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1，小学语文教案

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小学语文教案

2，教案设计意图怎么写

写作思路：无论是试讲还是说课，考试的时候都会给我们一个题目，即课题。当然我们首要目的就是对课题进行分析。如果没有明确要求属于哪一个领域的活动，则可以根据考生自身特点和幼儿的年龄阶段来设计，但是要突出某一个领域作为重点。正文：《猫》教学设计及设计意图一、教学内容：小学语文新课标版第十册第六课二、教材和学情分析《猫》是我国著名作家老舍的作品。作者通过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声等，用通俗生动的语言细致地把成年猫的古怪性格以及刚满月的小猫的淘气可爱描写得活灵活现，文章结构严谨，内容具体，语言形象逼真。全文字里行间流露着老舍先生对猫的喜爱之情。绍猫的性格特点时，用平实、朴素无雕琢的语言将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。本文是一篇讲读课文，基于五年级学生有了一定的理解、分析和概括的能力，教学本课应在学生预习的基础上，通过学生合作交流，自主探究，引导学生理清文章脉络，通过朗读和对重点词句的推敲，加强学生对课文内容理解，培养学生的分析、观察能力，学习作者精妙的写作手法;体会人与猫之间那份和谐、美好，感受人与动物和谐相处的美好意境。三、教学目标1、知识与技能：学习生字新词，有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2、过程与方法：揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。3、情感态度与价值观：感受作者对猫(自然)的喜爱之情，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣。四、 教学重点和难点教学重点：体会猫性格古怪的特点以及作者对猫的喜爱之情。教学难点：在具体的语言环境中感悟作者用词的准确生动和字里行间所蕴含的感情色彩。五、教学准备学生：1、查找相关资料，了解老舍先生的及作品。2、借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。老师：多媒体课件。教学过程：创设情境，引发兴趣。1、出示多媒体课件：不同形态的猫。同学们，在日常生活中我们认识了很多小动物，它们很可爱，给我们带来了的快乐。猫就是其中的一个。你们喜欢猫吗?猫给你留下怎么的印象呢?2、我国著名作家老舍先生也特别喜欢猫，还写了一篇文章，今天我们就来一起走进老舍先生家的猫。

教案设计意图怎么写

3，教学案例范文 小学语文

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教学案例范文 小学语文

4，语文设计意图有哪些

小学语文教学一般流程及设计意图 一． 教材分析本课是苏教版小学语文几年级第几册第几课二．教学目标依据课程标准的要求、教材内容的特点和本年级学生的认知特点，把本课的三维目标确定为以下三点1. 知识与技能：识记本课生字词，培养学生阅读能力和分析问题、解决问题的能力。2. 过程与方法：通过朗读课文，感知内容，品味语言，进而感受文本思想；和训练学生以 自主、合作、探究的方式进行学习。3. 情感态度与价值观：三． 教学重点、难点重点：难点：四．教法、学法的设计本课设计从语文课程的工具性、人文性统一的这一基本特点出发，以“读”为主线，以“闯关”的形式来组织本课学习活动。在整个学习过程中融入了内容的整体感知、语言的品读感悟、内容的深入探究和知识的积累运用等活动；贯穿了学生的自主、合作、探究的学习方式；综合运用了谈话法、讨论法、问题探究法、品读感悟法等教学方法。五．教学过程（一） 导入新课，激发兴趣。（二） 具体学习过程为了激发学生的学习兴趣，让学生以闯关的形式来学习这篇课文，我在这里一共设计了四关：一． 朗读－整体感知关二． 品读－语言感悟关三． 研读－深入探究关四． 诵读－积累运用关第一关：朗读－整体感知关1. 出示闯关内容（1） 正确识记本课的生字词语（2） 能准确、流畅、有感情的朗读课文（3） 思考完成以下几个问题：2. 给学生几分钟准备时间，并指导学生准备的过程与方法首先让学生自由地朗读课文并识记本课的生字词，然后独立思考这几个问题，注意到文中去筛选信息、寻找答案。3. 学生准备完之后，开始闯第一关（1） 出示标有拼音的字词，进行个别读、领读、齐读。（2） 去掉拼音之后再让学生进行个别读、齐读。（在学生读的过程当中，注意及时指导纠正）（3） 然后朗读课文，让几个同学分段朗读，读后让其他同学从是否有误读、感情基调、语速等方面进行评价或提出建议。（4） 接着让学生分别来回答这几个问题（在处理这几个问题时，老师注意加以整合，并适时板书。通过这几个问题可以形成这样一个板书：）板书：（5） 最后，请同学结合刚才的问题和板书，试着用一两句简洁精炼的语言概括本文主要内容。（这一关设计意图是让学生在朗读基础上，进行感知全文，并提高学生独立分析问题、解决问题的能力，从而，引导学生对课文内容加以梳理概括，把书由厚读薄。）　　　第二关：品读－语言感悟关　　　　　　　眼睛看到的是文字的表面，心灵感受的是文字的思想。让学生用心朗读自己最感兴趣或最喜欢的语段、句子，然后在相应的位置作批注，写出自己独特的理解与感悟或者喜欢它的原因。最后进行闯关交流。　　　　　　　在交流过程中，一是要注意鼓励学生勇于发表自己的观点，二是学生提出的一定有本文重点语段，这时，在学生感悟的基础上可以进一步引导、品读、感悟，让学生更深入理解。（这一关设计意图是让学生在个性阅读、品味阅读的基础上，引导学生自主感悟，加深体验，从而感受语言文字的丰富内涵，体会文中思想，突出了语文教学的人文性。）　　第三关：研读－深入探究关：　　　　　首先，这一关主要设计了两个深层问题，让学生四人一组进行合作探究，具体问题是：　　　　1.2.　　　　　解决完这两个问题之后，就让学生主动提出在阅读思考过程中还存在的疑难问题，进行交流，然后共同解决。(这一关设计意图是让学生通过研读课文和对深层问题的合作探究，从而达到对文本的深层理解。同时，引导、鼓励学生质疑问难，提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力,也体现了学生学习的主体性)第四关：诵读－积累运用关1. 背诵积累本文优美语段2. 依据目标设计有层次、多形式的习题，帮助学生巩固和运用所学的知识。3. 在积累的同时，积极创建读写或说写相结合的活动，加强小练笔。注：具体的问题设计，我在这里就不再说了（这一关设计意图是让学生通过诵读丰富积累、积淀语感、陶冶性情和通过运用，升华积累的目的。）（三） 最后一个环节：交流收获，进行总结先让学生谈谈自己在学习这篇课文闯关活动中有哪些收获？最后在老师引导下回顾总结本课的主要内容，并布置作业。

5，如何写一份中学语文的教案

1、教学目标（知识/技能/情感态度）2、重点难点3、教学方法4、教学准备5、教学过程（教师活动、学生活动、设计意图）6、课堂小结
一、教材分析二、教学目标三、重难点分析四、教学准备五、教学过程（先课时划分，然后分别一课时、二课时的写）六、板书设计七、教学反思 以上七点就算完整了，每一个大点都按照你课文的具体内容来填写，有的只需要一句话，比如教学准备，有准备的教具、课件之类的写上就可以了，而有的就要求分细的小点了，甚至连说的过渡语也可以写上，比如教学过程。 注意，如果是本单元的第一篇课文，还得再前面写上本单元要点分析

6，一年级语文教案设计意图

一年级语文教案设计意图5篇 教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面我给大家带来关于一年级语文教案设计意图，方便大家学习。 一年级语文教案设计意图1 《雾在哪里》 教学目标 1、知识与技能目标：正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。 2、过程与方法目标：能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。 3、情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。 教学重难点 重点：正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子，读好雾的语言;能用“什么”说话。 难点：体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。 教学方法：讲授法 教学准备：教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。 教学课时划分：2课时 第一课时 教学过程： 一、生活导入，结合图片揭示课题。 1、回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。) 2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。) 3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题) 二、读文识字，整体把握。 1、教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。 2、学生自由读课文，读准字音，读通句子。 3、检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句子“不久……，有限的散步”。 4、借助拼音，自读词语。 (1)第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。 (2)第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。 重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。 5、默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。 在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘气有顽皮的孩子，它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。 三、朗读感悟“雾的自言自语” 1、学生自由练读雾说的几句话。 2、教师示范指导，前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。 四、指导写字 1、出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三个字，分析书写时需要注意什么。 2、动笔临写。 五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多东西。 六、作业：背熟生字和词语。 七、板书设计 第十七课雾在哪里 淘气、顽皮藏起了 八、课后反思 第二课时 教学过程 一、复习导入 1、认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。 2、雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了?我们继续学习课文。 二、朗读感悟第2~5自然段 1、自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。 出示：淘气的雾把藏了起来，无论还是都。 2、学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。 教师引读课文，相机指导“无论还是都”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。 3、同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。 4、朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”的含义。 三、练习说话 1、想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什么藏起来?出现什么情况? 2、出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把藏了起来，无论还是都。 3、同桌练说，说出景物的特点和情趣。 四、指导写字 1、出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左右部件紧密穿插。 2、学生独立书写，教师巡视，个别辅导。 3、展示评改。 五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。 六、作业：背熟生字和词语，并且学会复述课文。 一年级语文教案设计意图2 《雾在哪里》 教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读7个生字：淘、周、城、桥、梁、及、躲;学习描写并记忆5个汉字：淘、周、城、及、躲。在语言环境中积累8个新词：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。 2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。 3、在朗读课文基础上，能展开想像练习说话;练习听写短句。 4、通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。 重点难点： 认识7个生字，并能正确描写其中5个;在朗读课文基础上，展开想像，练习说话。 教学准备： 教师方面的准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程： 一、猜谜听故事，揭示课题。 1.猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。(打一自然现象) 2.根据学生回答，板书：雾 3.看动画，听故事：听了这个故事，你觉得雾怎么样? 4.学生字，新词：淘淘气 5.揭示课题。 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，要求 (1)借助拼音把课文读正确，注意标点的停顿; (2)自学课文中的生字，读准音，记住形，意思不明白的字词可以提出 2.指名分节读课文 3.师生点评并正音。 4.雾把什么藏起来了? 据答板书：大海海水、船只、远方 天空太阳 河岸城市(房屋、街道、树木、桥梁、行人、小黑猫) 自己 5.相机学习生字、新词：城、桥梁 三、朗读课文，理解体会。 1.选择课文中一二小节同桌分角色读，通过朗读表现出雾的淘气 2.指名分节分角色读 3.师生合作读 4.男、女生比赛朗读课文。 (抓住重点句，师适时点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以作者用上了两个甚至。) 5.相机学习生字 四、展开想象，练习说话。 1.展开想像，说说雾还会把什么藏起来? 2.学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。 五、读读词语，写写生字。 1.开火车读词语：淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失 2.指导写生字：重点指导“淘、周、躲” 3.听写句子 一年级语文教案设计意图3 《雾在哪里》 教学目标 1、能在语言环境中自主认识“雾、淘、藏、周、论、街、桥、及”8个生字，积累“淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失”8个词语，并正确书写“雾、淘、论、街、及”5个生字。 2、朗读课文，理解课文内容，尤其是雾说的话，及描写大雾时的情景的语句，体会雾的淘气。 3、让学生体会自然景物中所蕴含的生活情趣。 教学重难点 朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿;尝试读出雾说话时淘气，天真的语气。 在朗读课文基础上，能展开想像练习说话。 教学工具 教学课件 教学过程 一、激发兴趣，导入新课。 1、今天老师给大家带来了一张照片，你们想不想看呀? 2、你们能看出这是什么天气的景象吗?(大雾天) 3、谁能用一个词来说说雾给你的感觉? (白蒙蒙、朦朦胧胧、模模糊糊) 4、今天我们就来学习一篇和雾有关的课文。 5、学习生字“雾”。 整体认读音节，读准字音。上下结构，形声字。 二、初读课文，了解内容。 1、课文中的雾是怎样的呢?请大家打开课本，轻声读读课文，学学生字，用课文中的一个词来回答。 2、交流：淘气 学习生字：淘 比较：淘掏 注意右边的笔顺 三、研读课文，理解内容。 (一)学习雾说的话 1、指名分节读课文2—7节，找找淘气的雾说了哪些话?用直线划出来。 2、交流、理解重点句子。 (1)学习生字：藏(指导书空) 平舌音，后鼻音，读准字音。 下半部分的笔顺要注意。 (2)师：自己试着读读这些句子，说说雾淘气在哪里。 (3)选择自己喜欢的句子读一读，并说说喜欢的理由。 (4)教师用“这片雾真淘气啊，一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。 3、过渡：雾要把这么多景物藏起来，这下，有意思的事发生了。 (二)学习描写大雾时的情景的语句 1、让我们自己再读读第2—7节，想一想：这下出现了什么情况呢?用“～～”划出相关的句子。 2、交流第二节： (1)老师引读第二节(于是，他把……。无论……还是……都……) (2)师：能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文，试着闭上眼睛，想象一下当时的情景吧! 3、交流第三节： (1)老师引读(于是，他把……。四周变暗了，无论……还是……都……) (2)学习生字“周”。(指名读，注意翘舌音。) (3)用学过的方法理解“连同”。 (4)比赛读。 4、交流第四节： (1)指名读句子。 (2)学习生字“桥梁”。 ①指名读。 ②出示形近字“粱”进行区别，齐读。 (3)句子中为什么要用两个“甚至”? (所有的东西不管大小都被雾藏了起来。) 通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。 5、没想到，淘气的雾能把这么多东西藏起来，它再也没有东西可藏了，现在竟把自己也藏了起来，结果怎么样了呢? (1)读句子。 (2)男女生比赛读。 (3)雾把自己藏了起来，很多东西都露了出来，除了书上说到的这些，还有哪些东西也露了出来呢?请你仿造课文的句式说一说。(学习用把字句说话。) (提示：指导时应该注意打开学生的想象，开拓学生思路，尽力表现雾的淘气，试着说出童趣来，并引导学生注意标点符号。) 6、交流第五—七节： (1)学习生字“及” “及”：用去部首的方法记忆。(极、级等) (2)以小组为单位，用自己喜欢的方式朗读课文。 (3)小组比赛读。 课后小结 四、复习巩固。 (一)、复习字词。 师：淘气的雾宝宝把今天学过的词语也藏起来了，你能找到他们吗? (回顾所学词语，并随机点击“雾”出示词语“淘气、四周、无论、桥梁、一切、以及、欢快、消失。”等词语。) 抽读生字、词语。 (二)指导写字： (1)观察生字在田字格中的位置。 “及”字是独体字，以“撇”起笔，第二笔“横折折撇”在田字格中的位置要放正。 “雾”：上小下大，撇捺要舒展。 “淘”：左窄右宽，以横折钩为主笔，且被包围部分笔画较多的字，横折钩宜长直而挺，折角正方。 “街”：由左中右三部分组成的字，中间部分要写得正。 (2)学生书写，教师巡视指导。 (三)听写句子。 3、听写句子 雾是个淘气的孩子。 (注意：一听二记三写四校对) 课后习题 五、适时拓展，布置作业。 1、抄写生字：雾、淘、藏、周、论、街、桥、及(每个写3遍)。 2、抄写词语：淘气、藏起来、四周、无论、街道、以及、欢快、消失(每个写2遍)。 3、有感情地朗读课文2遍。 媒体出示：自然界还有许多性格不同的孩子，他们是怎样的呢?请选一种说一说，并用几句话写下来。 出示图片：风、云、雨、雪、闪电 4、拓展练习(选择性完成) 一年级语文教案设计意图4 《寒号鸟》 一、创设情境，呈现专题 (课前谈话中引出柯南)今天，名侦探柯南受理了一个新案件(课件出示：寒号鸟死亡案)，大家愿意帮寒号鸟破这起案件吗? 二、由死亡现场生发疑问 1.直奔最后一节 谁愿意用朗读带领柯南进入死亡现场?(随机指导朗读) 听了大家的朗读，柯南终于了解了寒号鸟的死亡现场，可这远远不够，你们说要破案，还得了解什么?(生前表现)这个任务就教给大家了。 三、自主读书，再现案情 (1)要让侦探了解寒号鸟生前，我们可以用什么办法?老师也给大家提供了几种方法： 以感情朗读的方式再现案情 用同桌合作分角色朗读来再现案情 以邻居喜鹊的身份来描述案情 也可以用表演的方式再现案情。 (学生合作学习，采用自己喜欢的方法再现案情帮助柯南) (2)集体交流 四.撰写死亡鉴定 看了你们精彩的再现，柯南已经明白了寒号鸟的死因。你们呢?谁来说说? (根据学生的回答板书：得过且过、懒惰、不听劝告、自以为是、……) 要你写鉴定你会认为寒号鸟是被人杀害的吗?(学生经过分析后一致认为是慢性自杀) 五、改名续写 是呀，寒号鸟是自己害了自己，柯南也明白，他深深地叹了口气说：可怜的寒号鸟他完全可以不踏上死亡之路，同学们你们说寒号鸟怎样才可以不死? (学生根据自己的理解畅谈) 的确，寒号鸟如果像你们所说的那样也就幸免遇难了，可这样的寒号鸟还能叫寒号鸟吗?给他改个什么名字?(生：寒喜鸟、寒乐鸟、勤奋鸟……) 今天我们就来个故事新编，把寒号鸟写成心目中寒喜鸟、勤奋鸟…… 板书设计： 寒号鸟 不听劝告得过且过 懒惰自以为是 死不悔改……… (死因) 慢性自杀 点评：本课最突出之处就是独辟蹊径，以课本为内容，以破案的方式把整堂课的学习联系起来，为学生创设了丰富的语文实践活动的环境和机会，让学生在感兴趣的活动中自然而然的理解课文，提高语文素养 本堂课还存在不足，如教学思绪过多、教师语言过于罗嗦等，希望以后能尽量避免这些不足。 一年级语文教案设计意图5 《寒号鸟》 一、教材分析 1.背景知识 (1)本文是继《小马过河》之后的又一篇童话故事，旨在教育学生勤劳自勉，抓住大好时光勤奋努力，不要懈怠懒惰，得过且过，荒废大好年华。 (2)本课没有直接与单元训练点对应的段落，教学时可选择课文的一个部分进行落实单元训练点的练习。 2.教材特点 本文是一篇运用对比手法写的童话。叙述了喜鹊和寒号鸟对待垒巢的不同态度和不同结果，说明了好逸恶劳。得过且过是没有好结果的。全文分四个部分。第一部分(第1自然段)写喜鹊和寒号鸟是邻居。第二部分(从“几阵秋风”到“正好睡觉”)写冬天快到了，喜鹊忙着垒巢准备过冬，而寒号鸟却又是玩，又是睡，不去垒巢。第三部分(从“冬天说到就到”到“得过且过”)写冬天到了，喜鹊住在温暖的窝里，寒号鸟得过且过，还是不肯垒巢。第四部分(从“寒冬腊月”到结束)写寒冬腊月，喜鹊在温暖的窝里熟睡，寒号鸟却冻死了。 二、教学目标 1.学会本课13个生字，读准多音字“号”，理解13个新词。 2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 3.能分角色朗读课文。 4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 三、教学重点与难点 教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 教学难点：准确领会寓意。 四、教学准备 1.寒号鸟的挂图或投影片。 2.课文录音。 五、教学时间：2课时 第1课时 (一)教学目标 1.学会生字、新词，读准多音字“号”。 2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。 3.学懂课文第1自然段。 (二)教学过程 1.揭题。 (1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。) 2.布置自学。 这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。 (1)自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用“?”注出不理解的词或句。 (2)读通课文，用“……”划出表示季节变化的句子。 (3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。 3.检查自学情况。 (1)听录音范读课文。(听后自评并纠正) (2)指名读一读划出的词语。(互相交流评点) (3)说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。) (4)指名填空并齐读。 4.练习按时间顺序组句成段。 (1)指名读读用“……”划出的表示时间的句子。 (2)将学生读出的句子按顺序出现。 (3)学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子) (4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么? (5)练一练：《作业本》第5题。 5.理清文章脉络。 (1)默读全文。 (2)说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;……是写，“寒冬腊月”的事。 6.学习第1自然段。 (1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。(指导看插图) (2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论，互评) (3)齐读第1自然段。 第2课时 教学目标： 1.结合讲读裸文，理解“漫山遍野”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。 2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。 3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。 4.能分角色有感情地朗读课文。 课前准备： 1.录音磁带一盒。 2.小黑板若干块。 3.幻灯片若干张。 4.寒号鸟、头饰各一只及喜鹊贴图。 教学过程： 一、复习巩固，整体切人。 1.根据简笔画，说话导入。 2.整体回顾，说说这是一只()的寒号鸟。 ()的喜鹊。 二、学习2～5自然段。 1.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出) 2.检查，出示幻灯(1)，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。 3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板(1)：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“……”。 4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 a.寒号鸟不听谁的劝告? b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读) c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读) d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子) 5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读) 三、学习6～8自然段。 1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板(3)： a.寒号鸟不听谁的劝告? b.谁怎么劝告? c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告? d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样? 3.学生轻声自读，思考上述问题。 4.四人一小组讨论，准备汇报。 5.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练) 点拨要点： ①问题b，比较喜鹊说：“……” 喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“……” 体会感情变化→指导读好语气。 ②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。 ③问题d，结合理解“最后的哀号”、“漫山遍野”等词，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第八自然段。 四、返顾全文，深化认识。 1.齐读第九自然段。 2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本) 3.订正作业，随机小结，完善板书。 4.学习了课文，你懂得了什么道理? 5.小结学法，用幻灯打出： 抓重点词提问解答 展开想象感情朗读 五、分角色扮演朗读。

7，小学语文教案设计每个环节的设计意图怎么写具体点

你是哪年级？学哪课啊？
语文教学设计可来以分详案和大纲，如果你只是为了让自己记住教学内容，可以直接写大纲。如果要上交你的讲课内容，我认为还是要详案。把你的教学环节写的详细些，源包括你设计的导入语，你需要提出的问题（有时也可以写出学生将要回答的内容），过程（写出你每个段落的详细讲解过程，需要提出的问题），板书设计。如果你要选择一个段落来讲的话，也是要写出教学目标和教学重难点的。一般来讲，要讲一个段落，也是本课的重点段落，你的教学设计也要围绕本课的教学目标和教学重难点来讲解，抓住本课的重难点详细讲解，其他的段落略讲。一般来说，讲课也要遵循总分总，即使是讲课文的一个段落，也要把课文其他的内容带一带。详略得当。
1、要注意三维目标的的准确定位2、要突出重难点3、要注意教法和学法相结合4、要注意课堂的生成，要充分预设5、最关键的还是根据学情，以学定教

8，语文教案要怎么写啊注意什么问题

这个一句两句也说不清楚，但教材分析是教师的必备功课，具体的方法，我只能给写履历表要注意的问题是： (1)首先要突出过去的成就。过去的成就是你能力
主要写教师的活动设计及意图，注意预设课堂生成。
试讲教案按照常规要求写：课题 作者 教学目标 教学重点 教学难点 教学设想（教学思路，解决问题的措施）（主要是给评委老师看的） 教学内容与步骤（详细的教学环节和设想），写教案一定是要有实效性，能够体现自己对教学内容的认知，能够体现学生的学习需求。试讲流程嘛，和上课一样，只是课前能够通过一些活动调动学生的积极性，让孩子们认可你，愿意配合你。问题的提出，你在备课的时候就要根据自己的教学设计精心准备几个问题，当然学生可能会提及的问题你也要心中有数，不然学生提到的问题解决不了，学生就不信任你，当然也就不配合你。冷场，你的教学就不能完成的。
额

9，苏教版小学三年级语文下册美丽的南沙群岛设计意图意图怎么写

1、感受语言，触发语感 问题设计一：听老师范读课文后，你能用捕捉到的词句把美丽的南沙群岛描述一下吗？设计意图：教师声情并茂的朗读，能让学生通过感官和心灵体会到有声语言的神奇功能，从中感受到语言文字的无穷魅力，欣喜地认识语文老师的“性情”，认识语文课无它可比的特有味道。让学生听老师范读，用捕捉到的词句描述南沙群岛的美丽，这样做，就把学生的思维直接引入语言的感受和语感的触发上了。问题设计二：自读课文，说说你和老师的朗读有什么不同？为什么？ 设计意图：“读”是语感教学的第一教学法。朗读能把躺着的书面文字用声音立起来，出口的声音传递着作品的思想、情感、形象和韵味，增强了语言文字的可感性。模仿读，能感受作者在字里行间的语音节律，受到直接、强烈的感染；自由读，能充分体现学生的主动性和创造性。2、品味语言，生成语感问题设计三：你能采用“重音读一读”、“换一换”、“删一删”、“评一评”等方法，说出括号里的词在句子中的奥秘吗？ 传说仙女下凡时，在辽阔的南中国海上撒下了一串串晶莹的珍珠，这就是美丽的南沙群岛。[一串串 晶莹的珍珠 ]南沙群岛位于祖国的最南端，二百多座岛屿、礁盘星罗棋布。[星罗棋布 ]她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的矿产资源，贮存了用之不竭的海洋动力。[ 难以计数 蕴藏 用之不竭 ]设计意图：品味语言是语感教学的最主要的特征，可以说，没有品味语言的语文课就称不上语感教学课。结合具体的语感情景，采用“重音读一读”、“换一换”、“删一删”、“评一评”的方法，启迪学生动脑、动口，对文章中用得精妙的词句咀嚼涵泳，并通过比较揣摩法，让学生体味语言运用的妙处，生成语感。3、实践语言，习得语感问题设计四：你能像导游一样向游客介绍美丽的南沙群岛吗？试试看。设计意图：训练学生的口头表达能力，让学生在运用课文语言的过程中感悟课文语言之神妙，洞察课文语言之精髓，把握课文语言之理趣，从语言实践中习得语感。4、积累语言，积淀语感 问题设计五：你能声情并茂地背诵课文第二、三自然段吗？设计意图：语感能力的提高，既需要对语言的理解、感悟，更需要对语言的积累。厚积才能薄发！让学生在背诵中积累句子，这是语文教学的传统，也是语文教学的精华，因为它是积淀语感的有效方法。语感是对语言的一种迅速、敏锐、准确的感受能力。我认为这个设计的成功之处就在于落实了《标准》中“丰富语言积累，培养语感，发展思维”的理念，在“语感”教学中丰富了语言积累，发展了学生思维，并让学生的四种能力得到了训练，在有效的训练中有所提升。在这里，还要特别强调的是，丰富语言积累，最传统最有效的办法是大量的阅读与背诵。这一点，《标准》有具体的规定，有老师专门给大家讲，我只想说，语文教育最有效的途径是多读多背多写多说话，小学阶段，死记硬背又何妨？要少给学生布置那些文字游戏式的试题，花费了学生的宝贵时间不说，给学生造成厌学情绪事大，这种短时间内看似能够提高考试分数，长远看毫无价值的训练，的确需要彻底废弃。

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