初二数学教案，初二数学一次函数教案

本文目录一览

1，初二数学一次函数教案
2，初二数学因式分解教案
3，八年级上册数学函数的概念教案

1，初二数学一次函数教案

　　一次函数是初二数学学习内容的重难点，下面我为你整理了初二数学一次函数教案，希望对你有帮助。　　八年级数学一次函数教案(教学目标) 　　1、经历一般规律的探索过程，发展学生的抽象思维能力。　　2、理解一次函数和正比例函数的概念，能根据所给条件写出简单的一次函数表达式，发展学生的数学应用能力。　　八年级数学一次函数教案(重难点) 　　教学重点：　　1、一次函数、正比例函数的概念及两者之间的关系。　　2、会根据已知信息写出一次函数的表达式。　　教学难点：一次函数知识的运用教学方法教师引导学生自学法教具准备弹簧一根、　　八年级数学一次函数教案(课件教学过程) 　　一、创设问题情境，引入新课　　1、简单复习函数的概念(设在某一变化过程中有两个变量X和Y，如果，那么我们称Y是X的函数，其中X是自变量，Y是因变量) 　　2、演示弹簧在力的作用下发生形变现象，提出问题：在弹簧长度发生变化过程中，弹簧的长度是哪个变量的函数?为什么? 　　3、汽车匀速行驶途中，油箱中的剩余油量与什么有关系?这其中有函数吗? 　　二、新课学习　　1、做一做。让学生做书上157页上面两个题目，使学生在探索一般规律的过程中，发展抽象思维能力。　　2、一次函数、正比例函数的概念学习讨论：刚才写出的两个关系式y=3+0.5x、y=100-0.18x在形式上有什么相同之处? 　　让学生分析出他们的共同点：①左边都是因变量，右边都是含自变量的代数式;②自变量X与因变量Y的次数都是1;③从形式上看，形式都为y=kx+b，K，b为常数。　　问：从自变量的次数上看，这样的函数大家认为可以取个什么名字?引导学生归纳出一次函数的概念：若两个变量x，y间的关系可以表示成y=kx+b(k，b为常数，k≠0)的形式，则称y是x的一次函数(x是自变量，y是因变量)。　　问:一次函数y=kx+b中，k可以为0吗?b可以为0吗?引导学生得出正比例函数的概念。　　并接着引导学生比较一次函数与正比例函数的关系(用集合的方法比较)：一次函包括正比例函数，正比例函数是一次函数的特殊情况。　　3、例题学习　　例题1是考察学生对一次函数与正比例函数概念的理解，学生直接进行口答。　　例题2是培养学生根据题意列出简单一次函数关系式及利用一次函数解决实际问题的能力。其中第三问严格地讲应先判断出工资的范围是800 　　三、随堂练习　　1、找出下面的一次函数，并指出其中K、b的值。若不是一次函数，请说明理由。　　A、y= +x B、y=-0.8x C、y=0.3+2x2 D、y=6- 　　2、已知函数y=(m+1)x+(m2-1),当m ，y是x的一次函数;当m ，y是x的正比例函数。　　四、拓展应用　　学校组织部分学生去井岗山体验革命历史。出行方面准备从甲、乙两家旅行社中选择一家代办，已知两家旅行社报价相同，都是每人200元。不过，甲旅行社开出的团体(15人以上)优惠办法是返还现金500元作为门票费，乙旅行社的团体优惠是，所有人员费用均打9折。设学生人数为x人，两家旅行社的收费分别为y甲、y乙，解答下列问题：(1)分别写出两家旅行社收费y(元)与学生人数x(人)之间的函数关系式;该关系式是什么函数?(y甲=200x-500，y乙=180x)(2)如果学生为20人，分别计算两家旅行社收费。到哪家合算?(y甲=200×20-500=3500(元);y乙=180×20=3600(元);y甲< y乙，所以到甲旅行社合算。)(3)在什么情况下，选择乙旅行社?(依题意得， y甲- y乙>0，即(200x-500) -180x>0，解不等式得，x>25，所以当学生多于25人时，到乙旅行社合算。)五、　　让学生归纳本节课学习内容：　　1、一次函数、正比例函数概念以及它们之间的关系。　　2、会根据已知信息写出一次函数的关系式。　　六、作业读一读：中国古代漏刻必做题：161页习题6.2第1、2、3题选做题：161页试一试

初二数学一次函数教案

2，初二数学因式分解教案

　　下面是我为你整理的初二数学因式分解教案，一起来看看吧。　　初二数学因式分解教案　　教学目标: 　　1.知识与技能:掌握运用提公因式法、公式法分解因式,培养学生应用因式分解解决问题的能力. 　　2.过程与方法:经历探索因式分解方法的过程,培养学生研讨问题的方法,通过猜测、推理、验证、归纳等步骤,得出因式分解的方法. 　　3.情感态度与价值观:通过因式分解的学习,使学生体会数学美,体会成功的自信和团结合作精神,并体会整体数学思想和转化的数学思想. 　　教学重、难点:用提公因式法和公式法分解因式. 　　教具准备:多媒体课件(小黑板) 　　教学方法:活动探究法　　教学过程: 　　引入:在整式的变形中,有时需要将一个多项式写成几个整式的乘积的形式,这种变形就是因式分解.什么叫因式分解? 　　知识详解　　知识点1 因式分解的定义　　把一个多项式化成几个整式的积的形式,这种变形叫做把这个多项式因式分解,也叫做把这个多项式分解因式. 　　【说明】 (1)因式分解与整式乘法是相反方向的变形. 　　例如: 　　(2)因式分解是恒等变形,因此可以用整式乘法来检验. 　　怎样把一个多项式分解因式? 　　知识点2 提公因式法　　多项式ma+mb+mc中的各项都有一个公共的因式m,我们把因式m叫做这个多项式的公因式.ma+mb+mc=m(a+b+c)就是把ma+mb+mc分解成两个因式乘积的形式,其中一个因式是各项的公因式m,另一个因式(a+b+c)是ma+mb+mc除以m所得的商,像这种分解因式的方法叫做提公因式法.例如:x2-x=x(x-1),8a2b-4ab+2a=2a(4ab-2b+1). 　　探究交流　　下列变形是否是因式分解?为什么? 　　(1)3x2y-xy+y=y(3x2-x); (2)x2-2x+3=(x-1)2+2; 　　(3)x2y2+2xy-1=(xy+1)(xy-1); (4)xn(x2-x+1)=xn+2-xn+1+xn. 　　典例剖析师生互动　　例1 用提公因式法将下列各式因式分解. 　　(1) -x3z+x4y; (2) 3x(a-b)+2y(b-a); 　　分析:(1)题直接提取公因式分解即可,(2)题首先要适当的变形, 再把b-a化成-(a-b),然后再提取公因式. 　　小结运用提公因式法分解因式时,要注意下列问题: 　　(1)因式分解的结果每个括号内如有同类项要合并,而且每个括号内不能再分解. 　　(2)如果出现像(2)小题需统一时,首先统一,尽可能使统一的个数少。这时注意到(a-b)n=(b-a)n(n为偶数). 　　(3)因式分解最后如果有同底数幂,要写成幂的形式. 　　学生做一做把下列各式分解因式. 　　(1) (2a+b)(2a-3b)+(2a+5b)(2a+b) ;(2) 4p(1-q)3+2(q-1)2 　　知识点3 公式法　　(1)平方差公式:a2-b2=(a+b)(a-b).即两个数的平方差,等于这两个数的和与这个数的差的积.例如:4x2-9=(2x)2-32=(2x+3)(2x-3). 　　(2)完全平方公式:a2±2ab+b2=(a±b)2.其中,a2±2ab+b2叫做完全平方式.即两个数的平方和加上(或减去)这两个数的积的2倍,等于这两个数的和(或差)的平方.例如:4x2-12xy+9y2=(2x)2-2·2x·3y+(3y)2=(2x-3y)2. 　　探究交流　　下列变形是否正确?为什么? 　　(1)x2-3y2=(x+3y)(x-3y);(2)4x2-6xy+9y2=(2x-3y)2;(3)x2-2x-1=(x-1)2. 　　例2 把下列各式分解因式. 　　(1) (a+b)2-4a2;(2)1-10x+25x2;(3)(m+n)2-6(m+n)+9. 　　分析:本题旨在考查用完全平方公式分解因式. 　　学生做一做把下列各式分解因式. 　　(1)(x2+4)2-2(x2+4)+1; (2)(x+y)2-4(x+y-1). 　　综合运用　　例3 分解因式. 　　(1)x3-2x2+x; (2) x2(x-y)+y2(y-x); 　　分析:本题旨在考查综合运用提公因式法和公式法分解因式. 　　小结解因式分解题时,首先考虑是否有公因式,如果有,先提公因式;如果没有公因式是两项,则考虑能否用平方差公式分解因式. 是三项式考虑用完全平方式,最后,直到每一个因式都不能再分解为止. 　　探索与创新题　　例4 若9x2+kxy+36y2是完全平方式,则k= . 　　分析:完全平方式是形如:a2±2ab+b2即两数的平方和与这两个数乘积的2倍的和(或差). 　　学生做一做若x2+(k+3)x+9是完全平方式,则k= . 　　课堂小结　　用提公因式法和公式法分解因式,会运用因式分解解决计算问题. 　　各项有"公"先提"公",首项有负常提负,某项提出莫漏"1",括号里面分到"底"。　　自我评价知识巩固　　1.若x2+2(m-3)x+16是完全平方式,则m的值等于( ) 　　A.3 B.-5 C.7. D.7或-1 　　2.若(2x)n-81=(4x2+9)(2x+3)(2x-3),则n的值是( ) 　　A.2 B.4 C.6 D.8 　　3.分解因式:4x2-9y2= . 　　4.已知x-y=1,xy=2,求x3y-2x2y2+xy3的值. 　　5.把多项式1-x2+2xy-y2分解因式　　思考题分解因式(x4+x2-4)(x4+x2+3)+10. 　　附:板书设计　　因式分解　　因式分解的定义探究交流探索创新　　提公因式法典例剖析课堂小结　　公式法综合运用自我评价　　初二数学因式分解教学反思　　因式分解是第九章的难点。学生初学因式分解时往往要与乘法运算混淆。原因主要是概念不清。　　在教学时，因式分解与乘法的区别是通过把等号两边的式子互相转换位置而直观得出。对于因式分解的方法，学生可通过自己的一系列练习实践去体会。故不需要在开头引入的地方多加铺垫，浪费了一定的时间。　　在因式分解的几种方法中，提取公因式法师最基本的的方法，学生也很容易掌握。但在一些综合运用的题目中，学生总会易忘记先观察是否有公因式，而直接想着运用公式法分解。这样直接导致有些题目分解错误，有些题目分解不完全。所以在因式分解的步骤这一块还要继续加强。其实公式法分解因式。学生比较会将平方差和完全平方式混淆。这是对公式理解不透彻，彼此的特征区别还未真正掌握好。大体上可以从以下方面进行区分。如果是两项的平方差则在提取公因式后优先考虑平方差公式。如果是三项则优先考虑完全平方式进行因式分解。

初二数学因式分解教案

3，八年级上册数学函数的概念教案

　　一份优秀的数学教案是数学教师课堂讲授的高度浓缩,是数学教师设计课堂的综合体现！下面我就和大家介绍人教版八年级上册数学函数的概念教案，希望对大家有帮助! 　　人教版八年级上册数学函数的概念教案　　教材分析：　　函数作为初等数学的核心内容，贯穿于整个初等数学体系之中.函数这一章在高中数学中，起着承上启下的作用，它是对初中函数概念的承接与深化。在初中，只停留在具体的几个简单类型的函数上，把函数看成变量之间的依赖关系，而高中阶段对函数的概念加入“对应”，这一章内容渗透了函数的思想、特殊到一般，数形结合思想，从感性到理性,数学建模的思想等内容，这些内容的学习，无疑对学生今后的学习起着深刻的影响. 　　教学目标：　　1.知识与技能：　　(1)理解函数的概念，(会用集合和对应的语言刻画函数，了解构成函数的三要素，会求简单函数的定义域); 　　(2)能够正确使用“区间”的符号表示某些集合。　　2.过程与方法：通过学生自身对实际问题分析、抽象与概括，培养了抽象、概括、归　　纳知识以及建模等方面的能力; 　　3.情感与价值观：以熟知的生活实例引入，激发了学习数学的兴趣，增强其数学应用　　意识、创新意识。相互合作学习，增强其合作意识体会合作学习的重要性。　　教法：启发探究为主，讨论法为辅　　学法：观察分析、自主探究、合作交流　　教学重点：理解函数的实际背景，用集合与对应的语言来刻画函数　　教学难点：理解函数的实际背景，用集合与对应的语言来刻画函数　　教学过程：　　一、复习引入：　　1. 讨论：放学后骑自行车回家，在此实例中存在哪些变量?变量之间有什么关系? 　　2.回顾初中函数的定义：　　在一个变化过程中，有两个变量x和y，对于x的每一个值，y都有唯一确定的值与之对应，此时y是x的函数，x是自变量，y是因变量。　　表示方法有：解析法、列表法、图象法. 　　二、概念情景引入：　　思考1：(课本P15)给出三个实例：　　A.一枚炮弹发射，经26秒后落地击中目标，射高为845米，且炮弹距地面高度h(米)与时间t(秒)的变化规律是。　　B.近几十年，大气层中臭氧迅速减少，因而出现臭氧层空洞问题，图中曲线是南极上空臭氧层空洞面积的变化情况。(见课本P15图) 　　C.国际上常用恩格尔系数(食物支出金额÷总支出金额)反映一个国家人民生活质量的高低。“八五”计划以来我们城镇居民的恩格尔系数如下表。(见课本P16表) 　　讨论：以上三个实例存在哪些变量?变量的变化范围分别是什么?两个变量之间存在着怎样的对应关系? 三个实例有什么共同点? 　　归纳：三个实例变量之间的关系都可以描述为：对于数集A中的每一个x，按照某种对应关系f，在数集B中都与唯一确定的y和它对应，记作：　　三、概念理解：　　1.函数的定义：　　设A、B是两个非空的数集，如果按照某种确定的对应关系f，使对于集合A中的任意一个数x，在集合B中都有唯一确定的数和它对应，那么称为从集合A到集合B的一个函数(function)，记作：　　其中，x叫自变量，x的取值范围A叫作定义域(domain)，与x的值对应的y值叫函数值，函数值的集合叫值域(range)。显然，值域是集合B的子集。　　注意：　　① “y=f(x)”是函数符号，可以用任意的字母表示，如“y=g(x)”; 　　②函数符号“y=f(x)”中的f(x)表示与x对应的函数值，一个数，而不是f乘x. 　　思考2：构成函数的三要素是什么? 　　答：定义域、对应关系和值域　　小试牛刀.1下列四个图象中，不是函数图象的是( ). 　　2.集合，，给出下列四个图形，其中能表示以M为定义域，N为值域的函数关系的是( ). 　　归纳：(1)一次函数y=ax+b (a≠0)的定义域是R，值域也是R; 　　(2)二次函数 (a≠0)的定义域是R，值域是B;当a>0时，值域;当a﹤0时，值域。　　(3)反比例函数的定义域是，值域是。　　2.区间及写法：　　设a、b是两个实数，且a 　　(1) 满足不等式的实数x的集合叫做闭区间，表示为[a,b]; 　　(2) 满足不等式的实数x的集合叫做开区间，表示为(a,b); 　　(3) 满足不等式的实数x的集合叫做半开半闭区间，表示为; 　　这里的实数a和b都叫做相应区间的端点。(数轴表示见课本P17表格) 　　符号“∞”读“无穷大”;“-∞”读“负无穷大”;“+∞”读“正无穷大”。我们把满足的实数x的集合分别表示为　　。　　小试牛刀：　　用区间表示R、　　(学生做，教师订正) 　　3.概念应用：　　例1.已知函数，　　(1) 求的值; 　　(2) 当a>0时，求的值。　　(答案见P17例一) 　　练习.已知函数f(x)=x2+2,求f(-2),f(-a),f(a+1), f(f(x)). 　　答案:f(-2)=6 f(-a)=a2+2 f(a+1)=a2+2a+3 f(f(x))=x4+4x2+6 　　【例2】已知函数. 　　(1)求的值;(2)计算：. 　　解：(1)由. 　　(2)原式　　点评：对规律的发现，能使我们实施巧算. 正确探索出前一问的结论，是解答后一问的关键. 　　四、效果验收、归纳小结：　　(一)当堂检测　　1. 用区间表示下列集合：　　2. 已知函数f(x)=3x+5x-2,求f(3)、f(-)、f(a)、f(a+1)的值; 　　3. 课本P19练习2。　　4.已知=+x+1，则=__3+____;f[]=_57_____. 　　5.已知，则= —1 . 　　(二)归纳小结：　　函数的实际背景说明了什么? 　　函数概念的本质你认为是什么?如何领会函数的对应关系? 　　什么样的集合可以用区间表示? 　　作业布置：　　习题1.2A组，第4，5，6; 　　八年级上册数学函数的概教学反思　　函数是高中数学中一个非常重要的内容之一，它贯穿整个高中阶段的数学学习，乃到一生的数学学习过程。其重要性主要体现在：　　1、函数本身源于在现实生活，例如自然科学乃至于社会科学中，具有广泛的应用。　　2、函数本身是数学的重要内容，是沟通代数、几何、三角等内容的桥梁。亦是今后进一步学习高等数学的基础和方法。　　3、函数部分内容蕴涵大量的重要数学方法，如函数的思索，方程的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想，化归的思想，换元法，侍定系数法、配方法等。这些思想方法是进一步学习数学和解决数学问题的基础，是我们教学过程中应注意重点讲解学生重点掌握的部分。　　然而函数这部份知识在教学中又是一大难点这主要是因为概念的抽象性，学生理解起来相当不容易，接受起来就更难这又是由于函数这部份知识的主要思想特点体现于一个“变”字。即研究的主要是“变量”与“变量”之间的关系，要求用变量的眼光，运动变化的关点去看侍和接触相关问题，这与初中学习知识的以静态观点为中习的思维特点有较大差异，所以函数成了高一新生进入高中首先到的一条拦路虎，有些学生高中毕业了，对函数这个概念也没有理解透澈。　　实际上，在学习函数这部份知识中，函数概念是最重要的，也就是最难的地方，突破了它后面的学习就容易了。现行的数学教材，其主要内容表现的都是数学知识的技术形式。函数的概念亦是如此，不管是传统定义也好，还是近代定义也好，表现出来的都是抽象数学形式，在数学的教学中，学习形式化的表达是一项基本要求，但是不能只限于形式表达，要强调对数学本质的认识，否则会将生动活泼的数学思维活动淹没在形式化的海洋里。对数学知识的教学要返璞归真，努力揭示数学概念、法则，结论发展过程和本质。对越是抽象的数学概念，越是如此。所以函数概念的教学更忌照本宣科，要注意对知识进行重组。努力去提示函数概念的本质，使学生真正理解它，觉得它有用，而乐于学习它。看了八年级上册数学函数的概念教案的人还看： 1. 八年级上册数学不等式教案 2. 八年级数学上册一元一次不等式的应用练习题 3. 八年级数学上册一元一次不等式组练习题 4. 初二数学一次函数与一元一次不等式教学反思 5. 初二数学辅导资料:一元一次不等式组

八年级上册数学函数的概念教案