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1，小学数学的教案怎么写

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
小学数学教案- 教学教案- [免费开放快速下载] http://www.csok.net/sort/353_1.htm 不知是否满足需求

小学数学的教案怎么写

2，小学数学教案

　　作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。教案应该怎么写呢？下面是我收集整理的小学数学教案（通用5篇），欢迎大家分享。 　　小学数学教案1 　　 单元目标： 　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征;理解直径与半径的相互关系;理解圆周率的意义，掌握圆周率的近似值。 　　2、使学生理解和掌握求圆的周长与面积的计算公式，并能正确地计算圆的周长与面积。 　　3、独立自学，使学生初步认识弧、圆心角和扇形。 　　4、使学生认识轴对称图形，知道轴对称的含义，能找出轴对称图形的对称轴。 　　5、通过介绍圆周率的史料，使学生受到爱国主义教育。 　　 单元重点 ： 　　1、认识圆和轴对称图形; 　　2、掌握圆的周长和面积的计算公式。 　　 单元难点： 　　理解圆周率“π”;圆面积计算公式的推导以及画具有定半径或直径的圆。 　　 教学目标： 　　1、使学生认识圆，掌握圆的特征，理解直径与半径的关系。 　　2、会使使用工具画圆。 　　3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。 　　 教学重点： 　　圆的认识，通过动手操作，理解直径与半径的关系，认识圆的特征。 　　 教学难点 ：画圆的方法，认识圆的特征。 　　 教学准备： 多媒体课件，圆规等。 　　 教学过程： 　　一、旧知铺垫(课件出示) 　　1、我们以前学过的平面图行有哪些?这些图形都是用什么线围成的?简单说说这些图形的特征? 　　长方形正方形平行四边形三角形梯形 　　3、出示圆片图形： 　　(1)圆是用什么线围成的?(圆是一种曲线图形) 　　(2)举例：生活中有哪些圆形的物体? 　　(钟面、车轮、水杯、碗口等) 　　二、新知探究 　　(一)认识圆心、直径和半径。 　　1、教师课件出示自学提纲。 　　(1)生拿出准备好的一个圆纸片。 　　(2)课本第56页动手折一折。 　　折过2次后，你发现了什么?再折出另外两条折痕呢? 　　(3)指出纸片的圆心、直径和半径。 　　2、自学，教师巡回指点，发现难点。 　　3、教师在黑板上画一个圆，让个别学生上台指出。 　　4、小组讨论： 　　(1)什么叫半径?圆上是什么意思?画一画两条半径，量一量它们的长短，发现了什么? 　　(2)什么叫直径?过圆心是什么意思?量一量手上的圆的直径的长短，你发现了什么? 　　(3)小结：在同一个圆里，有无数条直径，且所有的直径都相等。 　　在同一个圆里，有无数条半径，且所有的半径都相等。 　　5、直径与半径的关系。 　　(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度，看它们之间有什么关系?然后讨论测量结果，找出直径与半径的关系。 　　得出结论：在同一个圆里， 　　(2)58页做一做第一题。 　　(二)画圆。 　　1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。 　　2、让个别学生说出老师刚才是如何画圆的。 　　学生自学课本第57页并小结出画圆的步骤和方法。 　　3、小组内画r=3cm的圆。组长检查评比，然后全班评比。 　　三、当堂测评 　　1、判断，并说明理由。(40分) 　　(1)半径的长短决定圆的大小。() 　　(2)圆心决定圆的位置。() 　　(3)直径是半径的2倍。() 　　(4)圆的半径都相等。() 　　2、画一个半径是2厘米的圆。再画一个直径是5厘米的圆。(30分 　　3、思考题：在操场如何画半径是5米的大圆?(30分) 　　学生独立完成教师巡回查看，发现疑难。 　　小组内评比，纠错。组长组织解决存在问题 　　四、谈收获、讲表现。 　　这节课你学到了什么，对自己的课堂表现还有什么提议吗?觉得在哪些地方还需改进。 　　小学数学教案2 　　 教学目标： 　　知识与技能：结合具体情境理解一个数乘分数的意义就是“求一个数的几分之几是多少”。 　　过程与方法：通过组织学生进行迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。 　　情感态度与价值观：通过一个数乘以分数应用的广泛性事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。 　　 教学重点： 　　使学生理解分数乘整数的意义，掌握分数乘整数的计算方法。 　　 教学难点： 　　推导算理，总结法则。 　　 教学准备： 　　根据例题制作的挂图、投影片或多媒体课件。 　　 教学过程： 　　【新知探究】 　　一、探索一个数乘分数的意义 　　教学例2(课件出示情景图) 　　(1)师：根据提供的信息你能提出什么问题?该怎样计算?说说你的想法。 　　预设1：求3桶共多少升?就是求3个12L的和是多少。 　　预设2：还可以说成求12L的3倍是多少。 　　预设3：单位量×数量=总量，所以12×3=36(L)。 　　(2)师：我们再来看这个问题，你能列出算式吗?(学生思考，自主列式。) 　　(3)出示第2小题 　　(4)师：依据单位量×数量=总量，你还能提出类似的问题并解决吗?(学生练习，交流。) 　　归纳小结：在这里，我们依据单位量×数量=总量的关系式可以得出：一个数乘几分之几表示的是求这个数的几分之几是多少。 　　【设计意图：尊重学生，培养学生的学习探索能力是很重要的。本节课的教学除了有之前所学分数的意义作为基础之外，学生还在前一课时明确了整数乘分数可以用来表示一个数的几分之几是多少，因此在本堂课中完全可以放手让学生们自己去思考、学习、尝试，教师只要起到一定的点拨作用就可以了。】 　　2、巩固练习，强化新知 　　例2“做一做” 　　小学数学教案3 　　 一、教学目标： 　　1、通过学习，使学生掌握四则运算和含有小括号的四则混合运算顺序，并学会正确计算。 　　2、通过学习，养成认真审题，规范书写，仔细计算的习惯。 　　 二、教学重难点： 　　使学生掌握含括号的四则运算。 　　 三、教学设备： 　　幻灯片、小黑板。 　　 四、教学过程： 　　复习准备 　　星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购买一张成人票需要24元，儿童票半价。购买门票需要花多少钱？学生在练习本上解答此问题。同桌两人说说自己是怎样解答的。 　　汇报：教师根据学生的汇报进行板书。 　　（1）242424÷2242412481260（元）24÷2是一张儿童票的价钱，是半价，所以用24÷2，前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱。 　　（2）24×224÷2481260（元）24×2是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用24÷2，再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。这样的综合算式的运算顺序是什么？学生总结运算顺序。 　　新课教学 　　1、（小黑板出示）先读出下面各题的运算顺序，再算出来。120—144÷18+35（58+37）÷（64—45） 　　（1）学生口述运算顺序，教师用框线图表示顺序。 　　（2）集体校对，说明注意点。 　　2、教学例1。 　　（1）把准备题 　　①中的144改写成36×4的形式，引出例1，120—36×4÷18+35 　　（2）问这道题中应先算什么？再算什么？乘除法在一起，你认为应当怎样计算？ 　　（3）全班同学统练，一生板演，集体校对，讲评。 　　3、教学例2。 　　（1）把准备题②中的45改写成9×5的形式，引出例2，（58+37）÷（64一9×5） 　　（2）比较例2与准备题的异同，确定运算顺序。 　　（3）独立完成并自我评价，指名让一名学生向全班作汇报。 　　4、练习“试一试”。 　　（1）板书：1515—15×（94+54÷9） 　　（2）同桌同学互相交流，并独立进行计算。 　　（3）用投影校对典型错例，归纳并作出鼓励性评价。 　　5、师生共同归纳小结。 　　巩固练习 　　1、投影出示，让全体学生做填空题。 　　（1）280—43×6+540÷36可以同时计算的是x和x。 　　（2）120+（28×5—120）÷10第一步应该算x。 　　（3）100—（80+480÷24）×8第二步应该算x。 　　（4）317+104÷13×52一270最后一步应该算x。 　　2、课本“练习”第1题，先说出下面各题的运算顺序，再计算。 　　（1）请每位学生首先认真对4个小题进行审题。 　　（2）学生独立完成各题。 　　（3）全班集体校对，指出错误原因并订正。总结通过本节课的学习，特别是再看例1、例2使我们明白，在四则混合运算中，我们应先看清楚，再想明白，然后做正确。 　　小学数学教案4 　　 教学目标 　　1、通过观察和操作等活动，感受并能用自己的语言描述长方形、正方形的特征，能判断一个图形或物体的某一个面是不是长方形或正方形。 　　2、通过观察、测量等活动，在获得直观经验的同时发展空间观念。 　　 教学重点及难点 　　重点：使学生掌握正方形和长方形的特征。 　　难点：正方形和长方形特征的归纳总结。 　　 教学准备 　　长方形纸片，正方形纸片，直尺1把，三角尺1块，钉子板，橡皮筋。 　　 教学过程 　　一、激情导入 　　1.幻灯片播放正方形、长方形图片，吸引兴趣 　　2.在生活中很多东西都是由正方形和长方形组成，你们通过观察发现了什么：引发学生思考。 　　二、实际操作，验证猜想 　　1、观察拿出长方形和正方形，猜猜它们有什么特点呢?你有办法证明自己的猜想是正确的吗?同桌交流。 　　2、操作验证 　　(1)拿出自己的学具，用自己的办法验证。 　　(2)把自己的猜想和验证向小组汇报。 　　3、反馈 　　(1)对长方形的边你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的?(量、折、比等)相机教学“对边”。指一指长方形的对边在哪里，一个长方形有几组对边?长的一条边，请你给它起个名字，你会叫它什么?短的一条边呢? 　　(2)对长方形的角你有什么发现?相机板书。你是怎样证明的`?(量、折等) 　　(3)正方形的边你发现了什么?相机板书。怎样来证明?正方形的边你会叫它什么? 　　(4)正方形的角你发现了什么?相机板书。怎样来证明? 　　4、归纳通过刚才的活动，你对长方形和正方形有了哪些新的认识? 　　练习： 　　1、在钉子板上围出一个长方形，再把这个长方形变成一个正方形，再说说它们的特点。 　　2、在书上p64第7题的方格纸上画一个长方形和一个正方形。再说说小青菜提的问题。 　　3、完成书上p64第4题。先自己拼一拼，再与同桌交流一下。 　　(1)用6个一样的小正方形，拼成一个长方形。 　　(2)用16个一样的小正方形，拼成一个大正方形，再拼出几个不同的长方形。 　　4、思考：你能用一张长方形的纸折出一个最大的正方形吗? 　　三、课堂小结 　　向同学们提问通过今天的学习有什么收获。 　　布置作业 　　1.完成课后的习题 　　2.把不理解的地方标画在书上 　　小学数学教案5 　　 教学目标： 　　通过学生的估计、测量方法、讨论交流等活动，使学生知道分米产生的实际意义，以解分米与厘米与米间的进率，会进行简单的换算。会选择分米作单位进行测量；帮助学生建立1分米的长度观念。 　　 教学过程： 　　一、学习分米产生的意义 　　1、请同学们拿出自己的直尺，先估计一下你们的课桌的长和宽大约是多少。然后四人一小组的来测量课桌的长。 　　2、说一说你们在测量过程中采用的是什么方法吗？老师找一至三名学生回答他们的测量方法及结果。老师根据学生口述的方法进行评价。如用尺子的最大刻度连续量，量的次数少，但计算比较麻烦，也可以用10厘米为一份连续量，量的次数多，但计算起来较简单。 　　3、10厘米的这一份可以用比厘米大的单位来表示，你们知道是什么吗？（10厘米这一份的长度就是1分米。） 　　二、学习分米与米、厘米间的关系 　　1、通过我们刚才的操作，再请同学们看看分米与厘米之间有什么关系？你是怎样发现的。（观察尺子，1分米中有10个厘米）板书：1分米=10厘米，请同学们拿出你们的手对准尺子来比划出1分米的长度是多少。 　　2、你们还能发现分米与我们以前学生的长度单位有什么关系吗？（1米=10分米）你是怎样想到的？ 　　三、帮助学生建立1分米的长度观念 　　1、在数学书上比划出1分米的长度，同桌用尺来量一量看看你的比划是否准确。 　　2、举出生活中长或宽或高大约是1分米的物品。 　　3、将米、分米、厘米、毫米4个长度单位用手势表示出来。 　　四、巩固练习 　　1、填写上适当的单位 　　1把米尺长1（） 　　1把米尺长10（） 　　1把米尺长100（） 　　2、书本第4、5题填写在练习本上，老师提醒学生看清单位名称。 　　3、练习6，7题让学生根据实际情况讨论完成。 　　五、全课总结 　　1、通过今天的学习，你学到了什么新知识？ 　　2、师总结。

小学数学教案

3，怎样编写小学数学教案

小学数学教案与其他的年级教案一样，都要包括教学课题、教学内容、教学目标、教学重难点、教学过程和教学反思几大块。一般教学课题和教学内容一样，只是内容呢多了一个教材页码的说明，教学目标就是本教学内容将要使学生学会哪些东西、如何学到，怎样应用到实际生活中等；教学重难点就是要达到目标有哪些要点和难点；教学过程就是教学的实施过程，这个就多样化了，根据学生的基本情况和具体情况，采用怎样的教学方法，怎样达到目标，怎样突出重点、怎样突破难点等进行具体的教学过程设计，既便于教师讲解，又便于学生的学习就在这里体现了。具体的教案并没有一个固定不变的方法，只要自己方便教学，有了这些模块，也就行了，没有必要一定要有很华丽的词汇啊什么的。

怎样编写小学数学教案

4，小学数学教案

　　作为一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。我们该怎么去写教案呢？以下是我为大家整理的小学数学教案3篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学教案 篇1 　　 教学内容： 九年义务教育六年制小学数学第一册P90页。 　　 教学目标： 　　1、使学生进一步学会用“凑十法”计算8加几进位加法。 　　2、初步培养学生的操作能力、计算能力和创新思维能力。 　　 教学重点和难点： 　　重点是理解和掌握8加几的计算方法。难点是进一步掌握“凑十法”，理解8加几进位加法的思维过程。 　　 教学思路： 　　本节课，从一年级学生的年龄特征和思维特点出发，设计教路为：基本训练搭桥铺路——创设情境造成悬念——动像启发探究规律——乐中提高形成技能。 　　 教学过程： 　　 一、基本训练搭桥铺路 　　1、口算：3可以分成2和（），5可以分成2和（），7可以分成2和（），8可以分成2和（），9可以分成2和（） 　　2、听算：（开火车） 　　8+（）=108+2+1=8+2+3=8+2+5=9+2=9+8=（最后两道题要求说出思考过程） 　　 二、创设情境，造成悬念 　　教师：今天，老师讲一个“猴子摘桃子”的故事。从前，在花果山上住着一只聪明的猴子。有一次，白天它摘了8个桃子，晚上又摘了7个桃子。这个猴子很快就算出了一共摘了多少个桃子。同学们，你们比猴子还要聪明，谁知道猴子是用我们学的什么方法来计算的吗？（凑十法）复习“凑十法”的步骤：一想，二分，三加。 　　 三、动像启发，探究规律 　　新课的教学按分层渐进的方法进行。 　　第一层次：教学例一“8+3” 　　（1）分步出示牙刷盒及牙刷 　　这一例的教学，教师主要进行动像演示，辅以启发式的提问，帮助学生理解算理。教学时，先出示牙刷盒里放着8只牙刷，再出示牙刷盒外面的3支。问：要求一共有多少只牙刷，用什么方法计算？怎么列式？教师板书：8+3=，再问：8加3应该怎样算？ 　　（2）通过加法算式讲解“凑十”的过程。 　　教师：8加3的算法也和9加几一样，用“凑十法”计算，谁知道第一步想什么？（8加几凑成10），第二步想什么？（把3分成2和几）第三步想什么？（8加2得10，10再加1得11）。 　　第二层次：教学“8+7” 　　这一例让学生再通过动像图感知“凑十”的过程，并在感知后训练学生的口述技能。 　　（1）出示桃子图，提问：左边有几个桃子？右边有几个桃子？求一共有多少个桃子，怎样列式？板书：8+7= 　　（2）学生独立想想怎么算？ 　　（3）请学生小组派代表口述“8+7”的计算方法：用凑十法，看8想2，因为8+2=10，所以把7分成2和5，8+2=10，10+5=15，同时教师移动7个桃子中的2个桃子和8个凑成十，再进一步点拨：刚才我们把这些桃子分成三部分，8个、2个、5个，如果把7分成3和4，行吗？（不行，因为8和3，8和4不能凑成十） 　　第三层次：教学“8+8” 　　这一例由学生四人一组合作边操作学具边讨论算法，发挥在教师指导下学生间的协作。 　　（1）指定8个男生和8个女生分左右排成两排演唱儿歌，其余同学打拍。唱毕，教师提问：老师的左边有几个男生？右边有几个女生？求一共多少个学生怎样列式？学生列出算式：8+8=（2）学生前后四人合作边摆小棒边说说算算教师半扶半放，巡视指导。 　　（3）紧接着鼓励学生观察前三例的计算方法，把分散的知识综合起来，自己探索出8加几的计算规律。即：把8凑成10，要把另一个数分成2和几，先算8加2得10，算10加几得十几。学生由以前的一个一个的数着加，到发现新的算法，这正体现出学生思维的创新。 　　第四层次：让学生通过摆小圆片算出得数，再到脱离图和学具操作计算得数。 　　(1)动手摆小圆片算出"8+4”的结果。 　　（2）想一想：8+5=8+6=8+9=怎样想很快说出得数？ 　　 四、乐中提高形成技能 　　练习的目的在于及时反馈教学信息和拓展新知。为此，从两方面设计练习： 　　1、为了巩固新知，进行了基本练习，完成P91页“做一做”第1、2题。 　　2、为了强化新知，形成技能，进行了游戏练习： 　　(1)在数学医院里，数学医生给数学病人治病。 　　8+8=8+3+5=168+5=8+1+4=14 　　（2）找朋友：（放《找朋友》录音歌曲） 　　（3）接力赛。 　　（4）放鞭炮： 　　今天我们用“凑十法”学会了“8加几”的加法，为了表示庆祝，老师为小朋友特制了“一串鞭炮”，请几位小朋友到前面来一个个地放，看谁放得响，算对了大家齐说一声“叭！”，算错了大家齐说一声“扑！”，并再换一位放，直到放响为止。 　　 [课后小记] 　　本节课，通过基本训练，使学生动脑、动口，活跃学生的思维，起到组织教学的作用；通过创设故事情境，造成悬念，激发学生的学习兴趣；采用分层渐进法在动像启发中让学生自主探索规律，充分发挥学生的主体性；最后通过音乐渲染、游戏活动等形式把课本上的练习综合处理，当堂解决，让学生享受到计算的乐趣。 小学数学教案 篇2 　　 教学内容： 　　课本第33页 　　 教学目标： 　　1、知识与技能：加深理解除法是乘法的逆运算，建立除法的逻辑推算。熟练掌握整十数、整百数的除法。 　　2、方法与过程：经历自主探究整十数、整百数的除法计算的方法过程，体验算法多样化，发展计算思维的灵活性。会用逻辑推理“因为？？所以？？”，能进行观察对比，提高对比能力。感知数学在实际生活中的运用，体验数学与生活的密切联系。 　　3、情感、态度与价值观：在探索与应用过程中，发展自主探究能力，激发和培养学生的竞争意识。 　　 教学重点： 　　掌握并能熟练计算整十数，整百数的除法。 　　 教学难点： 　　整十数被一位数除、整百数被一位数除的计算方法。除法算式的不同读法。 　　 教学过程： 　　 一、引入 　　 1、故事引入 　　师：同学们，今天老师来给大家讲一个有趣的小故事，好不好？请大家仔细听好。狐狸装了一筐苹果，今天它要卖苹果。狐狸说：我的苹果可甜了，而且还很便宜呢？2 个苹果只要12元哟？小熊看见了想买苹果，它说苹果价钱太贵了，狐狸就说：那好我再便宜一些吧，20个苹果只要120元钱，小熊高兴地说很便宜了，小猴看见了却说小熊上当受骗了。 　　 2、启发提问，导入新课。 　　师：同学们，你们说为什么小猴说小熊受骗了？ 　　师：请前后四个同学讨论讨论，说说为什么？ 　　（教师组织学生讨论，分析故事中的条件和问题，学习新知识做准备。） 　　3、师：哪组同学能说说你们小组获得了哪些信息？ 　　生：“2个苹果只要12元。” 　　“20个苹果只要120元。” 　　4、师：其他小组能否根据他们小组找到的信息，列出算式吗？ 　　生：（1）12÷2=6（元） 　　（2）120÷20= 　　5、师：在计算120÷20，该怎样计算呢？ 　　6、师：今天这节课我们就一起来学习整十数、整百数的除法。 　　（板书：整十数、整百数的除法） 　　 二、探究新知 　　 1、讨论算法 　　师：先请你们小组一起讨论计算方法，并试着算一算。 　　（核对答案） 　　方法一：因为12÷2=6，120里面有12个十，20里面有2个十，所以，12个十除以2个十的商是6。 　　师：请和这位同学做法相同的同学举手。 　　师：560÷70这道题，谁来说一说“因为、所以”？ 　　生：略 　　师：还有同学有其他的做法吗？ 　　方法二：因为 　　20=120，所以120÷20=6。 　　师：这位同学想到了“除法是乘法的逆运算” 　　（出示题目卡片200÷20、490÷70、300÷50、240÷30） 　　师：像这组同学这样计算，你们会吗？能不能说出思考过程？ 　　200÷20=？ 因为__×20=200 所以200÷20= 　　490÷70=？ 因为__×70=490 所以490÷70= 　　300÷50=？ 因为__×50=300 所以300÷50= 　　240÷30=？ 因为__×30=240 所以240÷30= 　　师（小结）：结合刚才两组同学的做法，在计算整十数、整百数的除法时，同学们可以根据 　　除法是乘法的逆运算，做除法，想乘法的方法来计算；也可以用推算的方法，根据12÷2=6，求出120÷20=6；在做题目的时候你可以选择你喜欢的方法进行计算。 　　师：老师和这两位同学的做法都不一样，请同学们仔细观察老师是怎么做的？ 　　（板书：120÷20=6 被除数、除数同时划去一个0） 　　师：有没有同学能说说老师是怎么做的？ 　　生：略 　　师：好，现在老师就来教你们一个方法：被除数、除数同时划去相同个数的0，划0的个数根据除数。 　　师：再看刚才那4道题，谁来说说该怎么划0？ 　　生：略 　　 2、讲解读法 　　师：哪位同学来读读这个算式？120÷20 　　（板书：3种读法） 　　生：120÷20 读作：120除以20 　　师：这个算式还有其他读法吗？ 　　生：还可以读作：20除120 　　或：120被20除 　　师：这位同学非常好，已经在上课之前就做了预习，老师要表扬他。 　　（出示题目卡片：630÷7 400÷80） 　　师：请同桌两位同学小声地说一说这两题可以有哪几种读法？ 　　生：略 　　师：（出示题目卡片） 　　选择：算式24÷3，下列读法错误的是（ ） 　　A、24除以3 B、24被3除 C、3除24 D、3被24除 　　师：请同学们手势准备、出 　　（检查手势答案，是否有同学错） 　　师：同学们已经很好地掌握了除法算式的几种读法。 　　 3、巩固练习 　　师：请同学们把书翻到课本第33页，看例题；看完的同学完成练一练的1计算 师：做得快的同学，第一：请你仔细检查 　　第二：请你任选2题说说你是怎么做的？ 　　（核对答案） 　　师：全对的同学请举手（看没有举手的同学，问他错在哪） 　　师：挑选200÷2、400÷8这两题，请同学说说他是怎么做的？ 　　 三、应用提高 　　 1、第33页的练一练的第2题 　　师：小巧和小丁丁和学会了“整十数、整百数的除法”后，来到超市里买鸡蛋，发现有两位同学利用假期时间，在超市里帮忙分鸡蛋，将210个鸡蛋平均装入3只塑料桶。那么没只塑料桶要装多少个鸡蛋呢？ 　　师：同学们能否列出算式，并试着算算结果。 　　生：210÷3=70（个） 　　师：如果要平均装入30只塑料桶呢？又该怎么列示呢？ 　　生：210÷30=7（个） 　　师：请同学们比较这两个算式210÷3和210÷30的异同，并说说做法 　　生：略 　　师：210÷3 我们可以先算21÷3=7，再添一个0 　　而210÷30 我们可以先各划去一个0，再用21÷3=7 　　师：（出示题目卡片）请一组同学来开火车 　　180÷2= 160÷40= 　　270÷30= 400÷8= 　　 四、归纳总结 　　师：今天我们学习了“整十数、整百数的除法”以及“除法算式的不同读法”，请同学们回去认真复习！ 　　540÷9= 500÷50= 小学数学教案 篇3 　　教学目标： 　　1.知识与技能：使学生理解并掌握2和5的倍数的特征，能准确判断一个数是不是2或5的倍数以及理解并掌握奇数、偶数的含义，能准确判断一个数是奇数还是偶数。 　　2.过程与方法：让学生在理解2、5的倍数的特征的过程中，使学生的探索、推理、概括等能力得到培养和提高。 　　3.情感态度与价值观：在分析问题和解决问题的过程中，使学生得到成功的体验和快乐，并帮助学生建立独立获取数学知识和解决问题的信心。 　　教学重点： 　　掌握2和5的倍数的特征，理解奇数和偶数的意义。 　　教学难点掌握2和5的倍数的特征，会判断一个数是不是2或5的倍数。掌握奇数和偶数的含义，判断一个数是奇数还是偶数。会归纳总结其中的规律和方法。 　　教学工具： 　　课件、百数表、数字卡片 　　教学过程： 　　一、以旧引新，铺垫迁移 　　师：同学们，在学习新课之前呢，我们先来复习一下上节课我们学的知识。谁来说一说，我们上节课学了什么知识? 　　生：上节课我们学了因数和倍数。 　　师：是的，那什么是因数?什么是倍数?他们有什么关系?他们又有什么特点呢?哪位同学来说一说，让老师看一看谁上节课学的最棒。(鼓励学生举手发言，带动学生参与课堂的积极性) 　　①在整数除法中，如果商是整数而没有余数，我们就说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。 　　②因数与倍数是相互依存的。 　　③一个数的最小因数是1，它的因数是它本身。一个数的最小倍数是它本身，没有倍数。 　　④一个数的因数的个数是有限的，一个数的倍数的个数是无限的。 　　师：这位同学说的很对。那我们来做一做下面这道练习题。看一看同学们对这些知识的应用情况怎么样? 　　做一做 　　写出下面每个数的因数，然后再写出每个数的倍数(至少写4个)。 　　20 因数： 倍数： 　　25 因数： 倍数： 　　28 因数： 倍数： 　　20因数1、2、4、5、10、20 倍数20、40、60、80 　　25因数1、2、25 倍数25、50、75、100 　　28因数1、2、4、7、14、28 倍数28、56、84、112 　　师：同学们总结的很完整，说明同学们对上节课学的知识总结的都很好。下面同学们再按要求做一做下面两道题。 　　(1)从小到大写出10个2的倍数? 　　生：2的倍数有：2、4、6、8、10、12、14、16、18、20。 　　(2)从小到大写出10个5的倍数? 　　生：5的倍数有：5、10、15、20、25、30、35、40、45、50。 　　师：那同学们能看出来2和5的倍数有什么特征吗? 　　生：看不出来。 　　师：那同学们就和老师一起探索一下2和5的特征，看一看我们会发现什么有趣的事情? 　　2 举例交流，探索新知 　　二、5的倍数的特征 　　(1)引入百数表 　　师：在自然数中，5的`倍数有多少个? 　　生：无数个 　　师：我们不能一个一个地研究，怎么办呢? 　　生：选择一部分数进行研究 　　师：那我们就先在1-100这一百个数中研究5的倍数的特征。 　　(2)出示百数表，在这些数中找出5的倍数，涂上红色。 　　(3)师：观察5的倍数，你有什么发现? 　　生：我们发现100以内5的倍数的个位都是0或者5的数。 　　(4)师：除了这些数以外，其它5的倍数也有这样的特征吗?我们来举例验证一下。 　　例1:判断105 225 160 380是不是5的倍数，并说出理由。 　　生：105个位是5，105÷5=21，105是5的倍数。 　　225个位是5,225÷5=45,125是5的倍数。 　　160个位是0,160÷5=32,160是5的倍数。 　　380个位是0,380÷5=76,180是5的倍数。 　　师：这进一步验证了3位数中个位是5或者0的数也是5的倍数。那我们来看一看个位不是0或者5的数是不是5的倍数呢? 　　例2: 202 136 343 564是不是5的倍数? 　　生：202÷5=40.4,202不是5的倍数。 　　136÷5=27.2,136不是5的倍数。 　　343÷5=68.6,343不是5的倍数。 　　564÷5=112.8,564不是5的倍数。 　　师：通过以上的两道例题，谁来概括一下5的倍数到底有什么特征? 　　生：个位上为0或5的数都是5的倍数。 　　师：是的，学习了5的特征有什么好处? 　　生：能更快的判断出一个数是不是5的倍数。 　　师：是的，那我们就来验证一下，同学们猜猜下面的数是不是5的倍数。 　　练一练 　　下面的数都是5的倍数吗? 　　75、280、1325、172、52460 　　生：75、280、1325、52460都是5的倍数，因为它们的个位都是0或者5;172不是5的倍数，172个位是2，而且172÷5=34.4，不是整数。 　　师：我们都知道了5的倍数的特征，那同学们知道2的倍数的特征吗? 　　生：不知道。 　　师：下面我们就来学习一下2的倍数的特征。请同学们再次拿出百数表。 　　(二)2的倍数的特征 　　师：根据研究5的特征的经验，同学们猜一猜2的倍数可能会有什么特征呢? 　　生：可能和数的个位有关系，个位是几的数是2的倍数特征。 　　师：同学们猜想的很有道理，但也只是猜想，到底是不是呢，我们来验证一下。 　　出示百数表，找出2的倍数，涂上绿色。 　　师：同学们观察一下2的倍数特征，你发现了什么? 　　生：100以内2的倍数的个位都是2、4、6、8、0的数。 　　师：是的，除了这些数以外，其它2的倍数也有这样的特征吗?请举例验证。 　　例3:判断124 282 360 458 396是不是2的倍数，并说明理由。 　　生：124÷2=62,124是2的倍数; 　　282÷2=141,282是2的倍数; 　　360÷2=180,360是2的倍数; 　　458÷2=229,458是2的倍数; 　　396÷2=198,396是2的倍数。 　　它们都是个位是0、2、4、6、8的数，而且都是2的倍数。 　　师：所以2的倍数有怎样的特征? 　　生：个位为0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。 　　师：很好，那请同学们做一做下面一道题，判断一下哪个是2的倍数，哪个不是，把它们归归类。 　　例4：做一做 　　48、125、91、6、307、554、920、43 　　是 2的倍数：48、6、554、920; 　　不是2的倍数：125、91、307、43 　　师：通过以上的练习，相信大家都能确认2的倍数的特征了。学习完了2的倍数的特征，老师还要告诉你们一个有趣的规律。同学们想不想知道啊?(以此引入奇数和偶数的概念) 　　三、探究深入，总结概念 　　(一)奇数与偶数 　　师：我们已经掌握了2的倍数的特征。那这里呢，就出现了这样的一个概念：在整数中，是2的倍数的数叫做偶数(0也是偶数)，其它不是2的倍数的数叫做奇数。例如，2是偶数，3是奇数。14是偶数，15是奇数。下面我们来做一做下面的练习题，进一步感受奇数和偶数的概念。 　　练习三 　　1、下列数中，那些是奇数?那些是偶数? 　　33 98 355 0 123 881 　　8089 1000 988 565 3678 677 　　生：奇数：33、355、123、881、8089、565、677 　　偶数：98、0、1000、988、3678 　　(二)2和5的倍数的特征 　　师：做一做下面的练习题，看看我们会发现什么? 　　做一做 　　下面哪些数是2的倍数?那些数是5的倍数?哪些数即是2的倍数，也是5的倍数? 　　24 35 67 90 99 15 106 　　60 75 130 521 280 6018 8100 　　生：2的倍数：24、90、106、60、130、280、6018、8100 　　5的倍数：35、90、15、60、75、130、280、8100 　　即是2的倍数，又是5的倍数：90、60、130、280、8100 　　师：做完这道题，你发现了什么? 　　生：即是2的倍数，又是5的倍数的数个位都是0。 　　师：是的，数学就是这么有意思，可以从不同的角度发现这么多有趣的规律。 　　4 及时练习，巩固提高 　　师：今天我们学了5的倍数的特征，2的倍数的特征。通过2的倍数的特征，我们又总结出了奇数和偶数的概念。还有即是2的倍数，又是5的倍数的特征。下面我们做一做下面的练习题，巩固一下今天所学内容。 　　练一练。 　　1、按要求用2、3、7、0四个数字组成三位数。(有几个写几个) 　　2的倍数有 　　5的倍数有 　　同时是2和5的倍数的数有 　　生：2的倍数有：372、732、230、320、302、720、270、702、370、730; 　　5的倍数有：230、270、370、320、730、720; 　　同时是2和5的倍数的数有：230、270、370、320、730、720。 　　2、一个三位数27( )， 　　(1)当括号里填( )时，此数是2的倍数。 　　(2)当括号里填( )时，此数是5的倍数。 　　生：(1)0、 2、 4、 6、 8 　　(2)0、 5 　　四、课后小结 　　1.提问：这节课你都获得了哪些知识? 　　学生：学习了2的倍数的特征，5的倍数的特征。总结出了奇数和偶数的概念。 　　2.教师归纳整理。 　　师：5的倍数的特征：个位上是0或者5的数，都是5的倍数; 　　2的倍数的特征：个位上是0、2、4、6、8的数，都是2的倍数。 　　奇数：整数中，不是2的倍数的数叫做奇数; 　　偶数：整数中，是2的倍数的数叫做偶数; 　　即是2的倍数，又是5的倍数的特征：个位上是0的数，都即是2的倍数，又是5的倍数。

5，怎样写小学数学教学设计

以我的经验，小学数学教学设计要写的好的话，你首先要多看教材，粗看看教材里没什么内容，但是确实得好好研读。接下来网上看看好的教学设计，模仿一下。
我认为：仔细研读教材和教参，然后找到教学设计的模板，这样就可以了
大致和教案差不多，搜一下看看
教学目的 教学内容 教学重点 教学难点 注意环节等等
依据课标要求，认真分析教材，了解学情，确定教学目标，教学设计以学生活动为主
以我的经验，小学数学教学设计要写的好的话，你首先要多看教材，粗看看教材里没什么内容，但是确实得好好研读。接下来网上看看好的教学设计，模仿一下。最后多看看视频，集众家所长，形成自己的教学设计。

6，小学数学教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是我整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学教案 篇1 　　教学内容： 　　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。 　　知识与技能目标： 　　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。 　　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。 　　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。 　　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。 　　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。 　　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。 　　教学过程： 　　一、创设情境、激趣导入。 　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法? 　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。 　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车? 　　二、小组合作、探究新知。 　　(一)从十道街到新华大街的行驶路线 　　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。 　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。 　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线 　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。 　　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。 　　2、把结果记录在练习卡上。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　4、对照答案订正错误。 　　(三)看路线图回答问题 　　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。 　　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。 　　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。 　　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。 　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。 　　三、自主参与、拓展练习。 　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。 　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。 　　学生汇报，课件演示。订正错误。 　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图) 　　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向? 　　b居民区的居民怎么走可以到山洞? 　　四、应用知识解决实际问题。 　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走? 　　五、总结评价。 　　本节课你有哪些收获? 　　设计一张从家到学校的导游路线 小学数学教案 篇2 　　课前准备 　　 教师准备 PPT课件 　　教学过程 　　⊙引入课题 　　因为简单应用题是一切应用题的基础，所以今天我们从简单应用题入手，进入解决问题的复习。[板书课题：解决问题(一)] 　　⊙回顾与整理 　　1．简单应用题。 　　(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简单应用题。 　　(2)简单应用题的解题步骤。 　　①审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题) 　　②选择算法和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称) 　　③检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现错误，马上改正) 　　2．复合应用题。 　　(1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。 　　(2)解决复合应用题常用的方法。 　　①分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件都已知。 　　②综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。 　　③图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。 　　(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。 　　①“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。 　　②“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。 　　③“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。 　　④“行程”问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、时间或速度。 　　⑤“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少。 　　⑥“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　⑦“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　…… 　　(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。 　　①“平均数”问题。 　　解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。 　　解法：总数量÷总份数＝平均数 　　②“归一”问题。 　　解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。 　　解法：总数÷份数＝单一量 　　单一量×份数＝总量(正归一) 　　总量÷单一量＝份数(反归一) 　　③“归总”问题。 　　解题关键：找到题中隐含的总数。 　　解法：单一量×份数＝总数 　　总数÷另一个单一量＝这个单一量对应的份数 　　总数÷另一个单一量对应的份数＝这个单一量 　　④“行程”问题。 　　关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解答。 　　[结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律： 　　同时同地相背而行：总路程＝速度和×时间 　　同时相向而行：相遇时的总路程＝速度和×时间 　　同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间＝路程÷速度差 　　同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×时间] 小学数学教案 篇3 　　 教材分析 　　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。 　　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 　　 学情分析 　　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的`发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 　　 教学目标 　　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。 　　2.在观察比较中掌握三种线的特征。 　　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。 　　 教学重点和难点 　　重点：掌握直线，射线，线段的特征。 　　难点：建立直线，射线。线段的模型。 小学数学教案 篇4 　 　教学内容： 教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。 　　 教学目的： 　　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。 　　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。 　　教学过程： 　　 一、复习。 　　1、口算下面各题。 　　16×5 30×6 130×2 40×5 　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6 　　2、估算下面各题。 　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3 　　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？ 　　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。 　　 二、新授。 　　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。 　　2、教学例17。 　　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？ 　　（2）读题并理解题意。 　　（3）列式：5530÷6 　　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？ 　　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。 　　提醒学生横式上要写“≈”号。 　　（6）由学生笔算出准确数。 　　得：5530÷6＝921……4 　　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。 　　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。 　　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。 　　（1）读题，学生进行估算，三人板演。 　　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。 　　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。 　　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？ 　　4、教学例18。 　　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。 　　3976÷8＝497 　　（2）读题，理用题意。 　　（3）进行估算。3976÷8≈500 　　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。 　　①实际结果497的近似数是500。 　　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。 　　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。 　　 三、课堂。 　　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？ 　　教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。 　　 四、课堂作业。 　　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。 小学数学教案 篇5 　　教学内容： 　　冀教版小学数学六年级上册1、2、3页。 　　教材分析： 　　圆的认识是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容，是在学生已经认识了简单的平面图形以及初步认识圆的基础上学习的。主要内容包括，圆的认识、用圆规画圆、设计图案、扇形的初步认识。《数学课程标准（20xx版）》对这一内容的具体要求是：通过观察、操作、认识圆。本版本进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性。 　　从单元安排看，本教材把圆的认识和画圆安排了3课时，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的认识，并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。 　　教学目标： 　　1.在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。 　　2.知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，认识同圆或等圆中半径和直径的关系。 　　3. 在观察、操作、交流等活动中发展初步的空间观念。 　　4.在解决问题的过程中，获得成功的学习体验，并对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心，体验数学的美。 　　教学重点： 　　1.掌握圆的特征。 　　2.认识同圆或等圆中，直径与半径的关系。 　　教学难点： 　　利用圆的特征解决生活中的实际问题。 　　教学准备： 　　课件、剪刀、直尺、三角板、圆形物体。 　　教学过程： 　　一、课前谈话 　　同学们，仔细看看老师的脸是圆圆的，长长的、还是方方的？其实呀，老师更喜欢圆圆的脸，快来找一找，咱们班的同学中，谁的脸是圆圆的？圆圆的脸透着可爱，圆圆的眼睛闪烁着智慧，可爱的孩子们，老师喜欢你们！正所谓有缘千里来相会，虽然我们彼此还不太熟悉，但是老师相信，咱们一定能够很好地配合，完成今天的学习任务，有信心吗？ 　　二、教师引领，探索新知 　　1.揭示课题 　　同学们，刚才我们在大家的脸上找到了圆，那除了圆圆的脸以外，咱们身边还有哪些物体的面是圆的呢？ 　　预设：钟面、硬币…… 　　出示幻灯片（圆形物体） 　　正如同学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探索圆的奥秘。 　　板书课题：圆的认识 　　2.描圆 　　要想认识圆，那咱们得想办法先得到一个圆。你能利用手中的工具得到一个圆吗？谁愿意来给大家说说，你打算怎样得到一个圆？ 　　预设 　　生：我想绕硬币的边画圆。 　　生：我想利用尺上的圆洞画圆。…… 　　同学们果然勤于动脑善于动手，老师真的为大家高兴。那下面就请同学们动手，在老师为你准备的操作纸上画出一个圆，然后把它剪下来。 　　3.探索圆曲线图形的特点 　　摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？ 　　生交流，师相机引导，得出圆是封闭的曲线图形。 　　板书：曲线图形。 　　4.探索圆的各部分名称，直径、半径以及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　①出示幻灯片。 　　②生操作，然后交流，引出圆心定义，并把圆心标在圆上。 　　在一个圆中，我们把折痕相交的点叫做圆心，其实除了圆心外，圆还有两个重要的概念。请同学们打开书第2页，认真阅读书中的文字。 　　出示自读提示：通过阅读你知道了哪些知识？ 　　③师生交流，认识半径、直径及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　预设 　　A.认识半径 　　半径定义及字母表示。 　　师注意引导在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条半径，为什么？ 　　师生交流，得出同一圆里有无数条半径。 　　B.认识直径 　　直径定义及字母表示。 　　生交流过程中，师引导明确 　　⑴圆的直径必须具备两个条件：一是通过圆心，二是两端都在圆上。 　　⑵在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条直径，为什么？ 　　师生交流，得出在一个圆里有无数条直径。 　　C.探索直径、半径之间的关系。 　　出示幻灯片：测量你圆中的半径和直径长度，看看你发现了什么？ 　　指导学生用喜欢的方法比较至少三条半径和三条直径的长。 　　生交流得出：同一个圆里，半径长度相等，直径长度也都相等，直径长度是半径的2倍。师板书即d=2r或r= 　　5.知识的梳理 　　出示课件：圆中心的一点叫做圆心，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，而且直径是半径的2倍。即d=2r或r= 　　三、拓展延伸 　　同学们，咱们学习了这么多圆的知识，那么大家敢随我去《圆的王国历险园》去逛一逛吗？ 　　出示幻灯片。 　　1.直径半径抢答馆。 　　2.爱心救助站。 　　3.巧手测量坊。 　　四、回顾知识、感受圆的魅力 　　师：这节课你学会了哪些知识？ 　　（生回顾知识） 　　师：一位希腊的数学家说过：“圆是最完美的图形“。最后，就让我们再次走进圆的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示课件。 　　五、作业 　　幻灯片：为什么井盖是圆的？ 　　最后让我们一起伸出手来，共同为这节课画上一个圆满的句号。 小学数学教案 篇6 　　 教学内容： P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。 　　 教学目的： 　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。 　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 　　 教学重点 ： 掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。 　　 教学难点： 掌握循环小数的简便记法。 　　 教学过程： 　　一、自主探索，获取新知 　　1、师谈活引入新课： 　　今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现） 　　今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？ 　　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 　　2、初步感受循环小数的特点。 　　有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流） 　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书） 　　3、总结概括循环小数的意义 　　其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18 78.6÷11 　　先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果） 　　观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点： 　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书： 　　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。 　　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。 　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。 　　0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 　　学生评议。 　　5、介绍简便记法 　　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。 　　（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析） 　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 　　7、理解有限小数和无限小数的意义。 　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？ 　　学生小组讨论，汇报。 　　师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。 　　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？ 　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 　　二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？ 　　三、巩固练习 　　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。 　　19÷111.08÷3.313.25÷10.6 　　四、作业：P30第1、2题。 　　 课后小记： 　　学生在预习后提出如下一些需要思考的问题： 　　1、这道题能除尽吗？ 　　2、为什么它除不尽？为 　　3、计算结果该如何表示？ 　　4、什么是循环小数？ 　　带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。 　　但在练习中出现了以下几种常见错误： 　　1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。 　　2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。 　　3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。 　　针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。 小学数学教案 篇7 　　 【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。 　　 【教学目标】 　　1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 　　2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 　　 【教学重点】 　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 　　 【教学难点】 　　在方格纸上用“数对”确定位置。 　　 【教学过程】 　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 　　1．谈话引入。 　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？ 　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？ 　　2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 　　（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置？ 　　请班长起立，他们的描述准确吗？ 　　刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……） 　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 　　 板书：列 行 　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 　　班长的位置在第4列、第3行。 　　还有其他的表示方法吗？

7，小学数学教案怎么写

写教材分析，教学目标，教学过程，教学反思呀
这个也十分的好写，买上一本辅助书，把重要的知识点抄上去。开头写一些上节课的复习知识，末尾再总结一下就ok了。其中有些东西需自己语言组织，如果有能力的话还可以自己创新，毕竟教案是活东西，怎么写都行。谢谢采纳！！！
一.教学内容:(这一节课所讲的内容)二.教学目标:(就是这节课讲完后你要达到的目的,列:让学生熟练掌握(.... )能根据(...)来进行简单的计算)三.教学重点:(一般是本节课的概念性知识) 难点:(一般是本节课根据概念性知识来解决问题之类)四:教学过程:(这一部分要分细一点) 1.创设情景,课堂导入:(方法自己选择或设计) 2.进入新课(或复习课) 3.根据教学内容而定, 4.课堂小结. 5.随堂练习. 6.总结. 五.作业安排.

8，如何写好小学数学教案

（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。（4）说教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，可以从认知目标、技能目标和思想情感目标三方面予以考虑。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。
目标正确就是指制定的教学目标既要符合课程标准的要求，又要符合学生的实际情况。教学目标是设计教学过程的依据，是课堂教学的总的指导思想，是上课的出发点，也是进行课堂教学的终极回宿。如何制定出一个具体明确又切实可行的教学目标呢?首先要认真钻研教材，结合数学课程目标和教学内容，制定出本节课的教学计划：要使学生把握哪些知识、形成什么样的技能技巧、达到什么样的熟练程度、会用哪些方法解题等，这就是双基目标。其次是考虑通过这些知识的教学，应该培养学生哪些思维能力，这是思维能力的目标。再次是想一想通过这些知识的教学，对学生进行哪些思想教育，培养哪些良好的道德品质，这是渗透思想教育的要求。最后是考虑哪些地方可以对学生进行创新教育，怎样培养学生的创新意识和创造能力，这是创新教育的要求，这也是课堂教学最重要的目标。

9，如何写小学数学教案

教学内容，教学时间，教学目标，教学重难点，教学手段，教学过程，作业，板书和教学反思。
认识数字2 一、活动目标： 1、在游戏活动中学习2的形成，认识数字2，理解2的实际意义。 2、激发学习兴趣，发展幼儿操作，思维能力。二、活动准备 1、萝卜、青菜、磨菇卡片各2张，1和2数字卡片。 2、萝卜图片（数量是幼儿人数的三倍），上贴各种图形;另备与萝卜上所贴形状相同的图形若干。 3、兔子拼图（幼儿人数的一半），反面划成2格，分别写上1和2的数字并剪开。同样大小的底板图也划成相应的2格，画上1和2的圆点。三、活动过程： 1、拔萝卜、青菜，采蘑菇（学习2的数数，认识数字2） （1）律动：师幼扮兔子随音乐“兔跳”。 （2）说说你（兔子）喜欢吃什么？ （3）为过冬备粮食：拔萝卜、青菜，采蘑菇。 （4）数数：有几个萝卜、几棵青菜、几个蘑菇。出示数字2，认读数字2。 2、分萝卜：学习2的形成，数数。 萝卜太少不够吃，请兔宝宝把每个萝卜分2分。 老师示范在一个萝卜上贴上2个图形，先贴1个红色的圆形，再贴1个绿的圆形，1个圆形添上1个圆形是2个圆形，把萝卜分成2份了。 幼儿操作：找图形贴到萝卜上。 3、拼小兔：复习认识数字1-2和2以内数数。 老师介绍玩法：出示拼图底板，上划成了2格，每格上画了圆点，我们一起来数一数。出示拼图2块，（数一数，认一认它们背后1和2的数字）请兔宝宝将2块拼图贴到底板相应的位置。 幼儿操作，老师巡回指导。

10，如何撰写小学数学教学设计

小学数学教学计划一、 教材分析：本册教材包括下面一些内容：一个因数是两位数的乘法，除数是两位数的除法，年、月、日的认识，混合运算和应用题。一个因数是两位数的乘法和除数是两位数的除法是本册的重点。学生掌握好这两部分计算，就为以后学习小数乘、除法打下良好基础。混合运算和应用题也是本册的一个重点。这部分内容是在前一册的基础上，继续学习三步式题的混合运算顺序，继续学习一些两步计算的应用题。通过解答所学的应用题，使学生进一步理解和掌握一些数量关系，提高运用所学知识分析和解决实际问题的能力，并培养学生检验应用题解答的技能和习惯。在量的计量方面，本册教材在前一册的基础上进一步扩大计量知识的范围，教学较大的时间单位年、月、日以及24时计时法。二、 学情分析：一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法是本册的重点内容。学生虽然学过一个因数是一位数和除数是一位数的乘、除法，有了一定的基础，但是开始学习一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法仍然有一些困难。在学习用两位数乘时，对于乘的顺序，每部分积的书写位置往往弄不清。在学习用两位数除时，要较快地试出准确的商，以及除的方法，也比用一位数除难掌握。为了更好地培养和提高学生分析和解答应用题的能力，本册教材在教学用两位数乘、除的乘、除法中，分别在学生已有的经验的基础上，给学生抽象出一些常见的数量关系，如单价、数量和总价的关系，速度、时间和路程的关系等。这些数量关系是进一步学习的重要基础知识。初步掌握一些数量关系，不仅加深对日常各种数量及相互关系的理解，而且发展了学生抽象概括的能力，把学生解应用题过程中的思维水平提高了一步。三、 教学要求：1、使学生掌握一个因数是两位数和除数是两位数的乘、除法的计算法则，能够比较熟练地笔算一个因数是两位数的乘法（积在万以内）和除数是两位数的除法（被除数在万以内），掌握乘、除法的验算方法，养成验算的习惯。2、使学生比较熟练地口算用一位数乘两位数（积在100以内）和相应的除法，一个因数和除法是和整十数的乘、除法。3、使学生认识时间单位年、月、日，知道各月以及全年的天数，会用24时计时法表示时刻。4、使学生掌握四则混合运算顺序，能够比较熟练地计算一般的三步式题，并会解答两步计算的文字题和两步应用题。四、 教学措施：1、努力钻研教材，认真学习教学大纲，加强自身学习，不断提高自身素质。2、表扬先进，鼓励差生，积极调动学生积极性，全班平衡发展。3、重视形象直观教学。培养学生的观察能力和思维能力，有意识的逐步培养学生分析推理能力。4、加强常规训练，加强口算训练，提高口算能力。5、适当分布作业，认真批改及时订正。6、分单元、分阶段验收学生学习效果，及时发现问题并解决
教学目标既是教学活动的出发点,也是预先设定的可能达到的结果.小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求,也包括数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求.例如,同样的“确定位置”一课,由于两位教师确定了不同的教学目标,因而形成了两种不同水平的教学设计.一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“掌握用数对确定位置的方法,并能在方格纸上用数对确定物体的位置.”基于这一目标,教师给每个学生发了一张写有第几列、第几行的卡片,让学生手拿卡片到前边站好,然后按照卡片上的要求找到相应的位置.在教师的指导下,通过学生汇报是怎样找到位置的,最后达成了教学目标.从这节课的目标确定与教学过程设计来看,认知性教学目标是主体,尽管教学设计质朴,也考虑了学生原有的知识基础与生活经验,但却造成了学生的单一认知发展,而缺少良好的情感体验及运用知识解决实际问题的机会.另一位教师对“确定位置”一课的教学目标是这样确定的：“使学生能在具体的情境中,探索确定位置的方法,说出某一物体的位置；使学生能在方格纸上用数对确定物体的位置；让学生在具体情境中感受数学与生活的密切联系,自主发现和解决数学问题,并从中获得成功的体验,树立学习数学的信心.”在该目标的指导下,教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同学的位置,然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较,在此基础上得出不同的表示方法的共同特点──都是用“第3组、第2个”描述这位同学在班级中的位置的.此时教师指出,其实这名同学的位置还可以用（3,2）来表示,这种方法在数学中就叫“数对”.在师生共同研究了“数对”的读写方法之后,教师设计了一个游戏活动──教师用手指一个学生,请这个学生用“数对”说出自己的位置,其他学生判断正误；教师说“数对”,请坐在相应位置的学生起立,其他学生用手势判断对错.在这样的过程中,学生既掌握了知识,又享受了成功,体验了快乐.通过对以上两个教学设计的对比,我们真切地感受到,要确定恰当的教学目标就必须正确地处理好课程标准、教材和学生水平三者之间的关系,同时关注认知、情感与动作技能等目标的不同层次.教育家的目标分类为我们确定教学目标提供了基本依据,在进行小学数学教学设计时,要对这三个目标领域统筹加以考虑,并把较高水平的目标当做影响内容的主题和根本目的来看待,只有这样才能确定出恰当的教学目标.

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