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1，微课制作有没简单的方法

这你首先需要用个好软件，建议可以用focusky，你用这个软件，专门制作微课的，它还可以录音配音的

微课制作有没简单的方法

2，微课制作方法

微课制作的流程和步骤：一、制作微课的基本流程：1、选好课题、找好要教的知识点。2、编写教案。3、制作PPT课件。4、屏幕录制。5、生成微课。二、制作微课的方法：1、PPT课件＋录屏模式。很多老师的首选，使用录屏方式最为简单，成本也最低，仅需电脑、麦克风加一个录屏软件即可。虽说方式简单，但要能够做出来效果，还需要花功夫心思在PPT课件的制作上，对于课程的效果起着至关重要的作用。其次在录制过程中，语言要简练，语速适中。PPT课件制作工具推荐：Focusky动画演示大师。操作简单的动画PPT制作软件，3D镜头缩放、旋转的演示方式给人强烈视觉冲击效果，它的编辑模式类似于PPT，软件内自带大量的素材模板，支持直接套用，也可导入ppt/图片新建项目；能插入文字、音乐、视频、数理化公式、图片等，还能录音、配音。2、真人模式。真人模式的效果比起录屏模式要丰富的多，但对拍摄环境、设备等要求相对较高，适合身边有一定设备基础的老师。比如一个屏幕清晰，色彩柔和的电子屏幕，手机支架，像素好的手机或者摄像机，一个安静的房间，收音很好的话筒等等。录制完视频之后，再通过视频剪辑软件进行后期处理。3、动画模式。动画微课是最炫酷的微课模式，技术含量高，画面生动新颖，老师们可以尝试在微课中加入更有意思的元素来贴合课程内容，前期只需要准备好素材，再通过动画制作软件就能做出动画微课。

微课制作方法

3，希沃易会教你怎么制作微课吗

会的啊，微课现在很流行，但是用微课需要制作视频，这是微课的基础，这个平台上就有相关的教学，可以学到很多这方面的制作方法

希沃易会教你怎么制作微课吗

4，怎样制作微课最简单

一、制作微课ppt我们先针对某个知识点或教学环节，精心制作一个ppt，一节微课好不好，制作技术是次要的，内容才是王道。因为是微课，ppt内容最好控制在3~8分钟你能讲完！二、ev录屏软件使用方法安装好ev录屏软件后，打开软件，如图简单设置后开始录制。如果想在视频里出现自己头像，还可以嵌入摄像头。三、播放ppt，讲课打开ppt，把带麦的耳机插入电脑，我们就可以开讲了。ppt播放画面和我们的声音，都会被ev录屏录制下来。这里需要注意的是，因为录制时候，我们对面没有学生，但是我们要假装对面就有一个孩子听课，所以语言尽量情景化，带点互动，这样的微课听起来才更有人情味。四、结束录制讲完后再打开ev录屏，点击停止按钮停止录制，微课的视频就录制完成了。这时候视频片头片尾需要剪辑一下，因为ev录屏开始时，ppt还没开始播放，结束时ppt又提前结束退出了，所以必然要把视频开头和结尾多余部分剪掉。可是视频剪辑我不会啊怎么办？这里我分享一个简单的方法剪掉视频多余的片头片尾。五、QQ影音剪多余的片头片尾QQ影音是一个很好用的播放器，占用内存小支持格式多，还自带简单的剪辑功能。剪多余的片头片尾方法如下。用QQ影音打开视频，点击有个扳手的影音工具箱，再点击截取。在截取界面，分别拖动两个截取点到微课开始和结束的位置，点击保存就可以了。很多播放器也有剪辑片头片尾的功能，如暴风影音等，大家可以根据自己的爱好选择。

5，微课制作有简单的方法吗

这首先需要个好软件，建议下载focusky，专门制作微课的，还可以录音配音的
最近就是在用微学宝来做微课

6，最简单的微课制作方法和技巧

关于最简单的微课制作方法和技巧如下：微课作为信息时代全新的数字学习资源和课程教学载体，因其制作技术简单、表现形式多样、应用范围广、调性灵活、效果好等优点而受到师生的追捧，它的教学价值也被越来越多的学校所认可，纷纷开展了基于微课的设计开发、竞赛、培训等项目。1、标题要简短有吸引力据研究表明，大多数用户在正式学习微课内容之前，首先通过标题进行选择和判断。好的微课标题会让人眼前一亮，先声夺人，能吸引学习者的好奇心和求知欲。微课时长一般在5-8分钟内，内容精炼，所以标题也要“短、小、精、准”，即：字数不过多(短)；内容主题不要宽泛模糊(小)；标题概括性好(精)；明确教学目标和适用对象（准）。此外，微课标题的表达方式尽可能多样化。除了最常见的陈述句式外，还可以适当使用疑问句标题(让学生好奇，激发求知欲)、大标题+小标题或主标题+副标题的微课标题(适合系列专题微课，有利于构建微课知识体系)，或者结合当前时事热点，适当引入网络新名词作为微课标题。总结：微课标题需表达准确、浓缩抓住重点。2、完整资源构成微课不等于微视频，也不同于课例片段，更不用说浓缩课了。微课是由教学活动的各种资源组成的一个简短而相对完整的整体。微课主要以微视频为核心载体，还包括与微课主题相匹配的辅助学习资源，如微课学习指南、教案、课件、练习题等。这五部分资源构成了一个相对完整的微课，将微课的建设与应用有机地联系起来，不仅提高了微课开发的质量，也促进了学生利用微课学习。3、交互设计微课不同于传统的线下面对面班级教学，“教”环节一般由教师提前录制成微课，“学”这一环节由学生在课前、课后等碎片化时间自主选择，个性化学习，4、情境创造情境创造可以有效提升学习效果，创造时要注意以下几点：第一，创造的教学情境要简短，一般几十秒，最多两分钟。拖沓冗长会破坏微课的教学结构，使微课显得头重脚轻，主次不分；第二，微课情境要与主题紧密相关，能够说明问题，起到画龙点睛的作用；第三，微课情境类型尽可能多样化，可以是故事、案例、问题、动画、活动等；第四，情境要有一定的新颖性和趣味性，使观看者易产生好奇心理；第五，情境出现的时机要灵活，要根据教学需要灵活创造，而不仅仅是在开始或导入环节。5、“一对一”微课的简短性、多样性和层次性与“因材施教”、“有教无类”的教学理念非常一致。因此，微课教学和学习如何准确地服务于每个学生的学习需求和体验更为重要。笔者认为可以从以下三个方面加强微课对学生学习需求的服务。第一，微课教学语言表达要做到“一对一”。第二，语速要适当偏快。第三，时间分配要准确。

7，如何录制微课

一步一步教你制作微课工具/原料屏幕录像专家话筒已经准备好的ppt课件方法/步骤安装“屏幕录像专家”，可以进我的网盘下载绿色版，解压后即能使用。下载地址：http://pan.baidu.com/s/1o6nx8KE解压后，进入“屏幕录像专家”文件夹双击“屏录专家.exe”,出现向导窗口，如图1，把红色圈中的对钩去掉，再点击红色方框的“关闭”进入了制作窗口，如图，（这一步依据个人喜好设置，不修改按软件默认也可）点击红色圈中的“选择”，可以修改录像的保存位置，默认是“屏幕录像专家”文件夹中的“ls”文件夹里。红色方框里可以选择录像的格式，默认是avi格式。如图操作如图操作把软件最小化，打开你准备好的ppt，按“F5”把ppt全屏按“F5”把ppt全屏同时按下键盘上“Alt”+“F2”两个键，开始录像，对着话筒，鼠标点击ppt，讲课就行了。讲课结束后，同时按下键盘上“Alt”+“F2”两个键，结束录像。至此，微课制作完毕。
如何录制微课微课的录制有几种方法,如摄像机录制、数码手机拍摄、录屏软件录制.下面介绍用录屏软件录制微课的方法.（1）工具与软件：电脑、耳麦（附带话筒）、视频录像软件camtasia studio或snagit或cyberlink youcam,ppt软件（2）方法：对ppt演示进行屏幕录制,辅以录音和字幕（3）过程简述：第一步,制作ppt课件；第二步,在电脑屏幕上同时打开视频录像软件和教学ppt,执教者带好耳麦,调整好话筒的位置和音量,并调整好ppt界面和录屏界面的位置后,单击“录制桌面”按钮,开始录制,执教者一边演示一边讲解,可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材,尽量使教学过程生动有趣.第三步,对录制完成后的教学视频进行必要的处理和美化.

8，怎么样才能做出现在行之有效的微课并让学生和老师接受

在设计过程中,并不是所有的教学内容都适合做微课.数学是知识呈现螺旋式上升的学科,有许多内容可以通过学生的迁移与类比、猜想与验证、交流与辨析等数学思想来完成,完成的过程也正是学生思维得到发展的过程,所以没有必要做成微课.如三年级上学期《有余数的除法》这一单元,当学生掌握了笔算有余数除法后,教材第55页例四“用有余数的除法解决问题”对学生来讲已没有难度,就没有做成微课的必要了.我们将适合制作成微课的内容总结如下.　　1.讲述性比较强的知识点　　主要指概念性、定理定律等知识点.例如,二年级上学期《认识时间》,教师在微课中为了让学生得到1小时=60分钟的结论,要求学生先观察钟面,引导学生观察出钟面有12个大格、60个小格,再算出分针走一圈是60分钟,最后要求学生动手拨指针,让分针转一圈,观察时针的变化.通过微课的层层引导,学生在观察、动手和思考中初步理解掌握了相关的知识点.这样比学生自己看书达到的效果更好.　　二年级上学期《角的初步认识》中关于角的概念,教师可以在微课中结合一个角的图形,动态显示组成这个角的各部分的同时,讲述“从一个点出发,引出两条直直的线所形成的图形叫做角,这个点叫作顶点,这两条直直的线叫做边,一个角有一个顶点和两条边”.把这样的知识点做成微课,对学生来讲不仅能看到文字,还能听到声音,其学习效果比学生自己看书预习的效果要好.　　2.针对作业格式、书写要求以及知识拓展　　到了小学三年级,数学书面作业会比一二年级多,教师一般在开学初会对全班学生讲一次作业书写和答题的要求,但是这些要求较多,绝大多数学生不能把全部要求都记下来,这时教师不仅可以将作业要求在微课中讲给学生听,还能配上正确的作业图片示例给学生看.有了这样的微课,孩子还可以在家多看几遍,效果比教师一遍遍地重复讲要好.另外,教师可以根据不同的标准分类（例如,将格式要求分为练习本、练习册、试卷的格式要求,分别制作三个微课）,以便学生有针对性地选择学习.　　若针对某一类难题的讲解,如计算图1图形的周长,我们可以在微课中动态演示平移过程,帮助学生直观理解转化方法,最后将问题转化为求长10厘米、宽6厘米的长方形周长.　　3.针对知识难点的讲解　　例如,教二年级学生认识时间时,对于下面类型的时间,如8：55、11：50,很多学生容易将小时部分读错,那么教师就可以针对这一难点设计一个微课,重点帮助学生理解怎样读取这样类型的时间.再如,与乘法有关的解决问题中涉及线段图的画法,许多学生也遇到了困难,那么就可以专门做一个微课,讲解从实物图如何逐步转换成线段图的画法.知识难点在每个单元都有,甚至每一堂课都有,教师要注意收集,了解学生掌握的情况.　　4.方法与过程的演示　　这类微课适用于操作性较强的知识点,如过直线外一点作垂线、量角、测量长度等.以用量角器测量角的大小为例,我们可以通过PPT的动画演示将测量的方法进行讲解并配以文字形式呈现给学生听和看.如果用摄像工具将教师亲手拿着量角器测量角的全过程录下来给学生看,则会让学生更加明白在实际操作中怎样使用量角器.它不仅更直观,而且工作量比制作PPT并自定义动画的工作量要少得多,但需要注意的是,在微课视频中应配上操作步骤的文字说明.　　如何设计微课　　1.制作微课时,教师需准确把握教学内容包含了几个知识点,每个知识点需要通过几个层次去推进,哪些层次可以在微课中体现,哪些层次要在课堂学习中推进.　　在我校侯咏娴教师的《画垂线》这节翻转课堂中,教学内容包含三个知识点,分别是：过直线上一点作已知直线的垂线；过直线外一点作已知直线的垂线；直线外一点到这条直线间的距离,垂直线段最短.针对教学内容,侯教师首先进行了详尽的分析,从而分别制作了三个短小的微课让学生课前进行自主学习：微课1——过直线上一点作已知直线的垂线；微课2——过直线外一点作已知直线的垂线；微课3——点到直线间的距离.为了凸显正确的作图方法,微课中呈现了一些作图的错例.对于“点到直线间的距离,垂直线段最短”这一知识点,微课中由一个小故事引入,通过动画演示证明出几条线段中垂直线段就是最短的,并说明垂直线段的长度就是表示这点到直线的距离.对于这三个知识点的辨析、垂直线段性质的运用则需要在课堂中进行.主要辨析以下两点：过直线上一点和过直线外一点向已知直线作垂线的步骤中的细微区别；垂线和垂直线段的区别.只有辨析清楚,学生在运用垂直线段的性质解决实际问题时才不会出错.　　2.微课作为辅助教学的重要手段,其设计应该与自学报告单、课堂教学互相补充、层层深入.图2为侯教师《画垂线》一节中的微课、自学报告单、课堂教学设计目标实施和达成结构图.　　图2很好地反映了微课、自学报告单与课堂教学三者相辅相成、共同构成翻转课堂的统一关系.　　如何设计微课的自学报告单　　在制作微课时,我们希望学生在观看微课的同时能针对非概念性的知识点动脑思考,而不是靠教师完全讲解出来,学生被动接受.结合我校数学“以学定教单元整体教学模式”,我们目前在设计微课的同时,也配套设计出与微课内容紧密结合的自学报告单.期望通过这份自学报告单,教师能了解到学生在学完微课后的学习效果或者遇到的问题,自学报告单有时候可以在课堂上以“前测”的形式呈现.因此,我们在设计自学报告单时,需要注意以下两点.　　1.微课与自学报告单相一致　　自学报告单主要用于反馈学生是否看了微课,对微课中知识的掌握情况如何.只有教师在看到“自学报告单”或“前测”的反馈时,才能充分了解学生的学习情况,以做到“以学定教”.反馈结果可以通过师生共用网络平台或者“电子书包”技术方便快捷地得到.所以,“自学报告单”的精心设计就显得尤为重要,它必须与微课内容保持一致.　　在侯老师的《画垂线》这节翻转课堂中,针对微课1,自学报告单中设计了4个作图题,4幅图中已知直线摆放的方向不同.针对微课2,自学报告单中也设计了4个作图题,除了已知直线摆放的方向不同外,还有需要延长已知直线才能作图的情况.针对微课3,自学报告中设计了一个运用垂直线段性质解决问题的题目.自学报告单中题目的设计既有能直接运用微课中所讲授的知识的练习,又有让学生动脑思考,变式的巩固练习,让学生对知识有更深层次的运用.　　赖老师《认识钟表》这节课的自学报告单就是为学生在学习微课后的检测和自学尝试而准备的.所以,如果教师想好了自学报告单的内容,那么微课的大致内容也就清晰了,如果微课的内容已经确定好,自学报告单就自然衍生了.　　2.课堂教学与自学报告单相一致　　教师在进入课堂之前要了解学生完成自学报告单的情况,充分了解学生的学习情况,进行二次备课——以学定教.自学报告单像课堂教学的地图,是展现全部的路线还是展现一部分因内容而定.侯老师的《画垂线》这一课的课堂实施过程：交流前置学习的收获——小组内互查自学报告单完成情况,修正错误——小组交流两个辨析问题——小组汇报——巩固练习——挑战题——小结.其自学报告单包含了课堂教学中的大部分内容.　　赖老师的《认识钟表》这一课上了两次,第一次把知识的复习和钟表中既定的知识借助动态的演示讲解给学生,并把教学的重点和难点交给孩子在家里尝试完成,回学校进行重点的汇报和难点的辨析.但在自学报告单中发现,学生大都关注难点的题,却忽略了对重点题的分析和交流,导致一部分学生并没有领悟透彻认读时间的方法.在第二次的教学中,调整微课中自学报告单上的教学内容,在教学重点上加了引导操作：让学生从整点（9时）开始,顺时针拨动分针,一边拨,一边说是几时几分,而把教学难点（8时55分）留在了课堂上,在学生充分掌握认读的方法之后,出示难点,现场生成学生的思维过程,并根据学生的不同答案的选择确定正方和反方辩论.学生通过说理由、说方法,深入地掌握了认读时间的方法,取得了良好的学习效果.在这节课上我们可以看到,一堂课的学习从微课开始,落实在自学报告单上,学习重点的展现以及难点的突破则留在课堂.　　实现微课应用于翻转课堂模式的必要条件有哪些　　1.技术保障　　教师和学生都能熟练平台或“电子书包”的操作,且能得到家长支持.　　2.“先学”机制的建立　　进行翻转课堂的实践,其目的除了为提高学生的学习效率之外,更为重要的是提高学生自主学习的能力.那么“先学”就应该是一以贯之的行为,翻转课堂模式也应该是一种常态,所以教师在进行教学中即使没有完整的“微课+自学报告单”,也应该有微课或“自学报告单”（即“先学”的形式可以多样）.　　3.创建小组合作学习共同体　　翻转课堂需要同伴之间的互帮互助、共同进退来提高学习的效果.教师若要有效创建学习共同体,则需制定合理小组活动规则和合理有效的评价制度.　　4.练习的设计　　翻转课堂有一个重要环节是“练习”,其练习时间比一般新授课中练习时间设置得长.因为,在翻转课堂中,教师期望的是在学生练习时能够注意到每位学生的练习情况,及时发现问题给予指导,这样能够对不同能力层次的学生做到有针对性的指导,而且能力较好的学生还能够做小老师去帮助其他学生,这样的活动自然就延长了练习的时间.练习包括前测、基础练习、提高练习、拓展练习、后测,其设计就显得尤为重要.　　5.教师的作用　　教师设计微课的过程就是对教材充分研读的过程,但微课需要的是教师的讲解能力.在微课与课堂融合的过程中,我们发现,学生对重点的再呈现、再突破时,教师对课堂的掌控能力、对小组学习状态的调节能力以及教师把握契机的能力被提到了前所未有的高度.如何有效组织学生之间的讨论、争辩、质疑、动手操作等,使教学目标得以落实甚至拓展,都将是对教师综合素质的考验.　　总之,翻转课堂的目的是帮助学生更好地理解和掌握知识,利用移动学习设备和网络更方便地帮助他们解决学习中会出现的问题.但正如汪晓东博士所言：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好,还有必要制作微课去翻转课堂吗?我们不是为了翻转而翻转,而是为了更好地帮助学生学习.所以,制作微课时要把这一点摆在首位.
[yǔ wén] 语文 （语言和文学的简称） 编辑是语言和文学及文化的简称。包括口头语言和书面语言，口头语言较随意，直接易懂，而书面语言讲究准确和语法；文学包括中外古今文学等。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺文（文学、曲艺等），还有很多实用文（应用文）。通俗的说，语言就是说话艺术。一般认为是语言和文化的综合科。语言和文章、语言知识和文化知识的简约式统称等都离不开它。它是听、说、读、写、译、编等语言文字能力和知识，文化知识的统称。也可以说，语文是口头和书面的语言和言语的合称，是语言规律和运用语言规律所形成的言语作品的言语活动过程的总和。

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