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1，部队坚定理想信念忠实履行使命主题教育对照检查怎么写 搜

主题教育的感受而后从自己身上军事-思想-政治-学习-对照自己不足-下步怎样做
爱情

部队坚定理想信念忠实履行使命主题教育对照检查怎么写 搜

2，求一篇 关于 如何做好部队基层理论骨干 备课材料亲回答的好给高分

打印出来，每位教师人手一份。因为教师是分开备课，互不重复，这样每位教师的要求参加验收的教师积累好初验阶段的材料，迎接市教研室十月份的达标验收。 2
我查下

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3，自警自励法自重自省法的各自意思

自警自励法法:是指经常以反面典型警示自己,以祟高的会计职业道德理想信念激励、教育自己。自重自省法:是指经常检点自己的言行,反省自己的缺点,不断修正错误,树立正确的职业道德观。
请示指点

自警自励法自重自省法的各自意思

4，挥洒青春拥抱理想理想信念教育主题班会内容怎么写

我的人生理想是当一名医生,医生是一个崇高的职业,治病救人是医生的职责.医生救人小到门诊,大到手术,关系到人们的生命,因此,他们总是那么专心致志,不敢有一丝疏忽大意,他们知道一个小错就能酿成大祸.每当知道医生又救治好一个垂危病人,我的心里即羡慕有佩服,不由暗暗下定决心：长大了我也要当医生如果我当了医生,我要用我微薄的力量去拯救更多的人.我绝不会“开后门”,“收红包”.更不会因为病人是穷人或富人而改变我对他们的态度,在我眼里,没有穷人和富人之分,只有病情轻重之分.如果我是医生,我还要研制一种治疗癌症的药,因此很多人死于癌症,如果我研制出这样一种药,癌症酒会像感冒一样好治.如果我的理想变成现实该多好,但是,现实还必须努力,掌握文化知识,才会使理想变为现实.如果说就我现在的学习情况和知识面想成为医生好像不太不可能,但是我会为我自己的理想去努力、去奋斗.我知道,当医生要有好的学问,好的品格.我现在只有好好学习,奠定好基础,长大了才能当上一个受人尊敬的好医生现在,我正大步地向我的理想走去.不管未来的道路多么难走,这段路有多远,风吹雨打我都不怕,我会一直向着自己的目标奋勇前进的.
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5，中学生的自我约束自己不好的行为

在中学的教育教学过程中，我们不难发现每个班级或多或少总有学生会出现一些不良行为，比如调皮捣蛋、破坏东西、作业拖拉、甚至吸烟、酗酒、逃学、离家出走等等。这些都是中学生的不良品行，是我们每个教育工作者，尤其是德育工作者必须面对的，必须深入观察、思考和采取措施解决的问题。　　青少年不良品行是指青少年违反社会公共生活准则，违反道德要求，或者不能良好地适应社会生活，从而给社会、他人和本人造成不良影响或危害的行为，但它的性质还没有大到违法的程度。在中学里有不良品德行为的学生虽属少数，但消极作用大，经常干扰育教学工作，有的带坏其他同学，甚至走上犯罪道路。有研究表明13-15岁是初犯品行不良行为或劣迹行为的高发期，15-18岁是青少年犯罪的高峰期。这说明中学生中不良品德行为是一个不容忽视的社会问题，给中学教育工作带来了新的挑战。　　学生不良品行带来的危害是显而易见的，要矫正不良品德行为必须先了解它的成因，才能对症下药。我们据调查和以往的经验分析认为：中学阶段之所以是学生不良品行的高发阶段，这主要是由于学生不良的心理因素、社会环境中消极因素，家庭教育中不良影响及学校"教育不当"等多种因素造成的。　　我们着重从以下各方面来分析学生品德行为成因：　　一、就学生个体而言，中学生自身的某些心理因素是形成品德不良的原因。　　由于学生的需要、动机、兴趣、理想、信念的个体差异，使得学生对事物以不同的主观意识决定自己的行为，有目的地对外部环境作出反应。少数学生由于基本需要，兴趣爱好等处于较低水平状态，若受到外部环境中消极因素的影响，便形成病态心理，从而引发学生的不良品行。比如有的学生在学校中表现出散漫性，纪律观念淡薄，不愿受正常规范制度的约束，自由散漫，行为随便。如无故旷课、课上吵闹，甚至抽烟喝酒等，严重违反《中学生日常行为规范》；有的学生表现出攻击性，性格暴躁，遇事冲动，自我约束能力差，在校内外欺侮同学，故意损坏公共财物，对学校正常教育秩序破坏性很大；有的学生则表现为私欲膨胀，贪图享受，是非不分。当他们的欲望得不到正常满足时，就会采取越轨手段。如考试作弊、偷窃勒索、早恋、传看不健康音像读物、涉足学生不宜的场所。以上这些都是不良倾向导致不良品行的表现。　　就学生的需要而言，不健康的个人需要，让学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激，都可能导致过错行为或品德不良行为。但是学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿，如心理性的低级需要、畸型的物质或精神需要，从而导致产生不良品德行为。　　消极的情绪体验和不良人际关系也是诱发学生不良品行的心理因素。部分学生爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重"义气"，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这么多的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。加上青少年情感强烈，易冲动，自控力弱，这些都可能导致过错行为、品德不良行为。在人际关系方面的紧张和不正常以会诱发学生的不良品行，如有的学生自我中心主义，不能与同学和睦相处，有的同学与教师关系紧张，对立情绪严重，与集体关系不好，感到孤寂苦闷，于是就在外另找“伙伴”，加入“团伙”等。这些人际关系的问题，可能成为产生不良行为的原因。　　此外，学生缺乏正确的道德认识，强烈的好奇心、盲目模仿的心理都可能使一些中学生产生过错行为或不良品德行为。　　二、家庭因素方面，不当的家庭教育方式和不和谐的家庭关系也是导致学生不良品行的原因。　　家庭是中学生成长的基本单元，家长与子女朝夕相处，其言行教诲、品行榜样都对子女产生直接持久的影响。不良的家庭教育“放大”了社会负面影响，抵消了学生正面教育，不利于学生的健康成长。溺爱娇纵的家庭使子女任性自私，傲慢无礼，贪图享受；粗暴专制的家庭教育使子女暴躁冷酷，粗野蛮横，缺乏同情心；修养低下的家庭教育使子女语言粗俗，精神空虚，追求低级趣味；而结构缺陷的家庭也使子女缺乏温暖，形成孤僻冷漠、懦弱乖戾性格。所有这些都不同程度地使中学生的个性心理发展中出现障碍。这与学校教育不相协调，难以产生正面教育的合力。　　三、学校的影响，学校教育活动偏离教育目标同样是学生不良行为产生的一个潜在重要原因。　　学校的培养目标，是学生的德智体得到全面发展。但由于多种原因，特别是片面追求升学率而派生的问题，使学校教育活动偏离了教育目标，影响了学校正向功能的发挥。主要表现为：一是办学思想不端正，重智育轻德育，重应试轻素质，重尖子轻差生，这不仅冲淡了德育内容，同时也造成学生心理失衡。二是教育方法不恰当，有些学校领导和教师不主动了解当代中学生的心理生理特点，仍然采用几十年一贯制的封闭式、程式化方法管理教育学生，方法简单偏激，有的冷漠放任，师生关系紧张，学生感到不被理解和关怀，转而从友伴群或者到社会上去寻找安慰和寄托。三是学校生活单调乏味，不注意用丰富多彩的活动去满足青少年学生精神生活的需要，使他们转向外界寻找刺激和补偿，一旦误入歧途，其代价可想而知。　　四、社会环境的消极影响也是学生不良品行发生的一个重要因素。　　目前，社会上的不良习气和各种腐败现象正侵蚀我们的青年一代。当然，有的中学生也未能幸免。极端的个人主义，英雄主义以及社会上的黄、赌、毒象瘟疫一样，侵蚀着学生的灵魂，对学生的品德行为产生极为严重的“反面导向”。例如找我做心理咨询的一个学生，因为在假期到录像厅看了一部黄色录相，就是这部录相，严重地危害了他的身心健康，心理诱惑差点使他酿成大错。　　明确了这些不良行为的原因后，我们就应对症丁药，纠正学生的不良品德。　　中学生的人格可塑性较大，只要教师弄清情况，了解原因，采取符合学生心理特点的教育方法，学生的品德不良行为是可以矫正的。但同时，矫正中学生不良品行是对学生个性心理和人格的“再塑”工程，是一项十分复杂而又具体细微的工作，需要多方面共同努力。　　首先，学校具有在教育场所，时间、空间集中，教育内容方法正规化系统化的巨大优势。我们认为，从学校这一角度出发，可以加强四方面的工作：　　1、重视学校、班级的微观环境建设。学校虽不能完全按自己的意愿对社会消极因素进行控制，但可通过建设内部微环境发挥正向功能。例如：学校和教师无法限制学生接受社会信息，但如果能有意识地培养指导学生形成交流、讨论、分析信息的习惯，对学生接受的信息加以正确引导，就能尽量消除其负面影响，增强学生的分辨能力和判断能力。学校还可以在传播渠道方面努力，如组织各种文体活动，向学生提供健康高雅的音像书刊，为学生提供精神食粮，主动抢占阵地，营造积极进取的学校集体舆论和心理环境等，都能对学生个体产生潜移默化的导向作用，预防不良倾向的产生。　　2、树立良好的班风，发挥集体的教育力量。一个有着良好班风的班集体，对学生良好品德的形成有着积极的影响。关心他人，尊重老师、同学，好学上进、勤俭节约，这诸多的优良品质一旦形成并得以落实，就会对学生的言行起到监督导向作用。那么，即使是那些有着不良行为的学生，在这样的集体生活中，潜移默化，也会逐步改正自己的不良行为。　　3、发挥师爱效应。教师尤其是班主任老师，要树立正确的学生观，教师观，爱护、尊重学生，即使是犯错误的学生；也要尊重他们的人格，信任他们。既是老师，又是他们的父母、朋友，使他们对老师产生亲切感、信任感，对老师没有敌对情绪和畏惧心理，敢于在老师面前说出自己的心声。这样就有助于老师深入了解学生，教育做到有的放矢，使他们尽快改正不良品德行为。自尊心和集体荣誉感是学生努力上进的重要动力，教师应该善于发现学生的“闪光点”，激发其自尊心与自信心，消除其自卑心理。教师还应运用集体的力量形成正确的舆论来影响并教育产生不良品德行为的学生。　　4、开展心理辅导活动。虽然心理辅导在中学开展并不是很普遍，但却十分必要的。事实上，中学生的内心困惑很多，有条件的学校，要积极开展心理辅导。由于中学生不良品行的形成原因很多，学生个体的生活背景千差万别，开展心理辅导是一种有效的直接矫正手段。心理老师可通过学生的倾诉深入他们的心灵，了解他们的困惑和需要，收集信息进行诊断，提出参考建议，帮助他们自己判断选择有价值的行为目标，确立正确的理想信念，培养健康人格和良好的个性，防止学生不良行为和不良群伴的产生，保证学校德育工作的良好效果。在辅导过程中，我们也积累了一些值得推广的办法，比如环境调整法、活动矫正法、行为强化法、榜样引导法、行为考验法、代币制疗法等实用有效的方法。　　其次，还应该发挥家庭，社会的积极因素。　　要想矫正学生的不良品德行为，我们应该配合社会、家庭、学校的力量，发挥整体效应，为学生营造一个健康向上的生活空间，杜绝社会上不良习气的侵蚀。开办家长学校、家长协会，与家长密切配合，探索正确有效的教育方法，促使学生养成良好的行为品德。比如我们在日常德育工作中，建立不良品行学生的个人档案，了解他们的生活环境，性格爱好，密切关注学生的言行，并定期和家长取得联系，反应学生的情况，共同教育帮助学生，给他们创造一个健康幸福的家庭环境。我们可以积极利用社会资源，请相关部门配合学校开展各种讲座，比如法律知识讲座，见义勇为英雄做报告等，以此感染学生；也可以找部队的军人、警察等做校外辅导员，把他们的优良作风引进校园，以此感化学生的心灵。　　最后，我们还倡导青少年品行障碍自我矫正。　　矫正品行障碍也是学生的意志努力过程，青少年学生经常要自我激励，鞭策自己，鼓励自己。在取得那怕是一点小小的进步时，也要肯定自己，以取得更大的进步。也可以采取自我奖惩的措施，在确定矫正某种不良行为的目标后，下决心不达目标就放弃看电影电视，或不让父母给自己买新衣服等，起到激发积极情绪、增强前进动力的作用。还可以通过写日记等方法，把自己的行为变化记下来，经常比较、分析，从中看到进步，看到远景。俗话说，“解铃还须系铃人”，自己身上的品行障碍问题，就要凭自己的毅力去改掉它，弃旧图新，换上新的面貌，“浪子回头金不换”，又是一个好学生。
现在的社会环境 造成的。 可怜的孩子。 什么都不懂却以外懂完了。 做事特别激进。 特别胆小。 希望回归严肃的学校制度。
约束自己的不好行为 对你来说，是值得肯定的，不管结果怎么样，至少你看到了自己的不足这里面有几点是说说你的优势，同时注意点。1、中学生还属于人生的塑形期，很多思想不成熟，充满了对社会、对人生，相关知识面的渴望。建议多看看一些名人传记，看看历史著作。2、能发现自己不足的人不是很多，20%左右占人群比例，就这点来说，就算你以后成长了，你也不会走多少歪路，这点我很确信。3、在约束自己不好行为同时，不要把自己的思想也约束了，这就得不偿失了，打个比方：打架是件不好的行为，那是不是要约束呢？个人以为，要，但是也不要，打架是因为冲动，那么年轻人不冲动还叫年轻人么？所以，偶尔犯个小错误，偶尔哥几个人打个小架也无可厚非，但是，打架规打架，刀子棍子还是不要出来的好，这个就不是打架那么简单了，升级为“斗殴”，这是要负法律责任的。4、年轻人，往大的说，中国这个国家就是年轻人，国家要发展需要改革开放，而改革开放的关键点是思想开放。往你身上看，也一样，思想一定要开放，这个开放不是男女关系的开放（当然，谈恋爱什么的无可厚非，不要整出孩子，让大家难以收拾就行），准确说是视野要开阔。网络实在是个好东西，可以带给你们年轻人，在成长阶段比50后60后70后80后更加宽广的视野。就到这里了，有什么疑问，可以加好友沟通。

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