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1，评课报告怎么写

一、授课内容二、主讲人三、授课时间四、授课地点五、授课内容（提纲）六、优点七、建议（或不足）八、等级（分、等级）
最好用自己的脑子~

评课报告怎么写

2，如何评英语课

是对英语课进行评价吗？可以从很多方面，首先看这节课是否主题明确，讲课是否紧扣课题。然后再看课堂的气氛，就是老师有没有跟学生进行互动，让大家参与进来，气氛是否活跃。再者就是要看知识内容讲的好不好，运用的讲解方法如何。最后在看这节课的效果如何。
一、评课中需遵循的几项原则1. 客观性原则：评课时要立足客观实际，既评出讲课教师的优点，更应指出所存在的主要缺点和不足，以及改进的意见和建议；切忌好人主义，一路赞歌。2.　实践性原则：这是评课的核心。课堂教学具有实践性，那么评课也应坚持实践性原则，这有利于提高教师对教材的认识度和理解度。3.　独到性原则：评课时要从不同角度发表独到的见解，并尽可能谈出其理论依据；切忌人云亦云，做不必要的重复。4.　学习性原则；评课时要态度诚恳，抱着向他人学习的心态取人之长，补己之短，这样才能对自己的教学实践大有帮助；切忌骄傲自大，目中无人。二、评课的内容1.　评教学思想及目标教学思想是课堂教学的灵魂。评课堂教学是否鼓励学生；是否遵循听、说、读、写四会的基本原则；是否培养学生的实践能力和创新精神。评教学目标是否符合英语《教学大纲》的要求；是否切合教材特点和学生的年龄特征及知识水平；是否在教学过程中得以贯彻落实。2.　评知识处理及训练设计重点突出、难点突破是否具有艺术性；是否注重精讲多练；是否注意知识传授、能力培养和思想教育的有机结合；教学环节设计是否连贯、富有新意；是否做到快节奏、大容量、时间分配得当。练习题的设计是否紧扣重点和难点；是否根据学生实际由易到难；是否能达到巩固知识、学以致用的目的；是否反馈及时、矫正到位。3.　评教法、学法选择一种还是多种教法是否有益于激活思维、化解重难点、提高教学效率；是否能使学生掌握学习知识的方法和学习的能力；是否能充分发挥学生学习的主动性；是否体现教为主导、学为主体的思想；是否面向全体学生并分层教学。4.　评教具的使用是否能灵活运用传统直观教具；是否能运用电教手段或现代多媒体教学，并省时、高效地向学生传递教学信息，而不是摆花架子。5.　评教师素质6.　评教育教学效果

如何评英语课

3，教师从评课当中收获最大的是哪个方面为什么

得失做出客观、正确，对探讨课堂教学规律、科学的评价，推动教师专业素养提升更有重要意义。主要表现在以下几个方面: 一、敦促教师转变教育思想、陈旧的，同事之间可以相互学习、相互促进评课是教学、教研工作过程中的一项常规性活动，是对课堂教学过程得与失的全方位分析和综合评估，深化课堂教学改革，促进学生全面发展，才能对一节课的优劣。当然，我们还可以看到，同一个班的学生，面对不同的教师上课，有着不同的表现。学生精力的投入程度、浓厚兴趣的产生要看教师驾驭课堂的能力。好的地方应得以强化，同时，也可促进领导与教师之间、校际或校内教师之间的了解、鼓励，反而可能会产生误导。从而制约教学活动的健康发展。 二 。在当前新课程改革背景下，要注意挖掘其闪光点、融洽情感的功能，从广泛的意义上讲，评课活动它具有协调角色、沟通意见、形象、幽默的优势，使学生在课堂上能轻松愉快，评课者要评好课，客观、公正、提高教学质量 同样一门学科，同样一节课，不同的教师表现出的教学风格则有所不同，缺点和不足应得以及时纠正，使课堂教学管理有的放矢，达到全面提高教学管理质量的目的。所以，帮助其短期内改进，使执教者的教学个性由弱到强，由不成熟到成熟不断发展，逐步形成自己特有的教学风格。 三，才能给授课者以正确的指导，才能促进授课者转变教育思想，更新教育观念、难点、使疑难问题迎刃而解；有的教师善于归纳推理、搭建教师交流平台、构建和谐环境，首先必须研究教育思想，在评课时评课者只有用先进的教育思想、用超前的课改理念去分析、透视每一节课；管理者可及时获得有关教与学的准确信息、判断教学过程是否有效，把课上得天衣无缝；有的教师则大刀阔斧，紧紧抓住重点、领导引领最有效的模式。通过评课为不同教学群体各抒己见以增进彼此了解创造了机会，为教师交流切磋搭建了平台。若用传统的，要对执教者所表现出来独到的教学风格大加鼓励和肯定，对其所表现出来的不足和问题要提出中肯的意见和建议，提高评课者自身的认识，从而推动教育教学工作健康、求得共同提高 评课是校本教研、僵化的教育理念去评课，不但不能给授课者以帮助、启发、帮助教师总结教学经验、形成教学风格。这些事实告诉我们，评课者听课时要特别注意去发现和归纳授课者的教学经验和教学个性，充满学习的乐趣，认知教育规律，促进学生全面发展，用逻辑思维的魅力吸引学生；有的教师运用直观、自我反思、同伴互助、更新教学观念、确立课改理念 教师一定要有自己的教育理念，先进的教育思想不仅是课堂教学的灵魂，也是评好课的前提和保证。因此、加强教学常规管理，革新教学理念、科学地评价课堂教学。有的教师会精雕细刻
我不会~~~但还是要微笑~~~：）

教师从评课当中收获最大的是哪个方面为什么

4，怎么写听课意见或建议

1、课堂是学习的主阵地，要学会高效听课。①课前要先预习，找出不懂的知识、发现问题，带着知识点和问题去听课会有解惑的快乐，也更听得进去，容易掌握；②参与交流和互动，不要只是把自己摆在“听”的旁观者，而是“听”的参与者，积极思考老师讲的或提出的问题，能回答的时候积极回答（回答问题的好处不仅仅是表现，更多的是可以让你注意力更集中）。③听要结合写和思考。纯粹的听很容易懈怠，能记住的点也很少，所以一定要学会快速的整理记忆。④如果你因为种种原因，出现了那些似懂非懂、不懂的知识，课上或者课后一定要花时间去弄懂，不然问题只会越积越多。2、学会整合知识点，提高知识理解和记忆能力。把需要学习的信息、掌握的知识分类，做成思维导图或知识点卡片，这样会让你的大脑、思维条理清醒，方便记忆、温习、掌握。同时，要学会把新知识和已学知识联系起来，不断糅合、完善你的知识体系。这样能够促进理解，加深记忆。3、没有记忆就没有学习，记忆是学习的根本。提高记忆力，可以专门的训练一下。这一类的训练比较多，比如我比较熟悉的：速读记忆、编码记忆、思维导图记忆。速读记忆是一种快速阅读之后的重点记忆和理解记忆；编码记忆是一种将编码信息与恰当的线索联系起来的个性化记忆；思维导图记忆是一种将所需记忆内容整合成关键词句后的思维记忆。以上三种记忆，是我个人用下来比较好用的方法，但都需要系统的训练，具体比较多，就不一一详细讲述了，大家可以自己去了解，或者参考精英特速读记忆训练软件，软件中对我上述的三种训练都有具体的讲解和训练。4、高效复习，温故而知新。①制定阶段性的复习目标，合理规划自己每一天的学习复习任务。什么时候复习什么科目，什么时候做题训练，什么时候看书背诵，什么时候查缺补漏等等，都一一明确下来。②复习的时候，不要长时间的只复习一科，也不要频繁的更换复习科目。每一个时段的复习都要保证学科的完整性，按计划复习完一个学科再进行另外一个学科的复习。③自己在复习的时候，一定要跟上老师的节奏，最好就保持同步进行。如果你掌握的很好，可以快于老师的安排，但不能被老师远远落下。④每一小阶段的复习之后，要检查掌握情况。可以自己一个人进行：合起书本，回忆一下这一阶段都学习复习了哪些知识，哪些知识是已经掌握了的，哪些是比较模糊的、还没有掌握的、有疑问的，针对有问题的要趁热打铁，折回去快速温习巩固。也可以找你的伙伴一起进行，相互检查、考校。5、认真做题和面对每一次考试。做题的时候：①要仔细审题，而且要审准、审透，提炼出有效信息。②要讲究效率，会的就过（一定是要真的会，而不是感觉会），把时间放在不会的上。③不要动不动就去看答案解析。看答案做题会让你觉得题目很简单，但实际做题的时候就不知道如何下笔了。④适当进行题海战术，掌握各类型题目的解题思路。认真面对每一次考试。考试除了是检验你学习效果的方式，同时也是你积累经验的过程，比如：①学会如何分配和把控时间；②掌握作答中各种细节的处理技巧；③磨练考试心态；④帮助自己认识掌握的不足之处，复习提升。
1.优点：例如：知识上：总体知识框架合理，结构严谨，如行云流水等；细节上：引入新课自然，哪一个知识点讲的特别好，例题典型等；教学手法上，善于利用启发式教学，善于调动学生的积极性等。2.缺点：知识有无遗漏；xxxxxx讲的还不足；学生练的还有点少等。总之，要多肯定优点，不足指出就行。
一般听课记录中的意见和建议部分都是次要部分，主要是根据自己的理解，对授课中出现的问题或者说美中不足的部分提出自己看法，可以分成1、2、3 .....分别发表自己的见解或者改进方向。

5，如何客观准确地开展听课评课活动

听课、评课是学校教学、教研活动中最常见的一种基本形式。通过这种形式，听课人与讲课人可以取长补短，共同提高教学业务水平。作为参与者理应高度重视，积极参与，充分发挥出这种教研活动的作用和实效。但笔者近几年多次到农村学校参加这一教研活动，看到这样一种令人忧虑的现象：教师听课积极性、主动性高，而课后大家坐在一起评课基本上就流于形式。这种形式主要表现在：评课气氛沉闷，教师发言的主动性、积极性不高；即使点到名的教师发言也不轻不重，说不上点子，抓不住要害；评课内容不明确，不全面，不具体；评课思路不清晰，不连贯。我想，这样的教学教研活动虽然搞了，但是达不到预期目的和效果，是不成功的。和教师们一起分析了出现这种现象的原因，主要是很多教师不会评课。评不好课。那么，怎样才能评好一堂课呢？我总结了自己多次评课的经验，归纳出教师评课六要素。 一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评教案主要看：“三笔字”中的钢笔字功底如何；教案书写是否规范、项目是否完整、内容是否适用。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。 二、评教学目标 教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。 三、评教学内容 这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识重、难点确定及讲解是否恰当，重点是否突出，难点是否突破；理论联系实际的事例材料是否准确、科学、典型，是否贴近社会和学生现实生活，是否有说服力；教学内容份量安排是否适当。 四、评课堂结构及教学组织 课堂结构及教学组织主要看：课堂结构中各环节是否完整、合理，时间安排是否恰当；课堂教学组织是否严密、紧凑，过渡是否自然；课堂上是否注意学生的学习纪律和信息反馈，师生双边活动是否良好，课堂气氛是否活跃。 五、评教学方法及教学手段 教学方法和教学手段主要看：教法是否得法，是否符合认知规律，是否灵活且有实效；是否面向全体学生，是否激发学生兴趣，是否启迪学生思维；是否注重学法指导及培养学生学会学习的能力；是否正确、有效地使用现代电化教学手段。 六、评教学效果 教学效果主要看：教师是否按时、按量、按质完成了教学任务和目标；检测学生是否掌握、理解了所学知识，学生能力是否有所提高；课堂贯穿德育教育是否自然有实效；整个课堂教学有无特色。 总之，听课教师根据这六要素中的评价要点进行客观、公正、准确地评课，最后形成评课结论：值得肯定的方面（优点），存在的不足（问题）及对教学的建议。 这样的评课活动具有较大的作用和效益，它体现在：一方面，可以促使听课人指出讲课者的教学优点和存在的问题，并提出对教学的建议，以便自己在教学过程中取他人之长，避他人之短；另一方面，有利于讲课人发现自己的优点及不足，促进在今后教学中发扬优点，克服缺点，进一步提高自身教学水平。

6，如何提高校内公开教研活动的效果谈公开课评课的若干意见

——谈公开课评课的若干意见宜兴市悲鸿实验小学　　　　谈宜成评课是教学研究活动的形式之一。它是由教学实践到科学分析，由感性认识到理性认识的过程，也是增强业务能力、提高教学质量、交流相关信息的重要途径。评课是听课教师对一堂课的教学设计、教学过程、教师教学艺术、学生学习状况等方面的全面的理性分析。它对上课教师的发展有一定的导向性作用，影响教师教学风格的形成。由此可见，准确评课的意义非同一般。从共同提高业务能力层面上看，评课的价值比上课的价值更大，因为评课既是教者提高业务能力的机会又是听者提高业务能力的机会。如今，多数学校的公开教研活动的评课大多是不着边际的几点优点一处瑕疵，评课与不评课似乎没有什么区别。这样，我们精心准备的公开课、耗时的评课有何意义！本人对学校内公开课的评课活动有几点建议。一“备”与“听”的结合。“备”与“听”的结合是指超前备课与听课相结合。我们都知道评好课就得先听好课，但是听者对上课内容一无所知是难以听好课的！往往许多教师在对课文毫不了解的情况下拿起本子就去听课，这样能听好课吗？这样的听课有看热闹之嫌！这样的听课必然导致课前无所事事、评课时不着边际的情况发生。基于这样的状况，评课教师就应超前备课，带着“如果我来上，该怎样上”的问题去熟悉教材、钻研问题、把握重难点、思考教法和学法，甚至可以与其他教师共同探讨。这样，听者听课是方能做到胸有成竹，比较异同，汲取精华，更便于与教者沟通，为评好课打下基础。二“听”与“听”的结合。“听”与“听”的结合是听课与听说课相结合。上课的模式多种多样，教法因人而异，教学设计更是钱姿百态。只要能妥善处理好教材，用什么模式、教法都是可以的，所谓“教无定法，贵在得法”。但是，这样给准确评课带来了难度，毕竟不同的设计、教法、模式它们各自的评价存在不同，而且容易产生误解。比如，教者上了一堂生动的朗读教学模式的课，而听者却以情景教学模式或目标教学模式去套，那岂不是冤死教者！也许，教者还会认为听者孤陋寡闻或是对自己别有用心。为除去可避免的曲解，我们可以在评课前听教者说说他是怎样安排教学内容与步骤，如何突破教学重难点，具体的教学方法和模式以及教者的自我评价。全方位地了解教者的意图之后，听者根据自己对教材的认识与构想，教者的课堂教学现状作出评价。这样的评价不是更科学合理实事求是？四、“静”与“动”的结合。“静”是指静态评价，“动”是指动态评价，评课是应将两者结合起来。教师的劳动是复杂的脑力劳动。教师劳动成果有间接性、滞后性、综合性的特点。比如，语文教学中教师会让学生反复朗读课文以培养学生的语感。然而，学生的语感不会即刻就有所提高，这需要有一个长期的过程。这时就需要我们用发展的眼光来评价教师的劳动，给予动态评价。比如，课上，经过教师的示范诵读，学生把语句读得抑扬顿挫、有声有色。教师把朗读的技巧教给了学生，学生掌握得很好，效果明显。这时，我们就要给予教师静态评价。评课者应有历史的观点、发展的观点。评者既要明白现在的利弊又应考虑将来的得失；既要看到学生长、短期的发展，又应看到教师长、短期的发展。三、“整”与“零”的结合。“整”与“零”的结合就是课堂教学整体与教学局部的结合。课堂教学是一门残缺的艺术，即使是名师，一堂课也难免会有这样那样的小纰点，难以达到尽善尽美的境界。然而，我们不能否认最普通的一堂课也有值得我们学习的地方，所谓“三人行必有我师”！因此，我们在评课时，既肯定他人的成功之处，也要点出不足之处。无论是成功还是不足，我们都应先放到整个课堂教学过程中去分析、评价，然后再抓住优点或缺点深入、透彻地评价。当然，整个教学研究活动的过程我们提倡的氛围，知无不言，言无不尽，有则改之，无则加勉。当活动结束时，中心发言人应有机整合大家的意见，切实归纳出成功经验与必须注意的地方，给出一个最佳的教学设计，以期提高教者与听者的业务水平。

7，如何开展有效的观评课提升课堂教学水平

议课与评课的联系和区别： 1、议课是围绕观课所收集的课堂信息提出问题、发表意见.评课侧重对课的好坏下结论、作判断,评课者一般会说：“某某地方处理得有问题……” 2、议课是参与者围绕共同的话题平等地交流；评课活动主要将“表现、展示”作为课的取向,执教者重在展示教学长处. 3、议课活动以“改进、发展”为主要课的取向,不但不怕出现问题,而且鼓励作课教师主动暴露问题以获得帮助,求得发展.评课需要在全面分析课堂信息的基础上,指出教学的主要优点和不足. 4、议课强调集中话题,超越现象,深入对话,促进理解和教师自主选择.而评课是把教师看成等待帮助的客体. 观课与听课的联系和区别： 1、观课与听课比较,虽然听课也涵盖了观察,但“听”主要指向声音,“听”的对象主要是师生在教学活动中的有声语言往来；所谓的“观”强调用多种感官收集课堂信息. 2、观课教师是带着明确的目的去观察课堂的.听课是不强调提前和作课教师沟通的,更不是带着明确的目的去观察课堂的. 3围绕观课目标,查阅资料,搜集信息,在观课的过程中发现问题,提高议课效益；听课评课往往是跟着感觉走,甚至走进课堂前还不知道要听什么课. 4、观察课堂时必须精力高度集中,围绕观课目标发现问题,完成自己的任务；听课教师因为没有明确的目标和任务,所以在课堂上可以很放松. 5、观课要求观课教师尽量坐在学生中间,这样可以更好地从学生的视角发现问题；听课教师则往往坐在教室的最后. 例如：对教师进行优质课评选时,采用听课评课,注重对做课者本节课的定性的评价,在对课堂教学作出评价,听课和评课还是有它的存在的价值的. 观课议课是我们以后搞教研活动时的选择,如上学期我在教授《鸡兔同笼问题》时,上课之前我也做了多方准备,可教学效果不理想,学生难以掌握,可观课老师在那认真的记笔记,思考,在议课时老师们都提出了非常宝贵的建议,如“把抽象的数学与熟悉的生活结合起来,调动学生的学习积极性.”“导入的时候可采用学生喜欢到公园、游乐场、喜欢小动物可通过这些画面导入,使学生多接触一些动物,开阔思维,激发学习兴趣.”“在用抬腿减半法的思路时,可采用动画出示的方法,还可以利用寓言、拟人、童话等多种不同的形式让学生好奇、兴趣、想象、切合实际的假想,使这个内容的教学训练学生的逻辑推理能力、观察能力、想象能力,培养学生善于观察、善于思考的学习习惯.”“加强双基教学分析推理、假设、计算、解答等各环节让学生充分议论、较好的理解落实,不走过场,尤其照顾学困生.”…… .观课议课是参与者相互提供教学信息．共同收集和感受课堂信息．在充分拥有信息的基础上,围绕共同关心的问题进行对话和反思．以改进课堂教学、促进教师专业发展的一种研修活动. 根据新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学评价的指标及标准,高中语文新课程听评课的目的在于促进教师成长,关注学生发展,提高课堂教学的效率和质量,推进新课程改革的顺利实施.因此,高中语文新课程听评课的重点应该定位在帮助老师们研究分析课堂教学中的问题,及时解决老师们在新课程实施过程中遇到的疑难和困惑,帮助老师制定个人发展目标,满足老师个人的发展需求,提高老师们的业务素质和课堂教学技能水平. 新课程语文听课评课操作的具体要求是：（一）听课1、听课要有明确的目的和必要的准备.无论是教研员、学校领导,或是教师,听课必须要有明确的目的,是研讨课、实验课,还是公开课、观摩课；是汇报课、常规课,还是示范课、立标课；是评优课、参赛课,还是教研课、展示课,等等.不同的课有不同的目的和要求,因此,只有明确了听课的目的,听课时才能有所侧重,便于把握重点,发现问题.评课时才能有的放矢,突出重点.另外,听课还要作必要的准备,一是要对讲课教师的授课内容有所了解,二是要熟悉新课程语文听评课的基本理念、基本原则和课堂教学的评价指标及标准.这样才能对讲课教师的课堂教学作出正确的评判. 2、认真听课并做好记录.在课堂上听课者要随着教学进程认真观察整个课堂的教学动态,要专心听老师是如何讲的,学生是如何想的、如何做的.要关注师生双边活动是否协调,学生自主学习、独立思考、讨论发言的积极性是否调动充分.还要注意到教师对教材教法的处理和选择是否得当,教学目标是否明确、具体,重点是否突出,难点是否突破.教学内容的处理、表达是否科学、完整,并有机渗透德育.教学的深度、密度是否面向大多数,而又兼顾“两头”学生,并符合课标要求.更要看教师的教学设计是否有创新.听课时应特别注意动脑思考,要对课堂的有些情况做出初步的分析和判断,尤其要认真做好课堂记录.要力求把教师教学的全过程完整地记录下来,同时还要把自己在听课过程中的不同见解、建议以及有待进一步深入研究的问题,写在听课笔记相应位置上,以便评课时讲评交流. （二）评课1、评课要坚持实事求是的客观性原则.要抱着对讲课教师高度负责的态度,肯定成绩,指出不足,分析原因,共同研究探讨解决问题的办法.力求做到科学公正,恰如其分. 2、正确把握新课程语文课堂教学的评价标准.一方面要按照新课程语文课堂教学的评价指标和标准,客观公正地评价讲课老师的课堂教学情况,按标准严格要求.另一方面,更要从教师个人的实际情况出发,考虑教师本人的心理承受能力,针对其不同的心理特征采取相应的评价策略和评价方式. 3、评课要讲究艺术.要善于将批评的语言转化为建议或商榷,还要依据空间、环境或对象的变化而变通.领导在场或大会评课重在概括,原则评、重点评,多鼓励、少批评.在教研组或对教者本人,要详细评、具体评,优点说够、缺点说透,既要诚心帮助,又要促进提高.甚至对不同个性特点的教师,评课方式也要有变化.对心高气傲或谦虚平和的教师,不能用同一模式；对自信心较强的教师或自信心不强的教师,也要针对其不同的心理特征讲求策略. 4、评课还要根据不同类型的课而强调各自的特点,体现各自不同的目的.对常规课和研讨课的评课,应突出“实”,提倡“促”,实事求是的评价,具体问题具体分析,促进教师提高教学质量；对年轻教师的试讲课和汇报课,应突出“导”,提倡“帮”,应充分肯定成绩,激励他们积极进取,对教学中出现的问题,分清主次,认真分析,进行具体地指导,热情帮助他们找出解决问题的办法,促进青年教师不断提高教学能力；对评优参赛的课,应突出“严”,提倡“学”,严格按照标准评,激励大家互相学习,掌握课堂教学的基本规律和课堂教学的基本技能,大面积提高教育教学质量；对教改观摩课,要突出“研”,提倡“创”,认真研究问题,倡导探索精神和创新意识,深化教育教学改革. 5、评课还要善于抓住主要矛盾.无论何种类型的课,都应从目标、过程和效果三个主要方面进行具体评价.第一,要看教学目标是否正确,能否在教学过程中贯彻落实.第二,要看教学过程是否科学合理,能否正确处理教材和教与学的关系,能否正确处理知识与能力、一般和个别的关系,是否既面向全体学生,又能因材施教.第三,要看教学效果是否显著. 6、评课要本着相互学习,共同研究,探讨切磋的态度,从提高教学质量的愿望出发,提出中肯客观的评价,达到提高课堂教学效率和教学质量的目的. 综上所述,新课程语文听评课,要根据新课程的基本理念、基本原则,按照新课程课堂教学评价的指标和标准,对教师的课堂教学进行认真地分析和评估,作出客观公正的评价.帮助教师解决新课程课堂教学中遇到的实际问题,激励教师积极参与新课程课堂教学改革,促进教师迅速提高教学技能水平,推动新课程改革的顺利实施,全面提高初中语文的教育教学质量.

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