三年级下册语文电子版教案，三年级下册语文画杨桃教案

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1，三年级下册语文画杨桃教案
2，三年级下册语文惊弓之鸟教案
3，三年级语文下册她是我的朋友教案

1，三年级下册语文画杨桃教案

　　《画杨桃》主要讲了一次美术课，我画杨桃画成了五角星，引得同学发笑。老师用事实教育学生，使同学们认识到，做事要实事求是，看问题要学会从不同角度。快来看看我为您整理的三年级下册语文《画杨桃》教案吧! 　　三年级下册语文《画杨桃》教案(一) 　　教学目标：　　1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。　　2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。　　3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。　　4.继续练习概括文章的主要内容。　　教学重点：　　联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。　　教学难点：　　理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。　　教学准备：　　教学课件　　教学时间：　　二课时　　教学过程：　　第一课时　　(一)题质疑导入　　1.齐读课题。　　2.让学生围绕课题质疑。　　例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? 　　(4)作者为什么要写画杨桃这件事? 　　(二)学生按要求自学生字、词。　　(三)检查自学。　　(四)理解词义。　　1.查字典理解词义。　　2.联系上下文理解词语。　　(五)自读课文，初步了解内容。　　1.指名读课文，初步了解内容，知道写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。　　2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。　　(六)作业。　　1.写词语。　　2.熟读课文。　　第二课时　　(一)读题导入。　　1.齐读课题。　　2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。　　例　　(1)“我”在图画课上画杨桃。　　(2)“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。　　(3)“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。　　3.提问引入　　“我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢?让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。　　(二)抓住重点，理解内容。　　1.指名让三位同学分三部分朗读课文。　　(1)第1自然段为第一部分。　　(2)第2至倒数第2自然段为第二部分。　　(3)最后一自然段为第三部分。　　2.投影出示句子　　“这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” 　　(1)什么是教诲?什么叫受用? 　　(2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话? 　　(3)指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢? 　　3.指名读第1自然段。　　(1)出示句子　　“你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” 　　(2)这是谁在什么时候对“我”说的话? 　　(这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的话。) 　　(3)经常“叮嘱”是什么意思? 　　(“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。) 　　(4)指名读句子。　　(5)“想当然”是什么意思?什么是“画走了样?” 　　(“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”) 　　(6)父亲为什么告诉“我”不要“想当然”? 　　(父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。) 　　(7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。　　4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子? 　　(1)让学生依照课文内容回答。　　(图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。) 　　(2)出示句子“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 　　(3)指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢? 　　(因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。) 　　(4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画? 　　让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。　　(因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。) 　　(5)看了“我”的画，同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的? 　　同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。　　(6)老师是怎么说的?指读这段话。　　(7)让学生想一想这段话共有几句? 　　(8)让五位同学分别读句子，说句意。　　(9)让学生默读这段话用“‖”号给这段话分层。　　(10)讨论：这段话可以分为几层?(分两层) 　　第一层(1～2句)：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。　　第二层(3～4句)：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。　　(11)这两层之间是什么关系?(因果关系) 　　(12)老师的这段话告诉我们一个什么道理? 　　(不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。) 　　5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化? 　　让学生从文中找出描写老师神态的词语。　　审视严肃和颜悦色什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了? 　　(审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。) 　　(三)回顾全文，联系实际。　　谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。　　(四)总结全文。　　(五)布置作业。　　三年级下册语文《画杨桃》教案(二) 　　教学目标　　1、正确流利有感情地朗读课文，读懂课文内容，引导学生背诵课文最后两段。强化积累意识。　　2、诵读老师和父亲的话，启发学生学会从不同角度观察事物，观察生活，学会老老实实做人，认认真真做事。　　教学重难点　　品读老师的话，父亲的话，悟出其中含义。　　教学准备　　实物杨桃，多媒体课件，学生搜集的有关杨桃资料等。　　教学过程　　课前课，由老师向学生问好谈起。引导学生用恰当的词语去夸奖老师、同学等。　　一、谈话导入　　同学们，请看大屏幕，认识这种水果吗?谁能给大家介绍一下? 　　李老师从大卖场买来了两个杨桃，请仔细看一下(看后，摆放在讲桌上)，杨桃是生长在我国南方的一种水果，这节课，我们就一起学习一件与杨桃有关的事，请认认真真看老师写课题。　　二、检查预习，整体感知　　你们已经预习了课文，谁能说一说通过预习你知道了什么? 　　师：你们知道的真不少，相信，今天再读课文，你肯定还会有新的收获。请同学们大声朗读课文，读完把你印象深刻的地方画下来。　　文中什么地方给你留下了深刻的印象?谁来说一说。　　默读你印象深刻的地方，一边读，一边想，你从中知道了什么? 　　三、品读重点段落　　谁愿意把你印象深刻的地方读给大家听? 　　(这一环节有随机性，根据学生思路、感悟随机进行教学。但有一点，品读老师的话，应放在读懂中间对话的基础上进行。否则，对老师的话的领悟，就没有根基。老师此时要根据学生回答随机调整教案。) 　　1、品读父亲的话。　　a、指读名，能说说吗?从这一段中你读懂了什么?谁还想说说你读懂得内容。　　引导学生说出父亲对我要求严格，严中充满关爱、认真，它反复叮嘱。　　师随机板书是什么样的就画成什么样　　b.自由练读。父亲怎样说这段话的?看大屏幕自由练读。　　c.指名读。认真听他那里读的好? 　　d.评完后赛读。　　e.最后齐读，记住父亲的话。　　我记住父亲的话了吗?你从哪里知道的? 　　看大屏幕，自己读读下面两句话，体会他们的意思一样吗? 　　1)我认认真真地看，老老实实的画，自己觉得画的很准确. 　　2)我看，画，自己觉得画得很准确。　　指名说。一生读，其他生听再体会，再说区别。　　师小结：少了“认认真镇，老老实实”表达的意思就大不一样，所以抓重点词句理解课文是一种非常重要的学习方法。　　2、略读中间对话。　　老师为什么要说这一段话?引导学生先读中间对话部分。　　中间对话部分，你们想怎样读?用喜欢的方式去读中间部分。边读边品味，怎样读出滋味。　　分角色朗读。从这一部分读懂了什么? 　　师：多么优秀的老师呀!他引导孩子们轮流坐到我座位上认真观察，让事实说话。请看大屏幕，我们再来读老师的话，看老师要告诉我们什么? 　　品读老师的话。　　a.自读自悟　　b.小组交流　　c.班中交流，并欣赏不同角度的杨桃图片。　　d.指导读好这段话。先自读，现在你们就是这位老师，先练一练，你打算怎样讲给你的学生听? 　　指名朗读(2-3名)注意听他哪儿读的好? 　　师范读，引导评价老师，在评价的基础上再指名朗读。　　最后指生，脱离课本向学生讲好这段话。　　师的话与父亲的话是那么相似，他们的教诲使我——。　　齐读最后一节。　　四、拓展延伸　　老师、父亲的教诲让我一生受用，那么“我”到底懂得了什么? 　　课文学到这里，你们懂得了什么? 　　五、布置作业　　师：1)小结：学会从不同角度看事物，学会老老实实做人、做事，是一笔可贵的财富。课下背诵最后两段话。并抄写在读书笔记上，让这些教诲也让我们一生受用。　　桃送给大家，爱画画的孩子可以画一画。　　最后老师送给大家一首小诗《题西林壁》　　齐诵。

三年级下册语文画杨桃教案

2，三年级下册语文惊弓之鸟教案

　　《惊弓之鸟》主要让学生明白一些事理，通晓一些做人做事的道理。一起来看看我整理的三年级下册语文《惊弓之鸟》教案吧，更多事迹请关注。　　三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(一) 　　教学目标：　　1.让学生了解“惊弓之鸟”这个成语故事的内容，并学习使用这个成语。　　2.运用学过的朗读技巧，读出魏王疑问、惊叹的不同思想感情。　　3.理解“惊弓之鸟”、“能手”等词语。并能选择“直”的解释条，通过默读课文，在文中找到与“直”的含义相对应的词——“拼命”。　　4. 训练因果句式。　　5.根据板书提示背诵第8节。　　教学时间： 1课时　　教学过程：　　一、谈话导入新课，整体进入　　1、师：我们中华民族是一个有着五千多年文明的伟大民族，在浩如烟海的文学世界里，有一颗永不磨灭的璀璨明珠，那就是——成语。成语对于我们的口头和书面表达有着不可缺少的作用。小朋友，你能不能说说你了解的哪些成语吗? 　　2、刚才，有同学说到了“惊弓之鸟”，今天，我们就来学习“惊弓之鸟”这篇课文。齐读课题。　　3、这个成语来自于一篇古典作品，昨天我们预习了课文，谁来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 　　二、找到突破口　　1、师：那么，课文哪一节重点写了“更羸不用箭射下大雁”的原因呢? 　　(引出第8节)用手势告诉老师。　　出示练习，自读第8节，思考填空，用( )在书上括出答案。　　【它飞得慢，是因为__________________________________。　　它叫得悲惨，是因为________________________________。】　　2、交流，老师根据学生的回答进行概括板书。　　板书：【飞得慢——箭伤未愈　　叫得惨——孤单失群】　　“孤单失群”是什么意思?(离开同伴，无依无*) 　　这两句话前后分句之间是什么关系? 　　出示小黑板：【因果——先果后因】　　4、读书上更羸说的第二句话：男同学读“果”，女同学读“因”。　　男：它飞得慢——女：是因为…… 　　男：它叫得悲惨——女：是因为…… 　　5、下面由老师引读因果句式，同学接读。　　师引读：之所以飞得慢，是因为—— 　　(它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛)。　　师引读：因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以—— 　　(叫得悲惨)。　　师引读：它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以—— 　　(飞得慢) 　　师引读：叫得悲惨，是因为—— 　　(它离开同伴，孤单失群，得不到帮助)。　　小结：通过朗读，我们理解了更羸说的第二句话两组分句之间存在着因果关系。　　6、默读更羸说的第三、四句话，思考填空，用()括出答案。　　出示填空：　　【它一听到_____，心里很______，就__________。　　它一_________，伤口又______，就__________。】　　交流，出示板书：　　【弦响→害怕→高飞→使劲→裂开→掉下】　　7、下面，由老师范读这两句话，谁能听出老师在哪些地方读出重音。　　(一……就……拼命) 　　指名读，齐读　　8、师：前面，我们知道了更羸说的第二句话是因果句式，其实，第二句与第三、四句话之间也存在着因果关系，下面由老师引读，同学接读：　　师引读：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛，所以一使劲——(生)…… 　　师引读：叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助，所以它一听到弦响——(生)…… 　　师：那么，更羸是如何判断出这是一只受过箭伤的鸟呢? 　　师引读：因为更羸观察到——(生)它飞得慢…… 　　(出示板书：观察) 　　师引读：他又分析到——(生)飞得慢…… 　　(出示板书：分析) 　　师引读：最后更羸判断出——(生)它一听到弦响…… 　　(出示板书：判断) 　　9、下面请同学看着板书的提示，背诵第8节。先各自准备，再指名背诵、一起背。　　三、进入对应点　　1、师：更羸的判断是不是准确，在文中哪一节可以找到印证更羸的话?快速默读课文。用手势告诉老师(第四节) 　　2、指名两组读第四节，找一找这节中哪一个字与“惊弓之鸟”中的“惊”字有联系?把它圈出来。然后想一想更羸到底用什么方法射下大雁的?(嘣) 　　(用弓弦的响声使大雁受到惊吓。) 　　3、指名读第4节，并说说哪些词应该读出重音?(嘣，直，忽然) 　　再指名读，齐读　　4、这个“直”字有4种解释，出示：　　【直：①不弯曲;②使直，把弯曲的伸开;③爽快，坦率;④一个劲儿地。】　　默读解释条，文中应取哪条解释，用手势告诉老师。齐读解释条。　　5、这个“直”字，根据它的解释，对应了第八节中的哪一个词?默读第八节。交流。(拼命) 　　老师请一个同学把这个解释代入“拼命”这个词来读这句话，体会含义。　　6、老师来读第4节的句子，同学来读第8节中相对应的句子。　　师：只见那只大雁……生：它一听到弦响…… 　　四、朗读训练重点　　1、师：小朋友现在已经知道了更羸不用箭射下大雁的原因，可魏王当时并不知道，他前后共说了几次话，请同学来读一读。指名朗读。　　2、出示三句话：　　【“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，疑惑地问，“你有这样的本事?” 　　“嗬!”魏王看了，大吃一惊说，“真有这样的本事!” 　　魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”】　　3、师：朗读对话要按照以下这四步来读句。出示朗读步骤：　　【读好句子语气：一找提示语;二找标点;三找重音;四有感情地朗读。】　　按照这个方法请一个同学来读第一句。　　① 我从这句话的提示语中找到____一词，这句句子要读出____语气。　　② 我从标点符号上知道这是一句____句，语气应(上扬，下降，平直)。　　③ 我认为这句话中____应该读出重音。　　④ 我认为这句话应该这样读____。　　根据老师教的方法，分小组讨论如何读好2、3句。　　分别指名读。　　4、齐读这三句话。　　5、下面由老师和同学配合分角色朗读，老师做更羸，同学做魏王，要求去掉旁白，直接读说的话。　　五、朗读总结　　三年级下册语文《惊弓之鸟》教案(二) 　　教学目标：　　1.能运用读书记号理解课文内容。　　2.能较熟练地运用因果关系的句式说话写话。　　3.初步领会“惊弓之鸟”这个成语故事的喻意。　　教学重点：正确运用读书记号读懂文章，掌握因果关系句式。　　教学难点：领会更羸“观察——分析——判断”的思维过程。　　教学方法：　　1、运用“引导——发现”的教学策略，即通过“激疑—引导—探索—发现”的基本流程，在教师引导下，学生主动探索，发现规律。　　2、以思维训练为核心，采取跳跃式讲读。　　教学过程：　　一、回顾引入，理解题目　　1、同学们，这节课我们继续学习《惊弓之鸟》齐读课题。　　2、复习生字，然后一起看大屏幕：　　(课件1：出示图片，认识弓箭弦)做一个射箭的动作。　　3、老师想考考大家，你们有胆量接受挑战吗?“惊弓之鸟”中的“鸟”指的是什么?(大雁)出示：　　( 课件2：大燕大雁判断哪个对，随后出示大雁图片)问：你知道哪些大雁的生活习性?(候鸟、群居生活对，大雁喜欢过群居生活，它们成群结队地居住在水边，成群结队地展翅高飞) 　　“惊”是什么意思(惊吓，害怕)之：的 “惊弓之鸟”的意思是：A、害怕弓箭的大雁。B、害怕弓弦响声的大雁。　　4、谁能用简单的语言复述一下这个成语故事，其它的同学可以在心里默默和她一起完成。　　二、精读课文、感悟课文内容　　1、过渡：看屏幕，有一天，更羸和魏王到效外去打猎。　　(课件3 出示课文插图) 　　你从图上能看出谁是更羸，谁是魏王?请说出你的理由。(培养学生观察、分析和推断的能力。) 　　2、引读第二、三、四自然段。　　(1)更羸看到了什么?听到了什么?打开书找一找，并用自己喜欢的符号做上记号。指名读：一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。　　(课件4 演示一只大雁在飞，边飞边鸣。出示句子，指名读) 　　(看到这样一只大雁，你会想到些什么?老师想把“鸣”换成“叫”好不好课件) 　　(2)过渡：更羸似乎也想了很多，并且瞬间就做出了这样的推断：　　(课件5 出示句子：更羸指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。)指名读。有关联词语，做上记号(只要-----就)，练习说话。　　师：魏王的反应是(课件5出示句子：“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”) 　　如果，在“说”和“问道”前面加修饰词，想一下加什么最符合两个人的心里(课件5变成更羸指着大雁对魏王(信心百倍)地说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，(半信半疑)问道，“你有这样的本事?”) 　　(3)、指名读。师过渡：接读：更羸彬彬有礼，谦虚地说，请让我试一下。　　设疑：更羸成功了吗? 　　3、引读第五自然段　　(1)指名读(课件6出示文字：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。) 　　(2)评价：大雁掉下来了吗?可我没看见呀?你刚才读的时候，弦声不够响，大雁没听到，所以没掉下来。生再读了一遍，这次，他强调了"嘣"的一声响) 　　师：这么响，我都被吓了一跳，难怪大雁吓得直掉下来了。　　(3)读了这段话后，你们有问题吗? 　　老师也有个问题想问：这段话中有两个"直"，它们的意思一样吗? 　　(课件7出示课件做选择两个直字) 　　(通过比较，学生明白了"大雁直往上飞"中的"直"是"拼命"的意思;"直掉下来"的直是"垂直"的意思。) 　　你们猜一猜，当那只刚受过伤的大雁听到弦声时，它心里想什么? 　　完成板书　　裂　　飞↗ ∣ 　　怕↗ ∣ 　　“嘣”↗ ↓ 　　直掉　　师：我们发现置大雁于死地的是“嘣”的一声。现在我们假设如果你跟魏王去打猎，你也拉得动这张弓，也那么(嘣)的来一下，这只大雁会不会掉下来? 　　看来这一次更羸高明之处不在于拉弓，那么更羸的本事又高在何处呢? 　　4、分角色读(6------9段) 　　师:下面我请几名同学分角色读一下6到9段。注意扮演哪个角色，就得像哪个角色一样说话。(课件8出示：惊弓之鸟大吃一惊两个惊意思一样吗?) 　　5、研读9段　　(课件9出示：它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”) 　　(1)默读这段话，思考，哪些是更赢看到的，听到的。哪些是更赢分析到的。哪些是更羸得出的结论。指名回答　　(2)完成课件板书：(观察：飞得慢叫得惨分析：箭伤作痛孤单失群结论：不用箭只拉弓) 　　(3)出示句子：　　(课件10：飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛; 　　A.之所以飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛。　　B.因为它受过箭伤，伤口没有愈合还在作痛，所以飞得慢。　　仿照句子说一说：　　叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。　　(4)我们再看：　　(课件11：出示句子：它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉了下来。”) 　　师：试着用“因为------所以”的句式放在句中自由读。　　6、研读一自然段　　师：更羸是个什么样的人?怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢? (它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。) 　　(1)指名读第一自然段，其他同学评议：谁读得好?好在哪里?(强调了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。　　“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。你们能不能想象一下，他的箭法怎样?用一个词语来形容。(百步穿杨、箭无虚发、百发百中) 　　(2)是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢?是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。　　三、结合实际、拓展引申　　1、这只大雁一听到弦响，心里就害怕，以为又有箭射来，拼命往高处逃命，可见这是一只——(生)惊弓之鸟(师指课题) 　　“惊弓之鸟”是什么意思?(就是被弓箭吓怕了的鸟。) 　　2、师：说得对。“惊”就是惊吓;“弓”就是弓弦的响声;“之”就是“的”。“惊弓之乌”是个成语，人们用这个成语比喻受过惊吓，以后遇到类似的情况就特别害怕的人，说这种人成了惊弓之鸟。　　3、你们在电影、电视或者读过的故事里看到过这种人吗? 　　(师举例：有人打了败仗很恐慌，听到风吹草动以为是追兵来了，害怕得不得了，慌忙逃跑，这些人就是惊弓之鸟。) 　　(解放战争时期，国民党反动派军队被解放军打得晕头转向，一听说解放军来了，吓得逃的逃，投降的投降，他们也是惊弓之鸟。) 　　(有的人被蛇咬过一次，以后看到草绳就害怕，成了惊弓之鸟。这种人是胆小鬼。) 　　4、教师小结：大雁自己吓到了自己。我们不要犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。　　5、像这样的成语故事有很多，向同学们推荐一本书《成语故事》。认真阅读，你一定会得到一些启发的。

三年级下册语文惊弓之鸟教案

3，三年级语文下册她是我的朋友教案

　　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。下面是我给大家带来的“三年级语文下册《她是我的朋友》教案”，欢迎阅读。　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(一) 　　【学习目标】　　1、学认本课8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。　　2、有感情地朗读课文。　　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。　　【学习重点、难点】　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　【学习准备】　　多媒体课件。　　【教学时间】　　三课时。　　第一课时　　〖学习内容〗　　学习课文，理解课文内容。　　〖学习目标〗　　1、学认本课8个生字，正确读“医院、医生、消息、确认、输血、血型、草垫、酒精”等词语。　　2、有感情地朗读课文。　　3、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　4、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。　　〖学习重点、难点〗　　体会描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。　　〖学习准备〗　　多媒体课件。　　〖教学过程〗　　教学环节教师活动学生活动　　一、导入(板书：朋友) 　　同学们，你有朋友吗? 　　你为你的朋友做过什么? 　　这节课我们就来学习一篇描写朋友的课文。　　交流：互相帮助…… 　　齐读课题。　　初读课文我读了这个故事后，心灵被深深触动了，你有什么感受吗?打开书，再来用心读读这个故事。自由读课文。　　感悟朗读一、体会“迫在眉睫” 　　同学们，读完了课文，谁来说说，“她”是谁? 　　仅仅是一个受伤的小姑娘吗?再看看书，谁来补充? 　　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。)都来读读这句话，再请同学说。　　你看，此时血就是小姑娘的── 　　不及时输血，小姑娘就会── 　　所以说她必须── 　　说的太好了，书上用了一个什么词来概括此时的情况? 　　是啊!输血迫在眉捷，而医生和护士又都不具有她的血型。体会着当时的情况，用心读读这段。　　(出示：经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。输血迫在眉捷。医生和护士都不具有她的血型) 　　二、体会输血前的矛盾心情　　同学们，在这迫在眉捷的时刻，阮恒是怎么做的?自己读读后面的课文。　　(出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下，然后又举起来。)都来读读这段话，看你有什么问题问问大家。　　这是个问题，同学们，都来读一读这一段，试着填填线上的问题，你就能解决这个问题。　　(出示：一段沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：_________)忽然又放下去，(此时他可能在想：_________)然后又举起来，(此时他可能在想：_________)) 　　你看，用心体会，走进人物的内心世界，就很容易读懂了课文。用心读读这一段。让大家感受到此刻阮恒内心思想斗争的激烈。　　三、感受献血的过程　　阮恒宁愿自己去死，也要救你们的好朋友，这是多么难得啊!让我们跟随阮恒一起去献血的现场去看一下吧!(范读8～10自然段) 　　用心读读这一部分，试着走进阮恒的心理，体会一下他此时内心深处的想法。　　你走进阮恒的心理了吗?谁来交流一下? 　　好，把你的体会读出来。　　配合板书：　　啜泣唔咽低声哭泣　　捂住掩盖竭力制止　　看看板书，再读读课文，看有没有更深的体会? 　　同学们，阮恒一次又一次的极力掩盖自己越来越深的痛苦，宁愿自己去死，也要救自己的── 　　这是多么的高尚啊!现在你能体会到“朋友”这个词究竟意味着什么了吗? 　　一个受伤的小姑娘。　　受重伤的小姑娘，急需输血的小姑娘;输血迫在眉捷的小姑娘…… 　　…… 　　生命。　　失去生命。　　马上输血。　　迫在眉捷。　　自由练习读。　　指名朗读，说一说他读的如何。　　自由读，交流…… 　　阮恒决定给小女孩献血了。为什么又把手放下去，后来又举起来了? 　　自由读课文，准备填空。　　交流：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。(此时他可能在想：救朋友……)忽然又放下去，(此时他可能在想：会死……)然后又举起来。(此时他可能在想：死也要救朋友……) 　　自由练习，指名读。　　看着老师听课文。　　由朗读课文。　　指名交流：　　我从“……”体会出此时阮恒…… 　　指名读。　　“一动不动，一句话也不说。”害怕死去，紧张。　　“啜泣”因为想到自己要死了所以有点难过。“迅速用另一只手捂住脸”不想让人看出她的害怕，要救… 　　“唔咽”……“掩盖痛苦”…… 　　“低声哭泣”……“咬竭力制止”…… 　　在整个献血的过程中，随着体内的血不断被抽出，阮恒越来越害怕，却没有停止献血，而是一次又一次的掩盖自己越来越痛苦的表情。宁愿自己死去，也要救自己的朋友。　　朋友! 　　为了朋友，可以…… 　　课堂小结再读读阮恒献血的部分，用心来感受一下朋友的真正含义。自由读课文。　　第二课时　　〖学习内容〗　　小练笔。　　〖学习目标〗　　联系上下文想一想，写出医生和阮恒的对话。　　〖学习重点、难点〗　　小练笔。　　〖学习过程〗　　教学环节教师活动学生活动　　导入上节课我们学习了课文，感受了“朋友”这个词的真正意义。打开书，把你感受最省的部分再用心读一读。自由朗读课文。　　小练笔同学们，随着血液不断被抽出，阮恒认为自己快死了，所以越来越痛苦。你觉得他会死吗? 　　你们看，这是老师的鲜血证。老师每年都会去献好几次血可是依然很健康。其实我们身体丢失一定量的血是不会有什么危险的。我们自身完全可以把它再补充上。自己读读课文的11～14自然段，想一想医生和阮恒之间都说了些什么?不会…… 　　自由读课文。　　同为合作演一演。　　写一写。　　第三课时　　〖学习内容〗　　课文生字词。　　〖学习目标〗　　学会写13个生字，正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。　　〖教学重点、难点〗　　正确读写“医院、医生、消息、确认、输血、血型、操典、酒精”等词语。　　〖学习准备〗　　练习本。　　〖教学过程〗　　1、引导学生观察，哪些字的笔画容易写错。　　2、给大家提个醒。　　⑴“医”，注意笔顺，最后一笔“竖折”。　　⑵“眉”，注意字头中间的“竖”。　　⑶“垫”，右上角“丸子”的“丸”撇上加点。　　⑷“酒”，右边里面有一“横”。　　⑸“拳”，字头有两横。　　⑹“柔”上面“矛”第二笔是“点”。　　3、描一遍写一遍。　　4、准备听写。　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(二) 　　教材分析：　　《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时神情、动作的细致描述，生动地展现了他为救朋友而无私奉献的优良品质。选编这篇课文的意图是，让学生在学课文的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观;体会关键词句在表情达意方面的作用，感受作品中生动的形象。　　教学目标：　　知识与技能　　⒈深入阅读课文，进一步理解课文主要内容，通过抓住阮恒献血时动作、表情的语句的理解，体会阮恒无私奉献的品格。　　⒉能感情朗读课文。　　过程与方法　　指导学生用自己提问题、自己解决问题和合作交流的方法读懂重点语句，进而读懂课文。　　情感态度价值观　　通过深入学习课文，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。　　教学重、难点：　　体会描写阮恒献血时的动作、表情的语句，了解他当时的复杂心情。继续练习抓住课文的主要内容。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　一复习导入　　⒈师：今天我们继续来学习27课《她是我的朋友》(板书课题，齐读) 　　⒉师：上节课我们初读了课文，谁能来说说这篇课文主要讲了一件什么事? 　　(复习课文的主要内容，板书) 　　⒊抓关键词，了解危急　　师：在第一部分中，我们知道了什么事情“迫在眉睫”?为什么会“迫在眉睫”呢?(结合课文的句子复习) 　　(理清事情起因和所面临的严峻情况，明白给小姑娘输血是救命的关键，是刻不容缓的。) 　　⒋(过渡)师：情况万分紧急、输血迫在眉睫，在这紧要关头是谁挺身而出，主动献血?——阮恒。　　二探究体验，朗读感悟　　⒈学习阮恒献血前的动作表情的语句　　①师：对，他就是阮恒，他献血前是什么样的动作表情呢?谁来找出这句话? 　　(出示课件“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举了起来。忽然又放下去，然后又举起来”) 　　②师：全班同学把这句话齐读1遍　　③质疑。师：读了这句话，你们有什么疑问吗? 　　(学生可能会提出这样的问题：他为什么“颤抖”地举起手?为什么“沉默”后再举?他为什么举了又放下去，又举?等) 　　④师：同学们真会提问题。提了问题之后咱们必须来解决。小组合作先把这句话读一读，边读边想一想，小组交流。　　⑤谁来说说，你刚才读懂了哪个问题?(小组汇报，解决学生提出的问题) 　　⑥指导把阮恒矛盾、紧张的心情读出来。　　⑦(小结)师：刚才我们通过读发现了问题，又通过朗读、思考、讨论、交流解决了问题。接下来，我们再来看看阮恒输血时又发生了什么事。好吗? 　　⒉学习阮恒献血时的动作表情的语句　　①师：找出描写阮恒输血时的部分(8——11自然段)，大声响亮地把它读一读。　　(学生读课文) 　　②师：你能找出描写阮恒动作表情的句子吗?(课件出示学生找到的句子) 　　③通过朗读、思考、讨论、交流，小组合作探究感受悟描写阮恒献血时的动作表情的语句　　课件：出示学习方法：⑴读：读出你想交流的描写阮恒表情、动作的句子;⑵想：从阮恒的举动中，你读懂了什么?⑶说：阮恒当时心里是怎么想的?⑷读：再根据阮恒的心情好好地读。[ 　　④分组汇报交流，指导朗读感悟　　⑤小结：刚才我们学习的这部分是描写阮恒输血时的部分，通过他的动作、神态，我们可以体会到他由开始的紧张、矛盾，变成后来越来越深的痛苦，最后又恢复平静这样的心情。我们把这部分连起来，有感情地读一读。(全班齐读)(结合板书) 　　⒊精读阮恒献血的原因(12——14自然段) 　　①师：自由读，用简练一两句话说说这段讲什么。(阮恒说他献血的原因是因为“他是我的朋友”。) 　　②师：这也是文章的题目。同学们，假如你是阮恒，遇到了相同的情况，你会这样做吗?生答略。(使学生明白这就是一种无私奉献的精神。) 　　③把后三段多读几遍，深入体会阮恒无私奉献的精神。(生读)(指名读) 　　④配上音乐，教师用语言进行熏陶感染：“小阮恒的鲜血流入了小女孩的身体内，她慢慢地睁开了眼睛，她第一眼看到的就是她的朋友。是朋友将她幼小的生命挽回，是朋友让她感到了这世界的温暖，是朋友使阮恒勇敢地举起了手，是朋友使他有了战胜面临死亡的勇气。他们的手紧紧地握在了一起。想一想，假如你是文中的医生，是站在旁边的的孤儿，是苏醒过来的小女孩，你会对阮恒说些什么? 　　⑤结合实际，让学生谈谈自己是怎样对待朋友的? 　　⑥播放周华健的《朋友》，让学生再一次在歌声中领悟朋友真挚的感情。　　三总结全文，升华感情　　通过这节课的学习，老师高兴地看到了，我们每个人都有不同的收获，每个人都受益匪浅。我们不仅认识了一位可亲可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含义。另外，课文通过对阮恒献血时神情、动作的真实描述，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优秀品质。今后我们再学习写人记事的文章时，要注意抓住人物的语言和动作，从中感受人物复杂的心理活动，并把这种方法运用到今后的写作当中去。　　三年级语文下册《她是我的朋友》教案(三) 　　教学目标：　　1.知识与技能:有感情地朗读课文。　　2.过程与方法: 抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。　　3.情感、态度与价值观:感受朋友之间真挚的友谊，树立正确的友情观。　　教学重点：　　体会阮恒在献血过程中复杂的心情。　　教学难点：　　抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。　　教学准备：　　多媒体课件　　教学过程：　　第二课时　　一、谈话导入。　　播放歌曲《友谊天长地久》引出“朋友”这个话题。　　师：同学们，你们有朋友吗?谁是你的朋友?你觉得什么是朋友? 　　我们学了《她是我的朋友》这篇课文后相信你一定会对“朋友”这个词语有更新的认识。今天我们就继续学习这篇课文，齐读课题。　　二、初读课文，整体感知。　　课文已经读了很多遍了吧，还想不想读?好样的!见了书就像读，读了书就要有话要说，这才叫会读书。下面请你用喜欢的方式自由读课文，边读边思考：课文讲了一件什么事? 　　以填空的形式帮助学生总结课文主要内容，出示：　　课文记叙了战争时期,在一所孤儿院里，一个名叫阮恒的小男孩为了救一个小伙伴而勇敢献血的故事。　　师：通过读课文我们知道“她”是指 ? 　　生：小姑娘。　　师：什么样的小姑娘? 　　生：深受重伤、急需输血的小姑娘。【板书：小姑娘】　　师：“我”又指谁? 　　生：勇敢献血的阮恒。【板书：阮恒】　　师：这么看来“她是我的朋友”这句话是谁说的?(阮恒) 　　课文直接用阮恒说的话作题目，想突出说明什么呢?我们一起读懂好不好? 　　三、品读课文。　　(一)师生谈话，理解“迫在眉睫”。　　师：小姑娘被落在孤儿院里的炮弹炸伤了，医生确认她伤得(最重)，重到什么程度? 　　生：快要死了。　　师：情况这么危急，课文用了一个词来形容这种情况　　生：迫在眉睫。　　师带领学生指指眉睫，师：都到眼前了，联系上文，什么都到眼前了? 　　生：输血迫在眉睫，输血到眼前了。【板书：输】　　生找出描写小姑娘情况危急的句子，出示：　　“经过查看，他们确认这个小姑娘伤得最重，如果不立刻抢救，就会因为休克和流血过多而死去。” 　　指导朗读：请学生朗读，学生评价，师适时总结。注意重点词要读重音，语速要快。　　(二)如果你在场，血型匹配，你愿意给小姑娘献血吗?阮恒也和你们一样勇敢，但对于献血他有一种误解，老师这么说是有依据的，谁能找到?(生找，师出示十二自然段) 　　1.在这种情况下他还愿意献血，多么可爱又勇敢的小男孩啊。【板书：献】　　但是在阮恒决定献血时他不害怕吗?从哪看出来?(生找，师出示第五自然段) 　　2.从这一段中你读懂什么?从哪看出来?哪些词? 　　(生找出关键词“颤抖”、“举——放——举”) 　　让学生边读边做动作体会。　　3.感悟：　　(1)颤抖：以为会让他把所有的血都给小姑娘，自己会死去，十分害怕。　　(2)放：想到自己会死去十分恐惧。　　(3)举：克制不住要救自己的朋友，所以又坚定地举起手。　　指导朗读：生读，师评价、范读，读出阮恒从开始又害怕矛盾到最后的坚定的心理，还要注意语速从慢到快。　　(三)自主学习。　　刚刚我们用找关键词的方法体会了阮恒的内心，我们继续用这种方法学习。出示自学要求：轻声读第8—10自然段，画出描写阮恒献血时动作、神情的句子。　　生反馈，师出示句子。　　1.啜泣、呜咽、哭泣、抽泣　　师：在这段文字中形容什么的词语特别多?(哭)找一找。　　生找出：啜泣、呜咽、哭泣、抽泣　　这四个词语都有哭泣的意思，用一个词不行吗?能不能换位置? 　　师生一起做动作体会，师总结：这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越恐惧，用一个词体现不出这种变化。　　出示图片，观察图片体会阮恒的痛苦。　　2.小组合作，从重点句中体会阮恒的内心。　　(1)全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。　　(阮恒不想让别人看出自己的害怕，所以他迅速地用手捂住了脸。从“捂”这个词看出，阮恒想掩饰自己的害怕。) 　　(2)并再一次试图用手掩盖他的痛苦。　　(阮恒心里越来越害怕，越痛苦，所以又哭了，他不想影响小女孩输血，所以又一次试图用手掩饰他的痛苦。) 　　(3)他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。　　(从“哭泣、咬住”这两个词，体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停的哭，但是他仍然想控制自己，想救小女孩。) 　　3.小组汇报：先谈体会，然后找出关键词具体谈感受，再通过朗读再次体会阮恒的心理变化，师适时范读、指导。　　总结：有什么样的心情就有什么样的表情、动作、语言，这样写才叫写得真实，写得具体。有了这样的体会让我们再来读一读课文，再次体会阮恒的内心吧。　　4.面对死亡，阮恒的内心越来越恐惧、越来越紧张，但献血的决心也越来越坚决，因为他想(她是我的朋友)。随着血液流出，阮恒心想又离死亡近了一步。但这个时候事情出现了转机，请学生读第十一自然段。　　联系上下文和献血常识，想一想，医生对阮恒说了什么，让阮恒停止哭泣。　　如果你是医生，会用怎样的话语来安慰阮恒?同桌互相说一说、练一练，再在班里汇报，注意说出温柔的语气。　　5.医生的安慰使阮恒不再害怕，但是当初他为什么愿意牺牲自己来救活小姑娘呢? 　　因为——“她是我的朋友”。　　“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话啊，现在你理解这句话做题目的真正含义了吗?突出体现了什么?请学生谈感受。　　四、总结升华。　　是啊，阮恒的这句话回答了所有问题。　　为什么在犹豫不决之后他毅然举起了手?因为—她是我的朋友　　为什么在输血的过程中他极力抑制自己的哭泣?也因为—她是我的朋友　　为什么为了小女孩他甘愿牺牲?更因为—她是我的朋友　　可见，“朋友”这两个字的分量有多重!现在，你对“朋友”这个词有什么新的认识?学生谈体会。【板书：友爱】　　所以，当你的朋友遇到困难需要帮助时，请别忘了_她是我的朋友_ 　　当你的朋友遭遇挫折需要鼓励时，请别忘了她是我的朋友　　当你的朋友在需要你的时候，请伸出你热情的双手吧，因为她是我的朋友　　五、自选作业。　　1.观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写下来，注意写清人物的语言、动作等。　　2.小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。

三年级语文下册她是我的朋友教案