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1，教学策略该如何写

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教学策略该如何写

2，教案书写过程中的教学目标该如何写

你说的是哪一科的目标呢？语文一科教学目标分为三个方面：知识与技能目标，即本课让学生学习哪方面的知识，掌握怎样的技能；过程与方法目标，即让学生学习本文的写作技巧，语言技巧等；情感与态度目标，即让学生感受本课的思想感情与作者的人生态度。

教案书写过程中的教学目标该如何写

3，在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时

对教学策略设计和学习活动设计进行反思一般要注意的问题是：1、你的依据是什么，策略是不是有效；2、活动中可能遇到的问题和困难是不是考虑到了，如何解决那些可能出现的问题，---------在制订方案的过程中，一般都有这些考虑的，这种反思，看起来只是有“完善将来设计”的作用，所以，通常的反思是在实施的过程中和过程后，如果不想进行方案修改，针对方案本身的反思可以称为“背课”。
重点要反思教学中是否给了学生充分自主探索的时间和空间。

在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时

4，教案的教学过程怎么写

教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。《倪焕之》十七：“她做这些事绝不随便，都运用无可加胜的心思写成精密的教案，先送与级任教师看过，得到了完全的赞许，还不放心，又斟酌再三，然后拿来实施。
教学过程，即指教学活动的展开过程，是教师根据一定的社会要求和学生身心发展的特点，借助一定的教学条件，指导学生主要通过认识教学内容从而认识客观世界，并在此基础之上发展自身的过程。

5，教学中应怎样选择教学策略

先摸底，弄清班上的水平，然后按班上实际情况备课，突出重点，重点一个是教材要求的重点，一个是班上学生还不能熟练使用的重要知识点，教学过程中要根据实际情况灵活变通。有时很有意思，自己觉得难的学生很容易就掌握了，有些觉得很容易的学生却效果不明显。所以备课时可以适当多备一点。还有注意细节。教学机智也很重要。
每一篇文章都是一个综合、完整的信息系统，语言文字表达了丰富的内涵，既是集中的，也是分散的。集中的是文章的选材与语言文字的表达都是从不同方面为中心服务的，分散的是整体中的每一个部分又有各自的内容和特点。因此，在文本解读后必须准确地把握文本的核心价值，并围绕核心对文本内容再次加以筛选、重组。

6，教案策略是什么

教案策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和” 。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。（1）策略是比较宏观的，而方法是较为微观的比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致。不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作计等。（2）它们共同的一点是：都与教学的内容和教学的关系密切。了解和掌握适用于不同学科、不同学习者的教学策略和教学方法对提高教学效果是很有帮助的。（3）教学策略在教学过程中起很重要的作用。在课堂教学情况下，教学策略体现于教案和教师在课堂上的发挥。在设计自动化教学系统时，则要把这些总体的考虑体现在教学内容的组织、教学任务的安排和教学的交互活动设计中，并且软件来实现。

7，教学策略有哪些

教学策略有两类：　　⑴产生式教学策略　　是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。　　优点：　　①可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；　　②允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；　　③产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。　　不足：　　①设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；　　②学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。　　⑵替代式教学策略　　这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。　　优点：　　①比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；　　②知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。　　不足：　　①因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；　　②由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以

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