3.理解课文内容，对学生进行爱的教育，培养学生不做弱者，积极保护弱者的美好感情,”第二节课的教学设计一、教材分析“我是最弱的吗,学生的问题是分散的，并且经常偏离教师的教学目标,4.教学难点:对学生进行恋爱教育，培养学生不甘做弱者，积极保护弱者的美好感情,2.学生们对历史和人文学科同样感兴趣,二、教学目标1。
1。学生的问题是分散的，并且经常偏离教师的教学目标。在课堂教育的过程中，比如讲我们的地球家园时，要求学生根据课堂目标讲出地球家园有什么，但学生往往被好奇心驱使而产生发散性问题，提出许多类似地球内部有什么、是否存在类似地球的行星等问题。如果老师不妥善处理学生上课的积极性，就会下降。2.学生们对历史和人文学科同样感兴趣。在《地球家园》讲沙漠的时候，我独立加入了一些沙漠中的奇闻异事，发现同学们都很感兴趣，于是我反思，科学学习不应该局限于对自然现象的理性分析，如果能融入一些历史和人文知识，可能会更生动有趣。3.口头表扬加科普奖。在课堂上，我发现学生们好奇心强，求知欲强，对天文、地理、历史轶事都有涉猎。所以我大胆尝试让学生在课堂上表现良好，于是在课堂的最后几分钟留出了一点有趣的科普小知识。发现反响很好，学生也喜欢。自然课堂纪律好了很多，孩子们非常期待每堂课的小知识奖励。
“我是最弱的吗？”第二节课的教学设计一、教材分析“我是最弱的吗？”是苏联著名教育家苏霍姆林斯基写的一个故事。课文主要讲述了五岁的莎莎一家在夏天外出郊游，大雨突然降临时互相递雨衣的感人故事。题目是莎莎自信、坚强、骄傲地说出的一句话，也是作者激励每一个孩子站起来骄傲地说出的一句话。文章虽然说的是生活中一件普通的小事，却说明了做人的深刻道理。二、教学目标1。我能认识12个新单词，写8个单词。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.理解课文内容，对学生进行爱的教育，培养学生不做弱者，积极保护弱者的美好感情。第三，教学重在理解课文内容，体会人类美好的亲情和人与自然的和谐感情。4.教学难点:对学生进行恋爱教育，培养学生不甘做弱者，积极保护弱者的美好感情。
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