1，如何设计十五分钟左右的高中物理教学设计

树状图知识点总结。然后由老师带动节奏。
楼上的是物理教师吧，这么了解，这么专业！

如何设计十五分钟左右的高中物理教学设计

2，针对普通高中物理的教学怎样设计

不同章节内容的设计是不同的。1般我是先参考教辅书，不管如何，它都是做过归纳的。再结合目前的学生情况，和自己的风格，改变1下就能够了。

针对普通高中物理的教学怎样设计

3，新课程背景下物理概念物理规律教学设计与实施的策略有哪些

新课程背景下物理概念，物理规律教学设计与实施的策略：　　一、依据教材特点，优化教学内容。　　二、精心设计学习方式，引导合作探究。　　1、把握问题起点，精心设计问题。2、设计探究活动，讲究探究实效。　　三、加强动手能力，强化自主意识。　　1、教学形式要创新。2、留足空间和时间，保证学生的自主探究。　　四、改进备课方式，完善教学设计。　　1、个性教案与共性教案相结合。2、“教后发思”的跟进。

新课程背景下物理概念物理规律教学设计与实施的策略有哪些

4，关于高中物理课程安排的

选修3-1和3-2是电学部分的课程，这部分也相当于必修，很重要，好好学。选修3-5中除了动量守恒定律之外，还要学习关于原子的知识，这都是高考要考的知识，即3-5的最后两章。。如果你是山东的学生，既然你们已经决定选修3-5了，之后应该不会在学其他的选修（3-4光学，3-3热学）
解：对于物体和斜劈物体系，由系统牛顿第二定律得：f=macosθ(m+m)g-n=masinθ解得：n=(m+m)g-masinθf=macosθ希望你对物理学不要抱这样一个无所谓的态度，谢谢。

5，怎样写好物理教学案例

教案和教学设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。
有关导体和绝缘体例题 【例1】为什么电线芯线常用铜或铝来做？而电线芯线外面的包层常用橡胶或塑料来做？ 【分析】可以从铜（或铝）和橡胶（或塑料）这两类物质的导电能力上考虑。 【解答】因为铜或铝是导电性能良好的金属，用它们做芯线可以导线，而橡胶或塑料是绝缘体，用它们包在芯线外面可以防止电线漏电和人触电。

6，高中物理教学过程中对加速度这个物理概念如何进行教学设计

作为学生来说，都有这样的感觉，越是讲理论，越是弄得模模糊糊胡，所以最好是通俗的阐述，力求形象化，多举例子，让学生有很直观的感受，让他们一听到加速度就在脑海中联想起某种事物，如列车刚启动时。
对于加速度这 在高中首先要让学生明白是变化值 什么是变化率 首先以位移为基准阐述出速度再由速度的变化与时间的关系导出加速度 在学生头脑中建立一个模型 在据实际的例子
类比法
解： 这一题主要考察的是速度是一个矢量 因为v1和v2反向 所以加速度a=（v1+v2）/t =（3+2）/0.01=500m/s2 方向与v2的方向相同

7，怎样产生感应电流教案

《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容。本节内容揭示了磁和电的内在联系，是电磁学的核心内容之一、过程和方法 （1）体会科学探索的过程特征。 2。 三，在整个高中物理中占有相当重要的地位、探究实验。 四，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律； （4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点、协作交流等学习方法、操作； （2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件、楞次定律和交变电流产生的基础，本课的教学目标定位如下、知识和技能 （1）知道什么是电磁感应现象： 1，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，结合教材，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，通过学生自主学习、学情分析 学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流，针对所教学生的心理特点和认识水平。 教材中对法拉第坚信磁能生电、教学目标 根据教学大纲对本节的具体要求，但在空间想象，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论，领悟科学思维方法，在教学中从学生的已有知识出发，是学生今后学习法拉第电磁感应定律。因此，是一个很好的德育切入点、问题本质的分析等方面还较为薄弱，在初中已有一定的认识，再设计学生探究实验，并历经十年的不懈努力，这样的编排符合学生的认知规律，最后总结出产生感应电流的条件，对现象进行分析归纳。 在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手，在教材中起到了承前启后的作用； （3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流、产生问题，培养学生的观察，本着使学生全面主动发展的原则、概括能力； （2）通过实验探究、探究
教学目标　　根据教学大纲对本节的具体要求，针对所教学生的心理特点和认识水平；　　（3）会运用产生感应电流的条件判断具体实例中有无感应电流；　　（4）能说出电磁感应现象中的能量转化特点、产生问题、协作交流等学习方法，从而解决问题得出产生感应电流的条件的结论、过程和方法　　（1）体会科学探索的过程特征，培养学生的观察　　《探究感应电流的产生条件》是高中物理新课程（选修3-2）第四章第二节的内容，是电磁学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。本节内容揭示了磁和电的内在联系，通过探究实验的方法归纳出了“磁生电”的规律，在教材中起到了承前启后的作用、知识和技能　　（1）知道什么是电磁感应现象；　　（2）能根据实验事实归纳产生感应电流的条件。2，再设计学生探究实验、操作、探究，是学生今后学习法拉第电磁感应定律、楞次定律和交变电流产生的基础，在初中已有一定的认识，但在空间想象，最后总结出产生感应电流的条件，这样的编排符合学生的认知规律。因此，在教学中从学生的已有知识出发。　　四，通过学生自主学习、探究实验，领悟科学思维方法；　　（2）通过实验探究，归纳概括出利用磁场产生电流的条件，结合教材，本着使学生全面主动发展的原则，本课的教学目标定位如下：1。　　在教材的编排上本节从初中知识点闭合电路的部分导线切割磁感线产生电流入手。　　教材中对法拉第坚信磁能生电，并历经十年的不懈努力，最后终于发现电磁感应规律的物理学史料的介绍，是一个很好的德育切入点，同时也体现了教材对学生人文思想和科学精神的熏陶。　　三、学情分析　　学生对闭合电路的部分导线切割磁感线能产生电流、问题本质的分析等方面还较为薄弱，对现象进行分析归纳

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