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1，幼儿园个案观察记录

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幼儿园个案观察记录

2，幼儿观察报告

观察要有具体的主题，比如“幼儿角色游戏观察表”、“幼儿在学习活动中注意力的观察表”等等。现给你填写一个例子，然后你就应该知道怎么填了。 儿童表现 现状分析 教育措施 观察1 安安正与同伴争抢玩具汽车 1、他非常喜欢这辆玩具车 1、调解两孩子的行为，给他们提出 建议一起玩或轮着玩 2、只有这一辆玩具车 2、提供多几辆玩具车，减少争执

幼儿观察报告

3，幼儿园观察记录怎么写

（一）记录的内容的选择：观察记录的内容要有依据，能够反映幼儿的年龄特点。它是做好观察记录的先决条件。 （二）记录的方法：运用白描的手法进行记录， 教师要记录的是某一个孩子在某一特定时间、特定地点的表现，让别人看了有身临其境的感觉，而不是老师的转述，不要添加任何感情色彩。 对事件的描述要尽可能客观、准确，这就意味着要用具体的、非评判性的语言来叙述。教师要避免使用带有强烈感情色彩和主观推测的语言：如伤心，愤怒、害羞、敌对、固执、自私和懒惰等，教师在原始真实的记录中才能发现更多的问题。 就是记录中没有老师对孩子的定义，自始至终记录的内容都是老师用眼睛看到的东西。 （三）分析的方法：在记录的基础上，教师要以专业的知识为依托进行分析，找出幼儿出现这种表现的原因，然后对症下药。 在分析中，教师不要轻易的给孩子下结论，更忌讳在开始就给孩子插上一种标签，然后再进行记录。老师对孩子的认识不能有先入为主的做法，如果老师在开始就对孩子有了评价，那么后来的观察记录就很难做到客观，这样的记录不能达到应有的效果。 教师要说明一个问题，要对孩子这方面的发展做追踪记录，多次相同的表现才能让教师有一个正确的判断。 （四）教育措施：教师应该利用幼儿的兴趣，挖掘相应的教育价值，实施有效的教育，写记录的目的是发现其中的教育价值，让教育效果达到最佳，单纯的记录是没有任何意义的。

幼儿园观察记录怎么写

4，求一份大班幼儿园观察记录范例

下面给大家介绍下大班幼儿观察记录，希望可以帮到您哦!　　今天，我们吃的是面条。小磊小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对!我们小磊小朋友可棒了，现在都自己吃饭了!”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头，非常高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。　　分析记录　　从今天观察的情况看来，小磊小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性，这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动要求自己吃饭，这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候，他非常高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。　　采取措施　　继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。　　以上是大班幼儿观察记录，相信可以帮到您哦!

5，新时期的幼儿园骨干教师应具备哪些综合素养和专业能力

了解幼儿卫生学之类的，要有耐心，不能打孩子，要会和小孩沟通
1、具有较高的业务水平。组织一日活动，开展教育教学水平高。具有一定的业务专长，特别是在幼儿园教学的一些领域，如：音乐、科学、数学等方面有自己优于别人的特长。2、具有观察和了解幼儿的能力。观察是了解幼儿最重要的途径之一，教师观察的技能表现在随机的观察和有计划的观察中。随机观察时，教师应尽可能准确而又客观的察看幼儿，要不断提高观察的敏锐度，尽快地捕捉到幼儿最细微的动作，探知到幼儿最细微的需要，了解幼儿某个行为的意义，并做出及时反馈；有计划的观察时，可先拟定观察项目，列出观察要点，选出有代表性的场景。进行观察并详尽地做下记录，观察一段时间后，要仔细地思考分析这些记录材料，综合归纳出每个幼儿的优点和缺点，为幼儿设计出适宜的学习方案。3、沟通能力。沟通是人与人之间通过信息交流，彼此相互理解，彼此接纳对方观点、彼此协调，达到默契的过程。沟通的方式主要有言语沟通，非言语沟通等。教师通与幼儿、家长之间的沟通能力是教师重要的基本功。4、教育监控能力。教师教育监控能力是教师综合素质的具体体现，教师对自己的教育过程进行监控，审视教育实践，发现、分析、解决问题的过程。教师对自己的教育过程实行监控，是教师提高自己的专业素养，改进教育实践的一种学习方式，是使教师由单纯的教育者成长为研究型、专家型教师的重要途径。5、教育研究能力。幼儿教师的教育研究以解决教育中的实际问题为主，其研究的步骤主要是：学习教育理论；运用教育理论对自己的教育实践进行诊断，发现问题；制定解决问题的方案；实施方案直到问题解决。教师成为研究者，能更快地促进教师的专业发展。

6，如何培养大班幼儿良好的学习习惯

首先，培养孩子的观察能力。观察是非常重要的，我们在文学作品《小蝌蚪找妈妈》的活动中，孩子对小蝌蚪变成青蛙的现象特别感兴趣，于是，我们在自然角饲养了小蝌蚪，孩子们每天都很喜欢去观察，看看小蝌蚪每天都有了哪些奇妙的变化，它是怎么慢慢变成青蛙的？变成青蛙需要多久的时间？这些都需要孩子去观察和实验。孩子们从中学会了观察，学会了思考问题，不仅仅是这样，我们还可以带孩子到外面去接触社会，远足等活动，让孩子们到大自然中去观察，可以请每个小朋友都说说自己观察到的事物，我想每个孩子都会说自己的感受，如果孩子不会说，可以拿他记录的符号，引导他说。　　然后，培养孩子倾听的习惯。倾听时，不能打断别人说话，要等别人把话说完了，再发表自己的意见或看法。学会理解别人的意思，孩子的天性是无意注意占主导地位，又有强烈的表现欲望，时时可刻刻需要成人的关注。有时，老师或家长说话时，孩子就喜欢抢着说，我们班就有很多这样的孩子，为了培养孩子倾听的习惯，我们经常指令孩子进区的要求，要轻轻的进区，自己做自己的工作，听到音乐，收拾材料，然后安静的坐到这里来。这样有好的效果，但过几天后，又跟原来一样，所以，倾听习惯不好，教师的工作会更累，一定要时刻提醒孩子，说多了，孩子记住了，成了习惯，还有队认真安静倾听的孩子，要及时的表扬安静倾听的孩子，孩子们为了想得到表扬，都变的安静倾听了，倾听的习惯慢慢好转。　　接着，培养孩子大胆的说和读的习惯。家长可以每天讲故事给孩子听，让孩子听完故事，自己也来讲这个故事的主要内容，这样也可以培养孩子大胆的说，并且可以让孩子来读这个故事，从而养成良好的说和读的学习习惯。
习惯是在人的生活、学习过程中逐渐形成的。孩子有了良好的学习习惯，才能真正学会学习。陈鹤琴先生说：“习惯养得好，终生受其益，习惯养不好，终生受其累。影响幼儿良好学习习惯形成的因素是多方面的，有来自家庭的，也有来自幼儿园、幼儿自身的，它们通过不同的方式综合影响着幼儿的良好学习习惯的养成。还有一位名人说的好，这个比喻非常形象：一个人的好习惯，就像在银行里存了一大笔钱，他的利息将终身受益，一个人的坏习惯，就像欠了别人一笔高利贷，怎么还也换不清，将使人终生受害，甚至逼向歧途！如何培养大班幼儿良好的学习习惯呢？从以下几方面入手：一，培养幼儿养成遵守幼儿园各种规章制度、课堂纪律的习惯。家长在开学时为孩子制定一个合理的作息时间表，让孩子按时起床按时上幼儿园，不要因为孩子上幼儿园不重视规章制度，有的家长认为，幼儿园来晚没关系，老师也不会批评，一旦养成了迟到的习惯，对孩子的发展没有好处，所以努力做到孩子入园不迟到，不早退。上课小手放好，认真听讲，积极发言，不开小差。

7，幼儿园大班孩子如何管理

你好，你可以根据儿童不同的气质类型进行管理。 人们常说的四种气质类型的典型心理特征主要有：胆汁质（兴奋型），多血质（活泼型），粘液质（安静型），抑郁质（抑郁型）。 胆汁质：直率热情、精力旺盛、性情急躁、易于冲动、反应迅速，思维敏捷，但准确性差，情绪强烈、外露，但持续时间不常。 我的建议：这个类型的孩子，需要关注，一般比较粗心大意，容易出错，情绪不稳定，可能会和其他人打架，做事不踏实，针对这类型的孩子，多做一些手工课，画画，书法，围棋类的。。。。。。属于理性思维方面的培养，让孩子可以静下来，学会细心和分析问题的能力，帮助孩子调节好稳定的情绪，慢慢改掉粗心马虎的习惯。多血质：活泼热情，充满潮气、行动敏捷、灵活机智，善于交际，适应性强。 我的建议：这类型的孩子一般能力比较强，表现欲望强，容易看不起别人，或者骄傲，可以因材施教，培养做班干部，当老师的小助手，鼓励孩子严格要求自己，虚心使人进步，和同学搞好团结，做大家的表率。 粘液质：安静稳重，反应缓慢，沉默寡言，情绪内向，不易激动，注意稳定且难以转移，沉着坚定，善于自制。 我的建议：这种性格的孩子，比较踏实，参与性差，鼓励孩子勇于表现自己，多鼓励这种孩子发言，多参加集体活动。抑郁质：行为孤僻，反应迟缓，对事物反应敏捷，善于观察别人易疏忽的细节，情感发生较慢，但持续时间长久。体验深刻具有内倾性。 我的建议：这种性格的孩子胆子小，学习能力慢，他们不合群，一定要多关爱他们，多和他们沟通，对他们要有足够的耐心，他们更需要鼓励和理解，他们是最需要关注的孩子。 你还可以把那个小朋友热心助人，选他班长，然后分成几个小组，选几个小组长，让他们和上学的管理一样，那个小朋友做得好，你就表扬+奖励，给他们每日评小红花，周评，月评，让后看看奖励点什么食物，孩子们的积极性就会调动起来了。祝你快乐。 LUCK快乐仁岚-原创
班级是幼儿园最基本的单位,教育效果的优劣与班级工作质量的好坏直接相关。如何更好地发挥班级教师的小组动力呢?这就需要班长发挥作用。 在从事一年的班长工作之后,我意识到班级虽小,也是五脏俱全,也需要像创建园风园貌一样构建良好的组织氛围。若要形成良好的班级氛围,对班级就不能仅仅只是管理,而更多是要“经营”。一个“经营”得好的班级,应该具有以下特征。 1.每位教师都会在班级中获得成长。成长不仅体现在教育技能和教育理论方面,还体现在自身素质和心理方面。 2.每位教师都愿意到班级中来工作。工作对每个人最初的满足或许是生存的需要,但是当你慢慢融入工作后,工作的意义就不仅仅限于生存价值了,还有自我价值,甚至是情感价值。“经营”得好的班级,就必须具备这样一种吸引教师的情感动力。 3.幼儿感觉到班级里是和谐与温馨的。这也是我们强调“经营”的另外一个原因。幼儿是非常敏感和聪明的,他会觉察到教师们极力隐藏的情绪和情感。因此“经营”得好的班级内部,教师之间应默契和谐,这不仅能给幼儿以安全感,也会更加有利于幼儿的发展。 4.家长能根据教师的不同角色,欣赏每一位教师。在幼儿的成长过程中,每一位教师都发挥着作用,以常规教育来说,涉及面广,需要教师们的一致配合和坚持努力。正因如此,作为班长,我在向家长介绍或是做沟通时,都尽量讲明每位教师都做了什么工作。平时对幼儿也是如此说明的。详细的说明和介绍,使家长和幼儿能准确了解和理解每位教师的角色,以平等眼光看待每位教师的工作。 5.为了确保更好地“经营”班级,还必须予每位教师以正确的定位。作为班长,首先要了解的就是班内教师的不同特点和性情。只有在这个基础上,班长才可以在发挥每位教师的积极主动性的同时,帮助自己和各位教师共同成长。当然,对教师的了解不是一天两天就能办到的,加之每个人每天都在变化和成长,因此不能对任何教师给以断言式的评价。这也就像看待幼儿的成长一样:要先了解幼儿的最近发展区,并结合幼儿的身心发展规律(对成人而言也就是成人的身心发展规律,对教师而言也就是教师的身心发展规律),提供一个较好的环境或是机会让幼儿(教师)有更大的发展。因此,对教师的了解要是发现式的了解。如果班长了解了各位教师的特点和性情,就会变得欣赏这些教师,会被她们身上的品质所打动,会向她们学习。在这个基础上可以更加合理地安排班里的工作,让幼儿获得更好的发展。 好班长的五种素质 (高玉敏) 在任班长期间,我深深体验到做一名好班长是一件不容易的事情,要成为一名好班长也需要具备多种素质。 1.要有很强的责任意识 作为班长,首先要明确自己的职责,要时刻想到自己是一名班长,是班集体的核心和带头人,遇到事情时要提前准备、积极主动。在我们班的工作中,任何事情、任何时候我都力求想在前面、干在前面。面临任务,有目的地做好计划,从不盲目从事,这样也使其他两位老师觉得心里踏实,三人同心完成每次任务。当孩子之间产生矛盾或是出现磕碰这些令人头痛的事情时,无论发生在哪位老师身上,作为班长我都主动地找家长,和他们沟通,向他们表示我们的歉意。班中有没做完的事,我会主动带回家去做,并发动家人一起出主意、想办法。 2.要充分发挥老师的特长 班长一定要调动好其他两位老师的积极性并发挥各位老师的特长,才能更好地做好班中的工作。如赵老师英语好,就请赵老师来排练英语节目;李老师会织毛衣,就请李老师给娃娃织衣服;我自己喜欢画画,就多指导孩子制作。这样,每位教师都有了施展自己才能的空间,干工作有了积极性,就会干劲十足。 3.要宽以待人,虚心听取老师的意见 团结是一个集体成功的保障,而班长的宽以待人、真诚相待又是促使班级团结不可少的成分。每个人都会有缺点和不足,只有相互体谅、善解人意,才能弥补缺点和不足。在工作中,我从不以班长自居,独断专行,而是虚心听取其他老师的意见。如设计主题活动时,我们三位老师一起讨论定下主题,这样,在实施主题时更有目的性;当别的老师对我的工作提出意见时,我不会表示出任何不满,而是仔细询问,分析反思,改进工作。因此,我们班三位老师相处都很和睦,遇事都是为别人着想,有事情把好处留给别人,从不斤斤计较,有困难共同克服,有任务都争着抢着干。4.要善于发现问题,带领老师做好班级工作 作为班长,只有多思考、勤动脑,才能少走弯路,才能有创新、有特色。如创设环境时,我都事先想好了做什么、怎样做,减少了因事先没有考虑好而耽误的时间。班长还应有敏锐的察觉能力,善于观察、善于发现问题,并及时根据发现的问题和其他老师一起制定可行措施。这样,班级工作才能有序。比如新学期开学,我发现新入园的幼儿调皮的比较多,针对这一情况,我及时开班会讨论如何对这些幼儿实施教育,确定要多鼓励、多创造机会让他们参与活动、感受到老师的爱,然后才能在顺应他们个性的同时让他们理解集体的约束力。我们班级的工作就在这样的不断发现、商讨、解决中不断前进。 5.要多学习,带领老师一起更新观念 班长只有多学习才能更新自己的观念,只有有了新的观念,才能在主题设计、环境创设、教育教学、满足家长需要等诸方面不断创新,发挥带头和正确导向作用,带动班级教师一起在这些方面不断努力,逐渐形成新思想、产生新行为、创出新特色,实现共同进步。

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