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1，学前儿童语言教育的实施途径 论述题

【一篇文章看天下】之【圣贤教育全球同学网说明书】中【幼童教学法】【天下父子第一课】有理论有方法有事例，自己去选择适合自己的方法。

学前儿童语言教育的实施途径 论述题

2，怎么在网页用a4纸打印学前儿童语言教育形成性考核册答案

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3，学前儿童语言教育从社会功能看语言是一种什么吵类不结构看一眼

学前儿童语言教育内容分为专门的语言教育内容和渗透的语言教育内容两类结构： (一)专门的语言教育内容 这类结构主要是为儿童提供机会， 对他们在日常语言交际中获得的语言素材进行提炼和深化， 达到对语言规则的理解及有意识的运用。它主要包括

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4，学前语言教育目标的概念及内容

1概念：学前儿童语言教育目标是对学前儿童语言教育的目的和要求的归纳，是教育者实施语言教育的方向和准则。有了明确的目标，教育者才能在语言教育过程中有的放矢地选择适合学前儿童学习的内容，采用适当的组织活动方式，并能恰当而有依据地评价语言教育的效果。　　依据学前儿童语言教育目标是根据学前儿童保育和教育的总体要求确定的，它是学前儿童教育总目标的重要组成部分。2内容：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确提出幼儿园语言教育的总目标为：1、乐意与人交谈，讲话有礼貌；2、注意倾听对方讲话，能理解日常用语；3、能清楚地说出自己想说的事；4、喜欢听故事，看图书；5、能听懂和会说普话。因此,幼儿语言教育活动应以幼儿情感态度的培养为首要价值取向，一是强调对学前儿童的情感态度的培养;二是，重语言情境的创设,提高学前儿童语言运用的兴趣;三是初步规范常用语言运用规律。

5，学前儿童语言教育的方法 学前儿童语言的本质 学前儿童语言教育内容

学前儿童语言教育的方法： 一、示范模仿法。 1、教师的示范言语一定要规范到位。 2、教师要把握好示范的时机和力度。 3、教师要恰当地运用”显性示范“和”隐性示范“的手段。 4、教师要积极观察儿童的语言表现，妥善地运用强化原则。 二、视、听、讲、做结合法。 三、游戏法 四、表演法 五、练习法 学前儿童语言的本质： 一、语言是一种符号系统。 1、语言不是自发产生的。2、语言符号系统具有地域的、民族的、阶层的差异性。 二、语言是一种信息系统。 三、语言是一种交际和思维工具 学前儿童语言教育内容的结构定位 （一）专门的语言教育活动 1、学说普通话 2、谈话 3、讲述 4、早期阅读 5、文学作品学习活动。 （二）渗透的语言教育活动 1、日常生活 2、人际交往 3、游戏活动 4、学习活动。

6，简述在日常生活中利用常规主题活动发展幼儿语言时应注意哪些问题

1、幼儿园语言教学小学化。有些教师模仿小学语文的授课方式，对幼儿进行“语文教学”，有的甚至把小学一年级的语文学习材料提前到幼儿园大班使用。2、在语言教育中只重视教师讲，忽视幼儿的口语表达。还有些教师为了满足家长的需要，把教学重心放在教幼儿识字方面。另外在口语表达方面也只注意到简单的对话与重要或模仿，体现不出对口语表达能力的培养。3、在语言教育中体现不出教学内容的有序性，无一定计划与目标，有的是即兴发挥，有的是年年照搬，不去注入新的内容，新的方法，不能利用幼教的研究新成果。4、孤立地进行语言教育。只知在语言课中进行语言教育，不知在其它学科与活动中进行语言教育，不懂得学前儿童语言学习与其它方面发展的有机统一和语言本身的综合性和通用性特性。5、在语言教育中缺乏创造性因素。我们在听课中发现大多数教师只能按预先的备课方案展开一节语言课，在遇到幼儿的发言或听课表现有“意外”时，不能因势利导，转化为课的内容。至于从备课到讲课体现教师的创造性因素，则更少。
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7，学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展有何关系

学前儿童语言教育幼儿的语言发展与其认知发展是相互影响的关系。就幼儿语言来说，它包括语言的理解和表达。语言的理解又是语言的输入，在于语言接受和语言环境。语言的接受能力是幼儿大脑语言中枢功能，是内在的起决定作用的；语言环境是幼儿语言发展的条件，在幼儿语言发展中生活语言和书面语言多寡，给幼儿语言发展作用很大。在幼儿语言发展阶段，语言的积累是数和量优劣。在幼儿阶段，给幼儿说话越多，对话越多，读书越多，即质量越高、输入越多，幼儿语言能力越强。相反，幼儿期间的语言环境恶劣，语言积累不多，幼儿可能语言能力很低。语言表达能力与语言积累呈正比例关系。语言的表达是语言的输出，幼儿语言发展期，语言积累丰富、深厚，表达能力越强。如果他受到两种语言影响，那么他就会用两种语言表达。如果他从小有条件接受三种语言、四种语言甚至更多，他就能用三种语言、四种语言甚至更多的语言表达。所谓认知能力是指幼儿听觉、视觉、触觉等综合能力。认就是感受，知是理解。幼儿看的、听的、触摸到的客观事物越丰富，其认知能力就越强。人的语言发展离不开认知能力，认知能力离不开语言能力。两者相互依存，相互作用，又相互制约。
首先，语言是思维的工具，是思维外在的表现方式，人类的思维结晶正是靠语言的帮助得以巩固、发展和传递的。如果人类在发展到现在这个阶段，还没有形成成熟的语言机制的话，那么，就不会出现现在的社会文明，更不会有如此繁荣的人际交往的局面。所以，语言是非常重要的。其次，孩子从出生到掌握语言，一般需要3-4年的时间，而语言发育的关键期是2-4岁。专家认为，9个月到24个月(2岁)是理解语言的关键期，2岁到4岁是表达语言的发育关键期。此时学习语言效果最佳，而且获得的语言习惯最容易长期保持下去。所以学前阶段，对于儿童的语言发展是非常关键的时期，要抓住这个关键时期发展儿童的语言能力。另外，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中有明确的语言指导要点：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。回到题主具体的问题，语言发展与其认知发展的关系。在1岁之前，儿童的表达方式就是哭声、喊叫、各种动作表达自己的意思和情绪。从1岁开始，儿童学会说话，会发现儿童表达自己的方式已经从喊声、哭声、动作转变带到了语言。儿童与其他人的沟通方式变成了语言，通过和其他人交流实现输入——输出的过程。这个过程就是思维锻炼的过程。当儿童到了5-6岁时，如果孩子的语言能力发展好，还能够演讲、与人讨论、说服他人，这些都是通过语言直观的体现出来。当你看到一个儿童在舞台上口齿伶俐表达自己的观点时，你一定会感觉到这个儿童的思维逻辑是清晰的。所以语言对于儿童认知的形成非常重要。
幼儿园幼儿语言教育的基本任务 基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力发展幼儿的语言理解能力和表达能力
创造良好的语言环境，激发幼儿的语言兴趣。 （一）让幼儿在直接感知中丰富知识和发展语言。 幼儿学习语言，都要与周围的人、物、大自然及社会现象紧密相连。并通过各种感官直接感知，来获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。

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