教案的缺点评语大全，南京教案的评价

1，南京教案的评价

南京教案是东西方不同的文化价值观、晚明党派斗争等因素综合作用的结果，成为晚明天主教传华后发生的第一起影响较大的反天主教事件。

我不会~~~但还是要微笑~~~：）

南京教案的评价

2，大班社会活动教案认识自己的优点和不足对自己进行初步评价搜

活动目标： ⑴结合幼儿的经历，通过展览讲述，使幼儿了解自己在不断地成长，引发幼儿对自身发展变化的兴趣。 ⑵鼓励幼儿找出自己的优点，并且愿意在集体面前展示出来。 ⑶帮助幼儿初步认识自己的不足，增强自我意识。活动准备： 1、幼儿已了解自己小时候和现在在身体的生长发育上有哪些主要的变化。 2、材料：人手一张婴儿时候的照片及表现自己主要优点的录像或图片。 3、教师了解和掌握幼儿主要的能力发展情况。

不明白啊 = =！

大班社会活动教案认识自己的优点和不足对自己进行初步评价搜

3，针对小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点有哪些

档案袋是“学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力、进步或成就。它必须包括内容选择过程中的学生参与、选择的指南、评分的标准，以及学生自我反省的证据。” 档案袋记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。档案袋记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。档案袋记录儿童成长的“故事”，是评价其最终发展水平、努力、反省和进步的理想方式。相对于纸笔测试和其他快照式评价而言，它能向教师、家长和学生本人提供丰富的内容，反映学生知道些什么和能做些什么。如果设计得好的话，档案袋可以反映学生思维和问题解决的能力、运用策略和程序性技能的能力，以及建构知识的能力。此外，档案袋还可以反映学生的毅力、努力、上进心、自我监控学习的技能、自我反省或元认知能力。因此，应用档案袋的最大优点，就是它为教师提供了其他评价手段无法提供的很多有关儿童学习与发展的重要信息。不足：首先，档案袋的应用需要本已十分忙碌的教师付出更多的时间和精力其次，在某一学生档案袋中的作业样本可能并不能代表他实际上知道些什么和能做些什么，也就是说档案袋评价的效度很难保证第三，档案袋的标准化程度较低。Valencia(1990)曾指出，灵活性是档案袋的最大优点，但具有讽刺意味的是，它同时也是档案袋的最大缺陷

针对小学作文教学的档案袋评价在设计与实施方面有哪些优点有哪些

4，蒙氏小班触觉板教案评价

主题名称：鸡妈妈的蛋 Subject Mother hens eggs 主题目标：1、以“鸡妈妈的蛋”故事为载体，让幼儿大胆探索，积极观察，充分讨论，了 Objective 解故事内容，并能从故事内容出发，找到自己的兴趣点。 From the story, children learning something, to explore, to obserre, to discass, Find the interested content by themselves. 2、充分发展幼儿的兴趣点，让幼儿在语言能力、计算能力、想象力以及动手能力有进一步提高。 Develop the key of childrens interested thing, promote the childrens ability in expression and math, indude imagination. 引发阶段 Guiding stage 活动内容：文学作品——鸡妈妈的蛋 Subject Story Mother hens eggs 活动目标：1、理解故事内容，用语言概括故事大意。 Objective Understand the content, sum up the main meaning. 2、学习故事中的人物对话，学习形容词：圆滚滚、光溜溜、一模一样、毛茸茸等。 Learning the conversation from this story, learning some new phrases. 活动准备：故事书、投影仪、头饰、字卡等。 Preparation story book viewer pictures hand masks word cards. 活动过程：1、听老师讲述故事一遍，然后看幻灯听故事一遍。 Presentation 2、和幼儿共同讨论： A、鸡爸爸、鸡妈妈每天做什么事？ B、鸡妈妈生的蛋是什么样子的？（学新词：圆滚滚、光溜溜。） C、鸡爸爸卖完菜回家看到了什么？它们长得怎么样？（新词：毛茸茸） D、小鸡是从哪里出来的？ 3、与幼儿一同理出故事线索，并概括故事情节。 4、复习本节活动里的新词，并请幼儿讲述故事内容。幼儿感兴趣的问题： childrens questions and discovery 1、鸡蛋里面有小鸡吗？ 2、鸡蛋的壳为什么是硬硬的？ 3、为什么公鸡不能生蛋呢？发展阶段：活动一蒙氏活动——触觉板教具名称：触觉板 Subject 教具构成：A板——粗糙面（砂纸）及光滑面（木质）各占一半的木板一块。 Preparation B板——与A板相同的粗糙面、光滑面交互组合的木板一块。 C板——由五级粗糙面所构成的木板一块。 D板——由五级光滑面所构成的木板一块。活动目的：直接目的——养成辨别粗糙、光滑的触觉感。 Objective 间接目的——培养手部肌肉运动的控制力。手眼动作的协调。作为学习书写的间接练习。活动过程：1、为了增加幼儿手指的敏感度，先用温水洗手，用毛巾擦干双手后，以光滑的 Presentation 手指开始练习。 2、取出A板放在桌上。粗糙面的一边靠近小朋友，然后老师坐在幼儿右侧。 3、老师先示范板的触摸法。首先用左手轻掩住A板坐下角，使木板固定，右手在左边粗糙部分以全部手指轻抚。反复练习数次。 4、其次，让小朋友试试。当小朋友进行练习时，老师一边说“粗糙的”、“好粗” 等词，让小朋友跟着讲。动作和名称练习同时进行是本练习中很重要的一环。 5、右边的光滑面也用同样步骤进行。同时进行名称练习如“滑滑的”、“很光滑” 等。 6、小朋友有轻轻触摸的机会直到熟悉后，才闭上眼睛练习。 7、将A板放回到教具柜上。 8、B、C、D板也按同样的要领进行。活动延伸：1、触觉板的配对。 2、按粗细顺序排列。错误订正：由视觉和触觉来订正。注意事项：抚摸触觉板时动作是由外侧向内（由上而下）的垂直方向，这是一种手部运动的控制能力，并成为学习写字前的间接准

5，很好但是就是有点什么地方不好我也不知道这该怎么评价

首先要表现的自然些，落落大方，如果是在幼儿园给小朋友们讲课，态度一定要和蔼可亲，要让幼儿园的小朋友信服并且喜欢，尽量避免一些不符合幼儿年龄段的话题，比如很有深意或很讽刺的幽默，讲课的话抓住是非真理，避开模棱两可的答案，最主要是要有一颗童真的心吧。个人感觉和观点…

幼儿园听课评课记录听课、评课是教师在日常教学活动中经常性的不可缺少的教研活动，是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示、研究成果汇报、教学水平提高等的重要途径和主要手段。听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。因此，听课、评课是教师研究课堂教学，提高业务潜质最有效途径。第一个问题：教师该如何听课一、听课前应准备什么盲目性是效率的大敌，听课也是如此，教师盲目进行听课与有所准备去听课，效果大不一样，那么，听课前应做好如下准备工作。（1）熟悉教材，了解这节课编者的意图，弄清新旧知识的内在联系，熟知教学资料的重难点。（2）明确这节课教学的三维目标，听课时只有明确了教学目标，才能看出教师教学的完成状况。（3）针对这节课在头脑中设计出课堂教学初步方案。粗线条地勾勒出大体的教学框架，为评课带给一个参照体系。（4）听课前要回忆自己是否教过这节课资料，有什么困惑与问题。再回忆是否听过这节课。二、听课时应记录什么(家长评语和期望)听课记录是重要的教学研讨资料，是教学指导与评价的依据，它就应反映课堂教学的原貌，使听课者依据听课记录，透过合理想像与弥补，在头脑中再现教学实况。应关注如下几个方面：（一）要关注教学环节设计。即情境创设→新课的导入→新知识的探究→新知识的巩固、应用与拓展等。能够做到随机应变，灵活调整，调控课堂，到达激活课堂的目的。各环节如何控制时刻，完成每一环节的过程和过渡的状况；听课时还要注意思考，教师为什么这样安排课堂教学环节，大的环节内又是如何安排小的环节，怎样使课堂结构贴合本节课的教学目的、教材特点和幼儿实际的，各个步骤或环节之间怎样安排是否有条不紊？一环紧扣一环的，什么时候教师引导，什么时候幼儿自主探究，什么时候幼儿合作交流，什么时候幼儿练习展示，什么时候反馈评议，什么时候质疑讨论，什么时候归纳小结，是否做到合理安排、科学调配，充分发挥每一分钟时刻的效能。（二）要关注重点突出难点突破。听课时要关注教师是怎样充分、灵活、简便、有效地运用幼儿已有的知识再现纵横联系。是否采用举例说明，引导比较、直观演示等手段。如何运用比较、分析、综合等逻辑思维方式帮忙幼儿突破重点难点，明白掌握新知识。解决问题要关注如何将书本知识转化为幼儿的精神财富。如何组织幼儿自主探究，亲身体验，学会新知识。这更要求我们青年教师务必认真细心揣摩。（三）要关注教学方法与学习方法。听课时要关注教师是怎样在教学过程中与幼儿用心互动、共同发展。从教师的＂教＂为中心，向以幼儿的＂学＂为中心转移，怎样处理好传授知识与培养潜质之间的关联。如何创设幼儿主动参与的教学琴，激发幼儿的学习用心性，培养幼儿学习潜质。（四）要关注辅助手段的应用。听课时，还要认真琢磨教师如何把信息技术与学科教学整合，充分发挥信息技术的作用，为幼儿的学习带给丰富多彩的教学情境，从而激发幼儿学习兴趣，提高课堂教学实效。（五）要关注练习设计与知识拓展。练习设计是否做到有针对性、层次性、拓展性，到达巩固新知识，培养潜质的目的。同时，要关注练习形式是否多样，是否应用所学知识解决日常生活实际问题，提高幼儿解决实际问题的潜质。另外：课堂教学过程随着时刻的流动而进展。在一节课中，过去的不可能再＂回放＂；有些细节转瞬即逝，忽略某些细节，感知就会出现断裂，影响对整个教学环节的整体认知。因此，听课时要全身心地投入，用心思维，认真分析。应从三个主角介入：即一要进入＂教师＂的主角。要设身处地地思考，如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自已的构思进行比较，这样即能够避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不明白执教者的良苦用心；又能够避免无原则的同情明白，看不到不足与缺点。二要进入＂幼儿＂的主角。要使自己处于＂学＂的情境中，从幼儿的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学资料、怎样引导、如何组织，幼儿才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。三要进入＂学习＂的主角。在听课中更多地去发现教者的长处，发现课堂教学的闪光点，以及对自己有启迪的东西，做到取长补短，发奋提高自己的业务水平

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