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1，新目标八下第四单元第一课时学情分析怎么写啊

一、学习内容、知识要点是什么？二、概念掌握程度小结，找出差距，分析差距的原因三、制定提高计划

新目标八下第四单元第一课时学情分析怎么写啊

2，景阳冈优秀教学设计中学情分析怎么写

课文用生动形象的语言对人物进行刻画，记叙了武松在阳谷县的一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇武而又机敏的英雄性格。

景阳冈优秀教学设计中学情分析怎么写

3，语文教学如何进行学情分析

有效的教学不应该是教教案,教教材,而应该是教学生。学情分析是教学的起点,也是提高课堂教学有效性的前提。唯有做好学情分析,教学才有引的方向,才有导的重点,才会有相应的对策和具体的方法。但在实际教学过程中,语文教学的学情分析状况不容乐观。一、教学实践中学情分析的窘状在一次教学调研中,我们查阅了三所学校四十多位语文教师的备课笔记,并听了多位教师的课。结果发现,有半数教师不注重研究学生,教案中只是对教材内容的分析和教学步骤的安排,根本没有学情分析。在他们的课堂上,因为没有对学情的充分认识,也很少见到高质量的学生活动。事实上,这并不是个别现象。据上海师大陈隆升博士统计,在1999~2008年语文教育类的五大杂志(《语文建设》《语文学习》《语文教学通讯》《中学语文教学》《中学语文教学参考》)上,共有教学设计、课堂实录、教案、说课备课样本605个,其中提到学情或说到学生情况的只有115个。权威杂志上的优秀样本尚且如此,语文教学学情分析缺失状况的严重也就不言而喻了。

语文教学如何进行学情分析

4，行香子秦观课后教学反思怎么写

【教学目标】　　1、引导学生理解本词情、景、理交融的特点。　　2、引导学生理清思路，熟读成诵。　　3、让学生在诵读品味中提高审美情趣，培养诗词欣赏能力。　　【重点与难点】　　重点：分析意境，理解情、景、理交融的特点，背诵《鹊桥仙》。　　难点：以短暂与永恒为欣赏要点，体会古人对爱情的态度。　　【学生情况分析】　　职一学生缺乏诗词欣赏能力，不善于背诵。　　【教学内容分析】　　秦观的《鹊桥仙》是中职语文试验教材上册第五单元“唐诗宋词”　　中的课文。本单元要求学生了解古诗词的知识，培养诗词欣赏能力，并能熟读成诵。　　作者将画龙点睛的议论与与优美的形象、深沉的情感结合起来，讴歌了美好的爱情，提升人的认识，取得了极好的艺术效果。　　【教学手段及策略】　　针对学生的情况，本设计运用思维导图。它通过整体把握，条理分析，抓住关键词来整理大脑混乱的思维，帮助学生品读揣摩，理解课文，熟练背诵，从而增强学习的有效性。　　【课前准备】　　从所学的诗词中找出自己欣赏的爱情名句，说说里面包含的思想情感。　　【教学过程】　　一、 导入新课　　教师明确学习目的。请学生看星座图。教师运用想象性的语言结合图片描述这首词的情景。　　二、 整体感知　　教师要求学生听多媒体范读，并齐声朗读此词。　　三、 品读揣摩　　教师抓住关键词从情、景、理三方面引导学生品读这首词，并逐一显示思维导图。　　三、 拓展交流　　请学生结合所学的诗词说说自己欣赏的爱情名句中包含的思想情感。教师适当补充。并指出“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”将朝夕相处的世俗爱情观升华到一种极为崇高的精神境界。最后显示思维导图的全貌：　　景 情 理　　上阕 纤云飞星 银汉 相会前：传恨 一相逢与人间无数　　金风玉露 短暂与永恒　　下阕 水 鹊桥 相会时：如梦 久长与朝暮　　临别前： 忍顾　　四、 熟读成诵　　在朗读的基础上请学生借助思维导图背诵。教师给予指导。　　五、 总结归纳　　教师请学生回忆一下这节课是怎么学习的。　　六、作业布置　　1、从本单元的宋词中选择一首做一个新的思路图。　　2、选读一首爱情诗，准备参加朗诵会。　　3、借助思维导图，将本词熟读成诵，准
你说呢...

5，课文离骚中情感分析个艺术手法

深深植根于现实盼积极浪漫主义　　中国文学观实主义和浪漫主义这两种创作方法源远流长，现实主义导源于《诗经》，浪漫主义导源于《楚辞》。《离骚》的浪漫主义表现在两个方面。第一是强烈的浪漫主义精神。《离骚》展现了作者爱国主义的崇高理想和为实现这种理想而百折不挠的斗争精神。他殷切希望楚国能实行修明法度、举贤授能的“美政”，再现尧舜禹汤文武和三后那样的自己心目中的盛世，所以他极力赞颂道：“彼尧舜之耿介兮，既遵道而得路”，“汤禹俨而祗敬兮，周论道而莫差”，“昔三后之纯粹兮，固众芳之所在”。他为了理想，坚持不懈，上下求索，九死未悔。第二是大量的浪漫主义手法。作者插上幻想的翅膀，尽情驰骋，这在诗的第二、三两大段里有充分的表现。如上款帝阍一节，诗人幻想在太空中翱翔，早晨从南方的苍梧山出发，傍晚便到了西北昆仑山上的悬圃。他在太阳洗澡的咸池给马喂水，在太阳升起的扶桑树下总辔启行。月神、风神、雷师、凤鸟、飘风、云霓一大群神物前呼后拥。神游西天一节，写他驾飞龙、鸣玉鸾，从天津启程，取道昆仑，渡赤水，过流沙，经不周，到西海。想象丰富奇特，境界恍惚迷离，场面宏伟壮丽。　　比兴手法的运用　　《离骚》继承并发展了《诗经》的比兴传统。其具体表现为：在广度上，它较多地应用比喻，构成庞大的比兴系统;在深度上，较之《诗经》更为注意比兴中“此物”与 “彼物”的内在联系，用作比喻的事物与全篇所表达的内容统一，富有象征性。如诗中用“美人”喻指楚怀王，用“众芳”喻指群贤，用“椒、桂、蕙、茝”四种植物喻群贤，用香草“荃”喻楚怀王等等，把比兴与表现的内容合而为一，使诗中的意名胜具有了象征意义。　　对比手法的运用　　屈原在其诗篇中，以远古的尧、舜贤君的“耿介”、“既遵道而得路”与桀、纣暴君的“猖披”、“夫唯捷径以窘步”相对照，用以劝谏楚王要走正确的治国之路。又以“恐年岁之不吾与”和“惟夫党人之偷乐兮”相对照，使自己的热心为国与小人的苟且偷安形成鲜明对比。　　抒情中有故事情节的叙述。　　抒情诗一般没有故事情节。《离骚》是一首长篇政治抒情诗，抒发其忠而被疏的愤懑之情。但是诗中的前一部分里叙述了自己的家世、出生和被疏的事实，后两部分里更虚构了女嬃詈原、陈辞于舜，上款帝阍、历访神妃，灵氛占卜、巫咸降神、神游西天等一系列幻境，使这首抒情诗具有了故事情节的成分。看来似乎山穷水尽，眨眼又是一番新的景象，波澜起伏，百转千回，从而把叙事诗和抒情诗融为一炉。
不知道，不会

6，教案学情分析怎么写 八年级英语

教案如何填写学情分析1、学生年龄特点分析包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维；乐于发言还是开始羞涩保守；喜欢跟老师合作还是开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析，也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同，教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。2、学生已有知识经验分析针对本节课或本单元的教学内容，确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具备这些知识经验。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式，也可以采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。3、学生学习能力和学习风格分析分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通灵活的教学策略。4、学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。当然，切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外，学情分析是系统教学设计的有机组成部分，并与教学设计的其他部分存在极为紧密的互动关系。学情分析是教-学目标设定的基础，没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁；因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点，才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区，而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。学情分析是教-学内容分析（包括教材分析）的依据，没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙或无的放矢；因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点，没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演；因为没有学生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。总之，学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。反思：在我进行学情分析时很是笼统，感觉是闭着眼睛走路，撞到哪里算哪里，从不知道原来分析学情也是有知识结构的。有根据，有方向，思考出来的东西才会有分量，知识系统性的建立无疑就是确立方向，以后我的学情分析要从这几点入手，不过我认为在分析学情时除了前辈所认为的那些以外分析学生的未知知识经验也是必要的，这关系到本节课的教学目标的设计。
八年级 就是初二对吧别担心 课程很轻松 把单词背上 该做的练习独立完成 应付考试不成问题 但如果将来要出国 就得从现在开始练口语 听力了哦 可以试试在新东方报个班

7，少年闰土教学设计与反思

少年润土 一、教学目标： 1、认知目标：学习生字新词，理解含义深刻的句子。 2、能力目标：快速阅读课文，能用讨论法理解含义深刻的句子。 3、情感目标：体会人物性格特点，培养学生热爱劳动人民的思想感情。 二、重点分析： 了解人物的性格特点，理解含义深刻的句子。 三、教学媒体： 硬件媒体：计算机、扫描仪、投影仪、录音机、录音带。 软件媒体：文字、图形、音乐。 四、教学过程设计 1、导入新课。 （1）教学过程与教学内容。 含苞欲放的早字。图1（略） 教学策略设计：用“早”字引出作者，简介作者，为学生了解闰土后，从鲜明的对比中体会社会的不平等，以为后面理解含义深刻的句子埋下伏笔。 2、学习课文。 （1）教学过程与内容：听录音。 策略设计：纠正生字读音，感受语音变化；认读生字新词。 （2）教学过程与内容： ①体会人物的性格特点。图2（略）、图3（略） A：脸——紫色 B：头——小毡帽 健康 C：颈——银项圈 活泼 D：怕见人 怕羞 策略设计：引导学生抓住人物外貌了解人物的性格特点。 ②讲述闰土的新鲜事，了解闰土是个什么样的人。图4（略）、图5（略）、图6（略）、图7（略）。 学生自主学习课文，说说讲了哪些事？选一件你最喜欢的讲给同学们听。 教学策略设计：体现自主学习，结合口语交际，力求读写合壁。 ③理解含义深刻的句子。 “他们不知道一些事，闰土在海边时，他们和我都一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” 说说你对这句话的理解。（提问） 和闰土相比，“我们”的知识太少了，目光太短浅了，写出了作者不满现实，追求自由生活的心态。 ④惜别 作者：大哭。 闰土：躲在厨房不肯出门。 策略设计： 从人物的外表体会人物的内心，感受作者与闰土的浓厚情谊。
17.【少年闰土】教学设计 【教学目标】 1、学会本课7个生字，能够正确读写下列词语：碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下。 2、有感情地朗读课文，背诵第一自然段。 3、理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 4、学习课文描写人物外貌的方法，用一段话描写一个人的外貌。 【学情分析】因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣。但由于时代的原因，对一些含义深刻的句子很难理解，教师要注意指导。 【教学重难点】理解含义深刻的句子，体会课文的思想感情。 前置性作业： 1、熟读课文，自学生字词。 2、读懂课文主要内容。 3.自读课文想想这篇文章讲了什么内容？ 4. 自读课文，想想课文闰土和“我“在一起，给“我”讲了哪些事？ 【课前准备】 师：准备多媒体课件（包括幻灯片以及月夜刺猹、雪地捕鸟、分别时的动画）。 生：了解鲁迅的生平及文学成就。 【课时安排】4课时。 四、教学过程： 第一课时 1. 课前两分钟：讲有关鲁迅的故事。 2. 有这样一位少年，他和我们的年纪相仿，不仅健康、天真、活泼，而且勇敢、聪明、有本领、见识广。大家想不想认识他，了解他呢？ 三、读文展示： 1、提出读书要求，小组合作读文并交流讨论：闰土和我在一起给我讲了哪些事？ 2、全班交流汇报展示。 四、班级展示： 1、合作学习、小组内交流课文的生字、生词（每个小组说说有什么好办法记住难记的生字、如字谜、小游戏等）。 2、全班交流汇报展示学习重难点生字、生词及学习的方法。 3、小结。 第二课时 一、小组交流展示 回顾课文的主要内容？ 第一个环节：整体感知（课文给你留下了怎样的印象？从课文哪几个方面介绍了闰土？）： 第二个环节：小组交流 第三课时 一、小组交流展示 回顾课文，找出你认为在本文中含义比较深刻的句子，谈谈自己的理解？ 第三个环节：小组展示（谈谈你所找到含义比较深刻句子的理解。）： 第四个环节：自由交流（个人交流、班级交流） 第四课时 一、小组交流展示 1、第四个环节：整体回顾（学习了这篇课文，谈谈自己的感悟？） 2、课堂小结。 3、进行课后综合性学习。（小组商议——明确目标——制订计划——分头行动） 拓展延伸： “我”和闰土一别就是三十年。三十年后，“我”和闰土再次相遇，闰土的一句“老爷”让“我”大吃一惊。请同学们课下阅读鲁迅的小说《故乡》，然后交流读后的感受。 4、板书： 可以的话，就用我的吧！

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