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1，寻找区角活动好的设计方案 学前班

主要在于构思方面，现在搞绿化。可以在区角上种花种树。还可以搞版画。

寻找区角活动好的设计方案 学前班

2，适合幼儿园的区角活动有哪些

：我们园今年用的康轩的益智和科学角，感觉蛮不错的。
语言区，益智区，建构区，美工区，图书角，植物角。

适合幼儿园的区角活动有哪些

3，如何组织大班生活区区角游戏活动

增进幼儿交流，培养幼儿的交往能力，而幼儿的区角游戏活动正是幼儿一日活动不可缺少的部分，幼儿在区角游戏活动中可以利用自己的生活经验，进行观察.探索，发现问题，思考解决问题，并从中体验到参加活动的快乐。然而幼儿生活区的游戏更能贴近幼儿的生活实际，激发幼儿兴趣，让幼儿感受到主体地位，那么如何组织大班幼儿进行生活区的区角游戏活动呢？我想从以下几个方面谈谈：一. 材料准备要丰富.教师结合教学活动主题准备充足的活动材料，这些材料应该符合大班幼儿的生理心理特点，贴近幼儿的生活经验，能让幼儿在区角活动中获得愉悦，如：游戏“串串香麻辣烫”这个游戏中，可以准备纸箱做的汤锅.、漏勺、各种纸杯做的小锅、彩纸削、海绵纸、塑料纸、木签、泡沫、记号笔、皱纹纸。利用这些材料让幼儿自己动手操作，激发幼儿参与活动的热情。二. 角色分配要自主在游戏中有各种角色，幼儿可以自主参与，自主选择，自主分配。游戏是幼儿园的基本活动，幼儿是以游戏为生命的，游戏中的快乐和满足是值得留念的。孩子们选择了自己喜欢的角色，必须可以玩得更加尽兴，如：“串串香麻辣烫”中有主厨在大锅前站着，还有洗菜的，配菜的，服务员，收银员，顾客等等，孩子们可以任选一个角色进行游戏，在游戏中也可以互换角色，体验不同角色的生活经验。三. 游戏过程要有序虽然游戏是让幼儿尽情的玩，可是在游戏中也应该培养幼儿的自律性和责任意识，让幼儿有序地进行游戏，不要在各个区角间乱跑。如果你在一个区角玩够了，想去其他区角玩，可以跟老师讲，也可以自己去，在体验这些游戏角色时要遵守游戏规则，如在“串串香麻辣烫”中，每个麻辣烫的工作人员，对顾客都要热情大方、服务周到，每个顾客都要文明守纪，吃过的碗、筷不能乱扔，在游戏结束后要整理好材料。四．游戏结束要评价各个区域游戏活动结束后，要进行评价。让幼儿自我评价，说说各自在活动中表现如何，也可以让幼儿互相评价，说说谁做的好，谁做的还有待改进，幼儿在相互评价中找出不足，获得经验，感受快乐。
没看懂什么意思？

如何组织大班生活区区角游戏活动

4，论幼儿园区域活动如何开展

近年来，有关儿童发展的研究显示，儿童的年龄愈小，他们愈容易从非正式的，主动而互动的过程中学习知识。这就涉及到了课程实施的“适宜的教学方法”。美国著名的幼教专家丽莲凯兹在《与幼儿教师对话—迈向专业成长之路》中明确指出：“适宜的教学方法要提供幼儿足够的机会与各种成人、儿童、材料互动，并直接与真实的物品和环境互动”。也就是说，适合儿童的教学方式应该大部分是非正式的、非结结性的，在这样的生活方式中，儿童可以和真实的环境、材料及教师、同伴互动。而区域这一具有低结构性、非正式性恰好满足了这一条件。我园在课程设置和实施上，力倡自主学习、合作学习及探究学习，强调儿童学习过程中主动的参与、互助的合作、积极的探索。因此，我园在课程实施的方式上除了结构性高，正式的集体教学活动外，在区域活动、建构活动、戏剧扮演活动方面，重点做了许多研究。本园以主题为主线、发挥领域、区域的优势，有机融洽，取得了很好的成效。 幼儿在区域活动中主动探究创索，在各方面的水平发展起重要作用。总结我园成功开展区域活动，我认为重点在以下几方面工作： 区域活动实施与开展的核心时候操作材料的投放。操作材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。根据教育目标投放材料，让材料有效地体现教育目标。教育目标可隐含在投放材料中，渗透在教师可创设的环境中，当幼儿一旦进入老师精心创设的环境中，在与材料互动的过程中即可获得某方面的发展。根据幼儿兴趣和需求投放材料，一物多用，活动材料投放丰富程度直接关系到幼儿活动的质量，但投放的资料并不等于越多越好，幼儿的注意力具有不稳定性，过多过杂的材料投放，尽管吸引幼儿，但也容易让幼儿分心，不能专一地进行活动。因此，在投放材料时应考虑材料与活动目标的关系，材料与幼儿需求的关系，做到有的放矢；还应根据幼儿的能力差异，提供层次性与多样性的活动材料。幼儿存在个体差异，在投放材料之前要观察幼儿，分析适合他们最近发展区的活动材料，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度在投放区域材料时，我们往往根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域材料，使主题活动中的集体活动、区域活动能更好地互动，从而使主题的实施更加完整、深入。另外，投放的材料要有探索性，教师所投放的材料必须在幼儿动手操作的同时引发幼儿积极的思维活动。另外还应注意区域之间材料的组合、使用，各个区域活动材料之间往往存在着互动作用。 教师在组织幼儿开展区域活动时应进行有实效的指导，引导幼儿进一步地探索，引导幼儿对自己的活动过程进行回顾与评价，指导应全面具体。幼儿是区域活动的主人，也是区域活动成效落实的主体，因此教师在活动中关注幼儿在区域活动中的状况，适当地调整活动计划，幼儿的兴趣如何，幼儿的参与情况，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平，幼儿间的互动，幼儿区域规则遵守情况，都应是教师关注指导的重点。 活动结束时，教师可组织幼儿在一起或分散在幼儿选择的活动区域内交流活动的“成果”，分享幼儿不同的经验，分享交流作为区域活动的一个重要组成部分，有着一定的作用和意义。在分享交流活动中发现问题，总结经验，为下次活动的开展提供良好的基础。通过分享交流，幼儿能积极地展现自我，同时在操作过程中又会产生新的问题，通过对新问题的思考讨论，激起幼儿再次探索的欲望。通过区域活动的分享交流，将学习经验迁移应用。分享交流中，幼儿将所获得的知识经验吸收内化，并将知识经验迁移运用到新的探索活动中去，孩子迁移应用的能力得到了进一步的提高。通过分享交流，幼儿可以充分展示各自不同的才能，教师也可以了解幼儿在动作、思维、语言表达、交往合作等方面的发展程度，更好地指导。分享交流的方式可以通过幼儿与教师之间的分享交流，也可以采取幼儿与幼儿之间的交流与分享。交流的方式可利用小组型、集体型、全园型，也可以是小范围的，即在操作过程中，教师发现幼儿遇到了问题，可以让幼儿做即时的讨论。总之，分享交流是贯穿整个区域活动的。 幼儿园的课程设置、实施都面临着新的境域，区域活动在其中发生着重要的作用，直接关系到课程目标的有效实现，对于幼儿园区域研究，我们将不断地探索，学习新理念，寻找更加有利于幼儿发展的教学方式。

5，如何开展班级区域活动

班级区域活动的开展与组织 指导思想 区域活动是幼儿非常喜欢的一种学习活动， 是当前幼儿园实施素质教育， 推动幼教改革 的一种重要的教育活动形式，它能促进幼儿全面素质的形成，发展和提高。区域活动是有目 的有计划的一种学习活动，让幼儿在自立、自由的探索活动中学习、探索，掌握知识。而不 是先教后玩， 也不是边教边玩。 我们把区域活动看作是能给幼儿提供一个优化的有利于幼儿 活动与表现的良好环境和机会， 它可以合理地安排各项活动， 提供充足的能刺激幼儿活动的 材料，建立和谐、自由、轻松的气氛，从而促进幼儿各方面的发展。 一、区域设置，适合幼儿 根据幼儿健康、社会性、认知、语言、艺术等方面发展的需要，站在幼儿的角度，从孩 子的心理出发，为孩子创设了科学探索区、美工区、娃娃家、点心店、阅读区、音乐表演区 等不同形式的区域活动。为幼儿提供了动手、动脑、并且能按照自己的兴趣和能力进行 活动的场所和施展才能的机会。本着合理布局便于流动的原则，根据活动室的特点，将 阅读区、点心店、娃娃家等区域设为固定区，其余设为活动区。 二 有计划地投放材料 创设活动区要有一定的计划性， 要根据近期的教育目标和孩子发展水平有意识地选择和 投放一些材料。 有计划、有目的投放材料是区域活动的物质支柱，是幼儿活动的工具，材料投放的是否 得当， 对幼儿的发展起着决定性作用。 应根据幼儿的年龄特点和最近教育目标及幼儿的实际 发展水平投放材料。不要把材料一下子投入进去，应分期分批的不断更新，由易到难，不断 吸引孩子主动参与活动的兴趣，使他们有新鲜感。 三、区域活动的总目标 创设一个幼儿喜欢的、自由的、开放的环境，引导幼儿自主地进行活动，培养幼儿积极 主动、活泼开朗的个性，促使幼儿乐意和他人交往，学习互助、合作和分享。 四、各活动区域分目标 1、 美工区：喜欢参加美工活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的 方式进行艺术表演。 2、 科学探索区：乐意用多种感知周围的物品、现象，了解物品的颜色、大小、形状、 数量、方位等明显特征，尝试简单的比较、分类，喜欢操作、摆弄，尝试提问和表达自己的 所见所闻。 3、 表演区：喜欢用身体动作来表达自己想 法和各种思想，做有规律的动作，能用声音、动作自由、大胆地表达自己的感受。 4、 娃娃家：喜欢和同伴一起做游戏，学会分享、等待与轮流，体验与教师、同伴共处 的快乐，理解并遵守日常生活中基本的社会行动规则。 5、 阅读区：喜欢看图书，并愿意把看到的内容讲给小朋友听，在讲讲看看中提高语言 的表达能力，丰富词汇。 6、 点心店：通过生活中点点滴滴的结累，特别是吃点心的事例，模仿点心店师傅的工 作。大胆地制作，热情的招呼，锻炼幼儿开朗的性格和体验游戏的快乐。 五、区域之间的联系 加强区域间的配合，渗透，相互促进。不同区域虽然是相对独立的，但它们之间可以相 互联系起来，增强了活动的趣味性，使幼儿保持活动的兴趣。比如引导幼儿在美工区印小鱼 等送到娃娃家，制作花环送到表演角。幼儿对这些活动会很感兴趣，在做做玩玩中能轻松地 得到了相应的知识。 六、活动开展内容暂定 第一到三周为准备阶段，第四周起为幼儿自主开展游戏活动 1) 美工区：苹果、香蕉、印章画(萝卜)、手指画、毛笔画、小汽车、小房子、轮船。 2) 科学探索区：盐不见了、平衡(天平)、往瓶中灌水、泡黄豆、声音振动、沉浮。 3) 表演区：节奏练习、小鱼游、小花舞、小鸟飞、小鸭舞、小孔雀、创编。 4) 娃娃家：我和爸爸妈妈是一家、招待客人、爸爸妈妈去上班。 5) 阅读区：我喜欢看图书、看地图找家、我叫 XXX、我给你讲故事。 6) 点心店：饼干、汤圆、馒头、水饺、包子、蛋糕。 七、加强指导，为幼儿营造一个宽松的心理环境 在区域活动中要重视讲评，以讲评推动活动的深化。小班幼儿评价能力差，开始可先组 织幼儿说说：你今天玩了什么?和谁一块玩?以后逐步引导幼儿说说：你是怎样玩的?谁玩得 好?为什么?让幼儿在讲评中把自己的经验感受与同伴分享，体验成功的快乐，发展 口语表达能力。而教师的讲评则以表扬、鼓励为主，推广幼儿的成功经验，把活动中的 不足之处告诉大家，提出新的游戏要求和规则，使幼儿在愉快、自信的感觉中结束，并激发 幼儿下一次继续活动的愿望。

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