1，在业务档案中教研组长如何评价教师

应该公平公正的评价教师，最好还是多提优点，少提缺点
教研组长应该实事求是如实就教师在本组中所起的作用进行评价。

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2，幼儿园蒙氏班教研组长从哪些方面评价教师的工作

就上课质量本身进行点评1教案设计2课程各个环节把握3应变能力4上课时语言表述5孩子的反应6教具准备。
期待看到有用的回答！

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3，小学语文教研组长在如何提高教学质量的反思

不要求多，可每周一次教学反思，针对自己教学成功或失败的课进行反思，也可每节课进行反思，要根据个人实际情况而定
你好！应该是根据学校及自身研究的课题自己写。如果对你有帮助，望采纳。

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4，作为一名幼儿园的教研主任怎么样给幼儿教师的教案写批语求一

教案程序清楚，环节设计合理，教学方法设计科学、新颖，能有效调动幼儿探索、求知的兴趣，激发幼儿的好奇心。教学手段运用符合教育规律和幼儿发展规律。教案目标明确、具体，重点突出，难点得到突破。格式规范，书写工整，字迹娟秀。图例清晰，标识清楚。保育程序设计科学规范。
你说呢...

5，教师教案指导意见怎么写

1.高效课堂教案指导意见 高效课堂教案(学案)指导意见 1、 教案(学案)本着实用原则,符合新课堂、高效课堂的要求。 2、 教案(学案)要突出体现出学生的自主学习。 3、 教案(学案)要有老师自己思考的内容,不能...2.集体备课教案使用指导意见 集体备课教案使用指导意见 各位老师: 为使我镇教师集体备课成果——电子教案能真正发挥作用,提 2/7页...3.关于课程教案编写的指导意见 关于课程教案编写的指导意见 为加强教学工作的组织与管理,促...
咨询老师

6，教研组长如何组织看课评课

莘松幼儿园 王依丽上课是幼儿教师的基本功，而看课评课也应该是教师的基本功之一。作为教研组长，如何引领组员进行有效的看课评课活动是教师会看课的前提之一。作为一名教研组长，在组织组员看课评课活动时常会遇到这样的困惑。1、 如何制定看课评课的计划。计划包括评课的时间的安排、评课重点的选择以及评课后定论的产生。2、 如何让组员都开口，研讨氛围好。因为在教研组中，教师的经验、能力各不相同，专业层次差异大，所以往往会出现冷场或是将评课活动变成一次批斗大会。3、 评课后的效果如何在实践中运用。在评课的过程中所产生的意见与建议该如何体现在实际教学中，教师真正收获了些什么。 看课评课活动的内容组成1、 评析教学活动内容的价值：活动内容对幼儿是否有积极意义，是否适合以集体活动的形式开展。2、 评析教学活动设计与构思：（1）看目标：是否符合幼儿的认知特点是幼儿能够接受的，能概括、提升幼儿已有的经验，表述是否清晰，具有可操作性与达成性。（2）看形式：能否迅速引领幼儿进入学习状态，不断推进幼儿的思维，形式与环节之间是否紧密联系、层次清晰，能低耗高效地促进教学目标的达成。3、 评析教学活动的组织与实施：（1）是否尊重幼儿的学习方式，关注活动中的互动。（2）关注活动的细节，教师能否追随幼儿的需要。（3）评价幼儿在活动中的表现。看课评课应更多的关注幼儿，有效的教学活动应该做到目标定位切实可行，促进幼儿可持续发展，内容的选择贴近幼儿的生活，有共鸣、有价值，活动实施整合、紧凑、互动。 教研组长在组织教师听课评课的想法开始部分：·看课评课是研讨，所以要重视研讨的目的与内容，组长要有“告知”义务，有时还需要适当分配角色。·一定要将看课和评课放在一个时段吗？是否可以借鉴“个别化活动与集体教学活动互相转换”的路线呢？基本部分：· 重视研讨的开始部分：明确本次教研重点，并对曾经研讨的过程和想法进行回忆、梳理或再现，起承上启下作用，给组员思想准备。· 教研组长、有经验的、优秀的教师，都要避免一言堂或话语权置前现象，要进行适当的“屏蔽”，这些教师自己也要注意思考“在怎样的时刻我要发言，我要引领”· 组长要培养和鼓励组员说话的条理性，发言前要写提纲，并围绕提纲摆事实，讲故事。· 围绕研讨问题抓发言中的“话头”，刨根问底，使研讨的问题细化，接近教学情景中的“真问题”，接近教学行为背后的认知定势或潜意识 —— 专业引领· 对组员发言的关键性话语要进行确认，引起其他组员的关注与对话。确定不了时，要求助，借外脑：向幼儿园其他组或他组教研组长求助、向“指南”求助、向园长求助、向你们认为值得信赖有相关专业能力的同志求助、网发“困惑贴”“英雄贴”，不要在组里兜圈子。· 利用组员间的友情与强项，鼓励所有组员发言—— 营造氛围，说大了叫人文关怀、研修共同体的构建（用好20%的能人，要发挥他们的长处，又不能引起他们被孤立和被妒忌，要注意和园长配合，要有激励机制激励组员的积极性和研讨智慧）。· 尊重上课的老师及其想法，“建议”应该是分析性的，不是“这样就好了”……以理服人。结束部分：· 重视研讨的结束部分：或归纳总结，或梳理问题、或明确指向、或……· 归纳总结不是你一个人的事情，可以问大家“今天的研讨你有什么收获”或“有什么还不清楚，需要进一步研讨……” 提高看课评课效果的建议1．重视课后的个人反思开课的教师选择一个点进行反思，针对自己原先的设计、现场的效果和课后的调整进行反思。在个人反思的基础上进行自我分析，然后进行同伴互助，最后是专业引领。2．如何确立教研的点每一个开放活动中都要带一个点去评析活动，比如：活动环节的设计；材料、情景的创设；活动中的语言，包括提问的设计、课堂中的指导语、回应小结语等。这个点可以是在看课前预设，也可以是在活动后由组员一起来确定，教研组长切莫独断。3．组长与组员的互动，组长如何平衡组员坚定差异评课中找出大家都认为的问题进行研讨，产生调整的方法。组员人数太多或层次差异大都可能影响研讨的效果，产生泛泛而谈的结果。评课活动可以分组进行，一是人数上的分组，二是层次上的分组。同时注意两项置后，一是组长话语前的置后，二是优秀教师发言权的置后。

7，小学语文教研组长的发言

擦擦擦擦
大家好！ 在汇报开始之前，请允许我先来介绍一下我校的校园网站，汇报时，您可以边听边查阅我校的教研信息。 2002年，随着新教学楼的竣工，我校的软硬件各个方面都逐步到位了。目前，我校学生用机、教室教学用机、教师办公用机共323台，并达到百兆到桌面。 本校校园网站已开办近3年之久，为校领导的行政命令发布、上下级思想交流、教师办公提供了一个稳定、高效的平台。大家现在看到的是我校校园网站的首页。通过导航栏，我们可以清晰的了解我校网站的构成：有学校概况、学校管理、教师天地、学生园地、党团生活、大队部、政策咨询、留言簿和资源库。同时，校园网站还为我校教师提供FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。 今天，我们是将实验小学近几年在语文教学改革中的一点思考、探索和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前，希望能得到各位专家、老师的指导和帮助。在这里，我需要特别指出的是，今天我们所展示的课改实验工作的想法和做法，其实很多学校都已在实施和研究，也总结了不少有益的经验。我们在这里不揣浅陋，就是想通过此次活动，给我校的语文老师搭建一个对话、展示、提升的平台，在各位富有经验的专家老师的指点帮助下，以这次活动进一步地促进我校语文教师将研究与教学实践融为一体，促进老师们的专业水平的提高，并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。 自2001年秋季课程改革开始在国家级实验区启动至今，已历经了四个年头。我校也同新课程一起走上了一条探索之路，老师们在这条充满艰辛，更充满希望的探索之路上洒下了辛勤的汗水，也迎来了收获的喜悦。在我校的语文课堂上，老师们试图努力改变学生的学习方式，重视拓宽教学内容，丰富语文实践活动形式，力求体现全面提高学生的综合素养。但是，由于新课程理念要求下的新课堂问题多，困惑多，矛盾多，因此，以往教师孤军奋战的教学研究方式已不再符合新形势下的新课堂。在我们倡导着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时，我校也在不断修正学校的教研方式，同许多学校一样，我们将我校的教研视角定位在群研上。群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。2003年6月，我校进行了首次校本培训，当时，张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指导意义的理念的引领，令我校的老师受益匪浅。 其实，实验小学的群研工作历时已久了。这些年来，我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及教育学院人文学院、自治区继续教育处等各级领导的专业指导下，本着扎扎实实搞教学的精神，特别重视加强教研组内的群体学习和教学研究课的交流。这几年，在前一任主任梁主任的具体指导下，学校一直坚持教研组隔周学习的制度（本学期改为一周一次的教研组群体学习）。在教导处的指导监督下，各组老师以“推荐与自选相结合，个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习，这样是着眼于培养每位教师做思考型、反思型的教师。同时，我校注重在教学理论引领下的教学研究课的实施，特别是自课程改革以来，我校有幸承担了自治区小学语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的研究课题。在教研专题探索的驱动下，我校紧抓各教研组的组内研究课的课堂实践工作。为了让教师尽快地将新课程理念转化为教学行为，实验最初的两年里，我校各教研组每位老师每学期上组内研究课达2——3节（每次上课前上报学校，通知各科老师听课）。同时，教导处非常重视教师课后自我反思能力的训练，写教学反思是我校的教研制度。其间，我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动（如校本培训，教师间的教学比武，家长开放日活动、青蓝工程等），充分发掘校内有潜力的教师，并发挥骨干教师的辐射作用。在理论引领下的较为夯实的课堂实践，使得我校教师积累了比较丰富的教学经验，基本达到了全员参与、全员提高的教研目的。 在这样的积淀下，我校语文教研就逐步形成了自己的教科研特色：以校本教研为突破口，立足基层教研组，实抓群研工作，教研组工作求真、求实、求活，充分发挥学校教研组长和骨干教师的作用，群策群力，博采众长，积极推行“集体备课、尝试走班、集体评课” 的群研制度，以课堂教学为主阵地开展教学研究，提升教师的教科研能力。
↑小学语文教研组长的发言▲

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