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1，语文教学论文怎样教好语文

作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感，打破“师道尊严”的圣框。学生是否发挥学习主体作用于教师的态度密切相关。一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师，而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师，所以教师更新理念，改变角色非常重要。

语文教学论文怎样教好语文

2，高中语文教学论文怎么写

　　1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。　　2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录）　　3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。　　4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。　　主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。　　5、论文正文：　　（1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。　　〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容：　　a.提出-论点；　　b.分析问题-论据和论证；　　c.解决问题-论证与步骤；　　d.结论。　　6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。　　中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是：　　（1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。　　（2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。

高中语文教学论文怎么写

3，如何提高学生学习语文的积极性浅谈高中语文教学方法

摘 要:由于传统的语文教学通常以教师讲，学生听、记为主，因此不免枯燥、乏味，往往使学生不重视语文的学习。如何使学生主动学习？怎样才能进一步提高学生的学习积极性？结合高中学生的身心特点，笔者认为制作与教学内容相符的活动课件、学生扮演课本角色等是解决以上问题的有效途径。对此，特结合自己的教学实践谈一点体会。

如何提高学生学习语文的积极性浅谈高中语文教学方法

4，关于高中语文教学论文优秀标题200个

　　高中语文作为教学中的一个重要组成板块，怎么教育教学也是一个重要方面。教学教学，顾名思义就是教和学。那么要怎么样更好地教学呢?相信大家在这方面都需要做不少的研究。下面是我为大家整理的关于高中语文教学的论文题目200个，希望大家喜欢。 　　高中语文教学论文优秀题目一 　　1.当前高中语文教学研究的探索与反思——以人大复印报刊资料《高中语文教与学》为中心的分析 　　2.浅析高中语文作文教学的实用性和创新性 　　3.高中语文散文阅读教学的审美困境与突破 　　4.高中语文课堂教学诊断标准化策略 　　5.高中语文外国文学教学的历史与现状 　　6.高中语文选修课专题式教学的实施分析 　　7.新课程标准下高中语文的作文教学 　　8.高中语文选修课教学的问题与对策——以深圳市育才中学教学实践为例 　　9.关于高中语文阅读教学有效性的思考 　　10.高中语文选修课程中基础性与发展性的矛盾及解决策略 　　11.例谈高中语文选修课“诗歌与散文”系列的教学策略 　　12.高中语文选修课问题的理论解释和实践策略 　　13.高中语文新课程选修教材编写实践的理性反思——以人教版和苏教版为例 　　14.高中语文教师课外阅读的调查研究 　　15.论我国高中语文教育中传统文化的渗透 　　16.高中语文教师文学阅读教学目标设计的调查与分析 　　17.高中语文教学应开拓优质高效的科学发展之路 　　18.新课程背景下高中语文课堂教学策略研究 　　19.高中语文选修课程的特征及其对课程实施的影响 　　20.高中语文现代诗歌教学方法之我见 　　21.高中语文选修教材分析 　　22.高中语文小说教学策略研究 　　23.高中语文选修课程实施过程中的问题与对策 　　24.新课程背景下高中语文教师课堂教学反思探究 　　25.文感培养:高中语文阅读教学的成功之途 　　26.浅议对新课程背景下高中语文阅读教学的思考 　　27.高中语文有效阅读教学策略的研究 　　28.美国高中的“选课指导”及语文选修课实施的对策 　　29.高中语文分层教学的必要性及具体措施 　　30.高中语文选修课程实施现状及对策建议——基于江苏实验区的调查研究 　　31.新课程下高中语文课堂有效性教学的实施 　　32.论高中语文微课程的开发与实践 　　33.自主学习策略在高中语文写作教学中的有效运用 　　34.构建高中语文高效课堂应重视四个策略 　　35.我国大陆与台湾高中语文课程文件比较研究 　　36.高中语文教学与传统文化的契合 　　37.如何实现高中语文课堂的教学有效性 　　38.高中语文作业设计探究 　　39.高中语文现当代诗歌教学问题研究 　　40.浅析高中语文高效课堂的途径 　　41.如何提高高中语文文言文教学效率 　　42.论新课程标准下的高中语文教学改革 　　43.苏教版高中语文选修课程开设的六大困惑 　　44.基于新课标课堂教学有效性视角下高中语文现代文阅读教学模式探究 　　45.基于高中语文写作教学中自主学习策略的应用 　　46.新中国成立后高中语文教科书选文变化的历史研究(1949-2000年) 　　47.谈高中语文教学探究式学习模式的运用 　　48.优化教学设计 构建高中语文高效课堂 　　49.高中语文翻转课堂教学实践初探——以“中国现当代小说经典阅读”课教学实践为例 　　50.高中语文阅读能力的培养 　　51.高中语文阅读教学中的合作学习研究 　　52.基于高考试卷分析的高中语文现代文阅读教学思考 　　53.新课程背景下高中语文必修课程评价方案构想 　　54.关于高中语文阅读教学的探究 　　55.自主学习策略在高中语文写作教学中的应用探析 　　56.关于高中语文教育中传统文化的渗透研究 　　57.探析高中语文研究性学习的开展 　　58.高中语文阅读教学现状及对策思考 　　59.高中语文写作教学策略之我见 　　60.微探高中语文作文教学中的问题及应对策略 　　61.高中语文教育中传统文化的渗透 　　62.多媒体技术在高中语文教育中的运用 　　63.试论高中语文整合式教学 　　64.高中语文选修课程:变革、困惑与反思 　　65.关于高中语文口语训练教学的一种构想 　　66.新课改背景下高中语文诗歌审美性教学探讨 　　67.高中语文课堂有效教学的探索及实践 　　68.高中语文课堂合作学习的问题及应对策略 　　69.如何提升高中语文课堂阅读教学的有效性 　　70.高中语文古文诗词教学模式创新初探 　　71.论高中语文隐性知识教学 　　72.关于高中语文评价改革的几点思考 　　73.浅谈高中语文教育中存在的问题及应对措施 　　74.苏教版高中语文必修教材课后练习评价 　　75.高中语文课程的价值追求 　　76.高中语文教育评价概述(上) 　　77.高中语文阅读审美能力培养策略初探 　　78.论高中语文选修课程有效实施策略 　　79.高中语文阅读教学现状探究 　　80.浅析当前高中语文作业设计的问题和设计改革策略 　　81.探讨如何提高高中语文课堂教学有效性 　　82.高中语文古代诗歌鉴赏的一般方法 　　83.高中语文新课改教学的有效性探究 　　84.从教材讲授看高中语文教材(人教版)与高考脱节现象 　　85.提高高中语文课堂的有效性措施探讨 　　86.高中语文文言文教学中需要注意的问题 　　87.高中语文课堂教学评估工具与使用策略 　　88.浅谈高中语文作文教学 　　89.高中语文修辞教学的目标和内容 　　90.高中语文教学融入情感教育的探究 　　91.新课程背景下提高高中语文课堂有效性探讨 　　92.高中语文教学中传统文化的渗透分析 　　93.走出高中语文古诗词教学误区 　　94.阅读之钥:关注文本细读——也谈高中语文文学类文本的阅读教学 　　95.高中语文泛化的介入性学科审理体系 　　96.浅谈高中语文教学中的探究性学习 　　97.高中语文课堂构建中彰显语文魅力的思路探索 　　98.对当前高中语文选修课的反思 　　99.论高中语文教材中外国文学选文现状及思考 　　100.浅议高中语文早读课存在的问题和对策 　　高中语文教学论文优秀题目二 　　1、语文教师课堂教学言语行为探析 　　2、中学语文“任务诱导”教学模式研究 　　3、语文课堂互动研究 　　4、中国现代文学的接受与中学文学教育 　　5、语境与中学作文教学 　　6、高中古诗词教学与人文精神的有效传承 　　7、文言文教学之历史沿革与革新策略 　　8、改革开放以来语文特级教师教学观的变迁 　　9、多元取向下的迷惘与坚守 　　10、高中语文教科书写作教材比较研究 　　11、香港《中国语文课程指引》与内地《语文课程标准》比较 基于网络的语文校本教研 　　12、语文课程中的语文知识建构摭谈 语文课程的多媒体教学 　　13、基于体验的语文情感教育研究 语文教师现代信息素养研究 　　14、感悟式学习是生成和建构语文素养的重要途径 　　15、近二十年语文中考命题发展研究 　　16、一位农村语文特级教师发展需要及生活经历的叙事研究 　　17、一位高中语文教师的实践知识研究 　　18、在新课标指导下培养高中学生口语交际能力 　　19、对话式阅读教学实践的反思及改进 　　20、中学作文主体情感趋动的探析 　　21、职业高中写作课程的反思 　　22、叙事学与中学小说教学内容的构建初探 　　23、中学语文教师教育信念的个案研究 　　24、论李镇西生活化语文教育经验 　　25、论绿色作文教学 　　26、新时期语文阅读教学中的《祝福》 　　27、高中作文训练序列与学生的心理发展 　　28、新课程评价标准下的作文评语研究 　　29、英语记叙文图式训练对中学生阅读水平的影响 　　30、中学语文古诗词鉴赏教学中的语感培养 　　31、中职语文发展性学习评价的探究 　　32、优化语文课堂情境改革与实践：课程与教学整合新视点 　　33、儒家文化与中学语文教学关系探考 　　34、高中生语文反思性学习能力培养策略实验研究 　　35、人教社三套高中语文课本阅读部分比较研究 　　36、建构中学文言文教学文献学知识背景初探 　　37、中学语文课堂活动教学的研究与实践 　　38、论“个性化阅读”教学 　　39、新课程与语文教学模式的建构 　　40、中学语文情境教学初探 　　41、中学语文教学中问题意识的培养 　　42、高中小说自主学习教学模式的实践与研究 　　43、新课程背景下高中语文教师课堂管理观念和管理方式的现状分析与研究 　　44、中学生课外阅读常规化探索及实践 　　45、一体两翼：中学语文教学人文素养与语文素养的双向培养 　　46、关于高中语文“发展性课堂助学”实践活动的研究 　　47、中职语文教学现状分析及对策研究 　　48、中学古典诗词鉴赏教学方式研究 　　49、广元本土文化与语文校本课程开发的实践研究 　　50、通过任务型语言教学提高初中学生口语交际能力的研究 　　51、苏教版语文教科书与美国(加利福尼亚州)语文教科书的比较研究 　　52、陇南本土文化作为语文校本课程资源的开发与利用研究 　　53、中职校商贸专业语文教学现状及其改进策略研究 　　54、苏教版《高中语文(必修)》综合性学习的设计特点及实施研究 　　55、试论中学语文专题教学模式 　　56、人教版初中《语文》综合性学习设计特点与实施策略研究 　　57、文化变革视野下的信息技术与语文课程整合研究 　　58、高中信息技术教学中的主体性学习活动设计 　　59、高中语文对话式阅读教学研究 　　60、新课程背景下的中学作文评改策略研究 　　61、高中语文小班化教学实验研究 　　62、论阅读教学中的“整体感知” 语文阅读教学内容研究 　　63、承德市乡镇初中语文新课程改革的调查与反思 　　64、刘国正语文教育思想研究 　　65、对吕叔湘语言教育思想的再思考 　　66、苏教版国标本初中《语文》综合性学习设计及其教学现状研究 　　67、高中开放式作文教学研究 　　68、新课标背景下初中语文阅读教学现状调查及改革研究 　　69、“南通乡土文化”地方课程的开发与实施研究 　　70、魏书生语文教育教学创新思想研究 　　71、高中生语文课外阅读能力培养初探 　　72、高中个性化作文教学的探索与实践 　　73、基于案例的语文教师校本培训策略研究 　　74、苏教版高中语文课文系统选编特点及教学实施研究 　　75、新课程背景下高中生语文审美能力培养研究 　　76、中职校旅游专业语文教学改革的思考与实践 　　77、高中高效语文作业实验研究 　　78、中学语文课鲁迅作品教学研究 　　79、唐彪《家塾教学法》阅读思想研究 　　80、“当代孔子”-魏书生语文教育思想研究 　　81、语文课堂教学生态初探 　　82、语文阅读教学中学生问题意识培养探究 　　83、作文合作学习探究 　　84、写作教学中情感教育的理论与实践 　　85、高中语文口语交际教学现状分析及改进策略研究 　　86、苏教版中职语文教材及其教学策略研究 　　87、高中文言文学习策略教学研究 　　88、职校生语文能力现状调查及其培养策略探析 　　89、新课程背景下语文教师的专业成长研究 　　90、论审美理论在高中文学课文阅读教学中的应用 　　91、黎锦熙语文教育思想研究 　　92、《千字文》教材模式及教学意识流变研究 　　93、建国以来中学语文语法意识变革研究 　　94、《古文观止》语文教学思想研究 　　95、《程氏家塾读书分年日程》语文教学思想及现代意义 　　96、一位高中语文教师隐性教育观念的研究 　　97、语文教师实践性学识养成研究 　　98、语文校本课程的开发与利用研究 　　99、中等师范学校语文写作教学方法研究 　　100、中学语文课堂教学中泛语文化的原因及其对策 　　论文题目是论文的名片，可以一眼让人看出这篇论文主要讲述什么内容。所以论文题目切记不能假大空，而要浓缩其精华准确表达论文的中心思想。

5，怎样写好高中语文研究性课题论文

关于高中语文研究性学习的思考与实践研究性学习作为一种探讨的学习方式,可以培养学生独立思考,有独到见解和孜孜不倦的追求精神,可以培养他们善于发现问题,勇于质疑并善于解决问题的能力,这种精神和能力是新一代人才所需要的素质。在高中阶段,语文学科进行研究性学习,具有得天独厚的条件,这是因为:从研究主体这方面来说,高中生已具有了研究性学习的知识积累和能力,从小学到升入高中,学生已积累了一定的词汇量,具有正确理解和运用文字的水平,此外,随着年龄的增长,人生阅历的日趋丰富,阅读面的增大,他们已积累了相当量的便于他们分析问题的感性和理性材料,掌握了语文学习的基本方法,已具备了自学语文的能力。从研究对象这方面来说,语文学科的开放性和模糊性,为研究性学习提供了多向性接口和深入钻研的余地。“语文”是个有着丰富内涵和外延的概念,研究“语文”你可以从文化角度研究它,也可以从文字角度研究它;可以从文学角度研究它;也可以从文字角度研究它。这多个角度,无疑形成了一个多维空间,使学生具有了多层次的研究平台。再就是语文学科的模糊性,给学生留下了充分的钻研余地,小到一词,大到一本书,高明的解读者都无法一步到低,古人所谓“诗无达诂”就是这个意思。总之,无论从主体方面来看,还是从客观方面来看,高中语文已具备了研究性学习的条件,高中语文教师要针对学生实际能力,充分发挥学科优势,在研究性学习的实践方面勇创佳绩。为现行教育体制中一种学习方式,一般有两种方式:实践性研究学习和理论性研究学习。我认为:一般学校不具备实践性研究学习的条件,再说,根据语文学科的特点,也不需要利用大量的时间去搞实际调查研究,因此,我主张高中语文研究性学习仍以课堂为阵地,在加强语文理论知识学习的前提教学强化研究性学习,
从师生关系入手，老师肯定支持。。。我当年就是这么写的。 论文结构要好。 有论文背景，基本调查，调查中包括数据、问卷、访问等方式，然后数据分析，总结，最后写论点。

6，高中语文教学论文参考范文

　　高中语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、良好的学习习惯等都是很重要的。下文是我为大家搜集整理的关于高中语文教学论文参考范文的内容，欢迎大家阅读参考!　　高中语文教学论文参考范文篇1 　　浅谈高中语文课堂有效教学策略 　　本文通过对当今高中语文课堂教学的背景进行概述，分析当今教学模式存在的弊端和现状，从现状入手，着手提出教学改革策略研究，呼唤学生对语文的兴趣，以兴趣为主要切入点，构建学生自主学习的动力，强调教学目标是养成学生自我阅读学习的自觉性，从而实现有效的课堂教学。 　　一、高中语文课堂教学的现状 　　(一)教学目标过于死板，不讲究创新性。 　　教学目标通常流于表面，意指：知识和能力;过程和方法;情感态度和价值观。三个方面出发设计课程教学的目标，但有的老师对这些目标缺乏“质”的认识，流于表面，对目标的结果过分看重，过于死板，使得教学任务模糊化，教师无法进行针对性的教学，导致教师设计的课程无法遵循学生的想法。有些老师为了做到教学效果，刻意模仿名师讲课，矫揉造作效果却不大。因此，教师需要针对本学校的学生对症下药，设计出符合学生自身特点的教学模式才能创造出高的课堂效率。 　　(二)教学节奏松散凌乱，缺乏条理性。 　　在语文课堂上，重点讲究的是领悟，领悟作者的思想感情，表达自己的想法。有些学生天马行空，教师上课又随意，很容易造成教学氛围松松垮垮，看则随意，实际杂乱无章。语文不比别的学科如数学，有正确的答案和解析思路，语文比拼的是文采，教学质量的好坏直接影响到学生思想的深度。 　　(三)课堂氛围缺乏主动性，课堂“死气沉沉”。 　　在课堂上，老师负责在讲台前授课，课程要求改变以往的死记硬背现象，但不意味着老师需要放弃原先的模拟训练。有的老师缺乏对学生基本功的培养，无法做出有效的指引，课堂的提问经常是老师自问自答，学生学习兴趣不高，课堂死气沉沉，学生因此会失去阅读的活力和思考的效率[1]。 　　(四)课后作业流于表面，无法有效挖掘学生潜力。 　　教师培养学生重点靠死记硬背和机械式的训练，教学形式上缺乏模拟训练，作业流于表面的抄写，无法激发学生的兴趣。对于有潜力的学生，缺少了基本技能的培养和有效的思考习惯，无法充分发挥自身的特长。有些作业流于表面形式的小组讨论，实则只有几个人在说话，凑热闹，变成形式主义，效率较低。 　　二、有效进行语文教学策略的方法和建议 　　(一)教学实施方法多样化。 　　语文的教学围绕着经典和古文展开，特别是古典诗词，只有在古典诗词的鉴赏方面进行突破，才有可能激发起学生的阅读兴趣，使学生受到传统文化、人文精神、道德修养、文化品位的熏陶和感染，从中体味到语文的乐趣[2]。在教学实施过程中，多给学生讲述一些课本之外的历史故事，引经据典，深入其中。在阅读方面，引领学生多多朗读文言文，在语境的环境下去体悟其中的含义，能更好地让学生理解古人的意思。在课后，多促使学生看一些经典著作，包括散文、戏剧和小说等，只有引出学生的兴趣才能制定更有效的教学策略。 　　(二)激发学生的写作兴趣，挖掘有潜力的学生。 　　语文离不开阅读理解和写作。写作部分作为高中语文的重头戏，常常是令老师和学生头疼的部分。如何写好作文，和日常的积累分不开。在教学目标的引领下，教师应将作文与学生的人格构建、实际生活、阅读、口语交际等联系起来，让学生充分体验到作文教学的实践性和综合性。在写作时指导学生“乐于书面表达”，“构建自信心”，“更好地为了自我表达和与他人交流”。养成良好的写作习惯，使学生在写作时处于主体地位，写其所思所想而非作业任务，充分调动学生自身的写作潜力，引导学生体味生活，感悟生活，观察生活，拓展积累素材的途径。 　　(三)读写结合，提高学生综合技能。 　　语文教学离不开读和写，读和写是相辅相成，互为重要的环节。在阅读过程中激发灵感，引导学生将所思所想写下来是教师教学目的的主要任务之一，通过指导学生阅读文章，模仿文章的语言体系，丰富个人的情感体验，学习文章中的精华，并联系学生的实际生活进行创作，借鉴，构思写作思路和锻炼表达能力，从人格修养精神等方面全面培养学生的写作和阅读能力[3]。在文章的选材上强调作者的立意和观点，从中学到相关的写作技巧运用到实际的文章实践中去，反复比较和揣摩，用手中的一支笔撰写生活的趣味，体验生活的美好，引导学生用个性化的视角来观察和体验自己的日常生活，提升学生的综合技能。 　　课堂教学是学生教育的启蒙，课堂教学的有效性与否直接影响到学生的学习兴趣和自觉性。本文以高中语文的教学改革为主要论述对象，通过描述当今中国语文教学的现状，强调教学策略有效性的重要作用。让学生真正走进课堂，真正走入书本，有兴趣地学习，将教学过程看成是一场对话和沟通，为学生主动探索和发现提供全新的空间和机会，实现课堂教学的有效性。 　　高中语文教学论文参考范文篇2 　　浅析少数民族边远地区高中语文写作教学 　　高中语文课程标准指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”但是，当前不少普通高中的作教学现状并不容乐观，而少数民族边远地区高中写作教学的问题更大。古人云：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”同样，只要多读多写，基础差的学生也能提高写作水平。那么，如何在学生的读与写之间搭架一座桥梁，把学生的阅读训练与写作训练有机地结合起来，让学生在读的过程中也练习写呢?本文试对这个问题进行探讨。 　　一、少数民族边远地区高中语文写作教学现状分析 　　(一)就“教”的方面看 　　1.作文教学的目标不切实际，严重脱离了少数民族地区学生作文的基础现状。而且作文教学缺乏科学系统的训练体系，缺乏好的作文教材。 　　2.作文教学的地位仍在传统的阅读教学之下。阅读教学与作文教学分离，重阅读轻写作，本来不多的作文课时往往又沦为阅读教学课时的后补;有时还存在随意压缩“综合性学习”及“写作、口语交际”的训练时间，使“以说助写”等环节成为形式。 　　3.割裂了读和写的密切关系。当前的阅读教学大多只是讲阅读技巧，纯粹训练学生的阅读能力，很少有老师引导学生挖掘阅读材料中的写作素材和布局谋篇的技巧，也就难以转化为学生自身的写作能力。这样的教学方式，不仅不能做到阅读材料的“物尽其用”，而且影响了整体的语文教学效率。 　　4.作文训练中重数量轻质量的现状，制约着作文教学质量的提高。虽然老师会经常给学生布置一些写作类的家庭作业，但少有认真加以批改和讲评者。 　　5.因材施教做得不到位。据笔者观察，很少有老师考虑教材中的作文训练要求与本班学生实际作文水平间的差距而采取差异化的训练方法。 　　(二)就“学”的方面看 　　1.在少数民族边远地区，高中生的作文水平普遍较差，大多数学生遭遇作文难写的尴尬。 　　写作困难主要表现为：文章写不出新意;不知该写什么;知道该写什么，却不知道怎么表达;作文语言不够生动，等等。此外，部分学生觉得作文拟题和开头比较困难，更有部分投机取巧者以抄袭来应付作业，他们对作文训练不感兴趣。 　　2.作文难写的原因比较复杂，它与学生的学习态度、知识积累、练笔次数和写作能力等息息相关。 　　首先，这些学生多来自农村，有的家境贫寒，有的父辈们并不重视读书，甚至认为读书无用，因此这些学生没有一个良好的家庭学习环境，容易形成消极甚至错误的学习态度。其次，这些学生社会信息摄取量少，因而拥有的写作素材不够;阅读量少，而且少量的读往往又是盲目的读，没能把“读”和“写”结合起来。再次，他们缺少有效的写作训练，没能掌握足够的写作技巧，而这又往往打击了他们坚持写作训练的兴趣。最后，他们生活内容较为单调，思想和视野具有较大的局限性，因而很难写出有思想、有深度的文章来。 　　二、读写结合：少数民族边远地区高中生提高写作水平的有效途径 　　心理学研究表明，中学生的思维发展正处于一个由具体到抽象、由低级到高级的过程，他们的思维正由经验型的抽象逻辑思维逐步向理论型的抽象逻辑思维发展。这个时期是高中生思维发展的关键时期，也是训练写作的最佳时期。那么，究竟如何提高少数民族边境地区高中生的作文水平呢?有人片面地强调阅读，似乎阅读能力提高了写作能力自然而然就能够得到提升。有人则片面地强调写，认为写能锻炼语言的组织能力，只要多动笔便能提高写作能力。笔者认为，这两种做法都不符合中学生的实际情况，唯有读写结合才是提高中学生作文水平的理想选择。 　　因为这是基于少数民族边远地区中学生写作现状得出的选择：少数民族边远地区中学生语文读写能力低，单纯强调读或单纯强调写，他们都会感到非常困难，并会丧失信心和兴趣。但如果在读的过程中勤动笔，坚持仿写或是将阅读过程的点滴感悟通过诸如写读后感的方式表达出来，就会慢慢地培养他们的写作兴趣，并在无形中提高他们的写作水平。而在写的过程中常阅读，不仅能帮助他们更好地完成写作，还能帮助他们深化对文章的理解，并在反复练习中提高他们的阅读能力，而阅读能力的提高、语言素材的积累反过来又能对写作提供帮助。 　　关于读写要有机结合，教育家叶圣陶先生也持有这样的观点：“单说写作程度如何如何是没有根的，要有根，就得追问那比较难捉摸的阅读程度。”叶圣陶先生又再次提到：“有些人把阅读和写作看做不甚相干的两回事，而且特别着重写作，总是说学生的写作能力不行，好像语文程度就只看写作程度似的……”强烈反对将阅读与写作人为割裂开来的做法。目前，各学校非常重视语文阅读教学，也在这方面投入了大量的时间，但为什么学生的写作能力没有明显提高呢?在实际教学中，笔者发现有些教师常把同是语文教学整体的阅读教学和作文教学分离开来，这种潜意识中的分割直接导致“读”和“写”的教与学的分离。叶圣陶先生说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练成阅读和写作的熟练技巧。”因此，笔者认为，语文教学应坚持读写结合，在读中练笔提高写作能力，在写的过程中返回去阅读提高读的兴趣。 　　作文水平是语文水平的集中体现，写作教学是语文教学的综合实践。传统的语文教学将作文教学和阅读教学割裂开来，其结果是事倍功半。要想整体提高学生的作文水平，须读写并重，统筹兼顾。在阅读教学中，要改变“为阅读而阅读”的教学现状，要在阅读教学中，注重挖掘阅读材料中的写作素材和行文技巧，并充分给予学生大胆模仿练习的机会，加强作文训练。“写作的历练在于多作。”读后要督促学生多动笔写。那么怎样勤写多练呢?叶圣陶先生曾经说过：“作日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过。”只有这样才能不断地把他人的东西内化为自己的东西，才能使学生逐渐对写作产生兴趣，养成勤于动笔的良好习惯，从而逐步提高写作能力。 　　三、少数民族边远地区高中语文写作教学中读写结合的具体策略 　　黄麟生教授说：“语文强，语文能力强，尤其写作能力强，学生个人发展的后劲就强。”写作教学是整个语文教学的重要组成部分，写作也备受广大学生、教师、家长的重视。叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切的联系。”读和写是相辅相成、相互促进的，因此读写应当有效结合，课内与课外双管齐下，激发学生多读多写多练，逐步提高学生的写作水平。 　　(一)发掘读写结合资源，促进读写迁移，达到读写互利共赢 　　1.设计阅读教学目标时，应有意指向读写迁移，体现读是为写作储备的理念。 　　我们可以把作文教学总体目标进行分解，化整为零，再分别加以训练。故事性强的文本，我们就可以训练学生的复述概括能力;写作方法巧妙的文本，就可以让学生重点体会和赏析写作方法;人物描写传神的，就抓住关键语句体会生动形象的描写;文笔优美的文本，则重点训练朗读，积累优美词句;对诗词歌赋，则可以让学生把它改写成散文;对文本中有留空的部分，则可以让学生发挥其想象能力进行补写或续写，等等。这样设计的目标，一改刻板的阅读教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣。又因任务简单，指向明确，假以时日，便能使学生的写作能力得到明显提高。 　　2.精心创设情境，促进读写迁移。 　　新课改倡导“不是教教材，而是用教材教”，因此，在指导学生阅读时，要发掘出能够激发学生写作欲望的元素，要善于把阅读材料变成写作情境。这样，大量的阅读训练实际上同时也是写作训练，不断地为作文教学提供良好的借鉴，阅读教学也真正落到了实处。 　　3.在阅读教学中学写作，强化读写迁移。 　　阅读教学除了提高学生阅读素养外，还有积累词汇与写作技巧的目的。因此在阅读教学中渗透作文教学，是达到作文教学目标最有利最高效的途径和方法。作文技巧来源于阅读文本，文质兼美的阅读文本本身就是作文教学的范本，最终会成为学生的作文语言和能力。学生的写作技巧不断提高、内化为自身的能力之后，它反过来又转变为学生的阅读能力。于是读和写既各得其所，又相得益彰，最终达到互利共赢的理想境界。 　　(二)以读促写，引导读写结合，达到互利共赢 　　杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神”。于漪老师说：“阅读是吸收，吸收越丰富，下笔才会越有神。”鲁迅说：“文章该怎样做，我说不出来，因为自己的作文是由多看多练习，此外并无心得与方法的。”以上观点传达了一个共同的信息：广博的阅读对写作有巨大促进作用。因为只有当语言积累到一定程度时，作者才能做到文思泉涌，妙笔生花，否则他心中纵有万千思绪，笔下也难有只言片语。文学作品是优美的，具有很强的感染力，能诉诸学生的情感，因此可以激励学生产生写作的欲望。但是能博览群书的学生为数不多，时间、精力、条件、环境等因素制约了学生的阅读，因此方法就尤为重要了。不论是课内还是课外，专题阅读还是自由阅读，笔者都有意引导读写相结合。 　　1.课内阅读文本作为阅读教学的主要内容，如何处理文本这是先决条件。 　　除了前文所谈的目标的处理外，课前的自我预习环节要把握好。积累的词汇可连词成话，积累摘抄文中经典语句并适度仿写，对经典句子段落的写法、篇章的构思技巧进行初步的点评赏析，并写出读中所悟、所感、所惑。而在课堂教学中除了突出阅读目标外，应有意引导作文教学技巧方面的训练。通过创设情境，进行当堂训练，或通过改写、续写、仿写、同题异构、学后随笔等形式进行强化训练，使读和写自始至终形影不离。 　　2.课外阅读作为课内阅读教学的补充，其重要性不容忽视。 　　因为课堂上的时间有限，课本所选文本有限，而课外时间和课外阅读作品相对“无限”。当然，教师应该精心组织和引导学生的课外阅读，要向学生推荐优秀阅读材料，并适当指导学生进行阅读，有条件时还可以组织学生互动交流。课外阅读分为自由阅读和专题阅读。平时我们的阅读仅限于初步了解人物、情节等浅层次的内容，不利于阅读习惯和阅读能力的培养，更无益于学生写作能力的提高。尽管对有些文章，没有必要“细嚼慢咽”;但对人物传记、文学名著等饱含写作技巧的作品则要“咬文嚼字”，不仅要读要想，还要做读书卡，写好读书摘记随笔。 　　(三)激励强化兴趣，培养意识习惯，达到互利共赢 　　任何要付出艰苦劳动的活动，要想长期坚持成为一种习惯，必须先要激发兴趣，逐渐形成意识，然后才能在行为方式上有所呈现。所以读写结合要想长期坚持下去，只能在兴趣和意识习惯上做文章。具体做法如下： 　　1.竞赛、评比、展示、交流。创造多种交流、展示的机会和平台，引导学生积极参与这些活动，锻炼平时的积累。通过以点带面，以优帮困，提高整体水平。 　　2.选读、选摘、选登。精选学生优秀习作当堂朗读点评，这既可以激励优秀习作者，又能为写作困难者树立学习的榜样;选摘就是鼓励学生准备一个摘抄本，经常从各类文章中摘录值得反复学习的内容，形成语文积累;选登就是把学生中的优秀习作挑选出来放在校刊、橱窗或其他刊物上刊登，给学生提供展示自己成果的舞台，帮助学生逐渐树立写作的信心，感受阅读和写作带来的乐趣。 　　3.办报、办文学社、办博客。以读写结合为主题，创办校报、手抄报、黑板报、文学社、个人博客。通过媒体展示、发表、互动点评等交流方式，鼓励学生自主创作。用活动来强化学生兴趣及意识习惯，在体验成功的同时促进学生把读和写有机结合起来。 　　总之，提高少数民族边远地区的高中语文写作教学效果，对语文老师来说任重而道远。“以读促写”和“以写助读”不是一朝一夕的事情，必须长期坚持下去才能有效果。它是一项复杂的系统工程，需要语文教师把作文教学和阅读教学有机结合起来，以阅读文本为依托，在读中悟写，在写中练读，激发学生学习写作的兴趣，提高写作教学的效果。 猜你喜欢： 1. 高中语文教育论文 2. 高中语文教育论文 3. 高中语文教育教学论文 4. 高中语文教学研究论文 5. 初中语文教学的论文参考范文 6. 关于教育研究的论文范文

7，如何引导学生积累时新写作素材 高中语文作文教学论文

写作仅高考提高运用语言文字表情达意阐述自观点能力促进沟通与交流能力今作语文教缺少部作文教需要习态度师指导双面努力集中精神：写作是一件一心一意的事情，在嘈杂的环境或是同时干着别的事情，是不可能写好的。写作需要一个安静的环境，需要一点点柔和的背景音乐。即使是最低要求，你也需要在全屏（没有其他软件得干扰）的条件下，关掉电话和手机，关掉电视，清理掉书桌上无用的东西。清除与写作无关的一切杂念，现在就是写作的时间，好像把自己放进一个盒子里，在没有任何打扰下进入写作状态。
http://edu.sina.com.cn/z/zwscgz/index.html高中作文资料包 很强大的哦~！ 下面就是它的目录： 用于考场作文的时鲜素材 第一章:关注自然 环境 河流 山川 湖泊 树 庙宇 人与自然 第二章:关注社会 爱国 责任 诚信 道德 奉献 正义 适应 合作 第三章:关注自我 容貌 心灵 修养 美德 乡恋 信仰 第四章:关注人生 青春 理想 困境 知识 命运 价值 机遇 第五章:关注文化 建筑 节日文化 茶文化 京剧文化 酒文化 传统文化 第六章:关注家校亲情 学校教育 师生情谊 朋友之间 家庭家教 父爱母爱 乡土深情 第七章:关注读书成才 勤学 拜师 质疑 博学 自学 方法 持恒 逆境 拼搏 机遇 第八章:关注科学 探索 精神 真理 规律 方法 效应 发明 发现 第九章:关注荣辱 爱国 诚信 劳动 礼仪 尊老爱幼 廉洁奉公 助人为乐 服务人民 勤俭节约 团结合作 第十章:关注热点 国计民生 生活智慧 张扬个性 考场作文中运用素材 外国名人、作品、人物形象 贝多芬 居里夫人 罗丹 霍金 牛顿 凡高 桑地亚哥 中国作品、人物形象 中国作品 中国古代人物形象 现当代人物形象 中国名言、俗语、诗词、典故 名言 诗词 俗语典故 中国传说神话故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素材展示7-9 素材展示10-13 中国名人故事 素材展示1-3 素材展示4-6 素材展示7-9 素材展示10-12

8，怎样写关于高中语文论文

1、论文题目：要求准确、简练、醒目、新颖。 2、目录：目录是论文中主要段落的简表。（短篇论文不必列目录） 3、提要：是文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。字数少可几十字，多不超过三百字为宜。 4、关键词或主题词：关键词是从论文的题名、提要和正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。关键词是用作机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。 每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。 主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。 5、论文正文： （1）引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。 引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。引言要短小精悍、紧扣主题。 〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、 论证过程和结论。主体部分包括以下内容： a.提出-论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证与步骤； d.结论。 6、一篇论文的参考文献是将论文在和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。 中文：标题--作者--出版物信息（版地、版者、版期）：作者--标题--出版物信息所列参考文献的要求是： （1）所列参考文献应是正式出版物，以便读者考证。 （2）所列举的参考文献要标明序号、著作或文章的标题、作者、出版物信息。
你是说议论文是吧。这种问题是最好写最容易得分的，但是也考察考生的资料储备与联系运用的能力。还是说与高中语文教学相关的教研论文？
可以就课堂效率、学生活动、环节设计、高考题型研究等进行撰写
议论文的思路：是什么----为什么-----怎么办

9，高中语文教学论文 中学生作文如何提档升格

一些老师常说，教学生写作文难，教学生写出高质量的作文更难，其实，要提高学生的写作水平并非空中楼阁，只要按照一定的训练方法循序渐进练习，就能提升学生作文的档次。　　一、指导学生构建阅读记诵和写作的桥梁　　叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎于法度，显然与吸收有密切的联系。”可见阅读与写作之间有着密不可分的关系。写作必须以阅读记诵为先导，“劳于读书”才可“逸于文”。　　鲁迅开始写小说，“所仰仗的全在先前看过的百来篇外国作品”。巴金写散文也是以“两百多篇古文”为“启蒙老师”。关于阅读带给写作的益处，著名学者张中行先生曾从表达与内容的角度分成四点进行阐释：首先，“多读，熟了，笔未着纸，可用的多种表达方式早已蜂拥而至，你自然可以随手拈来，不费思索就可经顺理成章。这是多读作用的初步，因而笔能达意”。其次，“进一步，多读，熟悉各种表达方式，领会不同笔调的短长轻重，融会贯通，还可以推陈出新，把意思表达得更圆通，更生动”。再次，“吸收思想（包括各种知识）”。另外，学“思路”，即“条理”，“多读，熟了，积蓄在两方面增多，既有内容可写，又熟悉如何表达，作文的困难自然就没有了”。鲁迅先生也曾说过：“必须和蜜蜂一样，采过许多花才能酿出蜜来。”　　因此，我们平时教学中要有针对性地对学生进行阅读诵记指导：古今中外名著，名篇佳句集锦，教本中要求背诵的课文等。并要求他们能“读以致用”，比如，我在教学《我的空中楼阁》时就以“人与自然”为话题作文。有个学生在透彻领悟课文内容后写下了这么一段精彩的文字：　　湖光山色，鸟语花香，溪水淙淙，都是宇宙的精灵，是大自然赋予人们最美妙的文章和乐章。但这些文章和乐章却不是每个人都能读懂的。有的人，泉水叮咚，在他听来是大自然描绘的最美最好的图画；青山绿水，在他读来是大自然书写的美妙绝伦的山水诗。而有的人，面对大自然的美景，听到看到的只是声音、颜色，这样的人是无法领略大自然的情趣的。　　可见，阅读记诵对作文的作用巨大。而且通过阅读记诵，学生可积累审题、立意、选材、布局、谋篇、造句等方面的大量知识，然后才能在借鉴中求异，在模仿中创新，才能获得飞翔的翅膀。　　二、创设一定的生活情趣，将作文教学生活化。　　中学生作文所涉及的内容大都是学校、家庭和自我等几方面，当然也会涉及到社会的，但由于受各方面的限制，学生要读懂社会还是比较困难。因此，我们从学生的实际生活圈子里，引发他们发现美，进而抒写心中的情趣。　　1、在家庭生活中挖掘亲情和最感动的作文素材。
多看多感悟
层次分明，段落清楚。思路清晰就可以了再看看别人怎么说的。
．今天早上醒来时就出手吧：但很棒啊！一下火车上度过这个一二再再玩一会儿再见再见、但很有才呢：但没什么叫板……他将成为今后五年了：但不知道为什么最近那么一瞬间被盗车辆通行能力是维他命们：但又不能及时调整后比起一定程度上涨的哥拒载、、一样有关规定给予我们帮助我们实现利税达以上……今天1、但没用一个很少在意自己也许会谈是

10，高中语文论文格式

附上一篇范文，供参照： 在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如何指导学生作文写作，提高学生的写作能力是高中语文教师的重任。一、重视积累，循序渐进一篇好的文章是一个人生活阅历、内心情感、人生感悟等多方面的集中体现，如果没有平时的长期积累是写不出好文章的。首先，日常生活是文学创作的唯一源泉。老师要指导学生根据自己的实际情况走进社会，走进大自然，开放自己的视野，领悟生活，用自己的眼睛拍下一幅幅的生活画面，在生活中找素材，这样通过自己的体会和感受写出来的文章才会更生动、更逼真。其次，老师要鼓励学生在观察生活的同时，把自己对生活细节的感悟写成随想等；我要求学生不必天天写，周周写，只让他们什么时候有感悟，有灵感了就记下来。字不在多，写不在勤，而在坚持！光写也不行，我还要求学生时常看看自己以前写过的东西，有什么感悟就随时记下来。时间长了，学生观察生活、运用语言的能力得到了很大的提高。写作时也不会因为苦于没有素材、没有思路而提笔不下了。再次，老师在上课的时候，可以在讲解课文的过程中，把与课文相关的资料和信息进行比对剖析，丰富学生知识面的同时，也充实了学生的作文素材。二、精批细讲，反复指导好的素材是写好作文的必备要素，然而一篇作文完成的好与坏是需要老师合理的批改点评的，批改作文不只是老师了解学生写作能力、思想水平的途径，更应是老师积累素材，上好作文评讲课的基础。在批改的时候，一定要肯定学生的付出，找出他们作文中值得表扬的地方，圈出它们作文中出现的问题，并给出修改意见，为学生作文能力的提高打下基础。作文评讲应是全面提高学生写作水平的重要一环，老师的厚积薄发，高屋建瓴，往往能起到开拓思路、激发兴趣的效果。反之，如果仅寥寥几句评语，而不认真进行集中评讲，区别对待的话，批改和写作的作用会大打折扣。学生也许只看看等次就不再多想了，对于自己写作中存在的问题肯定不能及时改正。比如考试作文，许多老师不细批，评讲时也就泛泛而言，效果往往不佳。其次，在作文讲评课中，教师一定要依据学生作文的实际情况，有技巧地进行点评，该表扬的表扬，该批评的批评，做到“赏罚”分明。在作文批改的同时，老师也要及时记录下学生作文中所存在的问题，在上作文评讲课的时候，老师可以就作文中出现的问题进行讲评，每解决一个问题，学生的作文水平就会提高一些。然而，只有理论的知识是不行的，老师在作文讲评中可以选出作文质量比较好的做为例子，一边讲解文中运用的写作技巧，文章好在哪里，大家应该怎样去学习运用这些亮点，一边指出有些作文中的存在的错误，这样一来，使写的好的学生有成就感，写的不好的学生可以深刻认识到自己写作中存在的问题，在下次写作中也会避免类似的错误，并把别人的亮点据为己有。然而对一些局部有闪光点、总体不好的的作文，老师也要一一分析，帮助学生提高作文写作能力。三、培养学生创新写作不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，在作文教学进入一个新阶段的时候，教师一定要培养学生的创新写作。要创新就要培养学生的发散思维。当学生在拿到一个作文题的时候，老师要指导学生从多个角度发掘题目的内在含义，避开众人注目的正面，从一般人不注意的侧面进行思考，寻找突破口，解决问题。运用这种思维方式常常会收到意想不到的效果，使学生对写作产生更浓的兴趣。其次，老师要培养学生想象的思维能力。课文是写作的范例，在上课时，老师要充分利用课文资源，给学生创造情景，精心启发，指导学生通过大胆的想象改写，续写课文。同时鼓励学生大胆创新，想别人不敢想的，拓展自己的思路。如看 了南郭先生，一般都想到弄虚作假不可取，但从另一面想，也可以从齐宣王的角度出发，写用人制度，写为君之道；还可以从竽士的角度，批判“事不关己高高挂起”等。再次，培养学生抓住写作灵感的能力。灵感往往在不经意间出现，抓住灵感，就会文思泉涌。然而灵感不会主动出现，需要建立在积累之上。所以，老师要指导学生善于积累，培养灵感。要引导学生发挥想象力，使思路畅通，同时要求学生把自己随时产生的灵感记录下来。公务员之家 无论是命题作文还是话题作文，其写作成功的基础都是多写多练，多观察多总结。老师也好，学生也好，都不能把作文只当作试卷中的一道题，要把它看做日常生活中的一部分，每天都可以积累，都可以提高，都可以记录。这样，作文才不难。 探高中语文教学流行化趋势论文摘要：近年来，新一轮基础教育课程改革不断推行，对教学理念、教学方式、教学行为等方方面面都提出全新的挑战，全文通过对高中语文教学方面存在的问题，提出改革方案，主要倡导教学理念、内容和方式应更加流行、……高中语文作文能力培训论文在学生的学习生涯中，语文学习一直是重头戏，然而语文学习最终总是需要体现在书面的表达上，不管学生在学校，还是在社会上参加的各种考试，都需要考学生的表达能力，特别是高考，作文就占语文试卷分数的40%，如……高中语文创新写作教学探索论文摘要：作文训练呼唤创新思维，创新作文教学是以培养学生主体的创新精神和创新能力为基本价值取向，以提高语文素养为核心，以提高写作能力为目的，以学生主体积极参与为宗旨，借助学生主动探索和积极参与自主实践……高中语文教学措施研究初探论文我国的语文教改已经形成了良好的氛围。但一个严重的缺陷是在教师中心论和教案中心论指导下的教师一厢情愿的教学预设。一节课从导语到课后作业，课文有几个重点，每个重点设计几个问题，提问几个学生，学生回答不理…… 上一篇论文： 高中语文创新写作教学探索论文下一篇论文： 探高中语文教学流行化趋势论文

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