1，怎样教学前大班孩子写字 我是一个幼师 最近遇到一点难题希望

我想想！你有点耐心，肯定能教会，你也可以再问问幼儿园的其他老师，取取经撒！要选我哦
叫家长会去多多辅导。
你好！比如如何正确握笔，正确的坐姿，不同字的正确笔画等等，学前班的小孩子其实教的不是怎么写字，而是先交他们正确的写字方法买本小孩的练字字帖，那里面有介绍如有疑问，请追问。

怎样教学前大班孩子写字 我是一个幼师 最近遇到一点难题希望

2，我是幼儿园大班老师如何让孩子学会写数字和字母啊好急

先举例定义数字从一到九，小朋友们明白了就好教，写字自己查阅也好，编撰也好，有口诀象形就好教
首先把数字和字母变成可爱的动物形象让幼儿认识，掌握数字和字母的特点；其次把数字和字母特点编成有趣的儿歌让幼儿熟记；3、再次先让幼儿在白纸上“画”数字和字母，掌握数字和字母的写法；4、最后再让幼儿在田字格和四线格上练习书写数字和字母。
一般都有数字或字母的贴纸，可以发下去让他们模仿。再看看别人怎么说的。

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3，幼儿书法入门

我觉得可以先到你们当地的正规少年宫学习书法的入门，记得要选个资格老点的老师，让他教你孩子书法的入门。如果他学的很好，老师就会很注意他，什么比赛都会想着他，甚至教他一些特殊的技巧，这就是传说中的关门弟子。呵呵。开始不能急，一点点来，等到比赛有了成绩，那时候，你总会认识一些名家，你老师也会帮你介绍一些，之后就不用我说了吧！呵呵，书法家协会的人不一定是最好的，但是，你老师介绍的那绝对是最适合你的！所以，最重要的是启蒙老师！ 我以前就是老师的关门弟子，所以，希望我说这么多能对你有帮助，呵呵，祝你好运哦！
没看懂什么意思？

幼儿书法入门

4，幼儿园大班的小朋友应该学会写哪些字

识字是次要的,也就简单的最基本的一些些罢了,大小多少,日月手口等等.根据幼儿的心理生理特点,下面这些内容才是幼儿园语言发展的主要部分.语言：——提高幼儿语言交往的积极性、发展语言能力（一）目标1．喜欢与人谈话、交流；2．注意倾听并能理解对方的话；3．能清楚地说出自己想说的事；4．喜欢听故事、看图书.（二）教育要求1．创造一个自由、宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈,体验语言交流的乐趣.2．养成幼儿注意倾听的习惯,展语言理解能力；3．鼓励幼儿用清晰的语言表达自己的思想和感受,发展语言表达能力；4．教育幼儿使用礼貌语言与人交往,养成文明交往的习惯；5．引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美；6．培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；7．利用图书和绘画,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能；8．提供普通话的语言环境,帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话.少数民族地区还应帮助幼儿学习本民族语言.（三）指导要点1．幼儿的语言是通过在生活中积极主动地运用而发展起来的,单靠教师直接的“教”是难以掌握的.教师应充分利用各种机会,引导幼儿积极运用语言进行交往.2．语言学习具有个别化的特点,教师应重视与幼儿的个别交流和幼儿之间的自由交谈.3．语言能力是一种综合能力,幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的,语言教育应当渗透在所有的活动
幼儿自己的名字要学会的，简单的常用字可以让孩子练习一下。建议用描红本练习，再自己写字。孩子一次练字的时间不易太久，因为幼儿的手肌肉发展还不完善。

5，如何帮助大班的幼儿学会书写名字

据幼教专家研究，三四岁的幼儿一般都要经过一年左右的学习，才能正确、有序地写出自己的名字。这一过程通常分为6个阶段： 1. 涂写：大多数幼童一开始往往会乱涂记号，滥画线条，以此代表他们自己的名字。 2. 涂写与字形模仿：在早期书写名字的尝试中，他们毫无文字意识。可是，当他逐渐发现家里和课堂里的印刷字体时，他们就会开始摹写这种文字了。 3. 写出姓名中一两个字体。 4. 写出姓名中数个字体 5. 无序写出全名。 6. 有序写出全名 虽然大班的孩子学习能力相对比较强，但要学会书写自己的名字还是有相当的难度。每个幼儿的名字不同，幼儿园集中教授显然不可行，考虑到幼儿的生理和心理特点，要让他们学会书写自己的名字，必须由教师和家长共同努力、分工合作才能实现。根据我在教学中的思考与实践，我认为，在这项工作中，教师主要任务是激发幼儿学会书写自己名字的兴趣，以及提供一些符合幼儿身心特点的环境与条件，而具体的书写指导则要请由家长来配合完成。这一过程大致可分为以下三个部分。 一、培养幼儿兴趣： 幼儿是学习的主体，要让他们学习写自己的名字，首先要让他们喜欢自己的名字，产生学习的兴趣与欲望。我告诉幼儿：名字是由姓和名组成的，要伴随我们一生，那些汉字很漂亮，是爸爸妈妈精心挑选送小朋友的礼物，一定要写好自己的名字。为达到这一目的，我设计了名为《我的名字真正好》的谈话活动。事先请家长生动地向幼儿介绍各自名字的含义和取名字的小故事等，然后请幼儿讲述给其他孩子听。活动中，幼儿的反应十分热烈，都想和让大家知道自己有个好名字、爸爸和妈妈有多爱自己;当幼儿情绪达到最高点时，我请部分幼儿上台当场书写，结果只有一名幼儿比较完整地写下了自己的名字，受到了老师的赞扬，让其他幼儿感到既惊奇又羡慕，有效激发幼儿们的学习兴趣。此外，我还让这名幼儿谈一谈自己学习书写名字的情况，他告诉大家：在爸爸妈妈的帮助下，每天练习书写名字已经很久了。这让幼儿对学习书写名字的困难有一定的思想准备。 二、家长的指导工作。 为了保证幼儿的学习效果，我和家长共同拟定了合作办法，由家长做到以下几点： 1、每天坚持辅导幼儿正确书写一定的时间。 2、使用专用的练习本练习书写，每周一返回，以便老师了解幼儿学习情况，同时起到督促家长的作用。 3、 加强和老师的沟通，及时就特殊情况进行沟通交流，制定个别辅导方案。 三、创造相应的学习环境和条件 1、在幼儿的学习用具、生活用具上标注他们的名字，让幼儿取用都必须先找到自己的名字，帮助幼儿认识和记忆。 2、为了让幼儿找到写字的手感，特配了幼儿专用的铅笔描红本，从基础笔画开始练习，逐步增加难度，完成汉字的书写。 3、除专门的练字课以外，还让幼儿在每日使用的操作材料、作品画、记录表、手工作品等物品上，尝试在指定的位置自己写上名字。 4、照顾个体差异。父母出于对孩子的爱，取名字有时会采用一些书写难度大的字，对书写有困难的幼儿，本着循序渐进的原则，写不完整的，就让他先写一部分，逐步进步到写全名。

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