小学语文教案空白模板图片，小学语文教案设计的步骤

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1，小学语文教案设计的步骤
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3，小学语文古诗教案

1，小学语文教案设计的步骤

语文教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将语文教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计具有以下特征。第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。具体的范文模板链接：https://pan.baidu.com/s/1JuAJM8OicuFF5HAkMf-kxA初中语文教学设计来自:百度网盘提取码: 3vzr复制提取码跳转?pwd=3vzr 提取码: 3vzr

小学语文教案设计的步骤

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人教版小学语文一年级下册全册教案识字一综合课 1、认识“万、复”等13个生字，会写“万、丁”等5个字。 2、能主动积累有关春天的词语。 3、留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。识字、写字、朗读课文。留心观察周围事物，丰富自己的见闻和感受。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、一课时（一）看图说话，出示词语（图片导入法） 1、出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。 2、看图说话，出示词语。你看到了哪些景物？这些景物都有什么特点？（随学生的介绍，随机出示词语）（二）读词识字 1、出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2、打开课本，让学生自主学词学字。（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。（2）发现容易读错的字，并正音：看清韵母读：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读：苏、争（读准平舌音和翘舌音） 3、出示词语卡片，领读。老师领读；学生当小老师领读。 4、看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句，一人根据意思取词语字条认读。）（1）出示例句：春天来了，大地好像从沉睡中苏醒过来。找词语：万物复苏认读生字：万复苏（2）照样子说句，找词读字句：“春天来了，。” 词：柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）　　冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）　　百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣） 5、分析字形结构，记字。偏旁联想识字：柳冰泉鸣（想想偏旁跟字义有什么关系）部件组合识字：歌（哥＋欠）百（一＋白） 6、指导写字，巩固生字（1）观察字形，让学生发现字的特点。（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。 “冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。 “丁”的“亅”要写在竖中线上。 “万”字注意笔顺是“一、、丿”；“丿”在竖中线上起笔。 “百”字的横写得长一点。（三）读词想象 1、用适中的速度朗读词语。 2、读出词语的韵味。朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“苏、舞、冬、鸣”后要稍作停顿，以显示韵脚。 3、看图，听老师读，感受词语描绘的情景。 4、自己读词语，想象词语描绘的情景。（四）实践活动出示课后的问题，让学生先在小组里讨论交流。说一说：你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？画一画：美丽的春天图找一找：春天在哪里呢？七、作业设计 1、回家跟爸爸妈妈说一说你眼里的春天是什么样的。 2、去大自然中找找你眼里的春天，画一画或与一写。（寻找春天，放在春天真正来临时完成，先画一张自己在生活中积累的春天。） 3、写字练习。八、板书设计识字1 柳绿花红（柳）莺歌燕舞（歌舞）冰雪融化（冰）泉水丁冬（泉丁）百花齐放（百齐）百鸟争鸣（争鸣）教后记：课后反思： 2、春雨的色彩综合课 1、认识“线、论”等11个生字，会写“你、们”等6个字。 2、正确流利地朗读课文，感受春雨给大地带来的变化。 3、有主动积累词语的意识。识字、写字、朗读课文。感受春雨给大地带来的变化；培养学生主动积累词语的意识。以读代讲、读中感悟挂图、生字卡片、学生课前观察春天的颜色两课时第一课时一、创设情境，朗读感悟（情境导入法） 1、自由大声读课文，要求读得正确、流利。 2、教师提问引读第一段：你们看，春雨像什么？（学生读句）听，春雨的声音呢？（学生读句） 3、瞧！田野里飞来一群小鸟，（出示挂图）这群小鸟在干什么呢？（他们在争论一个有趣的问题） ⑴、你从哪里看出来的？齐读第二段。 ⑵、在生活中你有没有和爸爸、妈妈、同学争论过问题？怎么争论的？（指名回答）结合日常生活体验：大家为了一件事情，都说出自己的看法，你一言，我一语，你一句，我一句，都想说服别人，这就叫“争论”。这群小鸟在争论什么问题？ ⑶、小燕子是怎么说的？（指名用书上的话回答）小燕子认为春雨是什么颜色的？（教师范写“绿”，学生注意观察）小燕子为什么认为春雨是绿色的？（出示画面：草地绿了，柳枝绿了。）引读小燕子说的话。小结：春雨沙沙，给大地带来一片生机勃勃的景象，到处是绿草如茵。你们说，春雨美吗？美美的朗读第三段。（以各种方式练读）二、小组合作，角色表演 1、回忆学习上一段时老师提的问题，请四人小组合作，一人问，三人回答。（出示画面三：桃花、杜

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3，小学语文古诗教案

小学语文古诗教案　　基础教育课程改革的春风劲吹中华教坛，新课程以全新的教育思想及所倡导的教育方式昭示着对祖国未来的拳拳责任之心和对受教育者的殷殷关爱之情，并勾勒出一幅崭新的教学蓝图。下面是我整理的小学语文古诗教案模板，欢迎参考! 　　【1】小学语文古诗教案　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。　　2、能通过文诗对照阅读，理解课文内容及诗句的意思，体会诗人与朋友间的依依惜别之情。　　教学过程：　　课前情感创设：播放《烟花三月》歌曲。　　一、导入新课　　1、今天我们继续学习25课：《黄鹤楼送别》　　(齐读课题) 　　2、谁来把题目扩充得具体一些?(学生在说的时候适当提醒时间、地点、人物、事情。)(李白在黄鹤楼上为孟浩然前往扬州而饯行) 　　这么一扩充不就成了文章的主要内容了吗?教师适当板书：(李白、孟浩然)谁再来说一说。　　3、过渡：暮春三月，长江边柳如烟，花似锦，年轻的李白在黄鹤楼为好朋友孟浩然饯行，老朋友乘舟渐行渐远，面对着一江浩荡的春水，李白心情异常激动，随口吟出了一首脍炙人口的名诗：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。(出示诗) 　　4、谁来读——你读——你在读——我们一起读　　5、同学们你读到了诗人怎样的感情?(板书：依依惜别) 　　6、是啊，一首诗就是一段情，一首诗就是一个故事。今天我们就来读读这个故事，用心感知这依依惜别之情。请同学们自由读课文，画出相关的词语、句子，再把你找到的词句好好读一读，细细品一品，把你的感受写在旁边。　　二、学文悟情　　(一)(出示句子)“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 　　(1)你读出了什么?那些字词触动了你的心弦?“藏”了什么?(不忍，不愿，不舍)带着你的感触在读这句话。　　(2)看着这段话，还有谁也想说说?(引读：一会儿......一会儿.......)他们在干嘛? 　　(3)是啊!江边的景色的确很美，文中有好多词句描写了这美景，谁找出来读读? 　　烟雾迷蒙繁花似锦杨柳依依沙鸥点点(这就是“烟花三月”，也叫“暮春三月”的美景) 　　(4)这么美的景色，要是平日，李白与孟浩然会在黄鹤楼上干什么? 　　饮酒、吟诗、聊天、赏景......多么潇洒，多么惬意。　　(5)而今天呢?这些景还能入他们的心吗?(他们是借欣赏美景来隐藏内心的伤感。) 　　(6)李白，你在想?你呢?孟浩然，你呢?(这份情很深，这份情很浓) 　　(7)指导朗读：这真是“眼前有景无心赏，惜别之情心中藏”!你读。　　谁也不愿提起“分别”，谁也不想表现出“伤感”，都把这份情默默地藏在心底?谁还想读? 　　(二)过渡：可是送君千里终有一别。李白再也按捺不住感情，千言万语涌上了心头，(出示终于，李白……)——指名读　　(1)从李白的言行中，你读出了什么?(敬仰之情和依依惜别之情) 　　敬仰之情　　A(“您”)生活中我们总对什么人尊称您? 　　李白一口气用了六个“您”，足见李白对孟浩然十分的(敬仰)，请你带着你的体会读一读这段话。　　B你从哪里读出了李白对孟浩然的尊敬?(“孟夫子”) 　　夫子——古代对有学问的男子的尊称。——你的知识真渊博，请你读一读这段话。　　C还从哪儿读出尊敬?(“兄长和老师”) 　　(出示补充资料，指名读)这段文字让你明白?孟浩然就是他的——兄长，就是他的——老师　　D李白如此敬仰孟浩然，敬仰他的什么呢?(人品和诗篇) 　　E文中用了一个什么词来形容孟浩然的诗篇?(誉满天下) 　　F什么叫誉满天下?你能帮他找个近义词吗? 　　G是啊，说到孟浩然你一定会想到一首诗——《春晓》，从几岁的孩童，到白发苍苍的老人，几乎人人都能吟诵，谁来背一背?(指名背)，孟浩然些的诗还有许多，你知道? 　　H他一生写了260多首诗。诗圣杜甫这样评价：(出示)清诗句句尽堪传(读)，意思是说孟浩然的诗清新优美，每一句都值得千古流传。这就叫——齐读。因此，李白说——您的诗篇誉满天下。　　(2)李白不仅敬仰他的诗篇，还敬仰他的人品。李白这样赞美孟浩然(出示《赠孟浩然》，) 　　a看看，上面的注释，能读懂李白敬仰孟浩然什么样的人品吗? 　　b就是这样一个风流潇洒，不羡权贵的孟浩然怎能不让李白深深的敬仰呢?吾爱——读　　c其实，我们大家知道，李白又何尝不是一样的风流潇洒，不羡权贵，因此李白和孟浩然不仅是朋友，用王勃诗里的一个词他们更是心灵相通，志同道合的——知己。　　d指导有感情朗读：假如你就是李白，自己十分敬仰的兄长、老师，知己即将离去，你会怎么说?——谁来读?谁还想读? 　　(3)从李白的言行中还读到了什么?(不舍之情) 　　A是啊，在交通落后的古代，和我们交通便利的现代大不一样，今天我们分别了，也许明天就能再见，而在交通极其落后的古代，这一别也许——永远也见不了。　　B同学们这杯中盛的难道仅仅是满满的酒吗?李白把对友人的深情厚谊不仅融在真挚的话语中，也浸在了醇醇的酒中。　　(3)那孟浩然呢?你读。　　A从他的言行中你又看明白了什么呢?他想告诉李白什么? 　　B指导朗读：孟浩然真不愧是一位兄长和老师!谁来做孟浩然来安慰一下李白。　　C道不完的离别情，叙不完的朋友谊，让我们举起酒杯，再现这感人的话别场面，让它深深地印在心底吧!同桌分角色朗读第三自然段，读出朋友间依依惜别的感情。　　指名读，男女生读。　　(三)知已离别是惆怅的、是忧伤的，但不忍别、终要别，师范读(岸边杨柳依依，教师出示视频。) 　　(1)你感受到了——(指几名学生说) 　　友人登上了船，李白伫立在江边——引读　　白帆随着江风渐渐远去，李白—— 　　白帆消失在蓝天的尽头，李白—— 　　(2)同学们，现在你就是岸边的李白，面对着浩荡的江水，你的心情也会像这江水一样波澜起伏，你回想起哪些美好的画面，又有哪些话要对你的好友倾诉呢?闭上眼睛好好想一想，把你想说的话写在书上。　　学生交流　　(3)此时的江水成了什么?(李白的祝福，李白的牵挂就伴着这滚滚的长江水一起送友人直到扬州。) 　　(4)一切景语皆情语你怎样理解“杨柳依依、沙鸥点点”? 　　(5)所有的景物都带上了依依惜别之情。我们再读这小节。　　(四)朋友已经远行，从此人海茫茫，天各一方，想到这，李白再也按捺不住激动的心情了，随即吟出了脍炙人口的名诗——《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(再次出示这首诗，齐读) 　　1、学到这儿，这首古诗的意思懂了吗?谁能结合文中的话来说一说。　　2、“孤帆”是什么意思? 　　老师忽然产生了一个疑问，长江自古就是水上交通要道，而扬州又是繁华的都市。此时，长江上来来往往的帆船应该许多，但李白为何说长江上只有孟浩然乘坐的那一只小船呢? 　　3、引导有感情朗读：“过尽千帆皆不见心中只有孟浩然。”一个“孤”字就像这首诗的眼睛，向我们传达诗人对好友的一片深情，谁要读? 　　4、李白将一切对好朋友孟浩然的不舍、牵挂、祝福.......都吟在了这首诗中。谁还想读? 　　5、滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空，但黄鹤楼却见证了一场千古送别，留下了一首千古绝唱。同学们，假如你有机会登上黄鹤楼面对滔滔的江水，飞翔的沙鸥，你一定会情不自禁想起两个人——(指板书)，你一定会情不自禁的想起一首脍炙人口的诗——(指板书)，你一定会再次深情地吟诵道——(背古诗) 　　三、拓展延伸　　1、生活就是这样，今天聚，明天散，为此，许多诗人都把这感人肺腑的情境凝结成一句句诗文,你知道——我罗列了几句，我们一起读。　　2、让我们记住这一句句的经典。下课。　　【2】小学语文古诗教案模板　　教学内容：　　生字教学，预习古诗，学习《墨梅》，悟出学习方法。　　教学目标：　　学习生字词，领悟学习古诗的方法，正确理解古诗的意思，体会诗句所表达的思想感情。　　教学过程：　　一、出示课题，导入新课。　　1、齐读课题。　　2、思考：读后你知道了什么?(这课书要学习三首古诗。)读后你想到了什么?(我们想到了过去学习的古诗、诗人的介绍……特别想知道“古诗三首”指的是哪三首?是谁写的?诗的内容是什么?诗人想表达什么感情?) 　　3、明任务：这三首古诗分别是元代、清代和明代著名的诗歌。诗人分别是王冕、郑燮和于谦。。通过学习古诗，我们不仅要读懂古诗的内容，体会诗人所表达的思想感情，还要领悟学习古诗的方法，以便能够独立学习更多的古诗，赏析祖国语言文字之美。　　二、指导预习。　　1、借助汉语拼音读准字音。　　洗砚池千锤万凿焚烧乾坤　　2、朗读古诗。　　3、联系注释，想想每句诗的意思，不理解的词语查字典或者划下来。　　4、分组交流自己查找到的有关资料。　　三、检查预习。　　以读准字音、质疑为重点。　　四、学习《墨梅》　　1、了解诗人解诗题。　　(1)这首诗的作者是谁? 　　(2)《墨梅》作者：元代著名画家王冕。　　王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。字元章，号煮石山农，诸暨人(今浙江绍兴)。　　(3)这首诗的`题目是什么?(墨梅。这是一首题画诗。墨梅，顾名思义，即为用水墨画的梅花。) 　　(4)从题目上，你知道了什么?还想知道什么?(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。想知道这幅梅花图是谁画的?墨梅有什么特点?诗人为什么要写《墨梅》这首诗?要表达自己什么样的感情?) 　　2、讲解诗意。　　(1)教师范读。　　(2)指名学生读。　　(3)学生借助字典、辞典进行自学。(初步理解字在诗中的意思，提出不懂的地方。) 　　(4)教师点拨前两句：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。　　A.指名试读。　　B.理解字义。　　洗砚池：画家洗砚的水池。传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法，池水因此变成黑色。　　淡墨痕:淡墨，水墨画中将墨色分为几种，如淡墨、浓墨、焦墨。这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。　　C.理解诗句的意思。(我家洗砚池边的这棵梅树，朵朵花开显出淡淡的墨痕。) 　　D.进一步理解。　　这两句诗写了梅的什么特点?(突出了它淡淡的色彩。) 　　从哪个词可以看出淡淡的色彩?(淡墨痕)应该怎样读出来呢?(自由读、指名读、评读)读至此，产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗? 　　E.教师点拨后两句：不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。　　(5)用学习前两句的方法学习后两句。　　A.指名试读。　　B.理解字义。　　清气：清香的气味。这里指纯洁的人品，高尚的节操。　　乾坤：天地，人间。　　C.诗句的意思。(不图人们夸赞它颜色的鲜艳，只求飘散的清香充满天地。) 　　D.进一步理解。　　墨梅还有什么特点?(清香的气味) 　　这是一首题画诗，诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?(淡淡的色彩、清香的气味。)作者这样描写，表达了诗人怎样的思想感情呢?(这首题画诗，是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞，而要画出的是梅花的不同凡俗的精神，抒发了作者高洁的志趣和情怀。) 　　诗人运用了什么方法写出梅花的特点，表现了诗人的情怀?(开头两句，由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩，联系非常自然，也很有情趣。后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关，以物喻人，表明了诗人的人品与节操。) 　　3、朗读全诗。　　4、总结全诗：　　(1)这首诗描写了什么?有什么特点? 　　(2)这首诗表达了诗人什么样的思想感情? 　　(3)想象诗人在这样的美景里会有什么样的表情、动作? 　　5、指导学生练习朗读。　　6、总结回忆古诗的学习方法。　　请大家回忆我们是怎样学习《墨梅》这首古诗的? 　　(知诗人、解诗题;抓字眼、明诗意;想意境、悟诗情。) 　　五、作业：　　1、背诵《墨梅》。　　2、运用学习古诗的方法自学后两首古诗，提出不懂的问题。 ;

小学语文古诗教案