语文课堂各个环节设计意图，针对不同课型您认为语文课主要的教学环节有哪些

1，针对不同课型您认为语文课主要的教学环节有哪些

作文写的好就行

新授课：1、复习相关的知识2、导入新课3、授新课：抓住本课的重难点解决问题，最好是边读边解决，使用多媒体帮助解决。抓住一条线自始至终不放，把本课的中心解决好。4、巩固练习5、检测本课知识。

认真备课，钻研教材，了解学生实际，合理设计教学。

针对不同课型您认为语文课主要的教学环节有哪些

2，语文教学环节有哪些

语文课基本的四个教学环节一、交流预习,整体把握,以学定教这部分主要解决“课文写了什么”,涉及对文章内容及字、词、句的理解.（教师务必要纠正学生易错的字、词、句）1、交流预习,了解学习重、难点.2、梳理问题,明确目标,以学定教.二、读书感悟,自主探究,平等对话（以下环节教师一定要注意点拨,不可代劳）这部分主要解决“课文为什么这样写”,涉及对上面问题的理解和深化,分析要结合课文特点进行.1、潜心读书,用心感悟,自主学习.2、多维活动,合作探究.3、平等交流,展开对话.4、上钩下联,带动全篇,再次质疑,深化认识.三、重点阅读,领悟表达,从读到写这部分主要解决“课文是怎么写的”,涉及文章的思路、写作手法、表现手法等方面,既要从文章整体进行关照,又要从细节、局部进行探究.1、回顾内容,领悟表达方法.2、积累语言,展示情感.四、拓展阅读,丰富认识,发展能力.要有坡度的推进学案引领,扩大阅读,一篇引入,多篇跟进,一篇带多篇带一本书的多种阅读方式.说明：1、以上四步可以作为两课时,第一课时（一二）主要处理内容（从语言文字到思想内容）；第二课时（三四）主要处理形式（从思想内容到语言文字）.2、小学阶段要特别重视字词教学,一定要让学生会认会写生字,要体现出年级段的训练重点,做到课堂教学下要保底,上不封顶的要求.3、学案式预习可根据实际情况作出调整,灵活操作.4、多维活动,合作探究的学习形式应视学情而定,力求不同层次的学生都能参与.

语文教学环节有哪些

3，高效语文课堂教学的基本环节有哪些

要提高小学语文课堂效率，必须优化课堂教学结构，合理分配教学时间，掌握好教学节奏。为达到这个要求，我校实施有效教学课题研究，我在语文教学实践中探索总结出五个教学环节，使课堂教学取得了良好效果。一、及时铺垫引题，不急于接触重点。一开始上课，教师就要围绕教学重点及时进行铺垫引题，利用趣味故事激发学生学习兴趣。时间不易太长，约占三分钟。一般情况下，不要急于接触本节课的重点内容。因为刚上课，学生情绪不稳定，注意力不够集中。这时，巧用趣味故事作铺垫，把学生的学习情绪调动起来。不仅能起到组织教学的作用，而且能与新授内容“搭桥铺路”。不要对学生课堂上的说话、做小动作，思想“走神”等用很长时间去批评、处理,这样会耽误教学时间，降低学生学习的热情。二、及时教授新课，不急于得出结论。引入课题后，要及时进行新课教学。但在这一教学环境中，不应急于得出结论。要展开教学内容，由浅入深地求知。要学生知其然，还知其所以然。如果急于得出结论，容易形成“填鸭式”的教学。不利于培养学生的能力和发展学生的智力。三、及时设问引导，不急于指名回答。一节好课，要能够根据教学的重难点，设计出有思考价值的提问，并在教学的关键处及时提出。一个问题提出后，只有几个学生举手时，不应急于指名回答，要启发点拨，给大多数学生留有一定的思考时间，举手发言的机会。促使学生明确思维方向，善于动脑思考，正确回答问题。四、及时反馈信息，不急于获得结果。在课堂教学中，教师应随时注意学生的动态，情绪，通过讨论交流，问题回答、课堂演练等及时获取反馈信息，而不在于满足学生做对题。要注意兼顾好中差三类学生的课堂学习情况，使反馈的信息准确全面，做到及时获取，及时调节，使学生在语文课堂教学中知理得法，学到知识。五、及时归纳总结，不急于“草率收兵”。一节课的结尾，也是一个关键的环节。一个好的结尾，可以使课堂教学更加精彩。因此，一节课进行到尾声时，要留下几分钟时间，及时进行归纳总结。这样，既可以突出本节课的教学重点，给学生留下深刻的印象，又可以引导学生理清思路，形成完整的认知结构。切记不要“草率收兵”，不了了之。

【摘要】新一轮基础教育课程改革给初中语文教学带来了许多新的理念和要求。作为语文教师如何走进新课程，如何在观念更新和教学实践中贯彻实施新课程，是我们应当思考的问题。这些问题解决得好，将有利于语文教师在教学实践中有效地确立和实施教学策略，增强语文教学的实效性。本文结合自己的教学实践，就如何真正提高课堂教学效率，提出了几点建议。

高效语文课堂教学的基本环节有哪些

4，乌鸦喝水的课堂教学设计表

课题 19 乌鸦喝水教学目标 1、认识“乌”、“鸦”等9个生字，会写“可”、“石”等6个生字。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列的变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。教学重点识字、写字教学难点朗读课文，感悟乌鸦从找水到喝水的一系列变化过程德育目标明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。美育目标教具准备生字卡片课时安排 2课时教学过程第一课时教师活动学生活动设计意图随堂笔记一、自渎课文、自学生字。1、范读课文；2、教师巡视个别指导。二、交流讨论，识字写字。1、组织讨论，说说自己读懂了什么，还有什么不懂？2、梳理问题；3、识字，出示生字卡。4、总结5、写字，教师巡视检查，相机指导。 1、读课文，画生字；2、借助拼音读生字；3、整体感知生字字形。4、想想：你读懂了什么，还有什么不懂？ 1、讨论交流，提出问题2、挑选自己会认的字读给大家听；3、介绍识记的方法；4、说说自己记住了哪个字，是听谁的介绍记住的。1、请各组派代表在黑板上写；2、生字笔画书空；3、自由练写。鼓励自主学习培养合作探究、质疑的学习方法培养写字能力三、自主尝试，朗读课文 1、自由读；2、读你最喜欢的段落；3、想一想乌鸦是怎么喝到水的；4、说为什么。培养朗读能力练习设计 1、识字、写字；2、有感情地朗读课文，用自己的话说说乌鸦是怎么喝到水的。教学过程第二课时教师活动学生活动设计意图随堂笔记一、复习，出示生字卡。二、提问讨论，理解课文。问题：1、乌鸦渴了，它发现了水，可它又遇到了什么问题？3、聪明的乌鸦想到了什么办法喝到水的？4、用“渐渐”说句子。三、看图读文，解说图义。四、联系实际，相互评说。1、说说你自己遇到了那些困难，然后又是怎样解决的。2、评一评谁的注意或者是办法最好。 1、指名读2、开火车、做游戏讨论1、分大组抢答老师的提问；2、提出一两个认为重要的问题；3、大组互问，同组人合作学习。1、看图找出对应的段落来读；2、看图解说，评优秀解说员；3、有感情的朗读课文。 1、说给同桌听，再在全班说；2、评价。巩固知识通过提出问题，解答问题来理解课文内容。图文结合，理解课文。培养学生的想象能力和解决实际问题的能力。练习设计 1、有感情的朗读课文；2、制作生字卡片；3、回家跟爸爸、妈妈说说乌鸦是怎么喝到水的。4、你遇到的困难是怎样解决的。板书设计： 19、乌鸦喝水

教材分析《乌鸦喝水》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第19课。这一单元的主题是“遇到困难怎么办？动动脑筋，你一定会有解决的办法”。课文讲的是一只乌鸦口渴了，发现了一个瓶子，可瓶口小，水不多，它放进石子喝着了水的事，可以看出乌鸦很聪明，遇到困难能想办法解决。这个故事内容简单明了，一年级学生大多听过。设计理念创设实践活动，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生质疑问难，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想像力。尊重学生的个性，重视学生的自我反思，相互评价，促进学生的发展。注重学生在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。学习目标1．感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。2．能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。3．喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。教学流程一、复习检测。1．读词卡。2．找朋友游戏──连字成词。【在“找朋友”的拍手游戏中巩固认字，激起学生学习兴趣，创设轻松愉快的学习氛围。】二、提出问题，合作初步解疑。1．读课题，质疑，梳理问题。2．自读课文，注意读准字音，把课文读通顺。3．指名读1－3自然段，思考提出的问题。4．4人小组讨论交流读懂的问题。【把阅读和质疑问难结合起来，让学生在读中学会问，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。】三、读中感悟喝不着水的原因（学习第一自然段）。1．指读第一自然段，思考：乌鸦为什么一开始喝不着水？2．朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”，读出乌鸦喝不着水着急的语气。3．学生自我评价朗读。【以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情。］四、合作探究学习第二、三自然段。1．过渡语：看见一个瓶子，瓶子里有水。可瓶里水不多，瓶口又小，怎么办呢？现在你们就是这只乌鸦，你们来想想办法。2．学生自读二、三自然段。3．四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的？边研究边做实验。4．交流合作结果。【根据学生喜新求变、活泼好动的天性以及形象思维为主的特征，把实践的主动权还给学生，合作动手做实验，激发兴趣，调动思维，让其在生动活泼的形式中自然而然地达到“以做促读”的目的。】5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。］你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。］2．看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多口又小──喝不着放石子──喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体5．理解“渐渐”一词的含义，能用它说话。6．指导朗读二、三自然段，学生自我评价。7．发散思维：如果旁边没有小石子，你们该怎么办呢？同桌讨论、汇报。五、学会背诵的技巧。【注意让学生自己悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，引导学生学会巧背。】你们喜欢这只乌鸦吗？用一句话夸夸他。六、复习巩固。1．看谁读得最快。（1）乌鸦口渴要喝水。（2）瓶口小，水不多，可是乌鸦还是想出办法喝着了水。（3）夏天到了，天气渐渐热起来了。【识字是低段年级语文课的教学重点，根据学生记得快忘得快的特点，在课前以游戏、词卡形式复习，在课后把学过的字放进旬子里，既巩固认字，同时又积累了语言，这样反复再现，强化记忆。】2．看谁写得最好。ke ban fa zhao板书设计19 乌鸦喝水水不多口又小──喝不着放石子──喝着课后反思学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程，我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动，给学生提供了自主、合作、探究学习的机会，收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水，传统的教学通常是教师演示，让学生理解喝着水的过程，学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我设计了让学生在自读课文的基础上，4人小组合作动手做实验，研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！“兴奋之情溢于言表。这时，讲解是多余的，通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。

5，如何巧妙设计好一堂语文课

各位老师，大家好，很高兴有机会和大家探讨小学低年级语文教学心得。俗话说“教无定法”,只要能够切实提高学生语文能力和语文素养的教学方法，就是好方法。我今天在各位老师面前班门弄斧，不胜惶恐，希望大家给予批评指正。我觉得要想上好一堂语文课，首先要备好课。这里所说的备课，不单要写在备课本上，更重要的是要备在心里，也就是教学各环节如何设计，时间如何安排，教学重难点如何突破等等，都要有明确的安排。我只想强调一点，我们在设计教学目标的时候，不能只关注知识与能力目标，还要关注过程与方法、情感态度与价值观目标，这也是新课标最根本的转变。也就是说，一堂成功的语文课，不光要让学生学会知识，还要让学生掌握有关的学习方法，激发情感，明白道理。那究竟如何设计一堂语文课呢?下面我就以小学语文第二册第19课《小猪画画》为例来说。我将从四个方面来谈谈我的教学认识和体验。　　一、我对课文的解读　　《小猪画画》是一篇充满童真童趣的童话故事，课文讲的是一只爱画画的小猪因为自己没有主见，轻信小松鼠、小山羊和小白鹅的话，将原本可爱的小猫画成了一只大怪物的故事。课文用对话展开故事情节，寓道理于生动形象的故事之中，角色鲜明，语言活泼，适宜进行朗读教学。因此，我的教学设计是以读为本，读中识字，读中生情，读中悟理。　　二、教学目标的确立　　⑴知识目标：认识“翅、膀、猪”等14个生字。会写“角、些”等7个生字。　　⑵能力目标：通过多种朗读方式使学生正确、流利、有感情地朗读课文；以及分角色朗读课文。　　⑶情感目标：使孩子从内心喜欢阅读、喜欢童话故事。懂得遇事要多动脑，要有自己的主见，不能只听别人说的道理。　　本课教学重点是：　　1、识字　　2、朗读　　教学难点是：对课文内容的感悟理解　　三、教学流程的设计第一课时　　1、激情激趣　　我的设想是：借助语言表达，创设良好的教学情境，激起学生学习的欲望。我是这样导入新课的：　　首先通过讲故事,将孩子带入创设的情境当中，和他们进行谈话，激发他们学习的兴趣。　　然后，揭示课题（19小猪画画）　　这样富有情趣的导入，将架起师生心灵沟通的桥梁，使彼此情感交融。　　2、初读感知　　　第一步：老师范读，学生认真听，注意字音。同时思考：爱画画的小猪刚开始画了什么？最后变成了什么呢？第二步：学生反馈，检查学生对课文整体的把握。。3、自主识字第一步：让学生用自己喜欢的方式自由朗读课文，同时勾出生字。第二步：让学生分组自学生字，读准字音。　　第三步：遵循教学的直观性原则，在全班交流时，我设计了“摘苹果”和“开火车”两个游戏环节。激发学生的识字兴趣，体验识字的乐趣，从而乐于识字，进而主动识字。　第四步：学习组词，交流识字方法。4、写字第一步：学生观察生字间架结构和在田字格中的位置。第二步：老师范写，学生书空。第三步：学生先描红，再自己写。第四步：老师讲评。5、作业朗读课文，书写生字词语。第二课时1、复习字词2、理解课文，指导朗读这个环节是本课的教学重点，我的教学步骤是：第一步：我利用形象的插图引导学生观察，在观察的基础上，让学生自读重点句子，从不同角色的动作、神态、语气等方面进行有感情的朗读指导。A、首先出示第一幅图，引导学生观察图上有谁？他们在干什么？这幅图中包含两个重点句子。出示句子，再次引导学生观察小松鼠和小猪的神态和动作，然后自己读一读，体会不同角色的语气。　　例如这句话，“你看，我的尾巴又大又好看，应该把猫的尾巴画的大些。”（出示句子）　　我引导学生带上动作读出小松鼠炫耀自己的尾巴大而好看那得意洋洋的语气。　　出示句子：“小猪听了，马上把猫尾巴画得又粗又大。”这句话指导学生重点读，并用动作理解“马上”和“又粗又大”两个词语的意思，让孩子们体会到小猪正是因为听到别人说的话，自己没去思考就马上去画，所以把猫的尾巴画得又粗又大，闹出了笑话。B、同同样的方法观察第二三幅图在学生回答的基础上，出示句子：　　“你看，我头上的角多神气，快把角加上去吧！”　　小猪听了，连忙在猫的头上加上了一对角。　　“你看，我的翅膀多漂亮，给猫加上一对翅膀该多美呀！”　　小猪听了，立刻在猫的身体两旁添上了翅膀。然后指导朗读。我采取生生互动的形式，即学生自读，同桌互读，分组分角色读等互助形式，使他们自主感悟语言；最后在生生互动的基础上，进行师生互动，在有趣的角色对读中体会到：小山羊认为自己有角觉得自己很神气；小白鹅觉得自己的翅膀漂亮很自豪的语气，以及小猪听到他们的话不动脑筋，把他们的特征画在小猫的身上，闹出了笑话第二步：分角色朗读比赛新课程标准提倡小组合作学习的方式。我先让学生分小组进行分角色朗读，然后戴上头饰进行小组之间分角色表演朗读比赛。这样，课本语言通过学生自己再创造，变成了自己的语言，有利于培养学生的创造思维。第三步：进行读的评价。通过学生相互评点，体会读文的感情基调和读文的表达技巧，并内化到自己的方法里。　　　　　　3、感悟道理这是本课的教学难点，如何突破呢？《语文新课程标准》指出：“要培养学生对事物的好奇心，使他们产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，乐于探究。”为此，我运用了这样的教学策略：　　巧妙设问，共同探究　　（1）小松鼠、小山羊、小白鹅他们的话有道理吗？　　这个问题从孩子辨别是非的能力，来检查他是否真正的读懂文章，理解了课文所蕴涵的道理。　（2）你喜欢小猪吗？为什么？　　这一问题的提出恰好鼓励了学生在阅读中谈出自己独特的见解。　（3）小猪把猫画成了一只大怪物，大家看了都哈哈大笑起来，你是怎么想的呢？想对他说些什么吗？　　把小猪的事情和自己的生活实际联系起来，使孩子们真正懂得要做一个爱动脑，有主见的孩子。　　在这个环节的教学中，我将营造一个轻松快乐的学习氛围。充分尊重了学生个性化解读，多元化解读，让孩子们展开想象的翅膀，通过互动交流、互助探讨，撞击出思想的光芒。4、作业把这个故事讲给家长听　　语文课堂教学的目的在于致力全面提高学生的语文素养，促进学生的发展，如此，本堂课我想全力打造一个开放而有活力的教学氛围。让学生快乐学习，快乐成长。在学习知识的同时，掌握方法，明白道理。在低年级语文教学各环节中，要注意以下问题：一、组织教学因为低年级的孩子注意力不是很集中，容易走神，所以组织教学尤为重要。时间可以放在课前和课中。课前可以让孩子唱唱歌，让孩子把注意力集中到课堂上来。课中，当孩子比较疲倦的时候，可以让他们做做游戏、猜猜谜语或者根据课文内容表演一下，调节课堂气氛，以便更好地进行后面的教学。二、课前导入著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”整堂课是否能上好、上得有效果，导入新课的这个首要环节非常重要。可能我们有的时候都喜欢直接把课题板书出来，然后上课，这其实也是一种方法，叫“开门见山”，优点是直截了当，干脆利落。那是不是所有的课文都适用这种方法呢？显然不是。其实导入还有很多方法可供大家选择，比如看图导入、谈话导入、悬念导入、讲故事、猜谜语、复习导入等等。同一篇课文也可以采用不同的方法导入。比如《小猪画画》一课，可以用哪些方法呢？（大家讨论）。三、教授新知这是整个教学活动的重点。我们要明确本节课的教学目标，即要求学生掌握哪些生字词语，如何理解课文，要激发学生怎样的情感，再选择采用合适的教学方法来完成这些任务。要处理好教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系，处理好问与讲的关系。要通过设计富有启发性的问题，引导学生思维。比如教学《燕子妈妈笑了》一课时，可以按照课文思路来设计问题，燕子妈妈让小燕子去干什么？小燕子第一次观察到什么？妈妈有什么表现?第二次、第三次呢？通过这个故事，你明白了什么？这样有利于低年级孩子理清课文思路。四、巩固扩展这个环节是对课文内容的回顾、总结、扩展和升华。要根据学生的年龄特点和认知水平，掌握扩展的广度和深度。如学了《丑小鸭》一课，有两种问法:一是直接问“你明白了什么道理?”二是问“你喜欢丑小鸭吗？为什么？”表面看意思相同，但对低年级的孩子来说，显然第二种更合适。五、作业布置低年级的作业，可能大多是抄写拼音、生字、词语，还有组词造句，有时写写话，或者是回家给家长讲讲故事。还可以设计一些开放性的问题，比如上完《假如我有一只神笔》，可以让孩子想象假如自己有一只神笔会画什么，然后把它画下来。一二年级是培养学生学习兴趣和习惯最关键，也是最重要的阶段。那么在各个板块有哪些问题需要重视呢？一、拼音教学1、利用好书上的插图，可以激发孩子学习拼音的兴趣，提高学习效率。还可以让学生掌握观察图画的基本方法，培养学生说话、倾听、评价的能力。2、鼓励学生用多种方法记忆拼音字形，如编顺口溜、做字母操、比较法、画画法等等。二、识字与写字1、多认少写，激发孩子识字兴趣。2、鼓励孩子用不同的方法记忆生字字形，理解字词意思，活学活用。3、写字姿势要正确，注意用眼卫生。养成良好的写字习惯，把字写得规范、端正、整洁。三、阅读教学1、重视范读、教读，训练学生有感情地朗读课文，注意纠正学生“读望天书”和“唱读”的不良习惯。2、练习分角色读、表演读，激发学生朗读兴趣。如在教学《雨后的森林》时，我让学生加上动作读，孩子们兴致很高，很快就在表演中学会了背诵。3、让学生初步了解朗读的评价标准，学习评价别人的朗读。4、课后的词语花篮，让学生学会积累课文中的好词，并学习运用到说话写话中。四、写话1、激发学生写话的兴趣，鼓励学生写自己想写的话，保护学生的童心。如一个孩子写到:“天上的云哭了，水里的鱼儿笑了。”你会怎样评判呢?表面看不合逻辑，实际上却反应出孩子看待世界的角度和大人是不同的。2、乐于运用阅读和生活中积累的语言。3、正确使用标点符号，包括，。？！：“”等等。五、口语交际1、选择贴近生活的话题，创设一个真实的口语交际环境，让孩子有话想说，有话可说。2、培养学生良好的口语交际习惯，认真倾听，清楚表达，大方有礼。以上说的只是我在小学低段语文教学中一些小小的心得体会，希望能起到抛砖引玉的作用，如有不当之处，敬请指正。

音乐课上，师生正在欣赏音乐，忽见一学生埋头大睡，老师叫醒他说；“你听的是《摇篮曲》吗？”学生面带愧色，却不失幽默的自我解嘲道：“我被这动听的音乐陶醉了”。（1）老师的言外之意是：你怎么睡着了（2）如果你是那位学生，你解嘲的话是：我这是陶醉，音乐的最高境界

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