信息技术听课评语优缺点，信息技术支撑下的课堂应如何评价

1，信息技术支撑下的课堂应如何评价

评价应饱含激励，让学生获得自信、走向成功。即使答非所问，也可以鼓励学生的复习量、用功精神等等！课堂上只能用胡萝卜加开导、不能用大棒。教师需要和学生一起对收集到的资料进行分析，对学生发展的成就、潜能和不足进行客观描述，对学生的考试结果等做出分析、说明和建议，形成一个分析报告。建议这一报告除了客观描述的部分，在评价的部分应采用激励性语言。

信息技术支撑下的课堂应如何评价

2，信息技术听课评语简短

1、用图文音频等手段创设情境，加深了学生对课文内容的理解，训练了学生的听说读写能力。2、信息技术优化了课堂教学环节，有利于调动学生的学习兴趣，积极参与课堂教学，提高学生的语文素养。3、本次作业将优化作业，音频的资源完整得到呈现出来，达到了任务单设定的目标。4、任务单填写规范，将目标问题等完整呈现出来，而优化设计则体现出现代信息技术的设计和运用对数。5、作业在教学的三个过程结合实际，恰当的运用信息技术通过图文音频等信息技术工具调动学生学习积极性。

信息技术听课评语简短

3，如何利用信息技术手段进行有效课堂评价

明确现代信息技术在教学手段创新中的作用。现代信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣和学生主体作用的发挥；多媒体特性有利于信息的获取与保持；超文本特性可实现对教学信息的最有效组织与管理；网络特性有利于开展协作学习和发现学习

依托多媒体教育技术手段，激发学生学习的兴趣。子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”。可见，课堂教学中用多媒体创设情境，激发学生强烈的求知欲望。学生的一切认识、求知源于兴趣。兴趣是学习的动力，也是最好的老师

如何利用信息技术手段进行有效课堂评价

4，听课评语优缺点

听课评语优缺点有如下：听课评语优点：1、教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。2、教师能有效改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的学习方式。教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。3、教师能合理组织学生自主学习、合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性，教师对学生的激励既不形式化，又具体、诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。听课评语缺点：课堂上细节讲解不够，对学生的带动性不够。整个课堂的气氛不是很活跃，学生的兴奋度还不高，上课有点放不开。在课堂教学中，老师没有设置一个适合学生学习的情景，导致这个教学过程不连贯。教师示范少，学生没机会展示。建议：语言节奏、语调要适当控制，要培养让学生独立分析问题的习惯，要引导学生学会自己归纳、总结，点评之前可先让同学讨论，以激发学生思维。应更“解放”学生，让学生充分发表自己的见解，引导学生主动参与课堂教学。

5，如何评价信息技术与课程整合的有效性

信息技术与课程的整合不仅是技术手段更是一种学习方式建构在网络环境下学生自主学习的方式，这是信息技术与课程整合所追求的目标。信息技术作为媒体工具作用于教学过程，从而提高教学效果、学习质量；课程内容可以通过恰当的技术手段，把课程系统组织成为一个整体。开展各种形式的整合。如在信息技术与物理学科整合中，“能源的开发和利用”单元教学中，安排实践性教学活动，利用互联网收集到世界能源消耗增长数字和发展趋势。世界已探明常规能源的贮量、新能源的利用和开发现状及前景等。制作成演示文稿，以文字、图形、图片、图像的形式展示给大家。

6，信息技术的优缺点有哪些

优点:1）推动经济的增长。在生产领域推广信息技术，可以改善劳动条件，扩大生产能力，提高产品质量，增加经济效益。信息技术的发展，还可以提高市场效率，扩大市场，促使全球化市场的形成。（2）有利于传统产业的改造。通过信息技术，可以改造传统产业，加快传统产品的升级换代。也能使传统产业的发展呈现出国际化特征，同时可带来传统经济组织结构的变革。（3）有利于实现经济可持续发展。可持续发展主要表现为环境、人口和自然资源的良性发展。信息技术在治理和改善环境、人口、资源问题中起着积极的作用。（4）有利于信息产业和信息经济的繁荣。一方面，信息技术产业化，促使产业结构发生一系列剧变，为全球经济一体化创造了有利条件，推动了国民经济和社会的信息化进程；另一方面，信息技术的大规模应用，极大地推动了生产力的发展，导致信息产业和信息经济的繁荣，使人类最终步入以信息经济为标志的信息社会。缺点:1、对消费者的弊如大数据、人工智能的兴起侵犯了消费者隐私，个人数据安全面临威胁；企业掌握信息优势后，消费者处于博弈的劣势方（如大数据杀熟），侵犯消费者权益；使消费者接触的信息窄化，活在自己的信息茧房中，个人的思想单一化、极端化。2、对市场的弊端越早掌握信息技术优势的企业，越容易形成垄断优势，企业滥用市场支配权力严重影响了市场公平竞争，阻碍了市场持续创新3、对社会的弊端新一代信息技术是思想、权力、资源与财富的载体，它的无序发展会造成社会的割裂与分化；智能社会的发展依赖大数据，同时也因为社会的关联程度提高，在遭遇故障、攻击时，损失也变得巨大；信息技术涵盖国计民生的方方面面，在安全上面临的风险也会影响国家安全。

7，信息技术的优劣

信息技术比较宽泛，不够专精，所以，就业面比较窄中小学教学“信息技术课”等基础性岗位可以，其他比不上更专精的软件工程、网络工程。

楼主你好！要说牛的话，现在的无线充电技术就很牛，无线充电也就是无线电力输送技术。无线充电，又称作感应充电、非接触式感应充电，是利用近场感应，也就是电感耦合，由供电设备将能量传送至用电的装置，该装置使用接收到的能量对电池充电，并同时供其本身运作之用。由于充电器与用电装置之间以电感耦合传送能量，两者之间不用电线连接，因此充电器及用电的装置都可以做到无导电接点外露。

8，怎样利用信息技术在小学数学课堂对学生进行有声有色的评价

信息技术进入课堂，有助于教师解决重点、难点。如在“体积和体积单位的认识”一课中，教学重点是理解体积的含义，认识体积单位；教学难点是建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的正确表象。这些内容都比较抽象，利用信息技术的作用在教学边讲解边演示，电脑出示1立方厘米、1立方分米、1立方米的物体有多大，并与学生操作相结合，变抽象为具体，诱导启发学生，创造良好的思考问题的环境，促进他们动脑筋，使所有学生都去思考问题，同时利用三把米尺组合成一个1立方米的正方体，让一个组的学生走进去，从而感知到1立方米的正方体可以藏12个人。通过生动的演示和实验使学生有所领悟，有所发现，有所创新，突破了本课的重点难点。

不明白啊 = =！

9，利用信息技术支持教学评价的优势有哪些

问题1：问题2：问题3：演示型教学资源能够对教学效果评价提供哪些支持？它与传统的口头提问、书面作业相比，有什么不同？信息技术与支持教学评价方面还会有哪些潜在的优势？课堂演示型多媒体课件是为了解决某一学科的教学重点与教学难点而开发的、能够独立地、完整地表述教学内容的课堂演示教学型计算机软件。它注重对学生的启发和提示，能按教学思路逐步深入地呈现，反映问题解决的全过程。课堂演示型课件是将课件表达的教学内容在课堂讲课时作演示，并与教师的讲授或其他教学媒体相配合。体现学科特点，目的明确，具有科学性。这种类型的课件开发时是以教师的教学流程为设计原则，应充分表现教师的教学思想，也要考虑课堂演示时的环境因素对演示效果的影响，选择可突出主题的屏幕显示属性。信息技术支持的教学评价与传统的评价方式有很大不同，传统的口头提问、书面作业不仅形式单一，而且评价面窄，涉及教师工作量大，有时延长时间。1、形式多种多样，与多媒体相结合可以激发学生参与教学评价的热情；2、评价范围广，应用对象全面，可以建立教学评价的数据库，学生根据自己水平进行阶段性的评价，从低级到高级不断进行螺旋式上升；3、利用信息技术进行评价，免去了教师对作业逐一进行分析考察，节省了时间，提高了评价效率；4、传统的作业评价方式经过了布置作业、完成作业、批改作业等一系列步骤，持续时间长，达不到及时得到教学评价的效果，而信息技术支持下的教学评价在测试后可立即形成评价，及时得到反馈，评价效果好。

10，如何对信息技术课堂教学进行评估

课堂教学是一个环环相扣的系统。精心的教学设计，充满激情的讲解，细致入微的课堂指导，是实现教学目标、激发学习动机不可缺少的教学环节。然而，如果没有有效的评价机制对学习效果进行及时评价与反馈、监督与激励，也难以取得令人满意的效果。教学评价对反馈学生表现，促进学生学习起着至关重要的作用，是课堂教学的又一个关键环节。从功能上看教学评价有：诊断性评价、过程性评价、终结性评价。诊断性评价主要是收集有关学生能力和课前知识技能的可靠信息，为教学目标的确定、教学策略的选择提供帮助；过程性评价则是让学生了解他们在学习过程的每一步学的怎么样，及时提供矫正性反馈；而决定学生最终学科成绩的等级评定就是终结性评价，目前信息技术学科常见的终结性评价有会考、学业水平考试、等级考试等。教学的最终效果虽然体现在终结性评价上，但保证最终效果的关键却是过程性评价，而过程性评价又完全依赖于一线教师。信息技术是一门新兴学科，经验和理论的积累不足，如何选择有效的评价策略方法，设计符合实际的评价方案，并切实应用于教学实践中，是需要大家长期探索、研究的课题。一、当前信息技术教学评价需要关注的问题1、评价要面向全体学生，要具有公平性什么是评价的公平性？为什么要强调“评价要面向全体学生”？如果任何评价为所有学生提供相同的机会，没有任何歧视，那它就是公平的。然而，当前信息技术课堂教学中存在一个误区：每节课结束前几分钟都要展示几个学生的作业或作品，认为这是过程性评价的一个环节。我个人认为，这种做法不具有评价的公平性。其一，为什么只评价几位同学的作品？其二，如何保证所选作品是最优秀的？通常在有限的课堂时间内，教师很难快速准确地找到真正优秀的作品，这一点在听课中我感受深刻。这就意味着，展示评价对那些没有被发现、却拥有真正优秀作品的学生是不公平的；此外，对还没有完成作品的学生也是不公平的，怎么就断定他们做不出优秀作品呢？这种不公平的评价忽视了大多数学生的努力，对他们的自尊心、自信心和学习兴趣伤害极大。老师应该特别重视这一点。长期教学实践中发现，越是晚交的作品越优秀，因为学生在不断完善他们的作品，教师一定要经过客观评价、深思熟虑后再推出真正优秀的作品。如何才能做到这一点？如何才能使评价面向全体学生，真正做到公平公正？需要教师的付出和耐心，需要教师在课后静下心，认认真真对每位学生的作业进行评价。也就是说，信息技术教师要在课后批作业，认真挑选优秀作品，在下节课上展示。2、过程性评价要提供频繁、及时、有效的反馈过程性评价主要包括课堂练习、作业、单元（阶段）练习。课堂练习用来理解和操练所学内容，作业是课堂的巩固反馈，单元（阶段）练习则是对一个阶段学习的巩固反馈。目前信息技术教学存在的另外一些误区是：一部分课堂，教师只布置练习不反馈，长期下来学生发现做也可以，不做老师也不知道；另一部分课堂，教师虽然每次收作业，但由于种种原因，迟迟没有时间批改，慢慢地学生也就不再期盼教师对作业的反馈了；另一些课堂，教师虽然批作业，但只是大致浏览一下给个评价，不久，学生就明白每次作业只要做了就行，至于做的怎么样并不重要；还有一些课堂，教师只是在单元末或期末才布置一个大作业，这样做就等于取消了过程性评价。这些不恰当的评价方式是影响当前信息技术课堂教学效果的主要原因之一。针对已经出现的问题，过程性评价需要特别注意以下几点：（1）反馈要频繁作为过程性评价的课堂练习和作业，反馈一定要频繁。只有不断对学习情况进行反馈，才能保证学生随时了解自己学的怎么样，并及时矫正。由于信息技术学科的特殊性，学生不可能在课后做作业，教师可以把课堂练习和作业有机结合起来，让学生在课上完成，保证每周有一个巩固反馈作业。（2）反馈要及时教师要尽快批改学生的作业（练习），及时反馈结果，以保证学生在没有遗忘作业内容的时候看到反馈。我的做法是，本周的作业在下周上课前批改完成，并在教学网站上呈现给学生。我深夜加班的第一个理由就是批作业，把作业反馈当作我向学生提交的作业，从不晚交。（3）反馈要详细为了达到最好效果，教师要尽可能提供详细的反馈。我的作业反馈中除了作业评价外，还给每位学生一段“老师的话”。如图所示。【学生感受】上信息课是一件享受的事。每次怀着一点小期待打开作业评价的时候，看到老师对自己的或肯定或建议，看到同学们精彩的作品，实在是一件很有乐趣的事情。 ——摘自10届1020133同学信息技术课期末总结事实上，如果教师能够对每一份作业进行认真批改，写上有关学生优点、缺点的评价，并及时反馈，也就从作业评价中实现了对学生学习动机最大的激励。（4）反馈要采取积极性评价反馈要针对具体问题“就事论事”，采取积极性评价，这样可以减少学生的心理负担，给学生真正的帮助，促进学生的进步。如，希望学生更换网页底色，可以用“灰色作为网页底色，更容易与其它颜色搭配”这样的建议，而不用“网页底色使用不当”“你的审美能力有待提高”，这种否定性评价不利于调动学生的积极性。（5）反馈要具体明确真正有效的评价反馈要与学生的理解和接受水平相适应，这就要求反馈要具体明确。过于抽象的反馈超出了学生可以理解的范围，过于简单的反馈也达不到预期的目的。二、选择恰当的评价方法，设计评价方案诊断性评价、过程性评价、终结性评价是从使用阶段和作用上对评价进行分类。如何进行各个阶段的评价还需要教师根据学科特点、教学目标以及教学模式选择恰当的评价方法。1、评价方法的选择传统评价方法有很多，如标准化选择题、简答题、填空题等，这些方法无疑对反馈学生的基本知识和基本技能是有效的，但却不能促进、检测学生的高级思维能力和问题解决能力。对于信息技术学科来说，标准化测试的应用范围更加有限，一个学生可能能够非常熟练地回答出键盘上各键的功能，我们也常常看到一些会考的选择题中让学生选择“shift”“caps lock”等键的用途，但这并不能证明学生会用键盘，更不能证明他的打字能力。信息技术的操作能力、应用能力、信息素养等更多内容需要在实践中体现、检验，应该选择成就性评价、真实性评价、学生档案袋等表现性评价方法。成就性评价法要求学生在一定环境下，通过完成特定任务来展示能力。例如写一篇报告、设计一个程序、制作一个动画等，它强调的是过程而非结果。真实性评价法则更进一步，让学生在真实生活情境中施展他们的才能来完成特定的任务。如参加辩论会、展览会上展示作品、音乐会上表演等。学生档案袋更加详细地记录了学生的学习过程。将学生日志、作业、阅读书目、自我评价表、成绩表、评语、家长意见等资料收集整理进行综合评价。2、评价方案的设计评价方案的设计依赖于评价方法的选择。其中成就性评价方案的设计是最耗时，难度也是最大的，这里重点谈谈信息技术学科成就性评价方案的设计。（1）设计任务这里所说的任务不是一些信息技术课堂上让学生三五分钟就可以完成的一个或几个操作。而是需要学生至少30分钟、1节课甚至更多时间才能完成、考查综合能力的任务。案例1：“信息技术及其应用”评价任务信息技术应用一方面遍布于人们日常生活的各个角落，另一方面引领着人类社会最前沿的科学技术。应用所学完成以下任务。（1）就信息技术的感测技术、通信技术、计算机与智能技术、控制技术分别列举三个以上生活中的应用实例，如电子体温计、血压计为感测技术在生活中的应用。（2）案例分析。列举一个信息科学技术前沿综合应用实例（如霍金的交流设备）。对所举案例进行分析，指出案例中何处应用了哪种信息技术，并进行适当解释。（3）描述自己的想象。信息技术已经渗透到自然科学、医学、军事、生活等各种领域，在人类社会中扮演着越来越重要的角色，充分发挥你的想象力，大胆展望未来的信息技术。说明：（1）（2）可借助网络。任务呈现要求：（1）根据内容选择恰当表达方式，如Word文档、演示文稿、网页等。（2）首页内容：标题、提交人、日期。（3）结构清楚，重点突出。（4）版面设计合理，图文并茂。任务保存提交要求：以“学号中文姓名第02个作业”为文件名保存，以邮件方式发送给老师，邮件主题“信息技术及其应用作业”。设计成就性评价任务，首先，要关注任务是否包含了对学习结果起关键作用的知识、技能和能力，具有类推性，学生在这一任务上的表现可以迁移到其它任务中。其次，要关注任务的真实性，是否贴近学生的生活。第三，任务要描述清楚，要求明确，并给出必要的帮助。（2）设计评分标准成就性评价任务还需要设计清楚、明了、客观的评分标准，把成就性任务进行量化评价。通常需要给出反映任务质量的分项指标及说明。我通常采用逐项评价指标，用批注方式对每一项进行说明，与任务同时呈现给学生，使学生在完成任务的过程就能够对目标有一个清晰的认识。案例2：“信息技术及其应用”作业评分标准设计成就性评价任务，编制评分标准，以及实际的评分过程都需要耗费大量时间和精力。但是，合理应用成就性评价不仅可以帮助教师正确调整教学目标和教学策略，对学生的发展也起到很好的效果。三、建立激励机制，突出评价的正面反馈让学生体验成功、感受成就、被同伴认可，树立榜样，是激励学习动机、激发创新意识的有效途径，在评价过程中建立一套激励机制是调动学生学习积极性的强有力措施。我在教学实践中，探索了一套行之有效的评价激励机制：教学网站上，除了“作业查询”“教学内容”“实践内容”“教学资源”外，每节课的“作业点评”栏目中还设置了“榜上有名”“作品展示”“他山之石”等项目，开阔了学生的视野，丰富了学生的想象力，激发了学生对信息技术学科的学习热忱和热爱。评价反馈是教师工作中非常重要的一部分，需要教师学习并掌握一定的方法和技能，更需要教师的付出和努力。

没看懂什么意思？再看看别人怎么说的。

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