语文六年级教案，语文六年级下册教案

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1，语文六年级下册教案
2，小学语文六年级语文上册教案
3，新课标六年级语文教案

1，语文六年级下册教案

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，有必要进行细致的教案准备工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家整理的人教版语文六年级下册教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。人教版语文六年级下册教案1 　　一、朗读　　1、教师将课文抄在黑板（或小黑板）上，学生边听教师范读课文，边领会如何停顿与断句。　　2、自由读、同桌互读、指名读、齐读。重点是断好句，达到正确流利地朗读，朗读停顿是：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　二、猜读　　1、对照课文后的注释，用自己的话说说文意，先默读思考，自己说一说，再分小组互相说一说，最后在全班说。老师及时赞扬善于理解的同学，鼓励大胆试说意思。　　2、小结方法：把注释的字词意思放在句子中，逐句读懂意思，是学习文言文的重要方法。　　三、对读　　1、翻开书，自由朗读课文与译文。　　2、两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读，读错一句译文就让对方刮一下鼻子；分男女生全班对读。　　3、同桌互相用自己的话讲述这个故事。　　4、小结方法：在借助注释读懂句子意思的基础上，通过译文可以使我们理解得更准确一些。译文不是直接翻译文言文，它适当增加了词语和句子，显得更通顺、更连贯，整体意思更清楚、更通俗易懂。我们在理解文言文意思时也可以采用这种方法。　　四、悟读　　1、学生默读，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。师生共同确定探究交流的重点：从关尹子教射箭这件事情中悟出了一些什么道理？　　2、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中的事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。对学生的交流不必求全、求深，只要说出自己的感悟就行。如：学习本领要刻苦，要尊敬老师；学习本领要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因与道理；学习、做事要掌握规律，不能违背规律；教师教学生要善于点拨，要启发学生思考与实践，等等。　　3、小结延伸：　　（1）课后查阅资料，了解《列子·说符》这本书的知识。　　（2）让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。课　　文原文结尾处有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”（出示这句话）意思是说：不但是射箭，而且治理国家以及自我修养，都要像这样既知其然又知其所以然，掌握规律，不违背事物发展的规律。　　五、诵读　　自由朗读课文，加深理解与感悟。有兴趣的同学也可以背诵课文或背诵老师提供的古代格言名句。人教版语文六年级下册教案2 　　教材简析：　　本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程。通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长。　　教学目标：　　1、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。　　2、学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。　　3、指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句。　　教学重点：　　指导学生熟读课文。　　教学难点：　　理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。　　教学课时：　　1课时　　一、图片导入　　这是一些什么画？（看大屏幕）　　哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）　　谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？　　听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？　　今天我们就来学习课文：中华第一龙　　（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？　　二、以读促悟自主学习　　想想你如何解决同学提出的问题。说说你读完课文懂得了什么。　　1、遇到读不来的字，你怎么做？　　（出示大屏幕）这些词语你全会读了吗？你是怎么学会的？　　（教育学生养成查字典的习惯）　　2、请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习。　　（出示阅读提示）　　（1）中华第一龙是什么样子的？　　（2）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？　　（3）龙形象的成因是什么？　　（4）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？　　3、学生自己读文，自主解决　　4、小组交流　　把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师。　　5、交流汇报　　学习第1段　　比较：别看它造型粗犷，样子像是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　别看它造型粗犷，样子是蜥蜴，也没有艳丽的色彩　　理解图腾　　找出课文中的句子　　说说你的理解。　　为什么把龙当为图腾？　　学习课文第3。4段　　请自读课文，想想你读懂了什么？（出示大屏幕）　　龙是怎么被想象创造出来的？找出课文中的句子读读。　　整段话的表示因果关系的关联词语是什么？你能用因为‥‥‥所以‥‥‥”改一改，使句子意思不变？（同桌讨论）　　学习课文第5段　　找出中华民族与龙的深厚情感的句子。　　学习课文第6段　　齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。　　三、拓展延伸升华情感　　过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们　　都是龙的传人。　　作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥可以独自创作，也可同伴合作。人教版语文六年级下册教案3 　　一、警句激趣，导入新课　　1、电脑屏幕显示以下警句：“三人行，必有我师焉”、“读书百遍，其义自见”、“温故而知新，学而时习之”先请学生读一读，并说出自己的理解。（其目的是为了激发学生的学习兴趣，营造学习文言为的氛围。）　　2、师：同学们说得很精彩，看来同学们对我国文言文的魅力有所领悟，并能读出文言文的韵味。今天，我们就来独立阅读一篇文言文《关尹子教射》。（板书课题：关尹子教射）。　　二、读通文章，疏通文意。　　1、师：古人云：“读书百遍，其义自见”。这是古人读古文的经验，同样也适合我们现在学习文言文。由于文言文不同于现代文，所以朗读时要注意两点：一是读文言文的速度要放慢；二是要注意停顿。师范读，并出示该停顿的地方：　　列子/学射，中矣，请于/关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎？”对曰：“弗知也。”关尹子曰：“未可。”退而习之。三年，又以报关尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎？”列子曰：“知之矣。”关尹子曰：“可矣，守/而勿失也。” 　　现在请同学们按以上的.停顿自由朗读课文。　　2、学生自由练读课文。　　3、检查学生朗读的情况：　　指名读→小组读→分角色读→男女生赛→齐读　　三、读懂文章，自悟句意　　1、同学们，学习文言文除了要读得流利准确，还要弄懂每一句话的意思。现在请同学们默读课文，结合课文注释，揣摩句子的意思。　　2、学生汇报，教师适时板书：　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失　　（设计意图：弄懂每一句话是的意思，是学习文言文的难点。在设计这一环节时，我先让学生自读自悟，借助注释揣摩句子的意思。再让学生试着说出每句话的意思。）　　四、同桌互讲，全班交流　　1、同桌之间互相交流句子的意思，并把不懂的句子记下来，留待全班交流时提出来研讨。　　2、学生自由朗读课文与译文　　先两人一组，一人读文言文，一人读译文，逐句对应读。再分男女生全班对读。　　3、教师应适时点拨的是：　　（1）有关词语的理解　　“中”：是指射中了靶子。　　“所以”：表示……的原因。　　“者”：相当于“的”的意思。　　“退而习之”：列子告辞回去，继续学习射箭。　　“守而勿失”：你要记住之所以射中的道理，不要违背它。　　（2）意译和对译的区别　　课文后面给的译文是意译，即根据文言文的整体意思用现代汉语对文章内容进行的表述。它不是课文一词一句的古今对译，如果课文的前部分是一词一句的对译，会是这样：列子学射箭，射中了靶子，向关尹子请教。关尹子说：“你知道你为什么能射中靶子吗？回答说：“不知道。”关尹子说：“还不能算学会射箭。”列子告辞回去学射箭。把这段话与课文后的译文对比一下，就会发现对译的语句欠连贯，甚至有些地方没说清楚。译文比较注重现代语言对古文整体内容进行正确、清楚、连贯的表达。所以，加上一些译者认为应该增加的词语和句子，可以使译文更通顺、更连贯。　　（设计意图：为了进一步突破难点，在学生自渎自悟的基础上，先让学生在同桌之间进行讨论交流自己的意思。再对照课文后面的译文正确理解课文的意思。在这一环节中，教师再适时地进行点拨，重点点拨的是：重点词语的理解和意义与译文的区别，这样就可以更好地引导学生正确理解课文的意义内容。　　五、合作探究，读书明理：　　1、学生默读课文，提出自己的疑问，鼓励提出有价值的问题。　　2、学生汇报，师生共同确定探究的问题：　　（1）讨论：从关尹子教射箭这件事中悟出了什么道理？　　（2）在生活中，你遇到过类似的事吗？谈谈自己的经历和体会。　　3、分小组讨论以上问题。　　4、全班交流：引导学生联系课文，联系自己学习与生活中事例多角度感悟，让学生充分地说，鼓励独特的见解。　　（设计意图：学史可以明智，而明知的关键就是从顾问中明白一个道理，达到以古鉴今的目的。在设计这个教学环节时，我结合本学期的训练重点从阅读的内容想开去，先让学生质疑，再师生共同确定探究的两个问题。通过这两个问题引导学生去读书、去思考，组织学生分小组讨论，引入合作探究的教学模式。在这个环节，引导学生充分地说，鼓励独特见解，努力实践新课标“注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解”的要求，让学生结合自身实际，进一步认识学习既要知其然，又要知其所以然，遵循规律的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习。这样从具体到概括，再回到具体，符合学生的认知规律，既对学生进行语言文字训练。又发展了学生思维。）　　六、拓展、课内外延伸　　1、补充课文的结尾，让学生结合自己的体会，说说对课文结尾的理解。　　原文结尾还有一句：“非独射也，为国与身皆如之。”先让学生试着说出这句话的意思，再出示这句话的解释。　　（设计意图：是为了开阔学生的视野，让他们明白文中的道理适合于做任何事情）　　2、补充课外的两篇文言文故事：《愚公移山》、《杞人忧天》。　　把这两篇文言文故事发给学生，让学生根据这节课所学的方法自由朗读这两篇文言文故事　　（设计意图：为了培养学生学习文言文的兴趣和创新意识，我在教完课文后，从《列子》这本书中选取《愚公移山》和《杞人忧天》这两篇文言文故事，印发给学生，练读文言文。这两篇文言文故事性强，内容浅显易懂，又为学生熟知，能够激发学生学习的兴趣。本环节的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到中国古代文化的博大精深，进一步锻炼学生借助注释读通文言文的能力。）　　3、教师小结。　　同学们，你们知道课文和老师发给你们的这两篇文言文故事都选自哪里？（学生回答）对了，它们选自《列子》这本书。请同学们课后查阅资料，了解《列子》这本书的知识。　　（设计意图：让学生去了解《列子》这本书，既可增加学生学习文言文的兴趣，了解我国辉煌灿烂的古代文化，又可提高学生的语文综合素养。同时也训练了本学期的另外一个训练重点注意收集有关的资料。）　　七、板书设计　　26、关尹子教射　　中矣不知所以中退而习之　　三年知所以中守而勿失

语文六年级下册教案

2，小学语文六年级语文上册教案

　　作为一名老师，就不得不需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是我精心整理的小学语文六年级语文上册教案三篇，仅供参考，欢迎大家阅读。小学语文六年级语文上册教案三篇1 　　知识与能力：　　1、引导学生了解一词多义的语言现象。激发学生对祖国语言文字的热爱。　　2、理解文章概括具体的表达手段。体会概括叙述的句子。　　情感态度与价值观：激发学生对祖国语言文字的热爱。过程与方法：读中体会，读中感悟教学课时：三课时　　第一课时　　教学内容：乐园教学重点：了解一词多义，理解文章概括具体的表达手段。教学过程：　　一、读一读，说说每组加点词的意思有什么不同? 　　1、按组读词，读熟练，将不懂的词语画下来，先和同桌讨论。　　2、检查朗读，说说每组词语的意思。　　3、以“走”为例，引导学生了解词语的本义和引早义。　　4、学生分组讲座理解多义词词义的方法。师小结：一词多义是指同一个词在不同的语言环境中意义不同，平时不断积累多义词在语境中的意义。引申义是由本义引申出来的。比喻义是用比喻的方法形成新的词义。理解时要以本义为基础。掌握联系语境中推断具体含义的方法。　　二、读一读，想一想，体会加点词语的作用。　　1、读，　　2、分组讨论：加点词语的作用。　　3、介绍概括具体式的表达手段。　　4、小结：阅读时抓住概括性的总起句和总结句，就能很快把握语段的主要意思，作文时使用概括具体式的表达手段，就能全面，具体地表达自己的观点。　　三、读一读，记一记。　　1、学生正确流利地读句子。　　2、讨论句子的意思。　　四、读一读　　1、自主学习：要有自己的见解指的是什么意思?短文是通过什么例子具体说明的? 2、怎样阅读才有自己的见解? 　　3、合作交流：明白有独到见解的是思维深刻的表现。小学语文六年级语文上册教案三篇2 　　教学目标：　　1、感受中华民族丰富的语言的魅力，理解对联的意思，体会对联的巧妙之处，积累对联。　　2、进一步品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　3、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　4、了解成语的来历，理解成语的意思，积累成语，从成语中悟出做人的道理。　　5、通过诵读感悟对联的建筑美、对称美、语言美、节奏美的特点。　　6、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　7、训练学生言之有物，言之有理，言之有序。初步学习叙述、描写、议论、抒情多种手法的结合运用。培养学生独立构思和认真修改自己习作的良好习惯。　　教学重难点：　　1、品味反问句和设问句在表情达意中的作用，懂得同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果。　　2、领悟文化的精深，增强民族责任感，树立远大抱负。　　3、培养学生自主、合作意识，培养策划、组织、协调和实施的能力。　　4、写清引发愿望的原因，和如何实现这个愿望。不说空话，写出真情实感，注意合乎逻辑、合理布局。　　教学准备：　　搜集有趣的对联、搜集表现报效祖国或者民族气节的名句、收集你喜欢的对联。　　教学时间：　　5课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导入。　　1、师：我们过春节，家家户户门口贴了什么？（对联、春联）谁能向大家说说你喜欢的对联？　　2、指名学生回答。　　3、师：大家的记性可真好呀！今天我们又要认识两副对联，请翻开书语文乐园二，读一读，你发现了什么？　　二、学习“读一读，你发现了什么？” 　　1、指名学生读每副对联，想想能发现什么？　　2、小组讨论。　　3、交流与提示：　　①第一副里有好多相同的字，它们的意思一样吗？第二副里的字虽然不一样，但是字音却有很多相同的，它们是什么意思？（结论：这两副对联非常巧妙地运用了相同的字或者同音字来表达不同的意思。）　　②对联是讲求对仗的，仔细看看它们是不是对仗的？（结论：的语言文字具有独特的魅力，也只有才有对对子的语言交流活动，古代文人精湛的文字功底值得我们自豪。）　　4、多种形式朗读背诵。　　5、拓展：你还能搜集到哪些有趣的对联？　　6、学生交流搜集到的对联。　　三、学习“读一读，体会下列句子的语气和表达的感情”。　　1、多种形式读这三句话，要求读正确、读流利。　　2、引导体会句子的语气和表达的感情。　　①出示用第一句话改编的陈述句“在人类古老的长河中，没有哪个民族能像中华民族一样拥有这么丰富的书法瑰宝。”并将两句话进行对比，看看哪一句表达的感情更强烈更肯定。（结论：看来，反问句更能表达强烈的情感。）　　②以此方法，要学生自己体会后面两句，看看它们是什么句型，这样写有什么好处？（结论：同一个意思因为表达的句式不同，会产生不同的效果，我们在过程中也可　　以用这样的句式来表情达意。）　　3、进一步朗读，体会。　　第二课时　　一、学习“读一读，记一记”。　　1、请同学们读读本题的两个句子，要求读正确、读流利。　　2、结合注释或字典，说说对句子的理解。　　：“名垂竹帛，功标青史”即一个人如果能给国家做出贡献，就能将自己的名字和功绩永远记在史册上，这是非常光荣的事情。　　“天下兴亡，匹夫有责”意思就是国家的`兴衰成败，是每一个人的责任，只有每一个人都积极努力地保卫祖国、建设祖国，国家才会兴旺发达。　　3、可联系课前搜集的句子，谈谈自己的体会。　　4、比一比、赛一赛，看谁背得快。　　5、小组交流搜集表现报效祖国或者民族气节的名句。　　二、学习“成语故事”。　　1、用自己喜欢的方式读这个故事，看看这个故事写了什么？　　2、指名说故事的主要内容。　　3、谁能结合故事内容说说“奉公守法”的意思？　　4、小组讨论：赵奢的做法对不对、好不好？你觉得赵奢是个怎样的人？你从中受到什么启发？　　5、指名回答。　　6、讲故事比赛：《奉公守法》　　要求：讲故事的时候，运用文中特别能表达赵奢品质的词句，如“依法惩治”“毫不畏惧”“奉公守法”等。　　7、学生评。　　第三课时（探究与实践：了解对联）　　一、引“联”导入，营造活动氛围。　　（出示几副对联）同学们，这些对联写得多好呀！对联是汉语园地中的一朵奇葩。你一定想更多的了解对联。请你和同学们一起探究把！　　二、明确探究的内容。　　1、你在那些地方看到过对联？　　2、对联有哪些特点？　　3、从哪些途径可以了解到有关对联的知识？　　三、自主合作，完成探究。　　1、自由组合形成探究小组，选出组长。　　2、分配探究任务：整个小组研究一个主题，或者小组成员各自研究一个自己感兴趣的主题，一起交流。　　3、讨论探究途径。　　师指导：《四库全书》，通过络搜索，百度、谷歌，键入你的主题。　　4、展开探究活动，各小组成员注重合作，小组间保持联系，互通信息。　　师适时指导。　　四、交流探究成果。　　1、小组内部交流，准备好在全班交流的发言稿。　　2、小组间相互交流，彼此借鉴。　　3、全班集体交流，师从内容、方法上进行。　　五、拓展延伸。　　开展“接对联比赛”“互赠对联增友谊”活动，让这朵奇葩开在学生心里，深入人心。　　第四课时（习作：心愿）　　一、引生入境，激趣导入。　　同学们，老师在你们这么大的时候就有了一个美好的心愿，那就是当一名优秀的人民教师，桃李满天下。为什么会有这样一个美好的心愿呢？那是因为我遇到了一位充满了爱心的好老师，使很多顽皮的孩子有了进步，所以我也想像我的老师那样，于是我就认真学习，终于成为了一名小学教师，现在我还在为自己”当优秀教师“这个心愿而努力呢！同学们，你们有怎样的心愿？你为什么会有这样的心愿？又怎样为它而努力着呢？　　二、自由交谈，开阔思路。　　1、结合“想一想“的环节，思考里面提出的问题。　　2、小组内相互交流自己的感受。　　3、指名交流，要求：心愿的由来要合乎逻辑，纠正牵强附会引导学生要言之有理；实现愿望的过程要说得真实，具体，可行，要切合实际做到言之有物；“心愿“的价值取向应该是达到某种美好、有意义的目的。　　引导学生区别“心愿”和“梦想”，二者都有“希望将来达到某种目的的想法”这层意思，但梦想的程度深，梦想是对更高更远目标的期待，一个人会有一个或两个梦想，而“心愿”可能只是对一个小小的目的的期待，你可以拥有许许多多的心愿。注重引导学生对“心愿”和“梦想”的区别目的是启发学生从小处着手，从生活中的小事，小现象，遗憾中去思考材料，避免学生一味选取大、假、空的素材。　　4、教师根据学生发言适时，结合学生生成相机启发，拓展学生思维。　　三、明确要求，片断引路。　　1、学生就三个问题写片断。　　A、你有怎样的心愿？　　B、你为什么会有这样的心愿？　　C、怎样为它努力？　　2、学生写片断，教师巡视。留意写得好的，备于讲评有针对性和示范性。　　3、赏析片断。　　第五课时（习作赏析）　　一、写法指导，整合成。　　1、做到言之有序，可开门见山表达自己的心愿，再谈心愿的由来；可先叙述引发心愿的事情再表达自己的心愿。　　2、应把引发心愿的事情作为重点写详细、具体，注意写好自己的内心活动，流露真情。　　3、在叙述中适当穿插议论、抒情的语句。　　二、自评自改，完善习作。　　修改要求：　　1、是否按照一定的顺序，详略得当，语言表达是否清楚具体。　　2、是否具有真情实感。　　三、指导品赏，成就激励。　　1、小组评析。同学们，习作稿已初步形成，愿不愿意和伙伴交流交流，倾听一下好的建议？请自由组成四人小组，一人读，三人评，看看是否达到本次习作要求。　　2、抽样导评。展示学生的习作（好、中、差各一份），引导全班同学评议，欣赏成功之处，提出建议，修改不足之处，以达到共同提高的目的。　　3、修改完善。同学们，一习作的成功还有待于反复地修改。课后，你可以找信得过的伙伴评一评，也可以让爸爸妈妈给你提提意见，然后自己认真地修改，直到满意为止。小学语文六年级语文上册教案三篇3 　　教学目标：　　1.掌握生字词。　　2.理解诗的内容，感受春的美好，体会诗人对春的热爱。　　3.朗读、背诵诗歌。　　教学过程：　　一、导入　　1.惠崇是北宋有名的和尚，的画家，善于画鹅、鸭等小动物。　　2.出示《春江晚景》图，这是惠崇画的一幅画。　　3.简介诗人苏轼：　　苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇〈春江晚景〉》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。　　二、自读诗句　　熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。　　三、深入探究　　1.指导学生有感情地朗读。(字音、停顿、语调、语速等)。　　2.边读边想象诗的意境。　　(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。　　蒌蒿：长在洼地的一种野草。　　芦芽：芦苇的嫩芽。　　河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。　　(2)请学生用自己的话描绘画面内容。　　3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了？　　(桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。) 　　4.诗的最后一句是画面上的景物吗？　　(不是，是作者依据画面景物展开的想象。) 　　四、小结　　1.读了这首诗，你从中感受到了什么？　　(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。) 　　2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？　　(这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。) 　　五、作业　　背诵古诗《惠崇〈春江晚景〉》。

小学语文六年级语文上册教案

3，新课标六年级语文教案

　　作为一名教职工，通常会被要求编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的新课标六年级语文教案，希望对大家有所帮助。新课标六年级语文教案1 　　新来的王老师　　教学目标：　　知识与能力　　把握文章主题，体会作者的思想感情。　　过程与方法　　自主阅读，体会情感。　　情感、态度与价值观　　感受老师对自己的关爱。　　教学重难点　　重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。　　难点：写读后感。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、导入　　六年的学习生活中，我们相遇相识的老师有很多，老师给予的关心、帮助、鼓励都是我们人生中的宝贵财富。回忆一下，哪位老师令你印象最深刻?今天，我们一起来感受老师对学生的关切之情，走进第三课《新来的王老师》的学习。　　二、初读，学习生字词。　　打开书本P129页，大声的自由朗读课文，边读边圈出文中的生字词语　　撇撇嘴(piě)折叠(zhé dié)自顾自摇摇头　　齐刷刷(shuā)大踏(tà)步哄(hōng)堂大笑　　工工整整前仰后合资质平庸差生(chà) 　　①齐读　　②学生点读巩固　　③释词促解(资质平庸) 　　④运用词语造句　　⑤齐读巩固　　三、再读，整体感知课文内容。　　请大家仔细认真的默读课文，思考“课文讲了一件什么事?” 　　【课文写了一位新上任的王老师在第一节语文课上，提问差生蔡林引起哄堂大笑，放学后王老师送给蔡林一份差生档案，鼓励蔡林好好学习的事】　　四、精读，把握人物形象　　(一)解读蔡林　　1、出示课文最后一自然段，引导学生感悟“这是一个的学生”。　　①学生举手回答②齐读③理解加着重号的词语　　④想一想“这是一个的学生” 　　⑤有感情的齐读　　2、导读3-14自然段，了解以前的蔡林是个怎样的孩子。　　①分角色来模拟对话。　　②引导学生找出相关语句，说说原来的蔡林是个什么样的孩子呢? 　　③理解的基础上有感情的读读句子　　(二)解读王老师　　1、谈话：蔡琳如此大的转变，都要归功于谁? 　　2、面对蔡琳，王老师都做了些什么呢? 　　再次走进3--14自然段，请大家速读，找出相关语句，从中你体会到这是一个怎样的而老师? 　　这是一个的老师。　　学生根据相关语句进行汇报，教师相机引导。　　3、出示差生档案　　①齐读差生档案　　②此时无声胜有声，王老师是通过差生档案想告诉蔡林什么? 　　③蔡林读懂王老师的信了吗?齐读最后一自然段　　④蔡林在王老师的鼓励下找回了自信。从这件事中可以看出：这是一个的老师?根据回答，板书。　　五、拓展延伸　　六年的小学生活即将结束，一定有很多老师给过我们支持、帮助与鼓励。在即将离开恩师的时刻，我们最想对他们说些什么?拿起笔，写下你内心最真挚的话语。　　老师，我想对您说　　六、总结　　亲爱的同学们，在成长的过程中，一个小小的鼓励，往往能给人无穷的力量。六年的学习生活里，让我们永远记住那些关心和帮助我们的老师吧。因为有老师的循循善诱和无微不至的关怀，所以我们更自信的大踏步走向美好的未来。努力学习吧，用优异的成绩回报老师，感恩生活，善待他人。　　七、布置作业。　　将课堂上交流的资料整理成文章。新课标六年级语文教案2 　　一、教学目标：　　1.通过阅读《鲁宾孙漂流记》，激发学生读书的兴趣,渗透阅读整本书的方法。　　2.结合作品故事情节来理解人物形象。　　3.启发引导学生在课外利用多种途径收集、整理学习资料，了解外国名著。　　4.巩固和丰富学生的积累，指导学生感悟、欣赏名著作品鲜活的神韵，激发学生进一步阅读名著的兴趣。　　二、阅读准备：　　学生带好《鲁宾孙漂流记》。　　三、教学过程：　　 (一)创设情境，揭示主题　　1.书籍是知识的源泉，我们除了学好课本外还要多读课外书。谁能说说自己对名著有哪些了解? 　　2.今天我们要阅读的是其中的一部名著，先请大家自读课文《鲁宾孙漂流记》。　　 (二)汇报了解，整体感知　　1.书主要内容是什么?《鲁宾孙漂流记》主要写了哪些人物? 　　2、说说你印象深刻的故事或情节。　　3.生交流，师适当引导个别学生介绍精彩故事的部分情节，引起阅读兴趣。　　 (三)欣赏品味，交流体会　　1.指导读精彩片段，抓题眼产生疑问读懂其中的人物和精彩的情节。　　2.交流精彩描写片段，体会原著的精彩。　　3.激发学生读原著的兴趣。　　4.指导朗读，体会人物特点，体会情节描写精彩的特点。　　四、课后作业　　1.课后继续阅读《鲁宾孙漂流记》，同学之间互相交流阅读感受。　　2.写写自己的读后感，评选优秀作文。　　附学生的一篇读后感。　　学会生存　　——读《鲁宾孙漂流记》有感　　六一班熊吟清指导老师李朝晖　　一个人，在荒岛上，从一无所有，到丰衣足食;一个人，被上帝单独挑出来，在荒岛上生活了二十七年两个月零十九天之多。这一切多似乎看似不可能，可却有一个人办到了，他——就是鲁滨孙。　　穿过汪洋，不要问舟船，要问毅力;勇攀高峰，不要问双手，而要问意志;跑过峡谷，不要问双脚，而要问决心! 　　鲁滨孙之所以可以在荒岛上存活那麽久，不就是靠他的毅力吗? 　　达·芬奇说过：“顽强的毅力可以克服任何障碍。”这不正是指鲁滨孙的那种刚毅、顽强的精神吗? 　　在生活中，只要我们多一点顽强，我们就能打造一片天空;在生活中，只要我们多一些努力，我们也可以打造一片温馨家园。　　在“5·12”大地震中，只有乐观向上、勇敢镇定、刚毅坚强的人活了下来，他们凭着顽强的毅力、不去的信念、是自己和亲人、朋友一起从鬼门关连拉带拽的回来了。他们用他们的知识，造就了一个又一个有血有肉的神话、传奇和一个个感人肺腑的故事。　　我们生活中有很多困难，要是都放弃的话，怎能活下去?所以，我们要想鲁滨孙那样，面对困难去克服它，不慌张，沉着冷静，勇敢镇定，这样才能在艰苦的环境生存下去。新课标六年级语文教案3 　　回顾拓展学习目标：　　1.回顾本单元所学内容，交流感受(谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神)。　　2.交流小学六年来的学习收获。　　3.积累成语，能理解并正确运用成语。　　4.养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。　　课时安排：1课时　　教学过程：　　一、交流平台　　(一)交流本单元课文内容及课外学习的感受　　1.学生小组交流：　　2.全班交流。　　(二)联系实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。　　(三)交流小学六年来的学习收获。　　二、日积月累　　1.借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。　　2.自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作探讨。　　3.指名朗读。　　4.交流成语意思。　　5.练习背诵。　　6.交流课外收集成语。　　7.齐读日积月累中的成语，并默记心头。　　三、成语故事　　1.谈话导入。　　2.交流从课内学到的阅读方法。　　3.运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。　　4.交流读后感受。　　5.教师小结，并推荐课外成语故事。新课标六年级语文教案4 　　难忘的启蒙　　教学目标：　　知识与能力　　阅读文章，把握文章的主题，体会作者的思想感情。　　过程与方法　　培养自主、合作学习的品质和习惯。　　情感、态度与价值观　　感受老师对自己的关　　教学重难点：　　理解启蒙老师的优秀品质，唤起学生对美好的小学生活的回忆。　　教学准备　　多媒体课件《我的老师》。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　一、谈话导入、检查预习　　1、板书：知识做人　　看到这两个词，让你想到了什么? 　　2、板书：难忘的启蒙　　启蒙是什么意思?老师的启蒙为什么令作者难忘呢? 　　3、作者在文中写与了哪些令他难忘的事情? 　　板书：抗日演讲两次批评宽容逃课　　二、学习课文、体会内容　　(一)抗日演讲　　1、哪些段落写了抗日演讲? 　　请你用自己喜欢的方式去学习3-5自然段，可以用心读读，可以拿笔圈画，也可以小声地与同桌交流，想想这部分写了老师启蒙我什么?你从哪里体会到? 　　2、指名交流板书：爱国　　引导：那时我还小，不大懂得这件事可能带来的后果，老师们知道吗?这样做的后果是什么? 　　3、为了激发孩子们的爱国热情，老师们显然已把生死置之度外，这是何等强烈的爱国情感和勇气，怎么不令学生敬佩? 　　齐声朗读第五自然段　　(二)两次批评　　1、批评是老师常用的教育方式，即使好同学也不例外，作者在小学时有两个强项――作文和写字，为什么在这两个强项会受到批评? 　　2、指名交流　　“棠下离这儿有三里路，那里的桂花香你们也闻得见，难道鼻子有这么长?”这句话是什么意思?老师在告诫我什么?板书：正直诚实　　为什么老师说“对我来说，丙就是不及格”?这句话告诫我什么? 　　板书：勤勉　　3、对我的过错老师丝毫不放过，表现了老师严谨的治学态度。指名朗读老师对我的批评　　4、丰富插图内容：观察画面人物的动作、表情，根据课本描述，想象一下老师对我某次批评的具体情况，还可以说说受到批评后，我对老师说了些什么? 　　5、虽然隔多年，但这样的批评作者还是刻骨铭心。同学们，你在的小学中有类似的情景吗? 　　回忆、交流　　(三)宽容逃课　　1、对学生的教育，老师一向很严格，但在作者印象中，老师对我们上日语课特别宽容，为什么? 　　2、联系课文讨论，体会老师爱国情感。　　(四)首尾段落　　1、引读：正因为启蒙老师的言传身教感染着作者，因此作者一直向往教师这份神圣的职业。后来，作者沙健孙也走上了启蒙老师走过的路，成了北京大学的教授，博士生导师。当我站在讲台上―――― 　　2、理解重点句：既然我的老师……开花结果呢? 　　老师播下的种子是什么?这些种子开花结果是什么意思?由这句话你想到了什么?齐读这句话　　3、这一段与哪一段相互呼应? 　　指名朗读第一段，你体会到了什么? 　　4、齐读第一段，体会作者的满怀深情。　　三、欣赏歌曲、升华感情　　1、的确，儿童纯洁的.心灵就像一块未开垦的土地，启蒙老师播下怎样的种子，就会获得怎样的收获。钱老师今天之所以站在讲台上跟你们上课，也深受我的启蒙老师――杨老师的影响。我也经常想起一首歌――《长大后我就成了你》。今天我把它带来与大家一起欣赏，让我们把这首歌献给天下所有的启蒙老师。新课标六年级语文教案5 　　制作班级纪念册　　教学目标　　知识与能力　　以生活为本，启发学生从自己的经历中选取作文材料，开拓思路，使学生体会到：同一题材，从不同的角度可以写出不同的文章。　　过程与方法　　说写结合，完成两篇小作文。 1、介绍照片中的“我”。 2、为同学的照片写一份说明。　　情感、态度与价值观　　通过制作“班级纪念册”，培养学生热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培养团队精神。　　教学重难点　　启发学生从自己的经历中选取作文材料。　　教学时间：1课时　　教学过程：　　第一课时　　一、导语。　　同学们即将离开生活了六年的母校，告别朝夕相处的同学，必定有些依依不舍。为了给母校留下一个永久的纪念，建议你们每人选一张自己认为最有意思的生活照片，汇集成一本“班级纪念册”送给母校，好吗? 　　二、范例及讲评。　　你为什么用这张照片?它有什么特别的意义?它能说明什么?想一想，谁愿意说一说? 　　讲评重点：有吴具体内容，是否介绍清楚。　　板书：围绕一个意思要有具体内容，特点介绍要清楚。　　三、练习。　　1.独立思考：这张照片是在什么情况下拍的，其中有什么故事? 　　2.小组交流，练习口述。　　四、小组交流。　　请各小组推荐：哪位同学说的较好? 　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍各自的特点。　　五、当堂习作。　　限定时间，快速习作。　　六、相互修改。　　找一个朋友，征询意见，自行修改。　　七、小结。　　八、把小作文修改、誊清。　　第二课时(照片中的“他”) 　　一、直接导入。　　上节课我们都向大家介绍了自己，这节课我们学习如何向大家介绍你的同桌。　　二、范例及讲评。　　你的同桌叫什么名字?他有什么特长?在小学六年的学习生活中，他都取得了哪些成绩?你怎样评价他? 　　讲评重点：层次是否清楚，是否抓住了重点? 　　板书：介绍一个人，要层次清楚地突出他的特点。　　三、小组交流。　　哪件事能表现出他的特点? 　　请各小组推荐：哪位同学说的较好? 　　教师讲评，进一步启发思维，引导学生介绍同学的特点。　　四、当堂习作。　　限定时间，快速习作。　　五、征求对方的意见，修改。　　六、小结。　　七、修改把小作文誊清。新课标六年级语文教案6 　　草虫的村落　　教学目标　　1。正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。　　2。有感情地朗读课文。抄写喜欢的语句。　　3。与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。　　4。体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。　　教学重难点：　　1。让学生通过课文的学习，感受作者对大自然、对小生灵的那一片爱恋之情。　　2。体会作者如何进行观察、并如何运用丰富的想象来表达自己的独特感受。　　教学时间：两课时　　教学过程：　　第一课时　　一、谈话导入，揭示课题　　同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。　　二、初读课文，整体感知　　（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？　　（2）字词检查，并结合课件学习生字词。　　（3）交流反馈。　　三、梳理内容，明确场景　　（1）快速默读：把课文分成三个部分，你会怎样分？　　（2）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？　　交流反馈：　　①它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。　　②空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。　　作者是怎样想象的？（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）　　③随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？　　交流时，教师相机出示：　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。” 　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。” 　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！” 　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。　　（3）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？　　①我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）　　②今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！” 　　四、总结回顾，布置作业　　1、这节课我们跟随着作者在草虫的村落里作了一次奇异的游历，在那里，我们发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。为什么说这是个小虫子的快乐天地呢？我们到下节课再去学习。　　2、作业：抄写自己喜欢的句子。新课标六年级语文教案7 　　一、教学目标：　　1、通过学习本篇文章，掌握词语的正确搭配和熟记一些常用成语，知道本课的写作方法。　　2、本课教学主要通过学生自读自悟和师生共同探讨，了解课文主要内容以及本文的中心。　　3、通过本课学习，培养学生树立学习的信心，热爱学习，热爱生活，怀念优秀教师的好品质。　　二、教学重点：通过本文教学，培养学生善于通过人物的语言、动作、神态分析人物的思想品质。　　三、教学难点：写读后感。　　四、教学过程：　　1、课前谈话：学生回忆曾经教过自己的老师。　　2、初步感知全文：自读课文，初步感悟本课中王老师是一个什么样的老师?在文中找出相关的词句佐证。　　3、字词教学：质疑：提出自己不懂或不理解的词句，寻求解答。　　4、再读课文：思考：本文是按什么顺序写作的? 　　课前的王老师留给给你的印象是：从哪儿看出来的?宽宽的额头，明亮的眼睛。轻快地步子，全班热烈鼓掌。　　课中的王老师留给你的印象是：温和、宽容。　　课后的王老师留给你的印象是：亲切，平易近人，关心爱护学生，有正确的教育方法。　　5、新来的王老师留给同学们深刻的印象，他是本文的主角，本文的配角蔡林叶给我们留下深刻的印象，我们来分析蔡琳的变化：　　课中：开始：低着头，一声不响，恼火，不出声(自卑) 　　课后：开始说话，推开，忍不住拆开，大踏步回家(自信) 　　6、读后感：面对蔡林的变化：你想对他说：　　面对蔡林的变化：你想对王老师说：　　7、与本班的差生交流，听听他们的心声，教会学生尊重每一位同学。再读课文倒数第二段。　　8、拓展：鼓励能激励人上进，有时挫折也会激发人奋进。只要有上进心，只要想努力，任何时候都不迟。心有多远，路就会有多远。但只有付诸正确的行动，才是通往成功的唯一出路。　　9、作业：(1)本文的写作顺序是?(2)写人一般要从人物的哪些方面入手? 新课标六年级语文教案8 　　教材分析：　　本课是一个真实的故事，通过老人对海鸥和海鸥对老人两方面的描写，用几幅动人的画面，抓住细节，传达出人与动物的和谐关系和震撼人心的亲人般的情谊。很多学生养过小动物，对于动物富有灵性的表现有一定的体验积累，同时还学习过几篇反映人与动物深厚情谊的文章，如《珍珠鸟》等，已经有了一定的知识储备，再加上本文结构清晰、语言浅显、感情真挚，这些对学生理解课文内容有很大帮助。但由于学生受年龄和阅历的限制，想让那份震撼人心的情感达到能令学生感同身受的程度，有一定难度。　　处于六年级上学期的学生，已具备了一定的阅读能力，掌握了一定的阅读方法。对于那些基本的阅读方法，如：抓重点词句，体会思想感情；边读边想，提出问题；读文章，想画面；抓住关键词句，体会表达效果等，要在本课教学中更加注重巩固和熟练运用。教师在本课教学中，要积极创设情境，引导学生在读中感悟、读中想象、读中积累，入情入境地感受人鸥真情。　　教学目标：　　1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、抓住课文中展现老人与海鸥深情的画面，抓住海鸥的外在表现体会海鸥的内心世界，深入感受老人与海鸥之间的亲情。初步揣摩文章的表达方式。　　3、懂得动物也是有灵性的，万物都有感知爱的灵性。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　（一）感知课文，酝酿人鸥亲情。　　1、齐读课题，从课题入手，初步认识到老人与海鸥的特殊关系，为后文的学习营造“意想不到”的氛围。　　2、快速阅读课文，抓住课文的主要内容。　　（二）品味语言，感悟人鸥亲情。　　1、人与动物的故事读过很多，但老人与海鸥的故事还是带给了我们一份与众不同的感受。带着这样的感受走进课文，默读1——13自然段，用横线画下那些令你“意想不到”的地方。　　2、生自学后交流。　　3、为什么海鸥和我们就没有这样的表现，唯独和这位老人这么亲密。再次默读这几段，看看老人的哪些举动打动了海鸥的心，用波浪线画下来，并且在旁边写下自己的感受。　　4、生默读思考，圈画批注。　　5、交流重点语句。　　预设一：朋友告诉我，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海欧送餐，跟海鸥相伴。　　（1）指导学生在读中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等词语，感悟老人生活节俭，但却数十年如一日来喂海鸥有多么不容易。　　（2）老师补充介绍喂鸥老人生活拮据的故事，引导学生更深入地体会到老人对海鸥那份与众不同的爱。　　（3）小结：老人无私的付出，一定打动了海鸥的心。　　预设二：人少的地方，是他喂海鸥的领地。老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。　　（1）引导学生抓住这段话中最令自己心动的细节，体会老人对海鸥无微不至的照顾。　　（2）也许打动海鸥心灵的还有老人的这份细心。正是这份细心的呵护，才换来了海鸥的信任，也才有了这样一幅颇富诗意的画面。指导朗读“老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱”，读出老人与海鸥默契、和谐的美。　　预设三：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”…… 　　（1）理解“亲昵”的意思。　　（2）联系生活实际，想想有谁亲昵地跟你说过话。　　（3）老师创设情境，让学生也用这样的语气、语言对海鸥们说说话。　　（4）小结：这亲昵的语言里全是关爱，海鸥怎能不被打动呢？　　6、师小结：在老人眼里，海鸥还仅仅只是鸟吗？　　（三）读写结合，体悟人鸥亲情。　　1、师动情地渲染老人去世的消息，引导学生画出最令自己“意想不到”的情景。　　2、海鸥不能像人一样说话，它们把自己的心里话都化成了动作，找出文中海鸥的语言。　　3、老师创设情境，引导学生说出这些动作后面海鸥的语言，体会海鸥悲痛、不舍的心情。　　4、动笔将海鸥想对老人所说的话写下来，读给老人听。　　（四）总结全文，引发人生思索。　　1、故事学到这儿，还觉得老人与海鸥的故事是令人“意想不到”的吗？　　2、送给学生本文作者邓启耀的话——“万物都有感知爱的灵性”。　　板书设计：　　老人与海鸥　　像亲人一样　　万物都有感知爱的灵性

新课标六年级语文教案