小学数学集体备课记录表，如何填写校本培训集体备课记录表

1，如何填写校本培训集体备课记录表

小学集体备课记录表学科年级主讲人记录人时间地点参与人员备课内容　学情分析讨论过程讨论过程总结备课笔记备课笔记课题教学目标教学难点教学重点教学环节教学环节板书设计教学反思

如何填写校本培训集体备课记录表

2，小学数学集体备课记录表写哪些内容

时间地点内容中心发言人参与成员过程讨论总结。小学集体备课的方法很多。随着时代的发展和各学校具体情况的不同变化，各校应采取适合本校情况的方法。宗网传方案和我的经验，我以为好多的“集体备课”实为有其言而无其行。一线教师每天都有自己的课程和作业要批。集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。我以为合适的方法应该是：同年级同学科教师进行集体备课最为适宜。将教材由学科组集体商议将备课任务分配给每一位教师，这位教师要提前将电子教案利用校园内网传送给同学科组教师（同学科、同年级）。这样得到教案的教师可以第一时间进行阅读和修改，并将修改后的教案上传。每位教师都可以这样做，不仅原创者可以得到反馈也有利于说有同学科组教师共同分享和交流。省去了形式，注重了实效。课后的“反思”更要及时录入上传，更有利于交流，极大的提高“集体备课”的效果。值得指出的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。那样做就失去了备课的意义，出现的问题和优缺点就无从体现。再有，这种方法也存在着不足：教师队伍大龄化，能够利用媒体进行交流的人不足20-30%，学校也不能对教师进行这方面的培训，一堆电教设施利用率不高。基于以上各种原因，现如今能够真正坚持“集体备课”的学校有多少？采访一下教师，听听他们的态度，这才是研究如何进行小学数学集体备课的第一手材料。

小学数学集体备课记录表写哪些内容

3，小学数学组教研记录的表格怎么写

期待看到有用的回答！

一、1、以课堂教学革新和学习方法革新为中央，全面落实课改精力。高兴探索得当学生自主、互助、探究学习的教学模式，确切进步课堂教学质量。2、增强对教育理论的学习，充实了解当代教育的素质，引导教学。3、增强团体听课、评课；说课、备课，发挥团体的气力，力图老师配合进步。4、构造好单位达标验收。二、1、美满通例，增强查抄引导2、重视教研活动，优化课堂教学

小学数学组教研记录的表格怎么写

4，2017小学数学教研组活动记录

　　开展活动时做一份好的记录是免不了的，可以在总结中得到提高，数学教研活动也一样需要做好记录哦!下面是我为你整理的2017小学数学教研记录，希望对你有所帮助! 　　2017小学数学教研记录(一) 　　[活动主题]：加强预习指导、提高课堂教学效率　　[教研组名称]：小学数学组　　[活动时间]：年月日　　[地点]：一年级教室　　[学科]：数学 [年级]：一年级　　[课题]：两位数加法、减法的应用题　　[主持人]：高欢 [记录]：郑运华　　[活动方式]：校本教研模式　　[活动流程]：背景介绍——教学构思——观课点分配——观课——教学反思 ——议课——生成成果　　[集体备课时的建议]：转变教师教学行为，学生学习方式，备教材，备学生，力求实用。　　[课前准备]：1、卡片 2、小黑板　　[观课点及人员分工]：　　1在教学中学生的积极性是如何调动的。　　2、在教学过程中学生的兴趣和对学困生的关注。　　3、学生按照“预习——展交——反馈”的学习效果如何。　　[讨论交流问题]：学生对感受到的信息如何表达　　[建议和意见]：教师放开手脚让学生来尝试。　　[失误或问题反馈]：　　1、重难点突破方面有待改进。　　2、对学困生的关注不够。　　[讲课教师]：高欢 [授课学校]：福和希望学校 [年级]：一年级　　[学科]：数学 [课题]：两位数加法、减法的应用题　　[课型]：新授课 [观课时间]：11月9日　　《两位数加法、减法的应用题》说课稿　　说课内容：一年级教材的加法与相应的减法　　一、教学内容的地位、作用和意义。　　“两位数加法、减法的应用题”教学，是在学生已学习了得数分别是几十几加几十几或减几十几的加法和相应的减法基础上进行的，是两位数加法和相应减法的最后阶段，因而在100以内的加减法中占有举足轻重的地位，是小学生学习数学的最基础的知识之一，也是学生必须练好的基本功之一。给学生打好此基础，对进一步学习数学具有十分重要的意义。　　二、教学目标要求　　1、使学生进一步掌握两位数加或减两位数的记算方法。　　2、培养学生读题及解决实际问题的能力. 　　3、培养学生养成认真仔细的好习惯。　　教学重点、难点：看图感知提问题　　三、教法和学法的选择。　　教法：创设情景法。为了使学生分别熟练退位减法，(1)、先是开火车口算在得数分别是说出得数后学生判断改正，(2)、然后版演竖式计算的加法和相应的减法中，完成后讲解计算过程，(3)同桌检查帮助改正.一年级学生的思维特点是以具体形象思维为主要形式，同时也保留着直观动作思维的形式，因此，必须从这一实际出发，从他们喜欢的跳绳活动开始，增加学生的活动和动手操作的内容，引导学生动眼看、动口说、动脑想，用多种感官进行学习。　　学法：小组合作交流法。根据教材和学生的特点，选用自学观察法、小组合作交流法等教学的方法。同时在学法上，选用指导学生阅读数学教材感知信息的方法，组织讨论交流学生进行学习。在学具和教具的准备上，应有小黑板、卡片等。　　四、教学程序设计。　　一、检查预习　　1、开火车做口算题　　2、竖式计算　　71-28= 62-37= 91-82= 46+24= 　　上台演示说出计算过程　　如果用竖式该怎么做?让学生独立思考。　　结合板书问，个位上1-8不够减，怎么办? 　　强调：在减十位上的数时，可别忘了先减去退去的1。　　交流时让学生说出计算过程。　　3、小组交流讨论：你能说说笔算减法要注意什么? 　　"这样通过数的卡片、算式、问题回答三者结合，使学生理清了新旧知识之间的联系，渗透了递进学习、不断发现问题的主动学习意识，为突出本课的教学重点、解决难点铺好路，顺利地实行正迁移准备了必要的条件。　　二、激情引入　　每天的早上的锻炼，同学们都喜欢跳绳，现在我们看看小花与小刚的跳绳比赛　　三、自主学习　　看表知图意，提问题　　小花和小刚在进行跳绳比赛，　　第一次第二次　　小花 38下 37下　　小刚 44下 39下　　让学生初步感知图片信息说了些什么?知道了什么?这样可以调动每一个学生的积极性，注意对差生给以鼓励，教师应让学生选择一组数字，结合学生说的，启发引导学生横着的、竖着的信息　　(3)组织讨论：你是怎样想的?说说想的过程。学生的思维的方法不同，引导学生交流各自说出自己的问题?你是怎样想的，鼓励学生多向思维，既强化了教学重点又充分调动了学生学习的积极性。　　四、整理展示回报　　提出问题：　　(1)、小花的第二次比小刚的第一次少跳多少个吧? 　　(2)、小花两次一共跳了多少下? 　　(3)、第一次小花比小刚少跳几下? 　　(4)、第二次小刚一共跳了几下? 　　列式比较计算　　五、拓展新知　　你还会提什么问题? 　　教师在不同的问题设计中，启发学生动用多种感官学习，使教学过程处于积极进取的状态，不但使学生掌握了知识，还可以培养学生思维和推理的能力，给学生打下了动脑思考、多向思维、主动学习的基础，符合实施素质教育的需要。　　提问题列式计算　　六、全课总结　　今天学习了什么?你有哪些收获?掌握了哪些新本领?这样既巩固了本节课的知识，又开阔了学生的视野。　　2017小学数学教研记录(二) 　　活动时间：　　地点:会议室　　主题:解读吴亚萍老师的《小学数学教学类结构的基本课型》　　人员:全体数学教师　　会议内容: 　　一、解读吴亚萍的《小学数学教学类结构的基本课型》,相关内容如下: 　　教学类结构:简单地说,指不同的教学内容,根据其内在结构和特点,可以形成不同的教学课型.小学数学教学中主要涉及数的认识、数运算、规律探索、图形测量、概念形成、知识的整理与复习等教学内容。　　数运算的教学结构:对数运算教育价值的理解,对数运算教学长段递进式目标设计的理解,注重结构学习的整体性. 　　数运算的总目标:学生要知道各种运算的意义、基本法则及各种运算之间的关系;能根据具体情境进行判断，并选择恰当的方法进行灵活计算;能根据情境灵活运用估算方法对计算结果的范围进行准确判断;能有序地排列算式并发现其中的规律;建立基本的数学敏感。　　数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。　　二、教师讨论.老师们对吴老师的见解感觉有点高深,理解难度有点大,需要更多的案例来配合理解. 　　数运算教育价值取向的转变.“新基础教育”认为：数运算除了可以使学生掌握各种运算方法，形成相关的实际运用能力以外，还可以使学生学会有序、结构性地思考，养成有条理的思维习惯，并在此基础上，学会用独特的眼光去发现数学算式以及运算中的一般规律，从而了解数学发现的方法和基本的思想，学会根据具体情境，选择恰当的方法，进行灵活计算，从而建立判断与选择的自觉意识，形成灵活和敏捷的思维品质。 >>>点击下页还有更多2017小学数学教研记录

5，4年级数学课程学习情况记录表怎么写

可以写写本学期的收获和对以后学习的计划，要给自己定制个学习计划，要求父母，老师一起来监督，

其实三年级是一个小学的中转站，既不能失去以前的轻松，也要加入未来的一些紧张生活。在这种情况下，老师要做到循序渐进。首先上课要活泼生动，不能让同学爱理不理，要多一些互动。其次可以多讲一些课外小知识，为以后的学习生活多一些铺垫。作业量可以慢慢加大，压力也要慢慢加。要让学生虽然有压力，却不觉得难受，这样就算是成功了。针对于数学来讲，就是要多做一些数学小游戏，开拓思维，对做题时很有帮助的。平时的练习题带一点点难度，加一到两道难题，上课前分析。最好是可以由学生做出来，请他们来讲。这样可以加深他们的理解，也可以营造良好的学习气氛，促使其他同学进步。

把四年级学了什么，自己的收获写下来就可以了

6，小学数学集体备课记录表写哪些内容

7，小学数学备课的内容包括哪些

备课的内客包括教学内容、教学目的、教学重点难点关键、教学过程（包括引入新课、教学新课、巩固练习、作业设计、课堂小结等）

8，如何进行小学数学集体备课

根据校历的安排，每个年级组先把教学进度做出来组长根据教学进度把课程分派到每位任课教师，做到公平，公正，公开每位教师都要完成自己的任务（包括，说课稿，电子教案，课件）在小组备课汇报时，把自己备的课，与同事交流，进行完善。打印出来，每位教师人手一份因为教师是分开备课，互不重复，这样每位教师的工作量都减小了，一个星期只备一节，或两节课就行了。效果非常好记住了，要提前一周进行啊

小学集体备课的方法很多。随着时代的发展和各学校具体情况的不同变化，各校应采取适合本校情况的方法。宗网传方案和我的经验，我以为好多的“集体备课”实为有其言而无其行。一线教师每天都有自己的课程和作业要批。集体备课除非学校集体统一安排时间是很难实施的。我以为合适的方法应该是：同年级同学科教师进行集体备课最为适宜。将教材由学科组集体商议将备课任务分配给每一位教师，这位教师要提前将电子教案利用校园内网传送给同学科组教师（同学科、同年级）。这样得到教案的教师可以第一时间进行阅读和修改，并将修改后的教案上传。每位教师都可以这样做，不仅原创者可以得到反馈也有利于说有同学科组教师共同分享和交流。省去了形式，注重了实效。课后的“反思”更要及时录入上传，更有利于交流，极大的提高“集体备课”的效果。值得指出的是：不要依赖网络，特别是交流阶段。那样做就失去了备课的意义，出现的问题和优缺点就无从体现。再有，这种方法也存在着不足：教师队伍大龄化，能够利用媒体进行交流的人不足20-30%，学校也不能对教师进行这方面的培训，一堆电教设施利用率不高。基于以上各种原因，现如今能够真正坚持“集体备课”的学校有多少？采访一下教师，听听他们的态度，这才是研究如何进行小学数学集体备课的第一手材料。

9，小学数学如何备课

一、小学数学教学中如何备课？答：随着知识经济时代的到来，和素质教育的全面铺开，创新教育已经成为教育教学工作的主旋律。培养和造就具有创新意识、创新精神的各类人才，是时代赋予我们教师义不容辞的责任。创新教育的主阵地是课堂，而备好课是上好课的基础和前提。因此，我们教师应创造性的备好每一节课，让每一节课都能注入属于自己创新的火花，要从根本上改变采用“一支粉笔一本书，上到哪里算哪里”的不负责任的思想，或备课只是为了应付检查，年复一年的抄旧教案本，没有一点创新的成分，抄现成的教案设计导致只能得其“形”，而不能悟其“神”，因此，我将自己几十年的备课经验，结合当前的教育教学改革形势，谈谈自己在小学数学教学中备好一节课的几点体会。一、走进学生数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生的数学学习不是知识的简单接受过程，而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构过程。因此，只有尽可能多地了解学生，分析学生，掌握学生原有的生活经验和知识背景。了解他们对即将讲解内容的兴趣、知识储备和他们所关心的话题，才能准确有有效地上好每节课，而教师作为教学的组织者、引导者和合作者，就务必要对每一节课如何组织、如何引导加以仔细的考虑，在头脑中形成很深的印象，在课堂上真正给学生自主的机会，给学生留下足够的自主活动的时间，还学生思维的空间，允许学生“犯错误”，因为学生的不同认识是一种丰富的教学资源，我们要善于捕捉来自学生的资源。最后通过小学各年级课件教案习题汇总一年级二年级三年级四年级五年级老师的整理和点拨，让学生形成一个系统正确的认识。例如：小学一年级下下册数学《左右》章节。心理学研究表明，儿童一般要在7～9岁，才能逐渐形成以他人为标准辨别左右的能力。所以这部分学习对于一年级学生来说是比较难以理解的。所以本课时的要根据学生已有的经验和兴趣特点，从学生最熟悉的左手和右手引入教学，让学生在具体的操作和探索中观察、感知“左、右”的含义及其相对性。所以可以根据他们的年龄特点和知识储备设计一些游戏逐步进行深化，让他们初步感知体会相对左右和同向左右的区别。比如设计两个同学面对面，老师发口令：拍拍自己的左（右）肩，拍拍对面同学的左（右）肩……学生按口令活动。也可以我面对学生举起右手，让学生说说老师举的是左手还是右手，作为一年级的学生开始会条件反射地认为老师举的是左手，这时我不宜立即予以纠正，可以转过身去，让同学们看看有什么不同。通过学生直观的游戏，让学生自主认识到左右会因为参照标准的不同而发生改变。二、钻研教材数学教材给教师和学生提供了广阔的空间，这就需要在课前对教材有全面、深度、系统的解读，深入钻研教材，充分挖掘涵在数学知识中的数学思想。小学数学教材体系有两条线索，第一条是数学知识，这是写在教材上的明线；第二条是数学思想方法，这是教材编写的指导思想，是很不明确地写在教材中，是一条暗线。前者容易理解，后者不易看明，前者是教材写什么，后者是明确为什么要这样写。例如小学一年级下册9+几的进位加法的计算，从教材的表层看有几种不同的算法，在鼓励学生算法多样化的基础上，我对学生进行了正确的引导分析，提倡学习“凑十法”进行计算，进行深层次挖掘。我认为更重要的是引导学生树立以“十”为单位进行计算的思想，也是为以后后续学习的需要。因为在人类认识的历史长河里，有两次的飞跃，从逐一计数到按群计数是第一次飞跃，第二次飞跃是按群计数到以“十”为单位进行计数。另外，钻研教材还要钻研练习题，练习题是数学教材中的重要组成部分，它对新知识的学习起着巩固，提高的作用，并有助于技能的形成，智力的发展，与数学能力的培养。所以要首先把课本中习题都做一遍，以此分清哪些题是与新课相联系的基本题，哪些是加深理解的变式题，哪些又是综合题。另外，还根据班级学生实际情况，适当补充一些题目，以提高练习效果。二、活用教材知识无处不在，教学的阵地也可以无处不在。教学中，可以把教材中提供的静止的教学资料转变成现实生活中真实的活生生的教学素材，给学生创设真实的情境，让学生充分去感受知识。让数学知识转化成实践知识，通过实践知识又进一步深化数学知识，相得益彰。让教材的内容情景化、动态化、生活化。例如在小学一年级下册数学学习《左右》章节中当学生对“下楼梯时是靠左走还是靠右走”发生争议时，我在备课时就根据自己班学生正好在一楼，平时上下楼梯的机会不是很多的情况下，现场组织学生进行室外活动——爬楼梯。通过这样的实践教学我感到学生对“左右相对性”的理解程度比模拟教学、抽象教学更到位，并且进行这项活动并不是一件难事，从而起到了突破教学难点的作用。当学生得出“上、下楼梯都是靠右走”的结论时，进一步渗透了安全教育，并且在此情况下我设计让学生想想在马路上应该怎么走。让数学与生活紧密联系起来。拓宽教学思路，初步建立“大数学”观。三、写教学后记写教学后记可以将平时星星点点的启发和顿悟、有特色的教学经验和典型问题记录下来，既要记成功之举，也要记“败笔之处”：既要记学生的见解，又要记教学过程中自己应千变万化法，更要记下改进教学的具体措施。这样可以提高自己的知识水平和教学能力，更能为写教学论文提供题材，为教育教学科研打下良好的基础。教师的劳动是创造性的劳动，备课是教师创造性劳动的成果，它没有现成的模式可以借鉴，而是要在实践中不断地完善，只有不断地努力，力争备好每一节课，才能上好每一节课，才能跟上时代的步伐，不被社会所淘汰。

自己想546+5465+4

根据学生的兴趣结合自己的特点因材施教