英语课的评课用语英语，英语公开课评课用语有哪些

1，英语公开课评课用语有哪些

英语公开课评课用语有：1、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。2、教师的板书思维严密，逻辑性强，浅显易懂。便于带动学生的思维跟着教师走。教师给学生更多的鼓励，培养了学生的学习兴趣。3、能熟练使用多媒体进行教学，创设情境利用多媒体创设情境，给学生创设交际的平台，降低学习的难度。增加学习的有效性。4、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。赵老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，在整堂课中，赵老师通过播放英文歌曲来吸引学生的注意力，同时巧妙地利用了这首歌曲来过渡到接下来所要讲的课本内容。5、教学过程由浅到深，易于学生循序渐进地掌握知识点。将语法点与例句相结合，生动形象，从而达到事半功倍的效果。

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2，英语评课用语有哪些

英语评课用语：1、教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。只是讲得过多，抢了学生的风头。如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。2、传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。3、学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。总之，教师要相信学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。4、某某环节创设情境，引领学生在探究中体验，在体验中探究，学生的兴趣高涨，满足了学生的好奇心，激活了学生的表现欲。这是本节课的亮点！5、教师的主导作用体现在，掌控课堂节奏，评价优劣得失，解答疑难困惑，学生再怎么“主体”，也不能由着学生的性子来，没有约束就没有自由，没有收敛就没有开放。在为什么“耳要聪目要明”的问题上放开讨论，是没有多少意义的；分成正反两方，更是小题大做，弄巧成拙。

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3，英语评课的好句子

英语评课的好句子　　导语：对于评课句子，老师们可以进行学习吗，积累更多评语。下面是我整理的英语评课的好句子，供各位参阅，希望对大家有所帮助。　　英语评课的好句子　　（一）新旧知识衔接的同时应该揭示课题。　　（二）教师应加强对重点词和重点句的阅读。　　（三）课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。　　（四）信息量大，重点内容的教学相对贫乏。教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。　　（五）板书重点不突出，知识点不明确。一堂课板书的内容是突出教学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。　　（六）课堂设计应力求简洁，避免重复。总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。　　（七）课堂上学生动起来了，课堂气氛活跃起来了，小组讨论合作探究的学习方式也用起来了。　　（八）教师能面向全体学生，激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的观点和想法。　　（九）教学是教师与学生交往互动的过程。教师能有意识地营造民主平等和谐的课堂氛围。　　（十）学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作交流，共同解决问题。　　（十一）教师能按照课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的实现。　　（十二）新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，因时因地开发和利用课程资源，注重联系社会变革和学生的生活实际。　　（十三）课上出现了教学内容泛化的现象，教材备受冷落，学科特有的价值没有被充分挖掘，学科味不浓。　　（十四）教师能合理组织学生自主学习合作探究，对学生的即时评价具有发展性和激励性。　　（十五）学生能够自学的内容，教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。　　（十六）在课堂上教师不仅解放学生的耳，还解放学生的脑口手。　　（十七）教师能有效改变课程实施过于强调接受学习死记硬背和机械训练的现状，倡导学生主动参与乐于探究勤于动手的学习方式。　　（十八）教师能够有效地组织和引导学生开展以探究为特征的研究性学习，使接受与探究相辅相成，学生的学习境界更高，学习效果更好。　　（十九）教师对学生的激励既不形式化，又具体诚恳。对于学生出现的错误，能及时以恰当的方式指出纠正。　　（二十）以新的课改理念来指导自己的教学行为，以自己的教学行为来诠释自己的教学思想。　　（二十一）能有效的引导学生学会用数学的思维方式解决自身学习日常生活中碰到的问题。　　（二十二）教师的一句“让我们一起来学习，让我们一起来探究。”——促成了知识的整合，体现了多元的价值取向，促进了学生认知的整体性发展。　　（二十三）课上得很成功，给人耳目一新，无论比指导思想课的设计都充分体现了新的理念，体现了数学学科的本质：　　（二十四）做到重组教材，力求让学生经历探究学习的全过程。　　（二十五）探究活动的设计，通过动手动脑，亲自实践，在感知体验的基础上，内化形成新知，而不能简单地通过讲授教给学生　　（二十六）留意指导学生自己得出结论，教师不要把自己的意见强加给学生。　　（二十七）不过早地出现结论，肯花时间让学生对出现的问题进行深入的探讨，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。　　评课的好句子　　1、注重目标教学，体现教学评的一致性，目标达成度高，　　2、新的课程观认为“世界是学生的教科书”，新教材具有开放性的特点。教师能善于用教材去教，能依据课程标准，适时开发和利用课程资源，注重联系学生的生活实际。　　3、让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。　　4、教学信息多项交流，互动充分，反馈及时，矫正有效。　　5、在教学设计时充分利用认知基础，组织生用论的方式比较原来学习的应用题和这节课学习的应用题有哪些地方不同，让学生明白这节课新知识“新”在由一个未知数发展到两个未知数。　　6、老师在课堂中能够充分扮演组织者、引导者和合作者的`角色，不是传授即时方法，而是教给学生解决问题的策略。　　7、让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。　　8、采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。　　9、教学基本功扎实，教学目标明确，通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律。　　10、通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。　　11、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中。　　12、老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者、引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略. 　　13、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住儿童的心理特点，创设一定的情境。　　14、老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景，　　15、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。　　16、课堂教学中的“有意”和“无意”教师为了完成教学任务，当然要按着既定目标，方向明确地对学生进行引导。但是，教学中的“无意”也不容忽视。利用课堂生成资源，有选择地抓住与教学密切相关的点进行联系和发挥，教师和学生都会有意想不到的收获。　　17、本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践. 　　18、内容丰富，在整个教学过程中给予学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。　　19、组织学生讨论，通过学生的相互交流、互相补充，让学生深刻理解其中的道理。　　20、语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。　　21、能活用教材，创新知识的呈现方式，提出目标、围绕目标、检测目标，目标教学的意识强。　　22、给予学生自主探索的时间和空间，让学生在自主探索中，获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。42、在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出结论。　　23、数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。　　24、学生在学习过程中能科学合理地进行分工合作，会倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。　　25、主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。　　26、自查自纠，小组讨论，展示交流，归纳点拨，拓展延伸。课堂流程科学规范。　　27、教师能面向全体学生，激发学生深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明观点和想法。　　28、强调教学民主，师生平等，课堂气氛融洽和谐。　　29、老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。　　 ;

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