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1，幼儿园教师学习信息技术后的研修作业通过信息技术可以解决哪些问

将所需的所有素材（音频 视频 应用 图像 文字 ）放上云 或素材库 那么任何一个教师在课前不需要再制作课件 直接取用方便。

幼儿园教师学习信息技术后的研修作业通过信息技术可以解决哪些问

2，学习信息技术的体会

通过信息技术的学习，我真正的感受到了时代的发展，社会的进步，也更明白现在社会的巨大竞争压力！信息是连接世界的纽带，如何掌握最新，最快，最全面的信息，成了取得最后胜利的关键！ 因此，我感觉，学好信息技术的原理，方法，是新世纪人才的必备素质！！！

学习信息技术的体会

3，如何利用信息技术培养学生的自主性学习的研修思路

课题背景及界定 21世纪是一个信息大爆炸的时代，信息激增，知识更新快，对公民提出了更高的要求，自主学习、终身学习，已成为信息社会公民生存的一种能力。另一方面，随着计算机和网络的普及，人们利用计算机和网络这一信息技术工具获取信息已成为现实。合理地选择和使用信息技术工具可以提高学习效率，达到事半功倍的效果。作为一名中学生，选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力显得至关重要。作为一名教师，培养学生选择和使用信息技术工具进行自主学习的能力责无旁贷。 信息技术工具的种类很多，这里主要研究对学生自主学习影响和帮助较大的以计算机和网络为基础的信息技术工具
同问。。。

如何利用信息技术培养学生的自主性学习的研修思路

4，如何将信息技术应用到教学中的学习心得或思考

信息技术应用到教学中的学习心得：帮助各科教师具备适应现代教育的信息技术能力。教师综合素质的提高是创造高质量、高效益教育的迫切要求。教师综合素质的提高必须要以教师的知识结构更新和教学的基本素质提高为起点。教师只有努力适应时代的要求，具备适应现代教育的综合素质。并在教学中广泛运用多媒体技术提高教育教学质量，促进学生的信息素质不断提高，推广信息技术，最终达到培养创新型人才的目的。拓展培训渠道，提高教师信息技术应用能力，为专业化发展打下基础。加强教师的理论学习，让教师从观念上内更新，理解整合的内涵：不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，而是要实现信息技术与教学的“融合”，从思想上达成共识。加强整合教学问题反思，为研究型教师发展开拓思考之路。教师不仅要重视基础理论的学习，更要特别重视掌握“诊断性”研究方法，重视发现问题，解决问题和教育教学实践能力的发展，突出对教学和实际情境与自身教育经验的分析与反思。
我是来看评论的

5，初二学完信息技术的心得

两年的学习过程让我知道了更多的有关信息技术的知识，让我了解了以前所不了解的，从这两年的学习中，我明白了，信息技术不单单是指计算机网络应用，它的范围是全世界的，比如，它包括：1.感测与识别技术它的作用是扩展人获取信息的感觉器官功能。它包括信息识别、信息提取、信息检测等技术。这类技术的总称是“传感技术”。它几乎可以扩展人类所有感觉器官的传感功能。传感技术、测量技术与通信技术相结合而产生的遥感技术，更使人感知信息的能力得到进一步的加强。 信息识别包括文字识别、语音识别和图形识别等。通常是采用一种叫做“模式识别”的方法。 2.信息传递技术它的主要功能是实现信息快速、可靠、安全的转移。各种通信技术都属于这个范畴。广播技术也是一种传递信息的技术。由于存储、记录可以看成是从“现在”向“未来”或从“过去”向“现在”传递信息的一种活动，因而也可将它看作是信息传递技术的一种。 3.信息处理与再生技术信息处理包括对信息的编码、压缩、加密等。在对信息进行处理的基础上，还可形成一些新的更深层次的决策信息，这称为信息的“再生”。信息的处理与再生都有赖于现代电子计算机的超凡功能。 4.信息施用技术是信息过程的最后环节。它包括控制技术、显示技术等。 由上可见，传感技术、通信技术、计算机技术和控制技术是信息技术的四大基本技术，其中现代计算机技术和通信技术是信息技术的两大支柱。通过对于信息技术理论的学习，让我看到了信息技术当今辉煌的成就，同时也让我看到了信息技术所面临的不足与缺陷，我会继续学习信息技术，了解它更深层次的内涵，为信息技术的明天做出我应该做的，奉献出我的力量。
你好！虽然我很聪明，但这么说真的难到我了仅代表个人观点，不喜勿喷，谢谢。

6，如何把信息技术运用到教学实践中研修总结

如果教师用传统的“老师讲，学生听；教师问，学生答，动手练”进行教学，学生会感到很乏味，越学越不爱学。因此在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。
摘要：信息技术应用于现代教育教学中，与学科整合是一种需要，更是一种必然的趋势。但在信息技术的使用实践中，我们发现课堂上的使用并非多多益善，而要高效合理的将信息技术运用到教育教学中，需要教师本身有很好的信息技术基础，更要求在教学过程中要以学生为主体，在学生缺乏兴趣、困惑不解、无法感知、主动参与等过程中，合理使用信息技术是实现学生知识 建构的重要因素。从学生的发展需要出发，合理运用信息技术，教学便会发挥事半功倍的效果。关键词： 信息技术 合理 有效 辅助 在科学技术发展迅猛的今天，随着计算机及网络技术的广泛应用，信息技术在教学中的应用无疑是给学校教育插上了一双有力的翅膀，成为教师进行教学模式变革的手段，使教育教学方式越来越多样化，也使学校变成充满活力和创意的学习场所，更是为学生提供开放性的自主学习环境和资源，更好的培养学生终身学习的态度和积极探索创新的能力。 计算机辅助教学是教育教学改革的需要，是适应现代化教学的需要。但是如何合理有效的将信息技术运用到教学中，从而充分的激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，引导学生自主的思考，培养学生的不断创新的能力？本文就如何在课堂教学中合理有效地运用信息技术作一些初步的探讨。 一、提高的教师信息技术素养 现代化的教育手段给老师提出一个新的要求，那就是随着科学技术的发展教师的素质也在随之提高，要与时代同步，适应现代教育的发展需要。计算机网络教学在中小学《信息技术》课程中的应用，促使教师必须掌握和运用电脑技术，一方面提高本身素质，另一方面可以拓宽学生的思维想象能力和知识面。 我在学校培训教师信息技术课程的过程中，发觉很多有经验的教师都是第一次接触计算机，所以还需从最简单的入门， 最主要是教师自己多操作，多练习，在操作中掌握要领，在操作中掌握技能技巧。有老师问电脑好学吗？我的回答是：只要你会汉语拼音、会汉字就能操作。所以，我愿意为大家学会电脑操作尽心尽力，为教育教学现代化努力奋斗。 二、充分发挥计算机在教学中的辅助作用 信息技术在教学中的应用，其作用是辅助教学，起主导作用的还是教师。利用多媒体技术来揭示知识的形成及来龙去脉，让人感到生动、形象、真实（实况录像），便于学生接受。但在学校组织的多次听课中，我发现大部分教师制作的课件的播放时间占了课堂的大部分时间，课件成了讲课的主体，代替教师上课，而教师则成了辅助作用的旁观者，解说员，或成为电脑的操作者，本末倒置，夸大了信息技术在教学中的作用。我认为多媒体课件要适量、适度，不是量越大越好，让他牵着鼻子走。有的教师在制作课件时，喜欢用大量的图片、动画、以及给文字加上不同的颜色，艺术效果，运用大量的声音效果，把课件搞得很花俏，结果整节课结束才发现，教学效果达不到目标。原因在于大量的媒体信息不但增加了学生的负担，还直接或间接的分散了学生的注意力，重点不再突出，学生已经把大部分的精力放在了这些动画、文字颜色、声音上，内容对其已没有吸引力。其实一节课利用多媒体的教学形式，可以利用一个教学片断，一个具体事例，解决一个知识点，一个具体问题，这样的简单课件也同样是一个好课件，信息技术运用到教学中，现代教学手段与传统教学手段完美地结合在一起是很重要的，不是信息技术用的越多越好，信息技术是辅助教学的一种工具，要用到恰到好处，要与传统教学方式取长补短，交相辉映。 三、多媒体课件在教学中的动静结合 利用多媒体课件的目的：是让同学们更容易领悟知识，并且深入地领会其内含，最后得到升华，也就是所说的创新，但有些课件过分强调课件的修饰，什么动画、影像、图片一起上，重视了它的信息技术含量，而忽视知识的掌握上，过分情境化，喧宾夺主。这样的课堂，自然课上气氛活跃，热热闹闹，有时甚至产生一些笑料，让人难以接受。这样的一节课学生自然是在轻松、愉悦的情景中度过。但课堂毕竟不是娱乐场所，不能被过份的活跃冲昏了头，让华丽课件修饰而忽略了知识目标和能力目标。在动的同时要让同学们合理的静，要动中有静，让同学们静下心来开展自主学习，探索学习，让他们静上心来去想、去悟，给学生提供创造灵感的机会，给他们提供想象的空间和创造灵感的环境。 四、要在教学过程中发挥多媒体的关键作用 多媒体技术把文本、图形、图象、动画、声音和视频集成处理，使信息更生动更丰富多彩。多媒体计算机网络应用在学科课堂教学当中，创设了理想的教学环境，取得更高的教学效率与效益。首先网络化的教学系统实现了高度的资源共享。如在备课时，我们有针对性地指导教师充分利用已有的优质教案库和计算机教学软件库中的资源，设计教案，以提高备课质量。教师通过浏览、选择、组编，设计成一个个符合本班学生实际的教学方案，既快捷又高效。课堂上应用这些教学方案进行教学，深受学生的欢迎。

7，信息技术与语文课程整合的实践报告怎么写

信息技术与语文学科如何整合 21世纪是信息与知识经济时代，应用现代教育资源开展并实现信息技术与学科整合是教育教学领域的一场深刻变革，也是中学信息技术教育和整个基础教育信息化的重要任务。现代信息技术的应用正在非常有效地帮助教师实现教学方式的变革。以计算机为核心的信息技术若能与各学科的课程加以有机整合，确实可以具有优化教育，使语文教学与计算机整合在一起。当然所谓“整合”，决不是勉强把信息技术与语文教学“拼合”在一起，而是真正“结合”在一起，是努力凭借信息技术来完成那些语文教学原本就应该做却不容易做好的事情。在这种情况下，国家也非常重视信息技术与学科整合，教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。语文——作为传统的基础性学科，把信息技术与它很好地整合起来，将会大大地改变传统的语文课堂教学，实现教学过程的可视化、互动化和个性化，使课堂活起来，培养学生的创新精神和实践能力，同时也会大大发展教师的业务素质。信息技术与语文学科整合好了，将会大大的推动整个基础教育的发展。 那么什么是信息技术与语文课程的整合？信息技术与中学语文教学有机整合有哪些效途径？信息技术与语文学科整合有哪些常见的教学模式？整合给语文教学带来哪些好处？ 一、 什么是信息技术与语文教学的整合 信息技术与语文教学整合，是“信息技术与学科课程整合”中的一个部分。在信息技术的应用上，信息技术与语文教学的整合，与“计算机辅助教学”很不一样。不是谁辅助谁了，而是二者要逐渐融为一体。一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这种信息技术不是强加的、附带的、可有可无的，它是与语文教学紧密融会在一起的，是提高语文教学质量不可或缺的有机要素。也就是说，“整合”是二者双向互动的过程。如果语文学科原来的一套东西纹丝不动，肯定只能和信息技术简单“拼合”，或勉强“掺合”；如果信息技术不屑于观照语文教学的特点，就会成为累赘，成为勉强“贴”上去的负担。所谓“整合”，就是必须有所“整”，而后才有二者的紧密融合。 跨越到一个崭新阶段的改革。语文教学面对的是未来的挑战，是信息时代的空前机遇，是对构建新课程体系的探索；语文教材面对的是空前广袤的视野，是空前扩展的丰富资源，是教学内容的选择和学生自主学习的创造所获得的空前便利的条件；语文教师面对的是课堂教学环境和教学模式都将在极大程度上被突破，是师生互动将在过去难于想象的同步、异步等多种方式下实现空前的优化。只要肯钻研，善学习，既解放思想又脚踏实地，勤于总结，就一定能充分享受到“整合”成功的喜悦。 二、信息技术与中学语文教学有机整合有哪些有效途径？ 1、信息技术作为媒体的呈现工具。 这是信息技术用于语文教学的最简单的方式。因为多媒体提供的是多样化的外部刺激，是多种感官的综合的刺激。这对于知识的记忆是非常有心理学价值的。多媒体既能看得见，又能听得见，而且便于重复和编辑。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量比传统的呈现方式要多。心理学实验表明：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到的内容的20%，自己看到的内容的30%，自己同时看到和听到内容的50%，在交流过程中自己表述的内容的70%。可见，信息技术作为媒体的呈现工具，其优势是明显的。根据这一理论，我们在语文教学中可以用信息技术对课文进行背景资料的介绍。因为中学生的直接经验和间接经验都不丰富，对于有些课文所涉及的相关背景如果缺乏基本的储备，对课文的理解则可能出现障碍，而教师适时的背景介绍就是有效的解决途径。 这种策略的实现比较简单，硬件要求简单，一般的多媒体教室就是最好的硬件环境，同时对技术的依赖程度较低。教师一般可以利用现有的教学资源库，。对影视资料的运用使用“豪杰解霸”或“Windows Madia Player”等常用的视频播放软件即可，而且界面简洁、控制方便。也可以利用PowerPoint、Authorware等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作适合自己使用的演示文稿或多媒体课件，清楚地说明讲解的结构，形象地演示其中某些难以理解的内容，或用图表、动画等展示动态的变化过程等。如《荷花》一诗中关于“小荷才露尖尖角”这句诗歌的形象理解，可以用课件做出来，让学生有了视觉上的感受这样就实现了传统的粉笔、黑板等工具无法实现的教育功能。 2、利用信息技术提供丰富的教学资源。 语文是一门需要积累的学科，传统的语文教学对材料的容量问题一直比较棘手。因为无论学生的阅读能力还是写作能力都需要广泛涉猎，长期积累。因此涉及内容的宽泛性与教学时间的有限性就成了一对比较突出的矛盾，计算机的使用便能很好地解决这个问题。电脑的储存能力是惊人的，如果在校园网或互联网的环境中，信息资源就可说是浩如烟海。 这种整合策略的现实有两个层次：一种是在网络教室的硬件条件下，教师事前将与教学内容相关的资料收集好，放在内部服务器上的一个指定的目录之下，告诉学生查询的地点、方法或搜索的关键字，这样学生就可以在较短的时间内方便的查阅到一些突破书本的知识。如在教学《只有一个地球》一课时，就可将有关地球的介绍，“可再生资源”和“不可再生资源”的定义及若干的举例说明，大量的人类粗暴地破坏地球资料以及火星和月球的一些图文材料事先放在服务器上。这些资源的利用，有效地扩大了学生的知识面，同时培养了学生保护环境，热爱地球的思想情感。另一层次则是基于Internet环境的学习。教师可以采用将相关内容做成一个站点形式的网络课件，为了拓展学生的视野，在该站点内还链接了一些网站，这样学生所能涉及的内容既相对集中，又无限广阔。 这一整合策略的实施，对学生信息素养培养的效果是明显的。由于学生是在基于Internet的环境下学习，就必须对所获取的的信息进行分析、评价、优选和进一步加工，然后根据自身的需要加以充分利用。显然，在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好的学习与锻炼，从而能较快地成长为既有高度创新精神、又有很强的信息能力的符合21世纪需要的新型人才。 3、信息技术作为获取信息的手段。 随着教材内容的不断变化，特别是在新的课程标准的理念下编写出的新教材，更是紧扣时代脉搏，这对广大教师也是一个挑战，它要求我们教师不能抱残守缺，必须努力更新自身的知识结构，才能适应新形式下的教学工作。所以利用现代信息技术获取知识首先应从教师做起。如在教学《大海睡了》、《东方明珠》这类的课文，由于我没有亲身去看过大海和“东方明珠”，所以我需要在备课的时候在网上查找一些有关的资料，以备上课之需。但教师个人的力量是有限的，我们应充分调动学生的积极性，使学生将从网上查找资料当作一种自觉的行为。但网上的信息纷繁复杂，如何在广袤的信息海洋中快速、准确地找到自己所需的资源，如何合理地将资源重新组合为自己的所需。这里首先存在一个查询策略问题。我可以学生提供了两个较好的搜索网站：www.google.com和www.baidu.com。 三、信息技术与语文学科整合有哪些常见的教学模式？ 1、单机大屏幕教学模式 目前在各中中学语文课堂中这是应用最多的一种教学形式，它由多媒体计算机、投影仪和大屏幕组成的教学信息传递系统。在教学过程中，教师根据教学设计流程单向度地向学生呈现信息，如呈现图片、文字等，这种教学模式在某种意义上是代替了过去的板书功能。 2、 网络教学模式 目前许多中学课堂正在实现这种教学模式，它的主要支持物质是可以在局域网和因特网上运行的教学软件。这一模式非常简便，有着类似聊天室的互动交流程序，提供适合学生个别化学习的资料库和教学反馈系统软件等。网络教学模式是一种学生自主学习的强势的教学模式，对学生的主动性赋予更多期待，给了学生更多的活动空间和时间。作为一种时髦的教学模式它还有许多期待完善的地方。 3、单机大屏幕与网络相结合的教学模式 此种模式是兼以上两种模式主要功能于一身，教师既可以利用大屏幕集中向全体学生呈现教学资源，也可以使用网络让学生随时进入自主学习状态，如组织学生讨论探究、个别测试等。这一模式由于兼有两种模式的功能，其优势可想而知，但实际应用中还是存在了一些问题，如在具体一堂课中怎样处理好教师的主导地位与学生的主体性地位。 4、多媒体网络教室模式 多媒体网络教室模式是指把计算机技术、多媒体技术、网络技术和现代教学方法有机结合起来的一种辅助教学系统，它一般指学生一人一机并且相互联网的教室。这种教学模式由于投入多，费用高而发展比较缓慢，但其“高产出”也是大家有目共睹的，作为一种教学模式，它有着广阔的发展前途。 四、 怎样开展信息技术与语文教学整合的实验 万丈高楼平地起。信息技术与语文教学的整合是一项涉及到方方面面的系统工程，既要全方位着眼，又要一砖一瓦，从点点滴滴的实验做起。 目前，围绕语文课堂教学的整合，大致有两方面的实验。一是让学生凭借网络，或采集资源，或进行预习，或质疑讨论，或完成作业；一是在课堂教学中使用“课件”。这两方面的实验都很有价值，二者必须紧密结合起来。如果结合得好，语文教学的整合就展开了有力的双翼，一定会鹏程万里。两方面的实验都不容易。由于前者对学校硬件设施要求较高，所以使用“课件”的实验，目前要比凭借网络的实验来得更普遍些。 五、信息技术与语文学科整合带来的优势 1、激发了学生的学习动机和兴趣 语文学科历来是学生最头疼的一门课程，因为它枯燥无味，同时语文学习是一个长期积累的过程，见效比较慢。尤其是汉语拼音教学。学生对学习汉语拼音往往没有兴趣，缺乏动机，但信息技术的应用将使这一现象大为改观。信息技术使知识活化、具体化，同时还能创设一些文字无法表现的情境，实现多方的人际与信息互动，信息技术条件下，资源具有无限丰富性，如果能够提供给学生合适的教学目标，选择恰当的教学资源，学生的学习动机和兴趣将会大大提高。比如：利用各种课件将枯燥无味的汉语拼音活灵活现的呈现在学生的面前，学生学习汉语拼音的兴趣将会大大的提高。 2、 提高了学生的全面素质 信息技术条件下，知识丰富多样，学生的学习方式也表现得灵活多样，学生能够根据自己所需灵活地进行选择，发展自己的特长，弥补自身的不足，从而使自身的各方面素质得到提升。如平时在现实生活中不爱说话的学生，提供网络情境进行创作、交流，这可能让他找到合适的表达方式，弥补现实缺陷，让自己找到自足感，树立自信。 3、学生的个性化学习得到真正的体现 语文是最具有人文性的课程，最能体现人文关怀，在一个倡导尊重个性，发展个性的时代，我们应该提供促进个性发展和学习的环境。信息技术与语文学科的整合可谓为学生提供了这一契机，使学生的个性化学习得到了真正的体现。在学习过程中，学生可以一直处于活动的主体地位，处在协作、会话、交流的过程中，学生可以互相提供信息，自由交流思想表达情感。 中学语文教学与信息技术的整合是时代发展的需要，是教育发展的需要，随着信息技术与学科的整合，信息技术的不断深入，不断剖析计算机辅助教学时存在的一些误区是为了摈弃不足，改进计算机辅助教学，而不是全面否定。所以我们教育工作者、CAI设计者要充分考虑以上问题，正确处理计算机辅助教学中的“取”“舍”问题，真正有效地发挥计算机辅助教学的积极作用，利于学生能力的培养，利于学生本身健康的发展，体现出它的先进性和不可替代性，实现教学过程和教学效果的最优化，使之为中学语文教学开辟一条崭新的康庄道路。我们必须勇敢地肩挑信息技术与语文学科整合的长期而艰巨的任务，推进教学改革，使语文教师教学更轻松，最关键的是使学生学语文更有兴趣，真正提高语文信息素养和语文信息能力。

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