1，教师中存在哪些4风问题

情势主义、官僚主义、享乐主义、奢糜之风

教师中存在哪些4风问题

2，教师四风方面存在的问题

（一）形式主义方面（二）官僚主义方面（三）享乐主义方面（四）奢靡之风方面
存在问题就要解决咯

教师四风方面存在的问题

3，对自己在师德师风行为方面存在问题的原因分析及今后纠正的措施

almost always his sense of values is changed. He
periences, what associations should we

对自己在师德师风行为方面存在问题的原因分析及今后纠正的措施

4，如何分析和评价教育教学实践中的师德问题

要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法；不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。只有在吃透课标、深钻教材、研究学生的前提下，才能做到精心备课，在教学中胸有成竹和有的放矢。

5，当前中小学课堂教学中存在哪些违背师德的行为

1、该当老师却像保姆一样对待学生。2、纵容学生上网胡搞。3、不让学生尊重自己，而去低三下四的对待学生。4、不让学生有道德，而自己却为人师表。5、自己还没有谈恋爱却纵容学生搞对象。6、自己天天高质量的完成上级批下来的作业而纵容学生不完成作业。7、天天遵守《教师法》而不知道有《学生法》。
你好！比如说体罚啊，还有变相体罚仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，中小学教师素质主要存在哪些方面问题

中小学教师可能存在的一些素质问题在以下几个方面：1.不平衡心态严重（1）一方面，总认为自己的职业或职业的某些方面不如别人，因此而苦恼。（2）另一方面，对个人的能力和品质做出偏低的评价，夸大自己的缺点。（3）常伴随着一些特殊的情绪体验，如害羞、不安、忧伤、失望等。（4）处处感到不如别人，无所作为，悲观失望，甚至对那些稍加努力就可以完成的任务，也往往自叹无能而轻易放弃。在（5）人际交往中想象成功的体验少，想象失败的体验多，缺乏自信，总局限于与工作范围内的人进行交流，而与其他人交往缺乏勇气和信心。2.焦虑水平偏高表现为：（1）强烈的自制力和自我约束；（2）过分追求完美而过分自我克制和自我关注；（3）伴有不安全感和不完善感，并为此而紧张、焦虑和苦恼；（4）墨守陈规，缺乏应变能力；（5）责任心过强，害怕自己出差错。

7，您认为本校或本地区德育工作存在哪些不足结合实际适当概括并

（一）学校德育工作存在的问题1、对德育的认识有偏差学校管理和教师思想上存在重智育轻德育的片面认识。不少老师认为，学生的学习成绩好，老师有业绩，学校有光彩，这是现实的、看得见的东西；而思想品德是隐性的，难以量化的，看不见，摸不着，短时间也显示不出来。因而，不愿把精力和时间花在德育工作上。2、德育教育方式缺乏层次性与可操作性当前的德育教育不仅不能从青少年身心发展的特点出发，而且缺少层次性与可操作性，同时存在脱离社会实际、学生生活实际，目标笼统、过高，内容单一、方法简单，缺乏人文关怀和实效性等诸多问题，不能不引起我们的重视。3、德育内容滞后，实效性不强由于德育和社会生活缺乏广泛的联系，故德育内容显得陈旧、单薄，不足以解释当前复杂的社会现象，也不能解决学生的思想实际，于是德育就成了与现实生活和学生实际不相干的东西。既不能激发学生的情感，使其认同，更难促使其内化。而在对学生的德育引导中，也未能有机结合当今社会现状和青少年学生心理、生理特点，只重目标不重内容，使德育教育缺乏实效性。4、德育工作者的素质有待提高一些德育工作者经验为足、方法不到位，在工作上出现了一些失误，降低了德育工作的效能。（二）加强和改进学校德育的举措1、健全机构，完善学校德育管理系统建立由校长、政教主任、班主任和家长组成德育领导小组，从而使学校的德育工作做到上下左右联系密切、指挥灵活、步调一致、信息畅通，充分发挥德育管理的效能，从组织上保证学校德育工作的有力实施。2、健全“三结合”教育网络，拓宽学校德育管理的渠道。在现代社会中，学校已不是学生受教育的唯一场所，还须考虑社会、家庭等对学生的影响和教育。做好学校德育工作离不开家庭、社会的支持，我们必须协调好学校、家庭、社会的“三结合”力量，探索多种有效途径，以加强德育管理工作的全面性、立体化。3、加强管理，提高德育工作者素质学校应重视对德育工作者的培训，着重提高教师德育专业化的能力，特别要重视提高教师了解学生的能力、把握德育内容的能力、心理诊断与辅导的能力以及灵活运用德育方法的能力。建立激励机制，调动教师扎实且富有创造性地做好德育工作，以此提高德育队伍的素质。4、丰富形式，增强德育工作的实效性、时代性和针对性。德育工作必须注重实效性，要使学生的心灵受到震撼，留下深刻印象，并持续影响其一生，引领和规范其行为。德育的内容要从远离生活到贴近学生，“从小事着手”，重视学生的共同管理与自我教育管理，使学生从他律走向自律。
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