1,小学语文老师的班级教学设计

  作为一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是我收集整理的小学语文老师的班级教学设计模板,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。 小学语文老师的班级教学设计模板1    教学目标:   1、学会本课9个生字,读准字音,认清字形。   2、能熟练地朗读课文,能背诵课文。   3、学习怀素那样积极上进,把字写好。    第一课时    教学过程:    一、看图揭示课题   简介:怀素是我国唐朝一位著名的书法家,善写草书,有草书《四十二章经》、《千字文》流传于世。他的字飘洒自如,对后人影响很大。他是怎样成才的呢?学了课文我们就知道了。   出示课题:怀素写字    二、初读指导   1、教师范读,学生将不懂之处打上“?”   2、学生自由读课文一遍,要求读准字音,读通句子,标出自然段序号。   3、检查生字读音。   生字:gǔhéjìnxiānyàngrì   古时和好上进先看这样日子   chánghòushū   长生以后书法家   指名读,指点学生从平、翘舌音,前、后鼻音,三拼音等方面区分加点字读音的异同。   4、课文分几自然段?   5、分小组朗读自然段,正音,指导句间停顿。    三、学习生字   1、出示所有生字,自读,同桌互相指正。   2、指名读,正音,组词。   3、怎样记住这个字?   4、教师范写。   5、学生描红。   教学后记:学生能认真书写。    第二课时    教学过程:    一、出示毛笔字(六年级学生),导入课文:   这幅毛笔字写得好吗?你们知道他化了多久才能写成这么漂亮?下面我们来学习课文《怀素写字》,板书:怀素写字。看一看他是怎样练字的?    二、初读课文,读准字音。   1、自由朗读课文。   2、检查预习情况:   (1)小黑板出示生字词,抽个别学生读。   (2)小组长检查家长签名。   3、细读课文,体会课文意思。   (1)学习第一自然段。   ①抽一位学生朗读课文。   ②教师问:怀素是个怎样的孩子?我们也一样吗?   (2)学习第二、三自然段。   ①自由读第二、三自然段。   ②教师问:怀素是怎样学写字的?   (3)齐读第四自然段后教师小结。   (4)有感情地读课文,体味课意。    四、学习生字,认真书写。 (课堂练)   1、教师先在田字格中范写,并指导字形结构,及正确的笔顺。   2、学生写字,教师巡堂指导。    五、课外延伸。   课后想一想该怎样写字才可以写得漂亮,并写一张交给老师作为评比。   教学后记:这次的写字比以前都有了很大的进步,认真了很多。 小学语文老师的班级教学设计模板2    一、教材简介   本课是一则寓言,讲的是小河与青草的一段对话。从中可以感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。    二、教学目标   知识和能力:学会“青”的正确书写,认识其他生字。   过程和方法:在主动积极的思维和情感活动中,加深对课文内容的理解和体验。   情感和态度:有感情地朗读课文,初步感知自然界万物相互依存的道理,同时领悟到做人要谦虚谨慎,要多看到别人身上的长处。    三、设计理念   1、以学定教,激发自主学习的兴趣   学生是学习的主体,教师要关注学习主体的自主建构,相信学生,让学生使用学到的知识技能和方法来充分展开自主学习,发挥教师“组织者”的功能。   2、低年级学生的定向能力尚处在较低的层次,他们的注意状态仍然取决于教学的直观性和形象性,易被直观、新异的刺激活动调动起来,激起学习的兴趣。   3、读中品位,培养阅读理解的能力。   阅读理解能力是建立在感悟体验基础之上的,朗读是学生获得情感体验的重要环节。教学中要做到以读为本,一遍有一遍的目的`,一遍有一遍的效果,形式多种多样。力求让每个学生都参与进来。    四、教学过程   (一)、直接导入   1、这节课,我们继续来学习《小河与青草》   齐读课题   2、把“与”换个词吗?   (二)、精读课文   1、师:老师给大家带来了   贴图出示:小河说说:()的小河   在小河边贴上:青草说说:()的青草   [将直观的小河、青草贴在黑板上,吸引了学生的注意力。同时注意了学生语言能力的培养]   2、出示课文第一小节   (1)问:小草就一丛吗?课文中哪个词告诉我们的?   请学生起来贴图:长满青草   (2)指导读:小朋友,美吗?用美美的语气读一读。   指名读,齐读。   [用在小河边贴上很多小草的方式来让学生理解“长满”,巧妙自然,生动易懂。]   3、师:小河边为什么会长满青青的小草呢?我们来听听他们是怎么说的。   出示第二、三小节(第一次对话)   (1)小草对小河说了句什么话?   出示一杯清水:你们觉得这杯水怎么样?   在杯底放上一张小鱼图片,请学生上台观察,问:你看到了什么?   师:这就叫“一眼能看到底”,老师送给大家一个词语:清澈见底   自读词语,指名读,齐读。   谁能夸夸小河?   自读,指名读,齐读。   [让学生通过观察实物的方式来理解“清”、“一眼能看到底”,接近学生的生活实际,同时,让学生多读多悟,并注意语词的积累]   (2)听了小草的话,小河骄傲了吗?他怎么样了,说了什么?   指名读小河的话   出示:紧紧抱住个别读   师:谁能来把这个词语表演一下   再指名读,齐读。   小草是用什么抱住小河的?   课件演示:小草用根把泥土紧紧抱住。   如果没有小草把河岸的泥土紧紧抱住,小河会怎么样呢?   在清水里加入泥土,使之变成浑浊的泥水,理解“浑浊”。   [表演是学生非常喜欢的形式,以演助读可以激发学生的阅读兴趣,同时更好地理解了“紧紧抱住”。另外,多媒体课件的演示不仅吸引了学生的学习兴趣,也将抽象的语词形象化了。]   (3)说话:因为小草将河岸的泥土紧紧抱住,所以小河。   指名说   指导朗读:读出感谢的语气。   自读,指名读,分角色朗读。   [通过说话训练既使学生更好地理解了课文内容,又培养了学生的语言能力。同时,让学生进入角色进行情景朗读,在读中更好地感悟]   3、接着,他们又说起了悄悄话。   出示第四、五小节   (1)自读这段对话   (2)比较读:你长得碧绿碧绿的,真让人喜爱。   你长得碧绿的,真让人喜爱。   如果你是小草,你会喜欢哪一句?为什么?指名读,夸夸小草。   (3)小草听了小河的话有没有骄傲呢?他是怎么说的?   读小草的话   实物比较:碧绿的小草   干枯的小草   问:青草会在什么情况下干枯呢?   (4)说话:因为,所以。   (5)指导朗读:读出感谢的语气。   自读,分角色朗读。   4、正因为小河与小草互相,所以(出示第六小节)   (1)自读这一小节   (2)问:为什么“更欢了”“更绿了”?   (3)指导读:读出欢快的语气。   [让学生通过比较的朗读来体会词语的运用,在读中感悟。同时贯穿说话训练,并在上次说话的基础上要求有所提高,逐步培养学生的语言表达能力。]   4、分角色,有感情朗读全文   (三)、拓展延伸   1、学了这篇课文,你想说些什么?   2、如果我是河里的小鱼,我想对小草说……   如果我是爱到小河里游泳的孩子,我想对小草说……   [让学生展开想象的翅膀进行说话,培养了学生的思维能力、想象能力,并使学生的感情得到了深化]   (四)教学“青”   1、观察字,说说记忆方法   2、指导书写 小学语文老师的班级教学设计模板3    教学目标   1、学会写本课9个生字及生字组成的词语。   2、了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。    教学重难点   重点:学会写本课9个生字及生字组成的词语。   难点:了解课文内容,能正确、流利地朗读课文。    教学过程:    一、初读指导   1、自由读课文,要求:   (1)读准字音,不丢字、不加字。做到“五不”   (2)用“————”画出要求会写的字,用“~~~”画出会认的字。   (3)给每个自然段标上序号。    二、检查自学情况。   1、出示生字词(预先写在小黑板上)   2、指名分节读课文。    三、指导写字。   1、认读生字:青、边、对、能、到、住、得、分、干。   (多音字)   2、指导写字。   青:上下结构。第四笔横较长,第五笔是竖。   对:左右结构,左窄短,右宽长,第二笔变为点。   3、学生描红仿写。   实施修改意见   天天练:我来露一手   感情背诵《怀素写字》第二小节   “青”是上下结构的字。   精搜彩集创信意息   精彩创意:   自由读课文,要求:   (1)读准字音,不丢字、不加字。   (2)用“————”画出要求会写的字,用“~~~”画出会认的字。   (3)给每个自然段标上序号。   实施修改意见   作实业践设活计动   必做:1、听磁带三遍。   2、正确、流利地朗读课文。   3、生字加拼音四遍。   实施修改意见    教学札记   孩子们非常喜欢这篇童话故事,这篇文章优美的语言中所流露的那种相互帮助、相互扶持的爱,积极调动起学生的内心情感和语言参与的积极性。虽然课文篇幅篇长,但孩子们读得还只那么津津有味。尤其是小草和小河的对话,学生不知不觉中就采取了同桌合作的方式进行了分角色朗读,我想学生们读得那么好,兴致那么高,也和平时坚持不懈的“天天练”有很大的关系。 小学语文老师的班级教学设计模板4    教学目标:   1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。   2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。   3、理解课文内容,体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。    教学重点难点: 识字、写字、朗读、背诵。    教学具准备及辅助活动:   1、实物投影仪。   2、图片、生字卡片。   主要板书计划:    作业设计安排:   课内:描红、临写。   课外:朗读、背诵。    教学过程:    第一课时    一、导入新课,揭示课题教师谈话,板书课题。齐读。    二、初读指导   1、自学课文。   (1)一读课文,要求读准字音,不能直呼的先拼再直呼,难读的多读几遍。   (2)二读课文,要求给自然段标好节号。   2、检查自学效果。   (1)检查读书,先组内读,学会互评,后汇报读,教师纠正字音、停顿。   (2)出示字词:(略)   (3)点名读,相机正音。   3、各自轻声朗读课文。   4、分自然段指名朗读课文,教师相机指点。   5、理清脉络,想想,课文哪部分写了以下内容:   (1)有些动植物怕北风,北风很得意。   (2)北风自以为是,但小雨不怕它。    三、指导写字   1、出示并认读生字。   2、记忆字形,指导。   3、范写,提醒注意。   4、学生在《习字册》上练习描红,临写。教师巡回指导,纠正写字姿势。    第二课时    一、复习检查   1、认读生字词。   2、指名朗读课文。    二、继续精读训练   1、学习课文第一自然段。听课文录音。   (1)问:北风来了,天气就变冷了,北风呼呼地吹,它都吹向了谁?自读,找出后用笔画一画。   (2)它们怕北风吗?从哪儿看出来的?   (3)指导朗读。你觉得北风怎样?   2、学习第二自然段。   (1)指名读。   (2)北风是怎样说这句话的?你能把这种觉得自己很了不起的语气读出来吗?   (3)过渡:真的大家都怕北风吗?   3、学习第三自然段。   (1)你怎么知道小雨不怕呢?   (2)怎样读?(坚定、勇敢)   (3)过渡:小小的鱼儿竟然不怕它,北风这下可气坏了,它是怎样的表现呢?   4、学习第四自然段。气极了的北风猛吹了一口气,这时发生了什么事呢?北风想干什么?   过渡:那小雨冻死了吗?   5、学习第五自然段。北风看不见小雨了,为什么会非常得意呢?小雨真的没有了吗?它们都到哪里去了呢?齐读第五自然段。    三、 总结。   北风和小雨,你喜欢谁呢?这一篇童话故事,写了强大的北风虽然能够使许多动植物害怕,但是勇敢而聪明的小雨却不怕它。    四、朗读背诵。   1、反复练习朗读。   2、分段试背。   3、有感情地背诵。

小学语文老师的班级教学设计

2,小学语文教案万能模板通用5篇

  作为教学工作者,常常需要写教学教案,你知道一份正规的教学教案怎么写吗?下面是由我为大家整理的“小学语文教案万能模板(通用5篇)”,仅供参考,欢迎大家阅读。   篇一:小学语文教案万能模板通用    教学目标   1、认识11个生字,会写“飞、马、鸟”三个字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”,认识两个偏旁“反犬旁、宝盖头”。   2、正确流利地朗读课文,背诵课文。   3、学会识别“前、后、左、右”四个方位。   4、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。    教学重难点   1、学习生字词,了解方位。   2、理解“影子就像一条小黑狗。”这句话。    教学准备   1、找一个阳光灿烂的日子,让学生在操场上做“踩影子”的游戏,观察自己和同学影子的变化。   2、太阳光和影子关系的课件。    教学内容     2课时    教学过程   第一课时   教学目标   1、认读11个生字,学习2个新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。   2、能流利、有表情地朗读、背诵课文,理解太阳光和影子的关系。3、通过对“影子”现象的研究,培养学生探究问题的意识。   教学准备   课件   教学过程   一、谈话导入,激发兴趣   1、回忆课前“踩影子”的游戏,说说玩后的感受:(如:你是怎么做的或看到了什么。)   2、出示课题,读课题,注意轻声的读法。   3、学习生字“影”。有一个小朋友叫京京,他和我们一样做过踩影子   的游戏看着这个字,说说怎么记住“影”字。(京京在太阳底下玩,那三撇就像他的影子。)   二、学习课文   1、师范读课文。   京京不但仔细观察了自己的影子,他还写了一首小诗,想不想听听?   2、初读课文,读准字音。   ⑴借助拼音,自己小声地读一读课文,把要求会认的字圈出来。   ⑵借助拼音,把要求会认的字读一读,特别注意读准前、后鼻音和翘舌音的字:影、前、常、跟、着、朋。)   ⑶同桌对读,互相正音。   ⑷开火车读,检查读音,共同正音。   ⑸自己读一读课文,把课文读流利。   3、细读课文,学习字词句,理解课文。   ⑴读课文,想一想,课文这两小节分别写哪一幅图?   (2)小组合作学习:看图读文,说说你读懂了什么。   ⑶集体交流,随机看课件,理解太阳光和影子的关系。   看课件演示、观察,让学生各抒己见,最后得出结论:影子的位置跟太阳的位置正好反。   看图说一说:影子在前,影子在后,影子在左,影子在右。(理解“前、后、左、右”。)   4、质疑、释疑。   ⑴学生质疑。   再读课文,想想还有什么不明白的地方,提出来。(如:为什么说影子就像一条小黑狗?影子是我的好朋友?它指谁?)发动大家动脑筋解决问题。   ⑵自由探究。   挑选自己喜欢的一个问题,用自己喜欢的方式进行研究。   ⑶交流汇报。   在交流之中学习“黑狗、常常、跟着、它、朋友”这几个词,懂得影子   和黑狗有相似的地方:颜色黑,常常跟着主人转,非常亲热;“它”指影子,影子陪我上学、放学,就像我的好朋友。   ⑷在理解的基础上再次有感情地朗读课文。   三、动动脑筋,学习认字   1、学习新偏旁“反犬旁”和“宝盖头”。跟老师说一说偏旁名称。   2、找一找带有这两个偏旁的字:狗、它。说一说怎么记住这两个字。   3、学生根据画面说说怎么记住“黑”字。   4、读词说句认字:用“跟着、朋友”分别说一句话。   5、辨字、认字:贴上三个头饰(男孩、女孩、动物的头)老师一个个指过去说:“他、她、它都是我们的好朋友,到底是哪个tā呢?谁能从这儿找字贴上去?”   四、朗读课文,背诵课文   1、自己读读课文,想办法记下来。   2、边读边做动作,加深对课文的记忆。   3、看课件,老师引读课文,指导背诵。   4、学生自己背诵课文后,背给同桌听,会背的奖给自己一颗星。   五、课外作业   把生字读给家长听,把课文背给你的好朋友听。   继续观察:在哪儿能看到影子。   第二课时   教学目标   1、一步理解方位。   2、学写三个生字,认识两种笔画“竖折折钩”和“横斜钩”3、激发学生课外继续探究的热情。   教学重难点   1、学习生字词,了解方位。   2、学会识别“前、后、左、右”四个方位。   3、认识有关影子的一些现象,激发观察自然的兴趣。   教学过程   一、复习导入   1、自由读一读课文,再现课文中的生字。   2、开火车认字、词:影、前、后、它、跟着、黑狗、朋友。3、会背课文的同学站起来,背背课文。   二、观察说话   1、说给同桌听:我的前面是(),我的后面是(),我的左边是(),我的右边是()。   2、全班交流。   3、小组认字比赛。   以五人为一单位,拿出各自准备的生字卡片,围成一圈,让圈中间的同学介绍手中的字。   如:我的前面是马字,一匹马的马;我的后面是友字,朋友的友;我的左面是飞字,飞机的飞;我的右面是鸟字,啄木鸟的鸟?   如果有说错的小组成员可及时纠正,比比谁说得又快又对。   三、指导写字   1、学习新笔画“竖折折钩”,学写“鸟、飞”。   教师利用一截电线,由“竖”弯成“竖折折钩”,在动态演示中帮助学生了解笔画形状,知道是一笔写成的。   2、让学生找一找三个生字中带有这个笔画的字,书空。   引导学生分辨“鸟”和“马”的区别。   描红“鸟、飞”仿写。   3、学习新笔画“横斜钩”,学写“飞”。   复习“横折弯钩”,想一想,哪个字有这个笔画?   比较“飞”和“九”,引出新笔画“横斜钩”。   看教师范写“飞”,跟教师书空,观察字在田字格中的位置。   4、交流在田字格中写着两个字要注意哪些笔画。   书写练习,个别辅导。   四、继续激趣,引导探究   1、激趣:学了课文之后,你还有什么有关影子的问题想研究(或教师提问)?   2、预设:什么时候影子最长,什么时候影子最短?   什么时候影子很清楚,什么时候影子很模糊?   什么时候人们喜欢影子,什么时候的人们不喜欢影子?   3、引导探究:希望同学们课后再去研究研究,能干的同学也可学着课本上小朋友的样子,写一段小诗。   篇二:小学语文教案万能模板通用    一、 情境导入,激发兴趣   小朋友们,你们喜欢看动画片吗?今天老师给你们带来一个,现在我们一起来看看。(播放《后弈射日》)同学们,知道这是什么故事吗?谁来说说。   天上的太阳到底能不能被射来呢?我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。    二、初读课文,自主识字   1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文,注意读准字音,不通的地方多读几遍。   2、小组接读课文,学习生字,交流读懂了什么。   3、 汇报。    三、精读课文,感悟特点   1、 读读课文的前三个自然段,在描写太阳特点的部分中,你认为哪些句子用得好?   2、在你读出的这些句子中,你有什么发现?(引导学生体会列数字、举列子等说明方法)   3、用你的朗读来再现一下太阳的特点吧!   四、指导写字   1、 出示“差、抵、氏、庄、稼、繁、殖”,认读。   2、 看看这些字在写的时候要注意什么?   3、 教师范写,学生描红。   4、 互相评价。   篇三:小学语文教案万能模板通用    【教学目标】   1、有感情地朗读课文,体会人与人之间的真诚与友谊。   2、用比较快的速度默读课文,了解课文大意。   3、体会课文重点内容在表达上的效果。   【教学重点】   快速读课文,理解课文内容,体会表达的思想感情。    【教学难点】   体会表达的思想感情。    【教学准备】   投影设备    【教学过程】   一、谈话导入。   “我”的一件漂亮的运动衫,得而复失,失而复得,这是怎么一回事呢?请你用比较快的速度默读课,想想课文讲了一件什么事?画出有关的语句。   1、提示学生抓住“得而复失,失而复得”八个字,找相关的句子。   学生回答后,投影出示句子:   第一次“得”:“到了城里,我先到小男孩告诉我的那家大商店,找到挂着那种运动衫的柜台,毫不犹豫地用三块钱买了一件,一出商店我就穿上了,心里充满了自豪。”   “失”去运动衫:“我用这件运动衫再加上一元四角五分买下这双鞋,可以吗?”“我把那件骄傲的仰着头的大角麋鹿运动衫放在柜台上,抱着鞋盒走出商店。”   第二次“得”:“他站起身,从枕头下面拿出一件印着仰着头的大角麋鹿红色运动衫。”   2、给文章划分段落:(1—8)得到→(9—18)失去→(19—27)得到   3、按照板书的提示,用你自己的话简要说一说课文的主要内容:(记叙“我”买一件漂亮的运动衫,但想到了邻居老先生的一双不能再补的破鞋,决定用运动衫去换上一双新鞋送给老先生,最后老先生又送给“我”一件运动衫的事。)   二、重点读读课文中有关“我”对运动衫的喜爱和购买的描写,想一想这样写的好处?   1、小组讨论;   2、全班交流:学生可以从“情节完整性”的角度说明这样写的好处,也可以从“表达心意、体现情谊”的角度说明这样写的好处。学生还可能从“标价(4.5美元)与实付的钱(“三块钱”加“一元四角五分”)的差价中”及售货员外加“一双长腰袜子”上发现售货员被“我”退衫买鞋关心老人的行为所感动,才会以4.45美元售出鞋子还外加一双袜子。这样写,更进一步地突出人与人之间的真情。   三、说一说你在读课文的过程中,料到故事的结局了吗?   学生各抒己见。   1、教师可启发学生思考:当“我”得知运动衫是老人用小狗换来的时候,又有何反应?让学生想象当时的情景。(说一说当时“我”会怎么想?)   2、小结:我们从这个出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。   3、请你自己读一读令你感动的句子,并说一说为什么?   四、教师总结   1、这篇课文在结构安排上用了两条并行的线索,一明一暗。“我”买运动衫、买鞋是明线,康威先生用小狗换运动衫是暗线,最后结尾时两条线交织在一起,形成了出人意料的结局。   2、你们说说这种表达方法有哪些好处呀?使学生能进一步体会出:出人意料的结局中不仅产生新奇感,而且为人与人之间的真诚友谊而深感震撼。   篇四:小学语文教案万能模板通用    一、教学目标   1.正确、有感情地朗读课文;掌握重点字词,梳理文章大意。   2.通过朗读,理解文章主要内容;创设情境、小组合作,懂得其中蕴含的道理。   3.懂得不劳动就不会有收获这一道理。    二、教学重难点   重点:有感情地朗读课文,掌握重点字词。   难点:理解文章主要内容,懂得其中蕴含的道理。    三、教学方法   朗读法、小组讨论法、情境创设法。    四、教学过程   (一)创设情境,导入新课   同学们,我们都爱听故事,那谁能给大家分享一下你们喜欢的故事呢?(《逃家小兔》《郑人买履》《狐狸与乌鸦》),感谢同学们的分享,大家都听得很入迷呢,那今天我们要学习的就是课文就是一篇寓言故事,我们一起来看看这个寓言故事讲了什么内容吧。(板书课题)   (二)初读课文,整体感知   1.解题,齐读课题,想一想:“守株待兔”是什么意思呢?你们有什么疑问呢?   明确:“守株待兔”是守在树旁,等待兔子的到来。   为什么要等兔子到来呢?兔子真的会来吗?   2.播放名家范读,学生圈画难认或难理解的生字词。   (多媒体出示生字词)指名读。   3.指名读,要求读准字音,读通句子。   教师进行指导。   4.自读课文,借助课下注释和工具书,疏通文意。   (三)深入研读,重点感悟   1.想一想,这个种田人守在树桩旁,在想什么呢?   明确:兔子呀,你快来!   “不用种田了,可真舒服啊!”   2.同桌交流,分享感受。   明确:   ①农夫很懒惰,想不劳而获。   ②农夫是等不到兔子的,会被饿死的。   ③上次的兔子撞到了树桩上,只是一个意外。   3.你们都是从哪里知道的,农夫不会等到兔子的呢?   明确:“兔不可复得,而身为宋国笑。”   4.读完这个故事你懂得了什么道理呢?   明确:要想有所收获就不能懒惰,要有所付出。   5.这样简短的文章却给我们讲了这样一个寓意深刻的故事,这种文体的故事跟我们平时所听到的有什么不同呢?   明确:文言文语言简洁,丰富。   (四)拓展延伸   你能劝一劝农夫吗?   (五)小结作业   学生谈收获,教师总结。   作业:将这个故事写成现代文,下节课分享。   五、教学反思   在教学中重视学生的文言词汇的记录是教学重点,但是在教学过程中这方面的引导仍然不够完善;教学方式不够丰富,如果时间充足,可以采用情境表演等方式丰富课堂,调动学生的积极性,理解文本,体会情感。   篇五:小学语文教案万能模板通用    一、教学目标   1、有感情地朗读课文第一段,体会猫的古怪和可爱。   2、学习可是的写法,仿写一段话。   3、用摘录法概括第一段段落大意。    二、教学过程   (一)整体感悟课文   1导入:   很多同学都觉得猫实在很可爱,老舍爷爷这篇《猫》就写得特别好,那他到底怎么写的呢?大家读读第一大段,多读几遍,选一个最喜欢的自然段,待会儿准备读给大家听。我们还要比一比,看谁读得好。   2反馈:   第一自然段:通过说为什么喜欢这个自然段的理由,体会到猫的可爱,产生对猫的喜爱。   第二自然段:你为什么喜欢第2自然段?(学生边说理由,教师边指导朗读)   第三自然段:喜欢这一自然段的人站起来读一遍   (二)感悟写作规律   摘录词语   1、学生把描写猫性格的词语找出来,写在纸上。   2、学生写,教师巡回指导   3、(实物投影)反馈   4、齐读一遍词语   规律感悟   咱们来看看这些词语,它们之间好象有什么联系,把它们放到课文中再去读一读,你发现了什么?(学生读完后,小组讨论)   (出示课件:第三自然段内容)   1、学生回答,得出结论:描写性格的词语是一对对写的,前后表现的性格完全不同。   2、指名读(要求读出前后完全不同的感觉)   3、还有什么发现?(两种性格之间是用可是连接的)[课件中可是两字变红]   4、找出相同写法的自然段,也读出前后不同的感觉。(学生读一对性格,教师随机出现相应的板书)   老实贪玩   贪玩尽职   高兴不高兴   什么都怕勇猛(可是)   总结规律:   是呀,老舍爷爷就是把一对对完全不同的性格,用上可是连接起来了。看来,猫的性格实在有些(学生接说:古怪)   老实贪玩   贪玩尽职   古怪   高兴不高兴   什么都怕勇猛(可是)   摘录段落大意:   用摘录法来摘录这一段的段落大意(找到的学生站起来齐读一遍:猫的性格实在有些古怪。)   (三)仿写一段话   (展示课件:出示三组图片,每组图片表现猫的两种完全不同的性格)   1看图,明图意   2要求:我们学习老舍爷爷的写法,也来写写猫,愿意试试吗?写的时候要注意写出猫的两种完全不同的性格,用上可是连接。   3学生写,教师巡回指导。   4(实物投影)评价   (评价时注意:①有没有写出两种完全不同的性格②句子是否通顺,有没有错别字)   (四)总结   今天,我们通过反复朗读,既找到了段落大意,又把学到的知识运用到了写作中去。同学们的收获都很大。

小学语文教案万能模板通用5篇

3,九年级语文教学设计

  作为一位兢兢业业的人民教师,通常会被要求编写教学设计,教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学设计应该怎么写呢?下面是我收集整理的九年级语文教学设计范文(通用5篇),欢迎阅读与收藏。   九年级语文教学设计1   教学目标 :   通过品析文中富有表现力的语言,感悟文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。   教学步骤:   一、导入   “那是一次怎样的散步?”   (让学生回忆一次记忆深刻的散步经历。)   二、品读课文   1、大声而动情的朗读课文,分享自己体会到的文章内涵。   “这是一次怎样的散步?”   (通过学生对课文语言的自主研读和品析,分析文章蕴含的亲情和深刻的人生哲理。)   明确:“春天的散步”、“田野里的散步”、“一家四口的散步”、“欢乐的散步”、“互相关爱的散步”、“和谐的散步”、“充满憧憬的散步”、“充满呼唤的散步”、“充满融融亲情的散步”、“充满爱意的散步”、“认识生命的散步”、“珍爱生命的散步”、“尊重生命的散步”、“思考生命意义的散步”、“充满贤良、孝敬、责任的散步”……   2、作者为什么以“散步”为题?   ①是文章的内容   ②是文章的线索   ③是文章主旨的象征(亲情、生命)   三、写作尝试   同学们“渴望一次怎样的散步?”把这次“渴望”写成一篇小短文和大家分享。   (用富有表现力的语言道出你心中的理想“散步”)   九年级语文教学设计2   教学目标:   1、知识与能力目标:   了解文言文的常识和方法   2、情感与价值目标:   了解两则寓言的寓意;   3、过程与方法目标:   体会课文想像奇幻、构思巧妙的特点   教学重难点:   文言词语的积累   教学课时:   2课时   教学过程   一、庄子与《庄子》   庄子(约公元的369~公元前286),名周,战国时宋国蒙人,我国古代著名的思想家(哲学家)、文学家。道家学派的代表人物之一。庄子生活在一个社会矛盾极其尖锐的时代,做过漆园吏。他不满现实,不与统治阶级合作,据传楚王曾以千金相邀为相,被其拒绝。庄子对后人的影响主要是《庄子》一书。   《庄子》具有很高的文学价值。其文汪洋恣肆,想象丰富,气势壮阔。《庄子》共33篇,分内篇、外篇、杂篇。内篇7篇为庄子所作,外篇15篇和杂篇11篇一般认为是其门人和后学者的伪作。庄子的想象力极为丰富,语言运用自如,灵活多变,能把一些微妙难言的哲理说得引人入胜。鲁迅先生称赞“其文则汪洋辟阉,仪态万方,晚周诸子之作,莫能先也”(《汉文学史纲》)。郭沫若也评价说:“以思想家而兼家的人,在中国古代哲人中,实在是绝无仅有。”(《庄子与鲁迅》)因而他的作品被人称之为“文学的哲学,哲学的文学”。   二、整体感悟   1、结构分析   划分本文层次,并概括大意。   《浑沌之死》可以分为三层   第一层(第1句):交代主人公,巧妙有趣。   第二层(第2、3句):倏和忽打算报浑沌之恩,要为之开七窍。   第三层(第4句):浑沌之死。   《呆若木鸡》可以分成三个部分:   第一部分(第1句):故事的开端——养斗鸡。   第二部分(第2—5句):故事的一步步发展——斗鸡的变化过程。   第三部分(第6句):故事的高潮和结局——呆若木鸡,不战而屈人之兵。   2、《浑沌之死》如何理解?   【明确】庄子用“倏”和“忽”给“浑沌”开窍的故事,比喻人的自我感觉中常常带有不可超越的功利性,也就是说,庄子意在针砭人不能与万物自然相处。庄子主张的浑沌之境,是真朴的自然之道。庄子认为顺应自然是生命真正的归宿和最高境界。以庄子的哲学体系来理解其寓意主要是无为而治;脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读,会给我们更多的启发。不按照规律办事,就会好心办坏事,这是最明显的启发。   3、《呆若木鸡》如何理解?   【明确】庄子在该文中表现的根本思想与《浑沌之死》一样,都可归结到“恬淡无为”的政治主张,这些无疑是对当时社会现实进行批批判的,也是积极的;同时我们又从文中体味到:精神内敛、修炼内功、修养到家,便能百战不殆。由此可悟出人生的大道理:人们如不断绝竞争之心,急功近利,则易树敌,彼此仇视;如能消除急于求成的竞争心理,凭实力气定神闲地战胜竞争对手,乃为上策。   三、问题探究   1、“倏”和“忽”为报“浑沌之德”而给他凿七窍,结果好心坏事,浑沌也因此丢了性命。这个哲理故事蕴含了什么道理?   【明确】本文以庄子的哲学体系来理解其寓意,主要是无为而治,但脱离庄周哲学体系去理解,即纯粹当作寓言故事去解读会给我们更多的启发。首先我们不难想到一个哲学道理,即不按规律办事,就会好心办坏事;面对日益污染的自然环境,我们也不难想到顺乎自然,尊重生命的自然状态,是生命的最高境界;面对日趋繁杂的物质化了的文化追求,我们也会深感崇尚自然之美的重要性,反对雕饰之美的必要性。(答案不必统一,提倡有新的见解,只要能自圆其说即可。)   2、纪渻子养的斗鸡能使“异鸡无敢应者”,主要得益于什么?   【明确】没有骄傲自满之气,没有盛气凌人之势,把浮躁和妄动收敛起来,把力量和气势凝聚于内,貌似木鸡,看似呆气,其实是精神内敛,修养到家,具有大智若愚的灵气,游刃有余的大气。   3、你知道《庄子》中有哪些成语?   【明确】鹏程万里、呆若木鸡、朝三暮四、望洋兴叹、游刃有余、目无全牛、踌躇满志、螳臂挡车、东施效颦、扶摇直上、涸辙之鲋等等。   4、写作特点分析   (1)善用寓言阐明一定道理。第一则可理解为不按照规律办事,会好心办坏事;也可理解不考虑后果,结果弄巧成拙。第二则可理解为要把骄傲浮躁收敛起来,把力量气势凝聚于内,才能修养到家。   (2)想像奇幻,构思巧妙,文笔汪洋恣肆。《浑沌之死》中,倏、忽、浑沌三个形象以及倏、忽为浑沌开窍的故事想像大胆,妙不可言,浑然天成。   (3)浪漫主义和现实主义相结合。庄子的很多寓言以他浪漫主义色彩和现实精神相结合的创作方法,以及有情节、有人物、有对话、有描写的艺术形式,启迪了后世的文学创作。《呆若木鸡》在写法上就很好地体现了这一点。   四、课文翻译   《浑沌之死》   南海的大帝名叫“倏”,北海的大帝名叫“忽”,中央的大帝名叫“浑沌”。倏与忽常常相会于浑沌之处,浑沌对他们非常殷勤。倏与忽在一起商量报答浑沌的厚重的恩情,说:“人人都有眼、耳、口、鼻七个窍孔,用来视、听、吃以及呼吸,惟独浑沌没有,我们试着为他凿开七窍。”他们每天凿出一个孔窍,凿了七天,浑沌就死去了。   《呆若木鸡》   纪渻子为周宣王驯斗鸡。过了十天,周宣王问:“驯好了吗?”纪渻子回答说:“还没有,它还虚浮骄矜,自大得不得了。” 又过了10天,王又来问,纪渻子回答说:“还不行,它还是听见响声就叫,看见影子就跳。”又过了10天,周宣王又来问,纪渻子说:“还不成,还是目光犀利,盛气凌人。”又过了十天,周宣王再来问,这回纪渻子回答说:“差不多了。别的鸡即使在它面前打鸣,它也无动于衷,看上去呆头呆脑,像木鸡一样,它的德行真可说是完备了,别的鸡没有敢于应战的,看见它掉头就跑。”   五、小结(揭示强调寓意)   《浑沌之死》这篇寓言故事从一个侧面警示世人:不按照规律办事,违反了事物本性,往往会好心办成坏事,结果与愿望相悖。   《呆若木鸡》这则寓言故事通过训练斗鸡,比喻只有精神内敛,修炼内功,修养到家,方为竞争中“上之上者”,方能在竞争中战无不胜的道理。   九年级语文教学设计3   【教材简析】   《台阶》是苏教版九年级下册第三单元的一篇略读课文,是李森祥的一篇短篇小说。本文通过描写父亲终年辛苦,经年累月,准备了大半辈子,终于建成了一栋有九级台阶的新屋。而新屋落成了,身体垮了,人也衰老了。反映出20世纪五六十年代的父亲那辈的农民,为了获得地位,赢得尊重,付出了巨大的代价。作者同时也赞美了父亲吃苦耐劳、坚忍不拔的精神,表达了亿万农民渴望提高生产力、改变农村经济落后状况的心声。   【教学目标】:   1、梳理文章情节。   2、分析父亲形象,把握文章主旨。   3、关爱父亲,感受父辈一生艰辛却不知累的伤感。   【教学重点】:   目标1、2   【教学难点】:   目标2、3   【课时安排】:   1课时   【课前准备】   学生:预习课文,通过自己查词典,扫除字词障碍,整体感知课文内容。   【教学过程】:   一、视频导入   上课之前,大家先来欣赏一段视频。(播放音乐视频——筷子兄弟的《父亲》)   父亲默默承担着家庭的责任,是家中的顶梁柱,经年累月的辛苦压弯了他的腰板…   今天我们就来跟随作者的脚步一起去感受父亲的“台阶”。   二、自学导引:(独立自学,找出疑惑!)   (一)通读文本——感知课文情节   1、为什么父亲要造一栋有高台阶的新屋?   因为父亲觉得我们家的台阶低。台阶是地位的标志,台阶高地位就高,台阶低地位就低。   2、父亲为了筑台阶做了哪些准备?   捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥   3、新屋造好后,父亲有什么表现?   不自在,父亲老了。   三、合作探究(你争我辩,收获甚多!)   (二)品读文本——分析父亲形象   文中的父亲是一个怎样的.人?你从哪些地方看出来的?(研读课文,找出文中的重点语句从中分析人物形象。)   句式:“父亲是一个......的人,表现在......”。(可以在文找出中最让你感动的语言或最能表现父亲个性的细节,并加以适当的分析)   四、展示点拨(积极展示,战胜自我!)   (三)探究文本——把握文章主旨   本文的故事发生在什么时代?作者对父亲是一种什么样的感情?(开动脑筋,大胆的说出你的观点。各抒己见哦!)   五、拓展延伸(目标实现,快乐无限!)   (四)拓展延伸——倾诉心中真情   下面的问题,任选其一。   1、现在经济条件好了,你出人头地了,请以作者的身份给逝去的父亲写一封信。   2、看到文中的父亲,你是否想到了自己的父亲?你想对此时正在辛勤劳作的父亲说些什么呢?请给你的父亲发一条微信。   教师送上一首小诗:   忆往昔,峥嵘岁月,稠,深深的皱纹爬满额头!   看今朝,老骥伏枥,累,奔走的身影何时作了?   坚强的信念,支撑着无力的双脚。   无悔的一生,播撒在无际的田郊。   重温经典,让我们经典中介绍这节课。   播放背景音乐龚玥的《父亲》,及歌词。   九年级语文教学设计4   一、教材分析:   本文是人教版九年级下册第三单元的第一篇课文。这个单元以“生命”为主题,选取四篇描写大自然和人类的生命现象、探究生命的规律和本质的抒情性散文、议论性散文。冰心《谈生命》借助于自然界生命成长的现象,讲述生命的一般进程,从而引导我们要享受生命中的快乐和痛苦。   学情分析:九年级学生已经能够对生命有一些自己的思考,可以引导他们从生活经验出发,领会作者关于生命本质的认识,并结合自身的体验,进一步树立正确的人生观,尤其是正确对待生活中的困难和挫折。关于比喻、拟人、排比等手法,学生在以前都学习过,在本课作者运用得更多更妙。   二、课型、课时:   讲授课、一课时   三、教学目标:   (一)知识与技能:   1、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法;   2、领会运用比喻、拟人、排比等修辞手法的妙处;   3、领会作者对生命本质的认识。   (二)过程与方法:   1、反复诵读,品味关键语句,说说作者对生命的本质有怎样的认识;   2、给文章分层,理解作者精巧的构思;   3、反复朗读、体味有关文段,按照原文的思路,试着用自己的话描述一下这个快乐而痛苦的人生过程。   (三)情感态度与价值观:   1、理解作者的感悟:生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?   2、珍爱生命,战胜困难,享受生命中的快乐与痛苦。   四、教学重点难点:   (一)教学重点:   1、反复诵读,品味作者的思想感情;   2、学习作者运用比喻化抽象为具体的写法。   (二)教学难点:理解作者对生命的本质的认识。   五、教学方法:   启发、讨论。   六、教具:   多媒体、黑板。   七、教学过程:   (一)导入新课,初识生命:   (多媒体展示生物图片)同学们已经学过了生物学,认识了这个多姿多彩的生命世界。那么看见这些生命你们会想到什么呢?(学生谈论)今天让我们走进生命的世界,随着冰心老人一探生命的本质。(板书课题)   [设计意图]通过图片,由学生学过的生物学知识导入,从学生经验出发,由生命现象引发学生思考生命的本质。   (二)整体感知,初探生命:   课文只有一段,但是层次很清晰。同学们已经预习了,请完成下列问题:   1、给下列加点的字注音:   挟卷、巉岩、枭鸟、荫庇、芳馨 、云翳   2、解释下列词语:清吟、荫庇、芳馨、骄奢、云翳   3、课文说生命像什么。   学生边阅读边勾画。   生命像向东流的一江春水,生命又像一棵小树。拓展:作者化抽象为具体,这种手法我们在余光中的《乡愁》中学到过,把乡愁比作邮票、船票、坟墓和海峡。   4、据此给文章分层。   学生根据第3步和以前学习经验给课文分层。   第一层(课文第一句):提示话题,引出下文。   第二层(从“生命像向东流的一江春水”到“也不敢信来生”):生命像春水。   第三层(从“生命又像一棵小树”到“也不敢信来生”):生命像小树。   第四层(从“宇宙是一个大生命”到文末):作者对生命的感悟。   [设计意图]解决生字词,理清文章层次和思路,整体把握课文。   (三)朗读第二层,感受生命的力量:   1、找出第二层的中心句。   一个学生朗读,其他学生听并思考讨论。中心句是“快乐勇敢地流走,一路上他享受着他所遭遇的一切。”   2、“遭遇了一切”中的“一切”指哪些?   学生思考讨论,提醒学生注意四个“有时候”。“一切”指巉岩、细细平沙、暴风雨和晚霞新月。   3、“一切”可以分为哪两大类?   学生思考讨论,教师引导学生用恰当的词语概括。可以分为两类:快乐(细细平沙、晚霞新月);痛苦(巉岩、暴风雨)。   4、春水是怎么对待这一切的?   学生抓住有关语句朗读赏析。   5、作者写一江春水的生命历程想表达什么思想感情?   学生思考交流。   [设计意图]分析“生命像一江春水”,通过一江春水流动的历程感受生命的历程,并为下面学生合作学习提供范例。   (四)分组合作,朗读第三层,发现并解决问题,感受生命的价值。   问题可能有:   1、作者是按照什么顺序来写的?(季节顺序)   2、前面作者写出了春水的生命历程,那这部分写了什么?   3、小树享受了哪些快乐?(朗读并赏析)   4、小树遭遇了哪些痛苦?(朗读并赏析)   5、作者为什么两次提到“然而我不敢说来生,也不敢信来生”?   6、作者写一棵小树的生命历程想表达什么思想感情?   [设计意图]培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力,分析“生命像一棵小树”,通过一棵小树生长的历程感受生命的历程。   (五)巩固练习,书写生命:   1、同学们,关于生命,你们一定有更精彩的比喻,请用“生命还像……”的句式仿照课文写一句话。   学生写一句话。   2、再仿照课文对这句话加以具体描述。   学生写具体描述的句子。   3、请学生朗读自己的话,师生共同评价。   [设计意图]通过仿写,学生一方面更深入地了解生命的历程,另一方面也提高了写作能力。   (六)阅读第四层,感悟生命:   1、过渡:生命不仅像春水、小树,还像小草、树叶等等,其实我们的整个宇宙都充满着生命。面对这些生命,你有何感悟呢?   学生谈感悟,师生评价。   2、作者有何感悟呢?你如何理解作者的感悟?请结合本文、自身经历和阅读其他文章的感受谈谈。   一个学生读作者的感悟,其他学生说对作者感悟的理解。   3、如何理解课文最后两句话中的“云翳”“美丽的黄昏”?并据此理解最后一句话。   学生思考比喻的本体,理解词语和句子,揣摩作者的写作意图。   [设计意图]通过学生的感悟引出作者的感悟,再到学生的理解,这样学生对生命的本质有了更深入的认识。   (七)总结全文,享受生命:   (播放汪峰的《怒放的生命》作为背景音乐)冰心被称为“世纪老人”,她走过了人生的风风雨雨,其“爱的哲学”激励着一代又一代人奋勇前进,让我们尽情享受生命中的快乐和痛苦吧!其实痛苦也是生命不可分割的一部分,你们知道哪些人在享受着生命中的痛苦呢?(学生谈论)我们要珍惜生命,每一天都过得充实而自信,为生命全过程的每一刻喝彩。   [设计意图]结合冰心老人的经历,进一步明确要享受生命中的痛苦,迎难而上,奋勇前进。   八、作业设计:(第一、二题选做一题)   1、用“生命还像……”仿照课文写一段话。   2、联系自己的体验和对生命的认识,以“生命,苦耶?乐耶?”为话题写一段话,并开展讨论。   3、课外阅读苏联作家普里什文的《林中小溪》和日本作家东山魁夷的《一片树叶》,再次感受生命。   [设计意图]通过写作和阅读,学生进一步明确要享受生命中的快乐和痛苦。   九、板书设计:   谈生命 冰心   像一江春水 有时候   形象美:生命   像一棵小树 春夏秋冬   哲理美:生命:快乐和痛苦相生相成   语言美:比喻、拟人、排比   [设计意图]抓住形象美、哲理美和语言美来赏析课文。   九年级语文教学设计5   学习目标:   1、反复诵读,有感情地朗读并背诵全诗。   2、理解诗歌的内容,感悟诗歌所表达的感情。   3、赏析品味富有表现力的语言。   学习重点 :   学习目标2、3。   学习难点:   学习目标2。   学习方法:   研读和赏读法,自主合作探究法。   媒体运用:   多媒体。   课时安排:   一课时。   学习过程   一、导入新课   提起唐朝,不能不说唐诗,说起唐诗,不能不说李白,今天我们就来学习李白的一首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。   1、写作背景:唐玄宗天宝年间,李白经朋友举荐来到长安,准备大显身手,但是没有得到施展抱负的机会,不久李白遭受谗言排挤,不得不离开了长安。此时李白写了三首诗,表达政治上遭遇挫折后的复杂心情。   2、释题。“行路难”是乐府古题,乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。   二、自学指导一   诵读诗歌   读准字音,读准节奏,读出情感。比一比赛一赛,看谁读的好。   金樽清酒斗十千,玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然。   欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山。   闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。行路难!行路难!多歧路,今安在?长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。   读准下列字的音   樽 箸 塞 歧   理解两个通假字的意思   羞 直   三、自学指导二   读诗品诗,体会作者情感是如何变化的?请大家四人一组相互讨论交流   请同学们以下面句式为依托。   我从……这(几句)句诗中,读出了一个……的李白。因为……。   示例:我从“停杯投著不能食,拔剑四顾心茫然。”这句诗中,读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”,如此美味佳肴,李白竟然食不知味,可见此时的诗人,心中充满着一种怀才不遇,人生失意的苦闷。   (我从“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山”这句诗中,读出了一个内心迷茫,前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河,登太行”,但是“冰塞川,雪满山”,这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难,寓含一种无限的悲愤。)   (我从“闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边”这句诗中,看到了一个充满希望,理想未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故,表达自己有朝一日能像古人一样,为统治者信任重用,建立一番伟业的信心。表现了诗人不甘消沉,继续追求的心境。   (我从“行路难!行路难!多歧路,今安在?”这句诗中,读出了一个内心愤慨痛苦的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的理想和希望中醒来,回到壮志未酬的现实中,感到人生的艰难,因此向天地间发出这痛苦的呼喊。)   (我从“长风破浪会有时,直挂云帆济沧海”这句诗中,读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难,哪怕前路障碍重重,但他坚信自已总有一天会像宗悫一样,乘长风,破万里浪,横渡沧海,到达理想的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对理想的执著和追求。)   点明全诗的情感层次,总结全诗。   师小结:这首诗歌里,我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白,而是一个不甘消沉的李白,一个悲愤中不乏豪迈, 失意中仍怀希望的李白,一个穿越了千年依然在对我们自信地微笑的李白。   四、自学指导三,赏读(诗句赏析)   请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。   1、停杯投箸不能食,拔剑四顾心茫然(从描写的角度)   2、欲渡黄河冰塞川,将行太行雪满山。(从修辞的角度)   3、闲来垂钓碧溪上,忽复乘舟梦日边。(从表现手法角度)   4、长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(从炼字的角度)   诗词句赏析方法:(可以从以下角度从修辞方法角度赏析:1、表现手法手法角度赏析;2、从炼字角度赏析;3、表达的情感赏析;4、蕴含的哲理赏析;5、表达方式等)   五、课堂检测:   1、生活中难免经历痛苦与挫折,请你用本诗中的句子对身处逆境的朋友进劝勉。   2、本诗使用典故古人能有此机遇,自己也不见得没有的句子。   3、诗人以“行路难”比喻……。诗中具体体现“行路难”(照应题目)的诗句:……   4、这首诗表达了诗人怎样的情感?   六、自我小结本节课的收获:   这节课我没有做到最好,但我做到了更好。今天我学会了......如:我学会了学习古诗词的方法是......我知道了古诗词的考点是......我明白了古诗词的答题格式和技巧是......   七、作业   1、正确默写古诗。   2、小作文(300字):如果在生活或学习中遇到困难或挫折,我们将以怎样的心态来面对?   板书   欢乐 希望 自信 苦闷 失望

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