大班科学国宝大熊猫，大熊猫为什么被视为国宝

1，大熊猫为什么被视为国宝

因为大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，是中国的特有物种，主要分布在我国的四川、甘肃、陕西省的个别崇山峻岭地区，数量十分稀少，而且大熊猫已在地球上生存了至少800万年，这对于研究和保护生物多样性，以及地球的环境变化有很重要的科学价值，因此被称为国宝。大熊猫，别名猫熊、竹熊，是熊科、大熊猫亚科和大熊猫属唯一的哺乳动物，被誉为“活化石”和“中国国宝”，属中国国家一级保护动物。被称为国宝的原因是大熊猫是世界上最珍贵的动物之一，是中国的特有物种，主要分布在我国的四川、甘肃、陕西省的个别崇山峻岭地区，数量十分稀少，而且大熊猫已在地球上生存了至少800万年，这对于研究和保护生物多样性，以及地球的环境变化有很重要的科学价值，因此被称为国宝。大熊猫每天除去一半进食的时间，剩下的一半时间多数便是在睡梦中度过。在野外，大熊猫在每两次进食的中间睡2-4个小时，平躺、侧躺、俯卧，伸展或蜷成一团都是它们喜好的睡觉方式。在动物园里面，饲养员每天两次定时给它们喂食，所以大熊猫其他的时间都用来休息。即使在睡觉的时候大熊猫看起来也很可爱。它们非常的灵活，能够把它们笨重的身体摆成各种各样的姿势。最喜欢的姿势便是腿撑在树上，并用手遮住眼睛。

大熊猫为什么被视为国宝

2，幼儿园大班怎么形容熊猫

更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入活动目标　　1、观察熊猫的外形特点，了解熊猫的生活习性。　　2、了解动物、兽类、野兽、熊猫的关系，学习归类，并学习用比喻、形容词来描述熊猫的形态。　　3、知道熊猫是我国独有的野生动物，增强保护动物的意识。　　活动准备 1.课件：幻灯片-熊猫　　活动过程　　一、猜谜引出熊猫，引发幼儿对熊猫的兴趣。　　教师：小朋友猜一猜，这是什么动物?　　谜语：像熊比熊小，像猫比猫大，竹笋当粮食，竹林里安家。　　二、观看幻灯片，感知像猫的外形特征。　　1.提问：你知道熊猫生活在什么地方?熊猫长的是什么样子?他们喜欢吃什么?　　让幼儿和同伴自由交谈。　　2.教师讲解熊猫生活的相应区域“四川卧龙自然保护区，知道熊猫是杂食动物。　　三、感知讲述熊猫的形态和生活习性。　　1.讲述熊猫的外形特征。　　2.提问：熊猫的头上有什么?身体是怎样的?身上有什么?熊猫的身上和身下有什么?　　3.引导幼儿自然的表述自己的观看感受，有序的梳理熊猫的形态。　　表达自己对熊猫的喜爱，讲述熊猫性情温和、憨厚、胖嘟嘟的样子，十分逗人喜爱，　　以及熊猫走路、爬树慢悠悠的姿态。　　教师：你知道熊猫喜欢生活在哪些地方?它们是怎么生活的?　　四、知道熊猫是我们珍爱的国宝。　　1.教师：熊猫为什么是我们中国的动物宝贝?　　(熊猫是我们中国独有的动物，熊猫的数量很少，熊猫生出来的宝宝很小，只有150克，　　妈妈每次只生1-2只，两年后离开妈妈生活，寿命只有20-30年等。)　　2.教师：熊猫被全世界人们喜爱，是我们国家珍贵的一级保护动物，　　我国除了在各地的动物园有熊猫展览馆外，还把它作为珍贵的礼物送给一些有好国家，　　你知道我们送给哪些国家的朋友观赏吗?　　五、欣赏教师朗诵儿歌《大熊猫》，感知可爱的大熊猫形象。更多幼教相关知识：点击“中国幼儿教育网”即可进入

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幼儿园大班怎么形容熊猫

3，大班科学活动什么东西不见了说课稿

课题名称：什么东西不见了　　活动目标：　　1．幼儿通过自己动手尝试、实验，从中发现有些物质会溶解于水，有些物质不能溶解于水。　　2．培养幼儿的尝试精神及细致的观察力。　　活动准备：每人二只透明杯，小匙一把、彩笔一支。　　桌上备有：奶粉、黄沙、水泥、糖、盐、洗衣粉若干　　教师备：大烧杯二只，搅拌棒，清水若干　　活动流程：　　一、运用博士爷爷的来信，引起幼儿的尝试兴趣　　师：小朋友，博士爷爷又给我们来信了。信中说，他最近又做了一个小实验，叫“溶解的秘密”。他发现了一个奇怪的现象，请小朋友也来试试，好吗？　　二、提供多种多样的实验用品，便于幼儿进行尝试活动　　1．教师带领幼儿参观每一组的实验用品。　　师：博士爷爷给我们准备了许多的实验用品，但每组的实验用品都是不一样的，现在，我们就一起来参观　　2．参观后，幼儿可以在任意地选择自己喜欢的实验用品的一组坐下。　　3．幼儿用连贯的语言说出自己桌上的实验用品。

对女性有很多亲子活动中，有很多简单而并不难学。主要是1：让孩子知道，通过妇女节的活动，是所有女性的母亲和教师等节日，让孩子们知道妈妈很辛苦，他长大了，不管愿意帮助他们做他们的自己的事情。 2：2，在亲子活动中充分体验母亲和孩子之间的感情，体验集体活动的欢乐。室内活动，如：迷宫，熟练的工作---做，情报区---数字游戏集体活动，如：一首歌的表演：“我的好妈妈。”伟大的球队的集体表演。婴儿和母亲的表演，觉得母亲和孩子之间的感情。 2场（1）：大象走路的幼儿和家长用鼻子对着纸棒的前端一起回去完成一组为胜。 3，游戏（2）：美丽的母亲。子类的孩子和父母坐下来，请给母亲和年幼的孩子打扮。其他家长可以帮助，时间，打扮好父母，挡在面前，我们选择了“漂亮妈妈”。。幼儿和家长用鼻子对着纸棒的前端一起回去完成一组为胜。 4.游戏（3）：我想你做的。生产动物角色卡，父母的行为与肢体动作，孩子们猜动物名称，孰料余胜者。 5场比赛（4）：百变宝贝。家长蒙住眼睛的孩子，帮助其他家庭会长换装，换礼服，家长可以触摸，寻找自己的孩子，找到赢家。

大班科学活动什么东西不见了说课稿

4，大班科学吃下去的东西去哪儿了教案及反思

大班科学活动教案——《吃下去的东西到哪儿了》活动目标1. 通过观察、实验，使幼儿感知人体消化系统中主要消化器官的名称、作用，了解食物在人体消化系统内变化的过程。培养幼儿积极主动探索的兴趣及分析观察的能力。2. 适用对象：大班幼儿3. 活动所需资源饼干、自制人体消化系统的拼图、水彩笔、VCD光盘(消化系统)。4. 活动过程探究的问题：食物到哪里去了?找一找，摸一摸。操作人体消化系统磁铁图片，饼干娃娃以童趣的语言，自述自己在人体主要消化器官内的变化过程。同时，幼儿在自己身体上探索，指出消化器官(口腔、食管、胃、肠)的位置。(1)饼干娃娃：我是饼干娃娃，我到了小朋友的嘴里，牙齿把我嚼碎了，唾液(也就是我们平常说的口水)把我变成了食团。经过吞咽，把我送到食管。幼儿在自己身上探索，用手指出食管的位置(在脖子里)。(2)饼干娃娃：经过食管我到了胃，胃就动起来。小朋友，你知道胃在哪里吗，请你找一找，摸一摸。幼儿在自己身上探索，指出胃的位置(左上胸部)。(3)饼干娃娃：胃里有一种像水一样的消化液，这种液体和我在胃里翻过来倒过去，我就变成了食糜，就像稀饭一样的东西。经过胃的运动，我就到了小肠。(4)饼干娃娃：小肠里有许多的消化液把我消化成了像水一样的养料，养料被小肠吸收了，小朋友就长高长大了。幼儿探索，在自己身上指出小肠的位置(腹部)。(5)饼干娃娃：我被小肠吸收后，残渣就送到了大肠，变成大便，排出体外。幼儿探索，在自己身上指出大肠的位置(小肠周围)。看一看。(1)实验：咀嚼饼干①幼儿咀嚼几下饼干，相互观察，口中饼干变成什么样子(变小)。②多咀嚼几下问：“嘴里是干的还是湿的?”引导幼儿理解唾液(口水)能帮助食物形成食团吞咽下去。(2)幼儿分段观看VCD(消化系统)实录过程。说一说我的发现。(1)牙齿把食物嚼碎、变小。(2)和口水一起变成食团。做一做：摆拼图。(1)幼儿摆出消化系统主要器官的正确顺序。(2)幼儿用简笔画形式在记录卡画上自己的认识：食物在人体内变化过程。食物口腔内→食团→食管→胃→食糜→小肠→养料(吸收)

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

5，幼儿园大班亲子数学熊猫的题目怎么做

幼儿园大班亲子数学熊猫的题目http://wenku.baidu.com/link?url=oI7M5k-wV2fCKNKSeclTZCjqFal6xI2Qjm_dNiaTWPVsub5XCdglR2u5JOSOzp4z_LBCbYPd7c1a04fOOZIUzjD7icJa8XjAnks9pLsE65S上面有所有大班的数学题。希望对你帮助更大。望采纳，谢谢。

6，大班安全教案怎样使用灭火器

学校消防安全教育灭火器的认识和使用教学设计 **学校 ** 学校消防安全教育灭火器的认识和使用一、教学背景 1.消防工作的方针：预防为主，防消结合 2.消防工作的原则：坚持专门机关与人民群众相结合的原则，实行防火安全责任制 3.教学对象：本校四、五、六年级学生 4.教学课时：1课时二、教学目标 1.认识火灾的危害和分类 2.学习常见各类灭火器 3.掌握手提式灭火器的使用方法三、教学重点 1.学习常见各类灭火器 2.掌握手提式灭火器的使用方法四、教学方法讲解法、演示法、实际操作法五、授课地点理论部分在多功能教室，实践部分在。六、教学过程（一）谈话导入火，让我们从食用生食到食用熟食，夜晚从黑暗、寒冷到灯火通明；火，也会造成浓烟滚滚、烈火熊熊的火灾场景，有人在火场死里逃生，有人葬身火海。作为小学生，我们必须知道火的两面性，学习掌握消防安全知识。今天我们来认识灭火器，学会如何使用灭火器。（板书：灭火器的认识和使用）（二）了解火灾的危害播放视频《防火安全教育警示片》，认识火灾的危害：造成生命、财产的损失（三）通过视频和实物学习火灾的分类 A类火灾：固体物质火灾，如木材、棉、毛、麻、纸张等。 B类火灾：液体和可溶化的固体物质火灾。如汽油、煤油、原油、甲醇、乙醇、沥青、石蜡火灾等。 C类火灾：气体火灾。如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气火灾等。 D类火灾：金属火灾。如钾、钠、镁、钛、锆、锂、铝火灾等。 E类火灾：带电火灾。物体带电燃烧的火灾。如电线短路燃烧等。 F类火灾：烹饪器具内的烹饪物（如动植物油脂）火灾。（四）通过视频教育学生遇到火灾要先拨打火警电话“119”报警；如果火势不大就可以利用灭火器进行灭火。（五）认识灭火器通过视频、课件和实物认识灭火器。（六）学习手提式灭火器的使用方法通过视频、实物演示学习手提式灭火器的使用方法。（七）课堂实践（1）观看一段“火场安全逃生”视频，提示学生稍后到操场进行实践活动时要按照“火场安全逃生”的要求疏散到操场上。（2）演示把干毛巾折叠成8层或16层，学生跟着做。（3）按照“火场安全逃生”的要求，学生分组疏散到指定的位置——操场。 A 组：教室前门左转弯走廊楼梯操场 B 组：教室后门右转弯走廊楼梯操场（4）使用干粉灭火器进行灭火实践。 ①分组：将33个学生分为两组，按顺序进行灭火实践。 ②教师先演示扑灭明火的操作，然后监督并指导学生使用灭火器灭火，同时兼顾点燃燃烧桶。（八）课堂总结这节课我们学习了火灾的危害和分类、遇到火灾应该如何应对、火场如何安全逃生，重点学习了灭火器的认识和使用，这是非常有意义和作用的。这也是学校安全教育的一个方面。今后我们还要继续学习安全教育知识，创建安全校园、安全家庭、安全社区。七、教学反思 1、在学生将进行“火场安全逃生”分组疏散演练时，再一次向学生讲述清楚疏散的人员安排、疏散顺序、疏散要领等。 2、在操场上进行灭火实践时，要做好安全防护措施，提示学生灭火时不要距离燃烧桶太近，以免发生意外。

7，大班科学活动盒子里有什么

有幸听了上海名师袁晶晶的科学活动《盒子里有什么》。这堂课所展示给我们的就是一个反思：教师的引导、幼儿与材料的互动（通过观察、分类、比较、推断、排除、预测从中得出结论）。这个活动的目标就在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测，乐于和大家分享自己的发现。袁老师先让小朋友说说盒子的作用，再向幼儿提出任务：不能打开盒子的前提下把盒子分为装东西和不装东西两大类。这个环节中教师就有意识地让幼儿用比较、排除法来得知哪些盒子装东西，哪些盒子不装东西。接下来袁老师又提了一个更难得问题，“再给你们一次机会，你们知道盒子里装的是什么东西吗”？请幼儿试着尝试另一种办法再去探索。这时教师出示一些物品让幼儿判断这些物品会不会在盒子里，并说出自己的观点：如尺不在盒子里，因为太长盒子装不下；铃铛不在盒子里，因为摇动盒子里面没有发出声音等等，通过推断幼儿得出这些物品是否在盒子里。最后环节袁老师给了小朋友一个更难的挑战：让孩子第三次接触盒子，但这一次不能打开盒子，判断盒子里曾经装过什么东西？通过观察让孩子寻找盒子上留下的物品痕迹。如盒子上有蜡笔留下的痕迹，推断出盒子里曾经装过蜡笔。盒子里装过胶水，因为盒子里有胶水的味道。整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进（简单到难），每一次的提升都能激发孩子探索的欲望，每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的。首先，这个活动能激发孩子的兴趣，让孩子不断运用这些方法去探求解决问题的方法。教师只是支持和引导幼儿自己去获取知识，让幼儿成为主动的学习者。教师为幼儿提供暗含教育目标和事物关系的材料，幼儿操作、并验证自己的想法，使幼儿不断感到挑战性和成功的可能性。其次，引导发现法更适合幼儿学习科学。在这个活动中体现使幼儿产生疑问或疑惑。教师鼓励幼儿用已有的经验猜想得出结论，从中让幼儿感到成功的喜悦。最后教师在幼儿发现中得作用。在着个活动中教师的引导起来至关重要的作用，每一个环节教师都能点到为止，并且能最大限度地调动幼儿学习、发现和探索。活动的每一个环节紧紧围绕着目标展开活动，能收能放。教师那种灵活多变的教学手段和对孩子的鼓励，无不体现出教师教学的精湛技能。活动不仅带给了孩子对探索科学的欲望，还让孩子得到了成功的体验，可以说活动是非常有效的。

有幸听了上海名师袁晶晶的科学活动《盒子里有什么》.这堂课所展示给我们的就是一个反思：教师的引导、幼儿与材料的互动（通过观察、分类、比较、推断、排除、预测从中得出结论）.这个活动的目标就在活动的过程中主动地观察、分类、比较、推断、预测,乐于和大家分享自己的发现.袁老师先让小朋友说说盒子的作用,再向幼儿提出任务：不能打开盒子的前提下把盒子分为装东西和不装东西两大类.这个环节中教师就有意识地让幼儿用比较、排除法来得知哪些盒子装东西,哪些盒子不装东西.接下来袁老师又提了一个更难得问题,“再给你们一次机会,你们知道盒子里装的是什么东西吗”?请幼儿试着尝试另一种办法再去探索.这时教师出示一些物品让幼儿判断这些物品会不会在盒子里,并说出自己的观点：如尺不在盒子里,因为太长盒子装不下；铃铛不在盒子里,因为摇动盒子里面没有发出声音等等,通过推断幼儿得出这些物品是否在盒子里.最后环节袁老师给了小朋友一个更难的挑战：让孩子第三次接触盒子,但这一次不能打开盒子,判断盒子里曾经装过什么东西?通过观察让孩子寻找盒子上留下的物品痕迹.如盒子上有蜡笔留下的痕迹,推断出盒子里曾经装过蜡笔.盒子里装过胶水,因为盒子里有胶水的味道.整个活动从第一环节到第三环节都是层层递进（简单到难）,每一次的提升都能激发孩子探索的欲望,每一个环节都能让幼儿通过主动地观察、比较、分类、推断、排除、预测来达到教学目的.首先,这个活动能激发孩子的兴趣,让孩子不断运用这些方法去探求解决问题的方法.教师只是支持和引导幼儿自己去获取知识,让幼儿成为主动的学习者.教师为幼儿提供暗含教育目标和事物关系的材料,幼儿操作、并验证自己的想法,使幼儿不断感到挑战性和成功的可能性.其次,引导发现法更适合幼儿学习科学.在这个活动中体现使幼儿产生疑问或疑惑.教师鼓励幼儿用已有的经验猜想得出结论,从中让幼儿感到成功的喜悦.最后教师在幼儿发现中得作用.在着个活动中教师的引导起来至关重要的作用,每一个环节教师都能点到为止,并且能最大限度地调动幼儿学习、发现和探索.活动的每一个环节紧紧围绕着目标展开活动,能收能放.教师那种灵活多变的教学手段和对孩子的鼓励,无不体现出教师教学的精湛技能.活动不仅带给了孩子对探索科学的欲望,还让孩子得到了成功的体验,可以说活动是非常有效的.

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