幼儿语言发展现状分析，学龄前儿童的语言发展有哪些特点呢

1，学龄前儿童的语言发展有哪些特点呢

1在语音方面，声母和韵母的发音随着年龄的增长逐步提高。幼儿期是儿童学习语音的最佳时期。2．词汇的数量不断增加；词汇的内容不断丰富；词汇类别不断扩大；积极词汇（主动词汇）不断增加。3．从语言实践中逐步掌握语法结构；语言表达能力有进一步发展。4．从外部语言（有声语言）逐步向内部语言（无声语言）过渡，并有可能初步掌握书面语言。

学龄前儿童的语言发展有哪些特点呢

2，6岁儿童列举幼儿语言发展有何进步的具体表现

5～6岁宝宝在成人正确的教育与引导下，能够发清全部语音，听懂一些较为复杂的句子，理解一段话的意思。能够掌握表示类概念的词汇以及表示因果关系的连接词，语言的连续性有所加强。　　5～6岁宝宝的词汇更加丰富，可以与成人自由地进行言语交流，已经初步掌握语法结构，开始产生内部言语(即默语)，因而，其言语表达能力会有进一步的提高，并且能初步掌握书面言语。言语对行为的调节功能也比以前加强了，在行为方面带有一定的自觉性和计划性。　　5岁以后，宝宝已具有很强的逻辑思维了，喜欢挑别人发音的错误，但对自己没能准确发音的词语却故意回避。6岁左右，宝宝不仅可以完整、连贯地说话，还会表现得大胆、生动、有感情，并喜欢在讲话过程中配合做肢体动作。　　西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看

幼儿园幼儿语言教育的基本任务基本任务：提供普通话的语言环境，培养儿童正确说普通话；创造一个自由、宽松的语言交往环境，培养幼儿语言交往的习惯，提高幼儿语言交往的能力；发展幼儿的语言理解能力和表达能力；

6岁儿童列举幼儿语言发展有何进步的具体表现

3，小班幼儿语言能力的发展

去百度文库，查看完整内容>内容来自用户:花君影幼儿期作为一个特定的年龄阶段，其心理发展有着不同于其他阶段的年龄特征。这些特征可分为：言语发展、认知发展、情绪发展和个性与社会化发展这四方面。其中幼儿的言语发展是一个非常关键的问题，因为儿童一般都是在5岁左右才基本掌握人类复杂的语言系统，人的语言机能是在5岁左右完成的，此后便处于一个稳定期，不会再有大的发展了。也就是说小班幼儿处在语言能力发展的关键时期，为此，我就以小班幼儿的语言能力发展问题谈一下我的感受与想法。　　当今社会关于语言发展的理论，目前一般认为乔姆斯基的语言发展理论是核心。乔姆斯基认为，儿童拥有一套天赋的"语言习得装置"，儿童通过这一天赋的语言习得装置，对最初接触的语言资料进行加工，从中生成出一套能够编造新语句的句法、语义和语音规则来。乔姆斯基认为"语言习得装置"实际上是一种天赋的语言器官，这种"心理器官"同人体的其它器官一样是有一个发育过程的。他承认环境和经验在认知发展、包括语言习得过程中的作用，环境和经验像"扳机"那样起诱因、促进作用，发展的根本原因是天赋的认知结构的活动和成熟。也就是说，认知及语言能力的发展要从先天的内在结构来寻求答案，环境起了辅助作用。　　那么，幼儿如果具备天生的语言能力，在与成人的不断交往过程中，在实践活动日益复杂化的基础上，言语能力就会迅速发展起来。那么对于小班幼儿来说主要接触的成人莫过于老师和家长，其中老师在教育过程中起主导作用

小班幼儿语言能力的发展

4，3岁半的小孩语言发展情况是怎样的

为了促进孩子语言的发展，在孩子生活的第一年，爸爸妈妈要多和他说话，即使他听不懂，这种交往也是有益的。他可以较多地听到父母发出的语言，接受语音听力的训练，看到爸爸妈妈发音时的口形，增强视觉判断力。同时，要尽早在语言听觉和语言视觉之间建立密切的联系。　　当孩子自己能发音并学习说话时，要创造条件，多教他说。先教单词，再教短句，至3岁左右，可以教各种基本类型的句子。所教的词应该是代表具体东西的，能看得见、摸得着的，教的话应是日常用语，是孩子交往中经常用到的。　　对1～3岁孩子进行语言培养不仅要利用趣味性的活动，更主要的是将它渗透于日常生活的各个环节，以及有趣的游戏、观察、散步等活动中；对孩子进行语言教育必须使语言和具体事物结合起来，成人要注意发音标准，用词准确，说话完整、简洁，避免说方言、土语、半截子话和口头语。

这要看幼儿自身的发展，这个时期，有的幼儿还不会说话，可有的幼儿已经能说了。但还是说不清楚。真正要把握幼儿语言发展的关键期是3-4岁！！我正在写关于幼儿语言方面的论文，我的意见你可以参考看看。语言准备期：宝宝在七八个月至十六七个月龄时，喜欢听成人说话，并逐渐听懂成人的语言，但他自己还不会说话，不能用语言进行实际的交流。一岁到一岁半的幼儿仍处于语言准备期。此时的宝宝喜欢听他人说话，并能逐步理解说话的意思，但还不大会用语言表达自己的意愿。一岁半以后，宝宝逐渐能够表达自己的意思了。然而，在实际当中，每个孩子的情况不尽相同，有的一岁零三个月或一岁零四个月就会说简单的话，有的到了两岁还只会用手比划来表达自己的意思。

1-3岁是孩子语言能力发展最迅速的时期；可以多跟孩子交流互动，讲故事，顺口溜、诗歌和儿歌，因为有韵律的、朗朗上口而比较容易学习，可以以此培养孩子的语言能力哦~

5，大班幼儿语言发展水平及特点

大班幼儿的语言发展特点大班幼儿多为5岁~6岁，相对于年龄较小的幼儿来说，大班幼儿具有更强的理解能力及观察能力，需要采用语言表达的内容变得更多。从目前的情况来看大班幼儿所具有的语言发展特点主要包括以下三种:(1)具备一定的语言学习综合能力。大班幼儿不但能够学习到不同的语言形式，同时还可以对语言含义进行感性的揣摩;当幼儿通过揣摩了解语言含义之后，会尝试对类似语言进行推测。如教师告诉幼儿橙子及梨是水果，则幼儿通常会问教师香蕉及柚子是否同样是水果。(2)个性化特征明显。幼儿会变通及选择性地模仿日常生活或动画片中听到的词语，从而创造性使用模仿到的语言，因此具有明显的个性特征。例如国产动画喜羊羊当中的台词经常被大班幼儿模仿及使用。(3)语言发展是一个循序渐进及不断积累的学习过程。大班幼儿能够独立探索应用日常语言的规律，并能够在好奇心及表现欲望的驱使下不断积累语言词汇。

小朋友的学习能力很强，特别是语言类，只要老师发音准确，小孩就可以马上学会，只要用心，多一点耐心就好。

据年龄段的不同，表现出来的特点也不同。小班的孩子可以跟着音乐拍手，但是他们通常都是跟不上节奏，但是可以初步的感知到节奏。中班孩子可以跟着节奏做动作，但是跟着节奏并不持久。大班和学前的孩子就做得很好，他们可以准确的跟住节奏，作出的动作也可以准确的踩住点，节奏能力在逐渐加强。西周幼儿园现正火热招生中，欢迎上我们的官网了解看看

1.从对话的语言逐渐发展到独白语言。2.从情景性言语到连贯性言语的发展。3.能够利用表情、手势及语调等非语言信息帮助交流。4.对有效沟通的社交情景因素越来越敏感，可以利用多种交谈技能，委婉的表达自己的要求。5.能够根据听者的特点对自己的说话内容进行相应的调整。

6，儿童语言的发展在哪几个方面

除母亲与孩子作为紧密相连的“二联体”这一重要因素外,其他的社会学因素也十分重要。如父亲的重要角色和其他家庭成员对于儿童语言发育的影响;生长环境中的人与其他因素等。在这些社会学因素中,任何改变都会影响儿童的语言发育。对儿童语言发展影响最大的环境,是儿童生活范围内人的环境。人的环境中影响最大的是语言环境。儿童都是在特定的社会生活环境中获得语言的。由于各方都不成熟,他们的社会实践活动主要是语言实践活动,语言环境对儿童的影响可以追测到胎几期(如胎教)。在整个学龄前期,儿童逐步掌握了各种基本语法结构,具体表现在句子的长度和句子类型两个方面。1岁时能说出几个单字;1岁半左右能说出2~3个词汇组合的语句;2岁左右能说出人名、物名和图片,进入多词句阶段;3岁开始使用较复杂的名词性结构;4岁时能讲述简单的故事情节。3岁以后随着活动范围的扩大及独立性的增长,可以将主语、动词、宾语、连词等各种词类,按照其语言的语法规则变化排列,把自己的体会、经验、印象及意愿告诉他人。在这个过程中,虽然可见各种语法错误,但可逐渐被纠正。到6~7岁,儿童便获得了与成人同等的口语表达的能力。口头语言的表达个体差异较大,男孩一般比女孩表达稍晚。

孩子的语言能力会随着固定的规律去发展：从简单发音——运用单词——掌握语法。第一阶段、简单发音（一岁以前）孩子在4个月以前只会发一些简单的喉音，到4个月左右，孩子开始发现他所接受的语言来自于大人的嘴，他会对这种发音器官所产生的声音产生浓厚的兴趣，并试图模仿。到6个月的时候，孩子开始能发出单音节的声音了，如啪啪麻麻，听上去有点像爸爸妈妈。到10个月的时候，语言的成长渐渐逼近一个临界点，孩子开始发觉语言是有一定含义的，并且开始尝试运用这些声音，在10个月之前，我把他称为”语言要素积累阶段”。第二阶段、运用单词（二~六岁）孩子开始有意识说话是在1岁左右，语言和事物是有关联的这一发现促使孩子迫切的想要掌握语言。这种感觉就像是一个人来到了一个陌生的国家，但是却听不懂当地的语言，为了表达自己的需求和理解对方表达的意思，迫切的想要掌握当地的语言。但也正是因为这种迫切的需求才使孩子的语言发展有喷井式的进步。细心的家长会发现这个阶段孩子从零星的一两个词到大致表达自己的意思往往用不了多长的时间，他们不管从词汇量或是使用句子的流畅程度都在飞速发展。这个阶段也就是孩子语言发展的敏感期了。所以，在这个阶段我们应该抓住机会对他们多多进行语言发展训练，尽最大能力提升他们的语言能力。第三阶段、掌握语法（六岁以上）孩子六岁以后就会到学校进行系统的语言学习。因为之前的语言学习是无意识的，而上学之后就是有意识有规划的进行学习了。宝妈育儿小贴士：适当的给孩子一些压力：比如孩子想要一个东西，家长不要立刻给他，迫使他努力的想起这个东西的名字。给予孩子正确的表述：孩子是有能力直接掌握单词的，所以家长不要和孩子讲叠字，如穿衣衣，吃饭饭等，这样反而会减慢学习语言的进度。

语言障碍康复界有一个观点——“不论父母的爱有多么大的付出，在康复的专业问题上都不可能替代语音矫正师的角色，有多少专业人员来提供服务，有多少专精技术作为指导，这些对儿童的语言康复来说，至关重要。我的孩子3岁半发现不说话，去北京语你同行进行了语言评估，是语言发育迟缓，进行康复了3个月，孩子变化很大。

7，试述学前儿童语言的发展观

语言发展与儿童认知发展相互影响、相互促进~~另外，语言发展有助于幼儿社会性的发展，促进思维能力的发展

1.出生后发出叫喊的声音：饿了的时候,身上不舒服的时候.这种叫喊完全是由生理的需要引起的.2.约2－3个月 “牙牙学语”的声音：吃饱的时候,身上舒服的时候.能听到a—a、e—e—e、k—k、h—h等声音.这些声音也并不是言语,只是儿童的一种良好的自我感觉的表现.3.约半岁发出音组：如,ma－ma、ba－ba、da－da、na－na,等.这时儿童用不同的声音表示不同的情绪,例如,哭的原因不同（如饥饿、疼痛、假哭）而夹杂着一些不同的声音.这仍然不是言语,最多只是为言语的发生准备条件而已.4.约7－8个月形成了最初的言语活动.约7—8个月时,由于多次感知某种物体或动作并同时听到成人说出关于这一物体或动作的词,在头脑里就建立起这一物体或动作的形象和词的声音之间暂时联系,以后只要听到这个词的声音就能引起相应的反应.2.约10—11个月起,在词的声音和物体或动作联系的基础上,逐步过渡到对词的内容发生反应.儿童不再对相似的音调发生反应,而是开始“懂得”词的意义,对词的意义发生反应.词开始成为言语信号,即第二信号.这时的词音在引起儿童反应上具有基本意义的,还不是词的内容,而是词的音调,只要音调相似的词音,都可以引起儿童的相同的反应.例如,不管是“猫猫”,还是“帽帽”,“馍馍”,都能应起儿童讯寻找猫的反应.这时词的声音还不是言语信号或信号的信号,而仍然是属于第一信号系统的活动.当儿童开始能听懂词的时候,虽然儿童自己还不能利用言语,但可以说已是儿童与成人言语交际的开端.这时儿童所能懂得的词是非常有限的.实验证明：在没有相应的物体或动作的情况下,词的指示往往无效.可见,此时的第二信号还带有浓厚的第一信号的色彩,或者还是第一和第二信号协同活动的开始．第二,这时第二信号经常需要第一信号的支持.例如,成人的言语指示常常要和相应的物体或动作一起出现（成人一面说“拍手”,一面作拍手动作.或成人一面说“猫呢?”一面指着旁边的猫）.第三,这时的第二信号,由于还跟第一信号相近,因而还不象成人的词那样包罗万象,那样具有更大的概括性.第四,无论如何,这已经是第二信号系统的活动,是言语活动,而这是动物所绝对不可能有的.儿童真正掌握言语交际的能力,就不仅要能听懂词,而且还要能在听懂词的基础上会说出词.只有在儿童的言语听觉分析器和言语运动分析器之间建立联系之后,语言才真正成为交际的工具.1.儿童约在7－8个月的时候,就开始摹仿成人的动作,但还不能模仿词音.2.儿童到1岁的时候,能够听懂的词大约有10－20个,而能说出的词则还很少很少.纵然能说几个,也往往是不完整、不清晰的.成人之所以能听懂它,一半是猜测.因此,到乳儿时期结束的时候,言语的交际职能还是很差的.儿童言语活动的发生（两种信号系统协同活动的发生）可划分为四个阶段：第一阶段直接刺激物→直接反应（7－8个月以前）第二阶段词的刺激物→直接反应（10－11个月以前）第三阶段直接刺激物→词的反应（满1岁时）第四阶段词的刺激物→词的反应（1岁以后）言语活动或第二信号系统活动是人所特有的,它具有社会性的特点.儿童跟动物不同,他从很小的时候起,就有跟成人进行交际的需要.为了从小发展儿童的言语,成人在跟儿童接触的时候,应该尽可能地跟儿童说些什么,虽然儿童这时还不懂得这些言语的意思,但是这在发展儿童心理的积极性上,是大有裨益的.

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