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1，求大神帮帮下述题目出自常微分方程第三版42节习题7

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2，急求课程与教学论 王本陆主编此书的相关教辅 笔记 试题等

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3，急急急课程与教学论 王本陆 2009 版的和2004版的有什么不一样啊

一个新版一个旧版，就是版本不一样，内容都是一样的，不会有任何影响！
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4，人教版初二语文 与朱元思书 后研讨与练习第三题

翻译 （空中的）烟雾都消散净尽，天空和远山呈现出相同的颜色。（我乘着船）随着江流飘流荡漾，任凭船儿东西漂泊。从富阳县到桐庐县（相距）一百里左右，奇山异水，是天下绝无仅有的。 江水清白色，（清澈得）千丈深也能见到水底。游鱼和细石可以看到清清楚楚，毫无障碍。（那飞腾的）急流比箭还快，汹涌的波浪猛似奔马。 两岸的高山，都长着郁郁葱葱的树木，使人看了有寒凉之意，（高山）凭着（高峻的）形势，奋力直向上耸，仿佛互相竞赛向高处和远处发展；（它们）都在争高，笔直地指向（天空），形成了成千成百的山峰。泉水冲激着石头，发出冷冷的清响；好鸟儿相向和鸣，唱出和谐而动听的声音。（树上的）蝉儿一声接一声不断地叫，（山中的）猿猴也一声一声不住地啼。那些怀着对名利的渴望极力高攀的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄之心；那些办理政务的人，看到（这些幽美的）山谷，也会流连忘返。横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也象黄昏时那样阴暗，稀疏的枝条交相掩映，有时可以见到阳光。 富春江景色四季宜人，无论是“日出江花红胜火，零星来江水绿如蓝”的艳春、“两岸绿树凝滴翠”、“翠色随人欲上船”的夏景，或是“一江流碧玉、两岸点红霜”的秋色，都有一番醉人的魅力。即便是“诸山皓然”、“寒江独钓”的冬天，也有耐人寻味的底蕴 .

5，课程与教学论的王本陆主编图书

书名：课程与教学论 主编：王本陆出版发行：高等教育出版社开本：787×960 1/16ISBN：978-7-04-027382-3字数：360 000版次：2009年7月第2版定价：29.80元 第一章 概论问题情境：一篇论文引发的思考第一节 什么是课程与教学论第二节 学习课程与教学论的意义和方法第二章 课程的基本理论问题情境：研讨会上的交锋第一节 课程的基本概念第二节 课程的历史发展第三节 影响课程发展的基本因素第三章 课程目标与课程内容问题情境：中外课程价值观与课程内容的比较第一节 课程目标第二节 课程内容第四章 课程开发与校本课程问题情境：教研会上的困惑第一节 课程开发的一般原理第二节 校本课程开发第五章 教学的基本理论问题情境：一场关于教学改革的学术论争第一节 教学概念与教学本质第二节 现代教学及其特征第三节 优化教学的一般理论第六章 教学目标问题情境：教学目标小实验第一节 教学目标概述第二节 教学目标分类第三节 教学目标设计第七章 教学模式问题情境：教师培训，想说爱你不容易第一节 教学模式概述第二节 教学模式的历史、现状及趋势第三节 当前值得关注的几种教学模式第八章 教学方法问题情境：一名教师的困惑：明天将流行什么教学方法第一节 教学方法概述第二节 小学常用的教学方法第三节 小学教学方法的改革第九章 教学手段问题情境：地理双语课教学的一次成功探索第一节 教学手段概述第二节 教学手段的分类第三节 教学手段的选择与使用第四节教学手段现代化及其对教学的影响第十章 教学组织形式问题情境：学习的快乐——走向合作第一节 教学组织形式概述第二节 常见的教学组织形式第三节 教学组织形式的改革与发展第四节 教学组织形式的制约因素第十一章 教学评价问题情境：对待学生错误的不同方式第一节 教学评价概述第二节 学生学业成就评价第三节 教师教学工作评价第十二章 课堂教学管理问题情境：扣分和命令第一节 课堂教学管理概述第二节 课堂规则第三节 课堂时间管理第四节 课堂问题行为管理第十三章 教学设计与教学实践问题情境：教学手记一则第一节 教学设计概述第二节 教学设计的程序与模式第三节 教学设计的内容与方法第四节 教学工作的基本环节附录附录一 学期教学进度计划（表式）附录二 条目是教案示例附录三 卡片式教案示例附录四 表格式教案示例

6，甘肃省河西学院2010年专升本考试小学教育大纲是什么

小学教育专业“专升本”招生考试专业课考试大纲 [文件来源：招生办公室 发布日期：2008-12-18 一、专业名称：小学教育 二、专业代码：040105 三、学制：2年 四、招生人数：50名 五、专业方向：分文史师范、理工师范两个方向 六、培养目标 为初等学校、基础教育行政部门、基础教育研究机构培养德、智、体、美全面发展的、具有创新精神和较强教育教学能力的教师、教育管理人员和教育研究人员。 六、主干课程 除课程与教学论、小学生心理辅导、小学语文教学设计与训练、小学数学教学设计与训练、教育研究方法、学校管理学外、文史师范方向还有文学概论、应用写作、人文地理、古代汉语、儿童文学等课程，理工师范方向还有大学数学、数学思维方法、应用数理统计、自然地理等课程。 七、专业特点及就业方向 为了使学生在毕业后能够更好地适应初等教育的教育教学工作，该专业学生还要选修器乐、声乐、舞蹈、绘画、手工、小学体育等课程。 八、考试目的 全面考核普通高校专科(含高职)应届毕业生对教育学、心理学基本概念、原理的掌握程度及应用有关原理解决实际问题的能力。 九、考试范围 专业课考试包含教育学和心理学两门学科的内容。 （一）教育学(占60%) 1、《教育理论》(占30%)：教育原理的研究对象、教育学的发展历程、学习教育原理的意义与方法、教育的本质、教育与人的发展、教育与社会的发展、教育目的、教师与学生、学校教育制度、教育内容、教育途径、学校教育家庭教育与社区教育。 2、《课程与教学论》(占30%)：课程与教学论的内涵、学习课程与教学论的意义与方法、课程基本理论、课程目标与课程内容、课程实施与课程评价、校本课程开发、教学基本理论、教学目标与教学功能、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价。 (二)心理学(占40%) 儿童发展与教育心理学概述、心理发展的主要理论、小学儿童的认知发展、小学儿童的个性与社会性发展、心理发展的差异与教育、学习的理论观点、学习动机的激发、知识的建构、技能的形成、学习策略及其教学、问题解决能力与创造性的培养、社会规范学习与品德发展、教学设计与测评。 十、考试题型 (一)名词解释题：涉及教育学、心理学的基本概念，主要考查学生对概念内涵的理解水平，共30分。 (二)选择题：包括单项选择题和多项选择题，主要考查学生对概念的理解和区分能力，共40分。 (三)判断题：涉及教育学和心理学的基本概念和基本原理，考查学生对相应概念和原理的理解和辨析能力，共20分。 (四)简答题：主要考查学生对教育学和心理学有关原理的分析和说明能力，共40分。 (五)论述题：考查学生分析综合问题的能力以及对信息的整合能力，共40分。 (六)设计题：主要考查学生应用教育学及心理学的有关原理分析问题、解决实际问题的能力，共30分。 十一、试题难易度 较容易的题约30%，中等难度题约50%，难度较大题约20%。 十二、参考书目 1、石忠仁．教育原理．人民教育出版社．2002年版． 2、王本陆．课程与教学论．高等教育出版社．2004年版． 3、伍新春．儿童发展与教育心理学．高等教育出版社．2004年版．

7，c语言程序设计第三版P279 1015完成数据的输入输出排序和题

#include <stdio.h>#include <string.h>#define M 4#define N 5void main() void aver_count1(char *cou,float *sco); void aver_stu(float *sco,float *ave); void fail2(char *cou,int *num,float *sco,float *ave); void good(char *cou,int *num,float *sco,float *ave); char course[N][10],*cou; float score[M][N],aver[M],*sco,*ave; int number[M],*num,i,j; cou=course[0]; printf("输入%d门课程名\n\n",N); for(i=0;i<N;i++) scanf("%s",cou+i*10); printf("\n\n按顺序输入%d个学生学号和%d门课程的成绩\n\n",M,N); printf("学号 "); for(i=0;i<N;i++) printf("%s ",cou+i*10); num=number; sco=&score[0][0]; for(i=0;i<M;i++) scanf("%d",num+i); for(j=0;j<N;j++) scanf("%f",sco+i*N+j); } } aver_count1(cou,sco); ave=aver; aver_stu(sco,ave); ave=aver; fail2(cou,num,sco,ave); ave=aver; good(cou,num,sco,ave);}void aver_count1(char *cou,float *sco) int i; float sum,aver; sum=0; for(i=0;i<M;i++) sum+=(*(sco+i*N)); aver=sum/M; printf("第一门课%s的平均成绩为：%f\n\n",cou,aver);}void aver_stu(float *sco,float *ave) int i,j; float sum; for(i=0;i<M;i++) sum=0; for(j=0;j<N;j++) sum+=(*(sco+i*N+j)); } *(ave+i)=sum/N; }}void fail2(char *cou,int *num,float *sco,float *ave) int i,j,k,flag; printf("============两门以上课程不及格的学生============\n\n"); printf("学号"); for(i=0;i<N;i++) printf(" %-8s",cou+i*10); printf(" 平均成绩\n\n"); for(i=0;i<M;i++) flag=0; for(j=0;j<N;j++) if(*(sco+i*N+j)<60) flag+=1; } if(flag>2) printf("%-8d",*(num+i)); for(k=0;k<N;k++) printf("%-8.2f",*(sco+i*N+k)); } printf("%-8.2f\n\n",*(ave+i)); } }}void good(char *cou,int *num,float *sco,float *ave) int i,j,k,flag; printf("============平均成绩在90分以上或者每门课在85分以上的学生============\n\n"); printf("学号"); for(i=0;i<N;i++) printf(" %-8s",cou+i*10); printf(" 平均成绩\n\n"); for(i=0;i<M;i++) flag=0; for(j=0;j<N;j++) if(*(sco+i*N+j)>=85) flag+=1; } if(flag==5||(*(ave+i)>=90)) printf("%-8d",*(num+i)); for(k=0;k<N;k++) printf("%-8.2f",*(sco+i*N+k)); } printf("%-8.2f\n\n",*(ave+i)); } }}

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