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1，教案的教学过程要详细写出来么

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教案的教学过程要详细写出来么

2，教学方案怎么写啊

就是一篇详细的教案：可以从教材分析、设计意图、教学目标、教学准备、教学难重点、教学过程、教学反思这些方面写。

教学方案怎么写啊

3，中小学语文说课中教学过程怎么说

把教学目标和教学过程融合在一起说，教学步骤容易讲清楚，关键是你讲教学步骤的时候要结合你的教学设计的思路，不但要讲清楚“怎么上”，最主要说明白“为什么这样上”，把你教学过程中体现的教学理念、设计思路和怎么落实教学目标的过程讲透彻，这才是说明白了。顺便补充一句，说课不仅要说过程，学情分析、教学目标、教学方法也很重要，对于一堂课来说，这是一个整体，教案也好，教学过程也罢，是你个人的设计和准备，而学生是主体，他们的情感、态度、价值观、理解力直接影响教学效果，说课的时候对学生情况也要重点分析并结合课堂实际情况反思，这是体现“学生是主体”、“以人为本”的教学理念。

中小学语文说课中教学过程怎么说

4，教案的教学过程怎么写

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

5，教学设计的一般过程包括什么

一个完整的教学设计应该包括教学内容，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计以及课后反思。其中教学过程里面又包括导入环节，新知呈现环节，操练环节，知识拓展与巩固环节，再加上总结环节。教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。拓展资料：教学设计的一般步骤是：前期分析、教学目标编写、教学过程设计（学习环境设计——情境、资源、媒体、课程组织形式；教学策略设计——教学顺序、教学模式、教学方法、学习方式）、教学设计形成性评价与实施、教学设计总结性评价。教学设计是进入实质性培训工作的第一步，其具体步骤包括（ ）。A．培训内容分析B．培训教师考评C．选择购买、编辑教学大纲和教材D．受训人员分析E．选择确定培训方法重点推荐指数：正确答案：ACDEB项是培训反馈的具体步骤之一。
教学目标，教学重难点，教学课时计划，教学过程导入，初读感知，总结，板书设计，教学反思等

6，高中数学教学设计怎么写

这是一个教案但是有些图复制不上,你先看一下,如果满意,再我博客留言我传给你!!教学目标1、在理解推导过程的基础上，掌握圆的标准方程的形式特点。2、理解方程中各个字母的含义，应用圆的有关性质，求圆的标准方程。教学重点和难点重点：圆的标准方程的理解、应用．难点：利用圆的基本知识及性质求圆的标准方程．教学过程设计(一)导入新课:前面我们研究了曲线与方程的相关问题，知道要求曲线方程只需找出曲线方程上一个代表点，然后利用题目中的性质列出表达式化简即可。（二）依标导学：初中我们学过的圆的定义．“平面内与定点距离等于定长的点的轨迹是圆”．定点就是圆心，定长就是半径．根据圆的定义，求圆心是c(a,b)，半径是r的圆的方程．设 M(x,y)是圆上任意一点，圆心坐标为(a,b)，半径为r．则│CM│=r, 即 两边平方得 + = 这就是圆心为C(a,b)，半径为r的圆的方程，叫做圆的标准方程．如果圆的圆心在原点．O(0,0)．即a=0．b=0．这时圆的方程为例：（1）求圆心（3，-2），半径为5的圆的方程； a=3,b=-2,r=5 圆的方程为 + =25（2）求(x+3)2+(y-4)2=5的圆心和半径。 a=-3,b=4,r= 三、异步训练：求满足下列条件的圆的方程：（1） 圆心C（-2，1），并过点A（2，-2）；分析：由圆的定义知r=|AC|= =5而a=-2，b=1，所以将相应要素代入标准方程即可。（2） 圆心C (1，3)，并与直线3x-4y-6=0相切；分析：圆与直线相切，则连结圆心与切点的半径垂直于切线，即求半径转化为求圆心到直线的距离，由点到直线的距离公式可得r= =3 而a=1，b=3，所以将相应要素代入标准方程即可。（3） 过点A（0，1）和点B（2，1），半径为5。分析:本题要求C（a，b）,A,B均是圆上的点，所以|AC|=r,|BC|=r,利用两点间距离公式列方程即可求出a,b的值。四、达标测试：求圆心在坐标原点，且与直线4x+2y-1=0相切的圆的标准方程。五、课堂小结：圆的标准方程两要素：圆心、半径六、课后作业：课后练习A、3、（3）、（4）师生共同回答启发引导学生推导根据方程形式让学生作答先分析每一个题型的特征，然后利用圆的性质求出标准方程中所要求的条件代入方程即可。让同学自己组织步骤 （板演）板书设计：圆的标准方程一、 圆的定义： 例1、(1)求圆心（3，-2），半径为5的圆的方程；二、 求圆的标准方程： (2)求(x+3)2+(y-4)2=5的圆心和半径;例2、（1）圆心C（-2，1），并过点A（2，-2）；（2）圆心C (1，3)，并与直线3x-4y-6=0相切；（3）过点A（0，1）和点B（2，1），半径为5
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7，如何设计有效的教学过程

教学过程的好坏，直接影响学生掌握的优劣，因此应该精心的准备！有效的教学过程设计应该具备以下三点：1．富于变化 由于小学生，尤其是中低年级的小学生集中注意力的时间短，课堂的变化对维持他们的注意力很重要。由于小学生外语学习的材料内容本身大都比较简单、枯燥，若不能在活动的设计上做到灵活多变，学生很快就会失去兴趣。创设富于变化的教学过程可以从以下几个方面人手：·不同体裁的语言材料相结合，如对话、诗歌、故事、书信等。 ·不同的活动类型相结合，如角色表演、游戏、唱歌、听／讲故事、调查、解决问题、猜谜等。·不同的技能训练相结合，如听、说、读、写等。·动、静结合，如既有游戏、竞赛等让学生兴奋的活动，又有听写、阅读等让学生安静的活动。·多种互动的形式相结合，如师生、生生、个人、小组、集体互动相结合。·旨在提高语言准确性和旨在提高流利性的活动相结合。·教师控制的练习和学生自由运用语言的活动相结合。·需要高度集中注意力和积极思维的活动与活泼轻松的活动相结合。2．难度适中 太难的活动容易让学生失去信心，过于简单的活动缺乏挑战，也会让学生失去兴趣。如果教材设计的活动难度比较大，教师在分析该活动对学生的知识和能力要求的基础上，可以设计铺垫活动，以帮助学生作好准备。譬如，教材要求学生听“小鸭子”的故事，注根据故事给小鸭子画像。要完成这个任务，学生们需要知道动物的名称、动物身体部位的名称，并能够在语境中听懂这些单词。因此，可以让学生在听故事之前，安排看身体部位猜动物、给动物标本贴标签等活动，帮助学生熟悉故事中的关键词句，为学生顺利完成画像做准备。对于太简单的活动，则可以设计扩展或后续活动，如对教材提供的“猫在桌上”、“猫在桌下”、“猫在桌前”、“猫在桌后”的看图说话的介词练习，教师可以将它扩展成为需要学生仔细观察的“侦探”游戏。又如，读完一段对话后，可以设计改编对话、将对话改成短文等后续活动。 3．连贯紧凑连贯紧凑是对活动编排而言的。一堂课既要有变化，又要有顺序。 ·将难的活动安排在前面。因为学生在一节课的前段，头脑比较清醒，精力比较充沛，适宜完成要求高的活动任务。 ·在动的活动前安排静的活动。学生一旦动起来就很难静下去，因此，如果课的中心活动是需要沉静思考的，那么它应该安排在动的活动之前。 ·考虑过渡。如果相连的两个活动差别很大，如由读写突然要转向说的活动，教师则需要考虑如何设计过渡语或简短的活动，使学生顺利地转入下一个活动所需要的状态。 ·在课的开始和结束时安排集体活动。课开始时的集体问候、宣讲教学内容和目标以及课结束时的集体小结，可以给学生结构紧凑的感觉。个人或小组活动安排在课的中间进行会更顺利一些。 ·课应在一种积极肯定的气氛中结束。这并不是说一定要用笑话或趣味活动来结束教学。对整堂课的回顾、对所学到的内容的小结、对学生表现的肯定都可以增强学生的信心。教师还可以将学生有能力完成的任务放在最后，给学生以满足感。这种情绪体验对学生兴趣和信心的建立大有好处。 小学英语课堂教学活动顺序的安排需要遵循以下几条重要原则：·意义领先。孩子倾向于先从情景中理解意义，而不会注意表达这一意义的语言形式是怎样的。随着年龄的增长，他们开始注意语言的形式。因此，我们在安排教学活动时，帮助学生理解语言意义的活动应该放在操练形式的活动之前。 ·新学语言需要巩固和循环。对新的语言点，在学生理解后，应该安排游戏等练习活动使之强化。运用语言的活动既可以强化记忆，也可以加深对语言的理解，还有助于学生建立信心。在一个新的语言点还没有得到巩固时，立刻又介绍其他的语言知识可能造成学生学不扎实。·课堂需要变化。小学生集中注意力的时间有限，要想较长时间维持他们的兴趣和注意力，不同类型的活动要穿插进行，不宜将许多相同类型的活动安排在一起。·学生需要成就感。课堂活动的安排要，能给学生一种前进感，要由简单到复杂、由理解到运用，使学生感觉到进步。教学设计是为教学服务的，但课堂教学不应该被课前的设计所束缚。课堂上，教师应以学生的反应作为行为决策的依据，而不是以事先写好的教案为依据。特别是当教学不能按计划进行时，教师不可勉强为之，而要随机应变。
一、美术材料游戏化。教师要尽可能多地为幼儿提供多种美术材料，如各种质地、大小、形状、颜色的画纸、颜料、画笔（有些工具可以是自制的，还可以让孩子在地上、可擦的墙壁上作画）。有的孩子正是在尝试新材料的同时，产生了新感受的创作。如美工区我们为幼儿提供了欣赏的图片、丰富的游戏材料，并提供一些如“油水分离”、“棉签画”、“泥刻版画”等多种易于幼儿发挥想象和创造的绘画材料，通过幼儿自选材料、自由表达、自由张贴，和向全班幼儿讲述自己想法的时空，使幼儿充分表达了自己的感悟、想象和情感的宣泄，张扬了自己的个性。又如在印章画“小兔的新衣”活动中，教师为幼儿提供了切成各种图形的蔬菜（胡萝卜、藕等等），幼儿用这些材料蘸上颜料印在衣服形的纸上，一件件漂亮的新衣就这样完成了。丰富有趣的活动材料让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情。二、美术题材儿童化。幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小兔子的被子”、“小鱼吐泡泡”、“大象滑滑梯”等绘画内容。还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如“小朋友打电话”、“漂亮的玩具”、“捏糖葫芦”等孩子们生活中有意义、有情节的事情，我们都支持、鼓励幼儿大胆地表现。三、美术活动的引导情境化。可用情境引导幼儿把自己经历过的、想象的各种奇妙的事情表现出来，如“外星人的故事”、“大鸟带我去旅行”、“11只猫做苦工”等。在全程教学设计游戏化之外，我们还十分注重在活动的各个环节体现游戏性和趣味性。我们根据幼儿好动、好模仿、行为易受情绪支配的特点，在活动设计时，从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以教幼儿用正方形的纸对角折成三角形，贴在小兔的屋子上，小兔的新房就这样造好了。我们以多种形式导入活动，激发了幼儿对美术活动的兴趣。四、绘画内容游戏化。可通过生动形象的语言，以游戏的形式开展教学活动，把绘画内容寓于游戏之中，根据教学活动内容来设计合理的情节，并让它贯穿整个教学过程，使幼儿一直置身于游戏之中，在感受美术活动乐趣的同时，体会帮助别人的快乐。如：幼儿喜欢小动物，我们就可以设计“小蜗牛去旅行”、“鱼儿游游游”、“小乌龟去散步”等绘画内容。他们喜欢在有趣的游戏中学习，如美术活动《给小鸡筑篱笆》，我们采用了做“狐狸和小鸡”的游戏“——感受又直又密的篱笆能挡住狐狸——体验成功（战胜狐狸）——鸡妈妈请求帮忙——帮鸡妈妈筑篱笆——鸡妈妈选篱笆”等系列活动。在这些活动中，教师努力营造着一种新奇又有趣的活动氛围，让幼儿在活动中体验、理解并掌握活动的重难点，更主要的是让幼儿在游戏中得到发展，充分体会美术活动游戏化所特有的魅力。五、环境创设游戏化。美术教育中结合音乐、故事、猜谜等游戏，能使幼儿获得愉悦感、新奇的情感体验，激发幼儿创造出别具一格的意象，因此创设一个良好的游戏环境对幼儿的成长是非常重要的。凡是新奇的事物、奇特的东西都会使幼儿产生好奇心，幼儿受好奇心的驱使就会通过游戏活动来学习、成长。如刮蜡画《七彩的梦》中，我尝试用音乐游戏氛围来贯穿整个活动，从而营造了一个优美动人的意境来感染幼儿，使幼儿表现创作的欲望通过充分感受和聆听，在音乐游戏中萌发，又在自我创造的亲身体验中领悟美的真谛。孩子们在“七彩的梦”中，“梦”到了飞舞的七彩蝴蝶，“梦”到了游动的七彩小鱼，“梦”到了好吃的七彩水果……孩子们在绘画的过程中，是用心灵重新构建世界，表达自己的独特感受和情感世界。在游戏的结合下，他们的创造力得到了充分的发挥，同时也获得了美的熏陶和培养。六、美术过程游戏化。示范过程中体现游戏性，恰当的示范能帮助幼儿较好地掌握绘画的技巧；指导过程中体现游戏化，能丰富画面，提高表现力。如在美术活动《小青虫找朋友》中，我利用教具小青虫进行指导：“如果我能和其他小青虫一起在草地上玩该多好啊！”“如果森林里有花有树，我会更喜欢。”……由于教师使用小青虫的口吻进行指导，使幼儿倍感亲切，非常乐意接受教师的建议，同时还为幼儿介绍作品提供了素材。又如在《我为洋娃娃设计冰淇淋》的活动中，我们利用洋娃娃来激发幼儿的想象力：“呀！我找到了一个蛋筒上有雪娃娃的冰淇淋。”“我喜欢可可设计的冰淇淋，是一只可爱的小狗。小朋友，快动动小脑筋，帮我设计一些更漂亮的冰淇淋。” ……在鼓励肯定某些幼儿创意的同时，也激发了其他幼儿的想象力，他们很快设计出了皮球冰淇淋、灯笼冰淇淋、七彩冰淇淋等。

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