所以设计比较有趣的任务，也是激发学生学习和运用语言的关键，而且和学生一起处在兴奋点上，对学生来说，也是一种关怀，一种激励。

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