七年级语文春试讲教案，七年级语文上册春教案设计

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1，七年级语文上册春教案设计
2，七年级语文上册春教案
3，初一语文春教案

1，七年级语文上册春教案设计

　　教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。下面是我整理的七年级语文上册《春》教案设计，欢迎阅读参考! 　　【教学目标】　　1、识记和理解：生字词，会读会写，能在句中理解包括注解的意思，能在课外迁移运用。记住散文文体特点，会辨认。背诵全文。理解比喻这种修辞手法在文中的运用及其作用。　　2、分析和欣赏：能借助想象，读懂春天图画，品味春天之美，美在哪里。把握作者的情感思路，理清课文脉络。顺利发表自己的欣赏结果。　　3、情感和价值观：热爱自然，感受自然，效法自然，正确处理“自我与自然”之间的关系。　　【教学重点】　　字词、修辞、文体和课文的识记理解和运用。展开想象，感受春天之美、文字之美、情感之美，正确认识人与自然和谐相处的关系。　　【教学难点】　　背诵课文，欣赏评价春天之美，顺畅表达阅读的体会。　　【教学安排】两教时　　第一教时　　【教学内容与步骤】　　1、布置预习：查字典正音，搜集春诗，诵读课文两遍，理清课文思路。　　2、导入：交流春诗，口头说说春天印象，说说《春》这一课写了一个怎样的.春天。　　3、学生个别朗读：其他同学边听读，边用线段在句中画出课后的生字词，画出运用比喻的句子。等学生读完，教师纠错读音，朗读过程不打扰。　　4、理清课文脉络，把握作者的感情基调。课文写了三个部分，即盼春——绘春——赞春　　5、反复诵读课文多遍，借助联想和想象品味春天的生机与活力。要求学生在自己喜欢的句子中具体标出语句中的重音和停连，教师要起示范作用。　　6、布置作业：(1)抄写课后生字词和课下注释各两遍，边抄边记。(2)抄写运用比喻的句子各一遍，边抄边理解作用。(3)背诵课文1—4段。　　第二教时　　【教学内容与步骤】　　一、检查作业，明确要求。　　不符要求的，老师课后找他们谈话。　　二、教读课文：　　按“总—分—总”的顺序进行。　　(一)初步感知课文：　　1、思考完成课后练习一：本文字里行间流淌着作者怎样的思想感情?写了那几幅图画，你最喜欢哪一幅图画，说说你的理由。　　2、思考完成课后练习二：说说自己朗读和默读后的体会，有什么韵味?是什么感觉?请举例说明。　　3、课文的思路：暗示春天的脚步近了，——描绘五幅春景图，——三个比喻点明春天的特点。　　(二)深入解读课文：　　1、课文的开头：作者怎样盼春?运用反复和拟人，写出迫切渴望春天的心情。(解答完成练习四的第一题) 　　2、课文的主体：作者如何写小草、野花和春雨的?运用什么词语、什么修辞手法，有怎样的表达效果?(结合完成课后练习) 　　3、理解文末赞春的句子(结合完成课后练习三)，鼓励学生实现有创意的说出赞春的句子。　　4、难点突破：课文的所有比喻句分别有怎样的表达效果?请结合具体语句分别谈一谈。文中的比喻句有这些…… 　　5、小测1—4段默写。　　(三)课堂背诵6—结束的语段，下节课默写。　　三、课外作业：　　1、老师发给学生春天的诗和散文，要求学生记诵，做摘抄。2、完成本课的校本作业。

七年级语文上册春教案设计

2，七年级语文上册春教案

　　《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。下面我为大家整理了人教版七年级语文上册《春》教案，希望能帮到大家! 　　教学目标　　1. 积累“朗润”、“酝酿”、“卖弄”、“宛转”、“烘托”等词语。理解词语在文中的含义。　　2. 能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　3. 揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　教学重、难点及突破　　(1) 重点　　能流畅地朗读全文，理清文章思路。　　(2) 难点　　揣摩文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法描写景物的写作方法。　　课时安排 2课时　　教学步骤　　第一课时　　一、创设情景，导入新课。　　1. 导入语：　　同学们，下面我们先来欣赏一首歌。(播放歌曲)好了，同学们在欣赏完这首旋律轻快的歌曲后，老师考考你们了：这首歌歌唱了哪个季节?这个季节有怎样的特点?如果让你用文章来描写这个季节，你会怎样写?(学生各抒己见)好，同学们那接下来我们就来学习我国现代著名朱自清　　先生所写的《春》，看看他又是怎样描写春天的。　　2.作者简介　　朱自清(1898-1948)原名朱自华，字佩弦，江苏扬州人。现代散文家、诗人、学者、民主战士。1920年北京大学哲学系毕业。作品有:散文《浆声灯影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。　　《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。在大自然中，他发现了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反映了他对美的追求，对光明的向往，表达了他对未来的希望，流露了积极进取的精神。　　3.检查预习，学习字、词。　　(1)给下列加点字注音。　　Yùn niàng liáo chēng suō lì xī shū dǒu sǒu cháo 　　酝酿嘹亮撑伞蓑笠稀疏抖擞安巢　　二、整体把握文章：　　1.朗读课文　　注音语气、语速、语调及重音的把握，要求学生带着问题听读课文。　　问题：(1) 课文围绕“ 　　春”写了什么? 　　(2)文章是按“盼春”—“绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 　　(3)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 　　师生互动，共同讨论以上问题　　2，理清文章结构：　　(1) 课文围绕“春”写了什么? 　　本课作者对春天作了全面、精细的观察，抓住了春天的`特点，准确、生动地描绘出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”—绘春”—“赞春”来写的，请同学们划分出来. 　　本课可以分为三个部分：　　第一部分：(1)总写——盼春。表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。　　第二部分：(2-7)具体写——绘春。把景物和感受结合，全面细致地描绘出春景图。　　第三部分：(8-10)总写——颂春。赞美春天，点出了春天的特点：新、美、健。　　(2)文章是从哪些方面来“绘春”，展现江南春天特有的景象的? 　　文中具体描绘了六幅春景图：春醒图——自然醒——第二自然段　　春草图——草报春——第三自然段　　春花图——花争春——第四自然段　　春风图——风唱春——第五自然段　　春雨图——雨润春——第六自然段　　迎春图——人迎春——第七自然段　　三、探究质疑：　　(第一部分) 　　(1)作者以怎样的心情迎接春天的来到?哪个词明确地告诉我们春天还没有来到? 　　(“盼望着”;“近”) 　　“盼望着，盼望着”。为什么要连用两个呢? 　　(这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。) 　　(第二部分) 　　春天来了，走到了作者的面前，作者看到了什么?请同学们朗读第二段　　(1)看到了山，水，太阳。(可以看出这是对春天的描绘) 　　(2)从这一段开始，作者已经开始在描绘春天了，既然它已经来到了作者的面前，为什么他不开始从最细小的一草一木写起呢? 　　明确：这一段是对春天的一个整体的描绘。为什么会先有一个整体的印象呢?因为这是一种视觉的规律。假如现在来了一个新同学，他就站在门口，我们先会看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我们才会去看他穿着什么样的衣服，什么样的鞋子，什么样的发型，等等，再接下来，我们将会看到他衣服的颜色，鞋子的颜色，甚至是品牌等等。　　(2)这段话运用什么修辞手法，有什么好处?(运用拟人，勾勒出春天的生机勃勃。) 　　春草图(第三自然段)：朗读(齐读) 　　问题：　　(1)这段抓住了春草的什么特点来写?(教师明确：嫩、绿、多) 　　(2)把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。哪个好“钻”和“偷偷”用得好，说说好在哪里? 　　“钻”既表现春草冲破土层的挤劲，又用“偷偷地”修饰，形容它不知不觉地出现，生动地表明春草的活力。　　(3)那么为什么作者在描绘春草图中要穿插这些小孩的画面呢? 　　提示：小草和小孩子具有哪一个共同点呢?(小，说明他们都处在生命中最富有生气，最活泼的时期，这个时期的生命力最为旺盛。) 　　在春草图中，作者将小草的画面和小孩子的画面组合在一起，也就是将两个最富有生命力的景象组合起来，交相辉映，使得整个春草图显示出了一派生机勃勃的景象。

七年级语文上册春教案

3，初一语文春教案

春给我们的感觉一定是非常有生机，充满活力的。下面是我为大家搜集整理出来的有关于初一语文《春》教案，一起看看吧！教学目标知识与能力： 1、学习作者细致观察春天的景物、抓住能表现春天景物的主要特征、有层次地描绘景物的写法。 2、学习文章严谨而精美的结构安排。 3、灵活运用比喻、排比、拟人等修辞手法。过程与方法： 1、有感情地朗读课文，通过朗读体会作者对春天的喜爱、赞美之情。 2、练习精读的技能，学会用摘录的方法来积累词语。情感态度与价值观： 1、准确把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。 2、培养学生热爱生活、热爱大自然的感情。教学重点： 1、理清文章思路。 2、诵读，结合语境，揣摩词语、句子的含义及表达效果，体会语言表达的技巧。教学难点： 1、领会状物抓住特征、写景注意层次的写作方法。教学方法：朗读法、点拨法、情境教学法教学用具：多媒体课件课时安排：2课时一、导入 “好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”“天街小雨润如酥。草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”对于春天，历朝历代的诗人、画家，总有吟不完的诗句，画不完的美景。今天，我们通过朱自清先生的妙笔，去欣赏一篇堪称绝佳的春的散文，感受春的气息，春的声响。二、整体感知 1、走近作者（生介绍自己所了解的朱自清，师补充）朱自清（1898~1948），字佩弦，江苏人。我国著名诗人、学者、民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《荷塘月色》等。他的散文秀丽朴素、真挚质朴。 2、朗读（1）师配乐范读，学生听准字音、语调，把握情感。（2）生分组朗读，把握情感基调。（3）说说文章的行文线索明确：盼、来、近总领全文，启开下文——概写初春的山、水、太阳——细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里的人们（春草图、春花图、春风图、春雨图）（4）分别找出盼春、绘春、赞春的部分。第一部分（第1段）：盼春第二部分（第2-7段）：绘春第三部分（第8-10段）：赞春三、研读赏析 1、总体把握师：同学们，在你们的脑海中，春天是怎样的`一幅画面？这篇《春》给你留下印象最深的地方是什么？为什么？ 2、师生同赏第一部分：盼春师：作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？生：“盼望着”；“近”（拟人）师：“盼望着，盼望着”，为什么要连用两个呢？生：这样叠用，更能表达作者向往春天的急切心情。（反复） 3、同赏第二部分：绘春师：春终于盼来了，大地回春，万象更新。作者先粗笔勾勒，用“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”总提一笔，然后通过远近不同的三种事物──山、水、太阳，描绘出怎样的一幅景象？“欣欣然”、“朗润”、“涨”、“红”分别表现出什么？生：表现出春回大地，万物复苏，生机勃勃的景象。“欣欣然”拟人，万物复苏；“朗润”润泽，绿色饱满起来，郁郁葱葱；“涨”冰雪融化；“红”春光明媚。师：小声读课文，把你喜欢的词语和句子划下来，并写出喜欢的理由。（师生分组同时进行，以春草图的描写为例） a.喜欢的词语（1）嫩嫩的、绿绿的（2）偷偷地、钻理由：（1）写出了春草嫩绿的特点（2）写出小草破土而出挤劲，写出不经意间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感。 b.喜欢的句子：“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。” 理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草欢乐图。（2）分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由（3）全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交流并总结。第二课时一、研读赏析 1、赏析春花图师：在这一幅图景中，用到了哪些修辞方法，试说说这样用的好处生：①“赶趟儿”——拟人，写出花儿们争相盛开的情景 ②“红的像火，粉的像霞，白的像雪”，三个比喻，从视觉角度写出花朵的繁茂，花色的娇艳；它们争春比美，互不相让。 ③联想——秋天果实累累，又由花香引出蜂闹蝶飞（听觉），衬托春花的万紫千红。 ④“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”——比喻、拟人，明艳照人。“散”：多，分散，面积广。 2、赏析春风图师：春风图，着力体现春风的什么特点？如何体现？生：春风的和暖与清新。通过触觉写它的和煦、轻柔；通过嗅觉写出了春风带给人的特有的清新；通过视觉和听觉绘出了一副明快优美、赏心悦目的美好画面。在这幅图中，作者从触觉、嗅觉、听觉、视觉等方面，把无形、无色、无味的春风描写得有声有味，有情有感，给读者留下深刻的印象。 3、赏析春雨图师：春雨图，着力描写春雨的哪些特点？生：细密轻柔、润泽万物。春雨的特征是，多、细。师：形容春雨的多、细，作者怎么体现？生：一连用了三个比喻，“像牛毛，像花针，像细丝”。这三个比喻非常贴切，不仅展示了雨的特点，而且能唤起读者对春雨的喜爱。师：接着作者写雨中的树叶儿和小草，“绿的发亮”的树叶，“青得逼你的眼”的小草。“逼”字写出雨中小草怎样的特点？生：将小草入目由被动化为主动，写出了雨中小草青绿的特点。师：然后作者又把视线转移到了何处？生：又把视线转移到人间，先写“傍晚时候”的景象，用“一点点黄晕的光”烘托出“安静而和平”的气氛；接着写行人，写农民，安宁、悠闲，带有浓烈的江南地方色彩；最后再写“在雨里静默着”的房屋，与傍晚的宁静气氛互相照应。这一段写出了春雨的特征，写出了春雨之中特有的景象，展现出一幅宁静优美的水墨春雨图。 4、迎春图：师：迎春图，作者着力写什么？生：着力写春早人勤。由“天上的风筝”引出地上迎春的孩子，进而带出“城里乡下，家家户户，老老小小”一片欢腾的景象，构成一幅春意盎然的图画。师：点出作者寓意的是哪句话？生：“一年之计在于春，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。” 师：前四幅画面主要写春天的自然美，这一幅由景及人，颂扬了像春那样奋发向上的精神，表现了对美好生活的憧憬。二、讲读第三部分：赞春师：结尾三个比喻句，分别把春天比作什么？分别表现春天景象的什么特点？生：“刚落地的娃娃”——旺盛的生命力、充满生机，新； “花枝招展的小姑娘”——各种新事物的到来，春天的美，生动活泼，美； “健壮的青年”——充满力量，力。师：三句的顺序，从“娃娃”到“小姑娘”到“青年”，又形象地点明春天成长进程。最后说“领着我们向前去”，表达了作者追求美好未来的强烈感情。“去”字正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去，一来一去，一呼一应，形成一个完美的整体。三、拓展练习仿照结尾三个比喻句，试着用其他比喻来赞美春天。

初一语文春教案