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1，急需人教版小学二年级语文我要的是葫芦微格教案

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急需人教版小学二年级语文我要的是葫芦微格教案

2，微格训练教案怎样写

用ppt做课件就行了，然后根据课件写下你每分钟要讲的内容
百度“桃李天下课件”里面有肯多课件，教案等资源，如果没有可以到名师院留言，网站管理会通过其它渠道帮你找，希望对你有帮助...

微格训练教案怎样写

3，怎么写微格课程说课的教案

教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等

怎么写微格课程说课的教案

4，数学微格教学教案 六年级下册

第一个http://www.baidu.com/s?bs=%CA%FD%D1%A7%CE%A2%B8%F1%BD%CC%D1%A7%BD%CC%B0%B8%C1%F9%C4%EA%BC%B6%CF%C2%B2%E1&f=8&wd=%CA%FD%D1%A7%CE%A2%B8%F1%BD%CC%D1%A7%BD%CC%B0%B8

5，谁能告诉我怎样写微格教学教案

"色既是空，空既是色“ 写既是不写，不写既是写” 施主无须自烦！！
微格教学其实就是围绕着一个教学重点或难点开展的课堂几分钟的教学，它不是一个教学整体，只是关注课堂中的某一环节，所以你可以参考优秀教案的某一出彩部分进行研究，也可以是几份教案对于同一重难点的不同解决办法，对比分析优劣，取长补短，但一定要结合本班学生的实际情况来分析运用，离开了学情，再好的教案也是无用。希望能对你有帮助。

6，微格教学的教案

微格教学教案案例一：中学语文微格教学教案 学校 授课教师 科目 语文 课文题目 《云南歌会》导入方法 录音导入法 班级 八年三班时间分配 教师行为 学生行为 备注 教师课前准备好云南的民歌磁带，在课上给学生播放，把学生引入到那风景优美、文化灿烂的少数民族众多的云南。一起去体会云南特有即兴歌唱，互相对歌，游戏传情的风俗。因此让我们一起走进《云南的歌会》“听一听”里面传出的情歌。 学生听磁带，必定为那悠扬的歌声所吸引。因而兴趣大发。 案例二：中学信息技术微格教学教案 设计者： LMS 科目： 信息技术 课题： Photoshop图层的基本概念与操作 主要的教学技能：板书技能、提问技能 教学目标:知识与技能：能够掌握图层的概念、知道图层面板的按钮的功能、掌握图层的分类，并知道如何应用，能够应用制作奥运福娃明信片；过程与方法：通过老师的讲解与上机真实体验学习，并会制作明信片；情感态度与价值观：培养学生热爱美术、信息技术的情操，学生喜欢使用PS。 教学重点：图层的概念、图层面板按钮及其功能、图层的分类 教学难点： 图层面板按钮及其功能、图层的分类 教学过程：时间分配 教学行为 教学技能 学生行为 教学媒体板书内容第1-4分钟 同学们，还记得我们上节课学习的内容吗？我们要制作一张奥运福娃明信片，通过学习图层的基本知识和操作，相信我们一定能做出像这样漂亮的明信片。好，首先来复习一下上节课的内容，哪位同学来回答一下，什么是图层？根据学生的回答，板书要点 导入提问板书 回答图层的概念图层想象为硫酸纸（一种透明纸），其中一张放在其余纸张顶上。 PPT板书内容：图层是一张透明的纸，不同的层可以进行独立操作，对其他层没有影响。第4—5分钟 复述图层的概念，同学们，我们上节课还学习了图层面板的基本操作，大家是不是跃跃欲试，想知道要怎么做奥运福娃明信片，老师现在来示范一下。 讲解 PPT展示图层的概念以及图层面板的基本操作第6-9分钟 演示如何制作奥运福娃明信片在制作过程中，提问学生，复习图层的分类板书制作流程 讲解板书提问 观看演示、回答问题 Photoshop演示奥运福娃明信片的制作。板书内容：1. 制作邮政编码框?——>普通图层2. 制作“中国邮政明信片”等文字?——>文字图层3. 制作福娃邮票——>形状图层、普通图层、文字图层4. 制作横线——>文字图层第10分钟 复习讲课内容 讲解提问

7，什么事微格教学

微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学是一个有控制的实践系统，它使师范生或在职教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教学理论、视听理论和技术基础上，系统培训教师教学技能的方法。
微格教学英文为microteaching，意为微型化教学，又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学"、“录像反馈教学”等。它是在1963年由美国斯坦福大学d.allen和他的同事a.eve首先开发建立的。他们对传统的教学技能培训方式进行了改造，运用电教手段，系统训练教师的教学技能，逐步形成了微格教学这一培训模式。由于微格教学在对师范生和在职教师教学技能培训方面的高效率和高质量，这种教学训练方法很快推广到世界各地。美国微格教学创始人之一阿伦(w.allen)对微格教学这一概念是这样定义的：“微格教学是一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。”英国微格教学专家乔治·布朗(g.brown)则认为：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学生易于掌握”。具体而言，所谓微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者训练某一技能技巧的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可使师范生和新教师有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习。它是建筑在教育理论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师教学技能的一种较为先进的教学方法。 微格教学一般包括以下几个步骤： （1）事前的学习和研究。学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基地、教学技能的功能和行为模式。 （2）提供示范。通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生对教学技能的感知、理解和分析。 （3）确定培训技能和编写教案。每次训练只集中培训一两项技能，以便使师范生容易掌握；微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。 （4）角色扮演。在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。一次教师角色扮演约为5~15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。 （5）反馈和评价。重放录像，教师角色扮演者自我分析，指导教师和学员一起讨论评议，将评价单数据输入计算机进行定量的综合评价，或将n.a.弗朗德（n.a.flanders）的师生相互作用分析记录单输入计算机，进行师生相互作用分析。 （6）修改教案后重新进行角色扮演。对反馈中发现的问题按指导教师及学员集体的建设性意见修改教案，经准备后进行重教。重教后的反馈评价方法与 （4）相同。若第一次角色扮演比较成功，则可不进行重教，直接进行其他教学技能的训练。
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什么是微格教学？在微格里教学需要注意哪些方面？ 微格教学的英文为microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。微格教学创始人之一，美国教育学博士德瓦埃．特．爱伦认为微格教学：“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。 微格教学系统在我校安装并投入使用一年多来 ,在培养学生教学技能和其它技能、技巧上发挥了很大的作用 ,但是由于此系统使用的时间较短。师生们对它的认识还不够深入 ,所以使用过程中还存在一些误区 ,微格教学系统的应用注意，微格教学的概念教师的职业是一门专业化的职业 ,教师不仅要掌握专业知识、教学理论 ,还要掌握从事教学工作的专门技能。长期以来对师范生和在职教师教学技能训练只限于观摩、示范、试讲实习等一些传统方法 ,这些方法不能对受训者进行有效控制 ,直到微格教学的出现才使教学技能训练得到了科学、有效的控制。微格教学 ,亦可称为“微型教学”或“微观教学”是以教育学和心理学理论为基础 ,以现代视听技术为手段 ,使师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法。它是一个有控制的实验系统。微格教学的进行一般是在一个装有电视摄、录像设备的微格教室中 ;以真实的学生或受训者的同学 5— 1 0人组成“微型课堂”;由受训者担任“教师”;利用 5— 1 0分钟左右时间 ;对某一两种教学技能进行训练 ;利用视听设备将训练过程记录下来 ;然后进行反馈评价。

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