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1，小学数学

1、作为对课上学习的一种知识巩固；2、是对自己课上学习的一种检测，看看自己课上的学习效果如何；3、课后习题是提高自己数学成绩的方式之一，也是培养自己在数学学习上的一个好习惯；
学习的东西，需要练习，学生才能学会课文内容。课后作业结合学习内容，作为学生课后练习之用。可以方便学生学习。

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2，谁有乐乐课堂全部免费教学视频

课程名称：【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全百度网盘链接:https://pan.baidu.com/s/1MBcmrwnpysAe-gXw8Rpn-Q【育儿百科】[20191110] 乐乐课堂-小学数学 1-6年级全来自:百度网盘提取码: fna7复制提取码跳转提取码:fna7乐乐课堂是中小学互联网个性化学习平台，旗下产品有乐乐轻课、天天练、乐学堂。 围绕学生端、教师端、教培机构端打造教学及学习全场景产品矩阵和创新模式，乐乐课堂已完成了K12教育赛道核心布局。

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3，小学数学

你好：（1）（2.4+3.6）×2÷2+2×1.2÷2=7.2（平方米）（2）S阴影=4×4+8×8-4×（4+8）÷2-8×8÷2=24（平方米）
1.（2.4+3.6）×2÷2+2×1.2÷2=6+1.2=7.2（㎡）2. 42+82-【（4+8）×4÷2+82÷2】=78-【24+32】=22（㎡）

小学数学

4，哪里可以找到小学数学的教学视频

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5，小学数学小学数学

2*3*4=24种
给我来个初中数学题
24种
6种
在草稿子上画出草图：每类为纵行，然后以最左纵行为起点最右纵行为终点连线，所有不同线加起来即为所求！小朋友，自己数数看…
2*3*4=24

6，小学数学视频在哪里可以找到

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7，小学的数学

118+116+123+122+117+120+119+125 =（120-2）+（120-4）+（120+3）+（120+2）+（120-3）+120+（120-1）+（120+5） =120×8 =960 希望你能采纳，谢谢！
（118+122）+（116+125+119）+（123+117）+120 =240+360+240+120 =600+360 =960
118+116+123+122+117+120+119+125 =（118+122）+（123+117）+（120+119）+（125+116） =240+240+239+241 =480+（239+241） =480+480 =960 还有一种更简单 118+116+123+122+117+120+119+125 =(120-2)+(120-4)+(120+3)+(120+2)+(120-3)+120+(120-1)+(120+5) =120×8-2-4+3+2-3-1+5 =960

8，小学数学

第一道是工程问题，答案为56÷[1－（6/25＋3/25）×2]=200个 丙的工作效率为1÷（200÷88）=11/25 三个人合作需要1÷（6/25＋3/25＋11/25）=5/4天
分析：单独完成甲要25/6天 效率6/25；乙要25/3天 效率3/25 丙的效率=？即是难点 解决方法先求总数： 56÷ [1-（6/25+3/25）*2]=200 200÷ 88=25/11（天） 丙的效率1÷ 25/11=11/25到这里难点解决了 列式：56÷ [1-（6/25+3/25）*2]=200 200÷ 88=25/11（天） 丙的效率1÷ 25/11=11/25 1÷ （6/25+3/25+11/25）=1÷ 4/5=5/4（天）
1、第一步：56/【（6/25+3/25）*2】=200，第二步：88/200=11/25， 第三步1/（6/25+3/25+11/25）=1.25天 2、第一步：（1-1/4）*（1/4）/3=1/16，第二步：（1/4-1/16*2）/3=1/24 第三步：（1-1/4-1/16*3）/1/24=13.5天 3、3+5+（1-1/15*3-1/20*5）/（1/15+1/20）=12又5/7天
答：87/7天.
1 单独完成甲要25/6天，乙要25/3天，甲的速度是乙的两倍 甲乙合作两天 也就是乙工作了6天或是说甲工作了三天。 甲还有7/6天剩下56个零件。得到甲的速度是56/(7/6)=48,乙的速度为24个每天。 总共有25/6*48=200个， 如果三人合作，需要的时间为200/(48+24+88)=1.25 天就可以了 2 甲做3天完成余工程的1/4 甲做2天完成余工程的1/6 乙做3天完成余工程的1/4-1/6=1/12 完成这件工程还要得时间为1/2除以1/12再乘以3=18天 3 假设总工程为1，则甲每天完成1/15，乙每天完成1/20 设总共需要时间为x 1/15*(x-3)+1/20*(x-5)=1 x= 87/7天 能看明白吗？希望对你有所帮助。谢谢

9，小学数学

解： 把总工作量看为“1” ，（先求各自的工效） 依题意可知： 甲+乙=1/3*1/6=1/18 乙+丙=1/4*（1-1/3）*1/2=1/12 甲+乙+丙=1/5*【1-1/3-1/4*（1-1/3)]=1/10 甲的工效是1/10-1/12=1/60 甲的工资：1/60*（6+5）*1800=330（元） 丙的工效是： 1/10-1/18=2/45. 丙的工资： 2/45*（2+5）*1800=560（元） 乙的工资： 1800-330-560=910（元） 答： 甲应得330元，乙应得560元，丙应得910元。
甲丙效率和=1/3/6=1/18，乙丙效率和=（1-1/3）*1/4/2=1/12，三人效率和=（1-1/3-1/12*2）/5=1/10 甲的效率=1/10-1/12=1/60，丙的效率=1/10-1/18=2/45，乙的效率=1/10-1/60-2/45=7/180 甲的收入=1800*1/60（6+5）=330元 乙的收入=1800*7/180（6+2+5）=910元 丙的收入=1800*2/45*（2+5）=560元
甲乙的工作效率和是：1/3除以6=1/18 乙丙的工作效率和是：（1-1/3)×1/4÷2=1/12 三人合作的效率和=［1-1/3-(1-1/3)×1/4］÷5=1/2÷5=1/10，所以能求出甲的工作效率：1/10-1/12=1/60。 丙的工作效率：1/10-1/18=2/45；乙的工作效率：1/10-1/60-2/45=14/360； 算出甲乙丙各自工作的天数：丙 2+5=7。乙 6+2+5=13。甲 6+5=11用它们的工作效率*天数=它们的工作量，甲：1/60*11=11/60；乙：14/360*13=7/15；丙：2/45*7=14/45； 所以，它们工作量的比为：11/60：7/15：14/45= 33：91：56按比例分配计算，每人应得：甲：330；乙：910；丙：560
解： 设甲乙丙每天的工作量分别为a,b,c 因为甲乙两人合作6天完成了工程的1/3，所以：(a+b)*6=1/3 又因为乙丙合作2天，完成余下工作的1/4，所以：（b+c)*2=(1-1/3)*1/4 因为三人合作5天完成了这项工程，所以：（a+b+c)*5=1-1/3-(1-1/3)*1/4 由上述方程可解得：a=1/60,b=7/180,c=2/45 又因为甲工作了6+5=11(天），所以甲共工作了工程的：1/60*11=11/60 乙工作了6+5+2=13(天），所以乙共工做了工程的：7/180*13=91/180 丙工作了2+5=7(天），所以丙共工做了工程的：2/45*7=14/45 所以： 甲应得钱：1800*（11/60）=330（元） 乙应得钱：1800*（91/180）=910（元） 丙应得钱：1800*（14/45）=560（元）

10，小学数学如何教

如何根据数学知识之间的内在联系、发展变化的规律，引导学生积极、主动的探索学习，在学习与实践的结合中感受知识产生和发展的过程，内化数学知识，形成数学技能，数学经验和思想，改变观念。是小学数学课堂教学改革中的重点。我想从小学数学课堂教学的设计谈一些自己的认识。 一 由教师如何教，转向备学生如何学 让学生自己在尝试的数学情境中加以探索、思考、理解，把教学要求转化成学生自己的学习目标，帮助学生学会学习，这是教师必须具有的课堂教学理念。教师在备课时要对教材和学生进行综合的分析，把学生在学习中可能产生哪些问题，知道什么，怎样指导列为备课的重点，改变传统的“先讲什么、再讲什么、怎样讲”的备课思想模式。 二 主动驾驭教材，优化教学内容，为学生主动学习提供条件。 具有一定关系和联系的数学知识系统是学生主动学习的前提，而数学课堂教学的设计在于唤醒学生自己头脑中的知识经验系统，与新知识产生联系，激起学生探索规律的意识，进而安排主动学习的机会，提供独立学习的材料，以培养学生的能力、促进学生的发展。因此，要在调整教学思路的基础上，从处理教材入手，优化教学内容，帮助学生学会学习。 三 以学生的操作为主线设计教学活动，确保学生参与的主体性。 学生的学习是从手、眼、脑、口协调活动开始的，操作可以使认识的对象与学生之间缩短距离，进行直接的认识活动。如学习“相差关系应用题”，让学生先“拿出5个红颜色的小圆片，要求比黄色的小圆片多拿2个，黄色的小圆片该拿几个？”的独立操作，帮助学生理解“求比一个数多几的数是几”的数量关系，掌握这类应用题的解题方法。进行类似的实际操作，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。其次，让学生进行探索性的独立操作，必须与教师机械的指令性操作区别开来。教师对学生的实际操作不应作事前的各种规定，如：先怎么样，再怎么样，然后怎么样；怎么摆，怎么观察，怎么想等。教师过多地强调自己的思路，让学生按教师设计好的程序进行操作，本身就是不允许学生主动学习的一种表现，对学生的发展是一种限制。第三，要重视在实际操作中培养学生的反思习惯和反思能力。操作不能流于表面，教师要引导学生及时抽象和概括。 四 注重学生实际，调整课堂教学结构。 一定的数学课堂教学结构决定了教学过程中教师与学生、教会与学会、知识与能力的关系。传统的课堂教学以组织教学、复习检查、讲授新课、巩固练习、布置作业为基本结构，教师的“讲”束缚了学生的学。在不断尝试的基础上，我觉得 ，教学生学会学习的课堂教学，应该有以下几个基本环节构成： （一）学习准备。教师要创设让学生主动运用已有知识解决新问题的情景，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意识。 （二）学习实践。这是数学课堂教学的主体。即让学生针对遇到的问题，摄取已有经验中可以利用的部分进行思考和实际操作，提出个人的见解和疑难。 （三）学习反馈。让学生根据对问题的不同理解得出的不同结果、不同见解进行再学习。引导他们找出不同结果、不同见解的关键问题，调整思路，进行新的探索和评价。 （四）学习反思。让学生反思自己在一节课里进行了什么样的活动，是用什么方式活动的，活动过程中自己是否真正参与等。这是数学内化的需要，也是学生了解、认识自己获得数学学习经验、思想、方法的需要。认识、控制、调整自己的数学学习活动，是形成学生主体意识的重要内容，是学习能力的具体表现。 综合以上，以学生为主体设计小学数学的课堂教学，教师就是要遵循学生的情感发展的过程，以学生的认知规律和一般的学习方法为依据，确定教学目标，处理学习素材，选择教学方法和课堂教学组织的最佳形式。
小学数学用教材教的话，就去新华书店买相应的教科书。但是用教科书教并没有比老师、家长讲的要好，教材只是辅助类的，一般教科书上都有教你如何施教的过程。

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