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1，小学数学中商不变的性质从指导视角方面的评课记录

被除数和除数同时乘或除以相同的数（0除外），商不变。
虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

小学数学中商不变的性质从指导视角方面的评课记录

2，小学数学三年级上册多位数乘一位数听课记录表怎么写

1、首先写明标题“小学数学三年级上册多位数乘一位数听课记录表”。2、其次写明听课内容。3、最后写明书写人以及书写日期即可。

小学数学三年级上册多位数乘一位数听课记录表怎么写

3，小学数学课堂教学听课记录的我的反思怎么写

听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：（1）教材处理与教学思路、目标；（2）教学重点、难点、关键；（3）课堂结构设计；（4）教学方法的选择；（5）教学手段的运用；（6）教学基本功；（7）教学思想；（8）其他。

小学数学课堂教学听课记录的我的反思怎么写

4，数学评课用语优缺点及建议

数学评课用语优缺点及建议如下：1、整堂课思路清晰，环节紧凑，重难点突出，设计合理。2、学生的课堂习惯非常好，每个人都能积极的参与到课堂中，课堂效果较好。3、老师利用情境引导学生学习新知，学生的学习兴趣被充分激起，有许多地方值得学习。4、老师在教学新知时循循善诱，让学生学习起来毫不费力，分发挥了学生的主动性，教学设计很好，引导得也很到位，同时还让学生体会到学生与生活的联系。（1）整节课学生情绪高涨，兴致勃勃。（2）充分体出了学生的主体和教师的主导作用。（3）最后环节让学生计算身高，设计好，调动了学生的积极性。5、老师这节课上得很成功，学生们上课的积极性和参与率极高，特别是老师能抓住学生的心理特点，创设一定的情境。6、老师提供了丰富的内容，在整个教学过程中给予了学生比较充分的自主探究机会，让学生在活动中学习、提升。7、老师能从学生特点出发，让学生在玩活动过程中探究新知识、理解新知，人整体上来看，效果确实不错，值得学习。

5，如何写小学数学听课记录

我们一般分为几块第一块：记录教学流程（记录时力求简洁，思路清晰）如一，复习导入二，探究发现（主要记录老师的探究过程，教师设计的主要线索，学生的学习行为）三，练习巩固：何种方式，小组合作还是老师巡视，练习的内容等四：全课小结五，板书设计第二块：谈这节课中教师教学的优点和突出点第三块：教师教学中存的不足
听课记录就是把听的课提纲或一些值得推敲或者经典的地方记下来。旁边应该有自己的评价。如果只是为了应付的话，借上主讲人的备课本抄就行了。

6，听课笔记认识几分之一21112

《认识几分之一》是人教版三年级上册的内容，它是孩子接触——分数的起始课。本节课主要让学生认识分数；掌握“几分之一”的含义；能够用准确的数学语言表达“几分之一”的含义。 曾老师这节课以绘本故事《保罗大叔分披萨》为载体。让学生在分披萨的过程中，认识分数。课前，曾老师带着学生复习平均分，回顾解决平均分的问题用除法解决。 接着曾老师以帮助保罗大叔修改菜单为切入点，让学生把“2等份中的一份”……改写成分数形式。并让学生用语言表述“把一个披萨平均分成2份，其中的一份是这个披萨的二分之一”…… 后来，课件出示两个3人家庭去吃披萨，问：两个家庭吃到的三分之一的披萨是一样大的吗？通过这个环节凸显大小不同的物体里面的三分之一的大小是不一样的。 最后，曾老师通过不同的练习与折纸活动，加深学生对分数的理解，同时介绍语文、英语、体育中的分数的应用，让学生感受到分数在生活中是处处存在的。 我认为曾老师这节课有以下优点： 1. 以数学绘本为载体，大大地提高了学生学习数学的兴趣，做到了学科融合。 2. 课堂中，出示了把披萨不均分的情况，凸显出分数是表示把一个物体平均分成几份，取其中的一份（或几份）这个含义。 3. 在练习方面，层层递进，不断地加深学生对“几分之一”的理解。 下面则是我自己听课后的一些不成熟的想法： 1. 整节课到了最后，学生对“几分之一”含义的理解并不到位，学生在表述过程中，有的会漏掉“平均分”，有的无法完整地说出“把一个披萨平均分成几份，其中的一份是这个披萨的几分之一”。怎样才能加强学生的表达呢？我建议把课堂大发言权还给学生，让学生多说，多表达，在学生表达的过程中，让其他学生通过倾听，判断同学的表述是否正确，在这个不断说，不断纠正的过程中锻炼学生的表达能力和倾听能力。 2. 课堂中，曾老师有个很好环节：两个家庭吃到的三分之一披萨是一样大的吗？曾老师的原意是让学生体验不同物体的三分之一是不一样的。问题抛出后，学生是有不同声音的。但曾老师没有很好地抓住这个生成的机会。没有让学生去表达他们自己观点的缘由，直接出示课件出示两个大小不同的披萨，让学生判断他们所吃到的三分之一是否一样。如果是我，我会先让学生说理，再抛出一个问题：如果想让两个家庭所吃到的三分之一是样大的，我们需要一个什么前提条件？这样能加深学生对这个概念的理解，能让学生更加深刻地认识到不同物体的“几分之一”不一定相等。 3. 在练习环节里，有个折“四分之一”的活动。学生的折法多种多样，在现场，我是感受到学生是有非常强烈的展示欲望的，但是老师最后只是在课件里面出示了自己的4种不同的折法，让学生看看自己与老师的哪种方法相同。如果在这个环节，我们能多给学生展示的空间，那一定能加深学生对分数意义的理解。 4. 目前我们都提倡学科融合，因此在课堂的最后，曾老师融合了语文中的分数，英语中的分数，体育中的分数……我很肯定，老师的初衷是好的，想让学生感受数学不仅仅是数学，数学到处都有。但是从学生现场感受来看，学生并没有领会到老师的用意。本节课我们已经用了绘本故事作为学习的载体，那到最后我觉得应该也是以绘本故事的情节来结束课堂，我认为，本节课利用绘本故事作为载体来上课已经做到了语文和数学的融合。我个人认为，没有必要再加上其他学科的融合，把这些时间预留出来还给学生，让学生有更多的时间去表达，这样反而更好。不要为了融合而融合。

7，小学数学听课记录建议有哪些

从普通话，学生认真的程度，课堂气氛，教学质量，内容是否到位等方面评价
听课记录就是把听的课提纲或一些值得推敲或者经典的地方记下来。旁边应该有自己的评价。如果只是为了应付的话，借上主讲人的备课本抄就行了。
老师是否把问题讲到位，最后问大家会不会要问“我讲清楚了吗，不清楚请提问。”而不是“同学们听懂啦吗？没听懂的下课问老师。” 这是礼貌性问题，很重要！
主要是先听老师说的，在老师反复强调的地方要着重记录下，对自己没听懂的画记号可提问。
整个课程的环节的记录 ，包括教态，板书 ，语言组织，师生，生生的互动等等情况
小学数学比较简单，无非是加减乘除方程应用题等，不用有什么记录，认真听老师讲课，每次将作业的错题整理出来就好了~整理错题时最好写上为什么错了，就行了。

8，小学三年级数学什么是面积教学评析

《什么是面积》是在学生已经认识了厘米、米等长度单位，认识了周长，能计算长方形和正方形的周长的基础上安排的相关知识。面积的含义，对于三年级下学期的学生而言，虽然知识是新的，但孩子们在平时的生活积累中已经有了一定的生活经验；比如说家里住房的面积，我们国家领土的面积等等。但这些经验都是零散的，不确定的，大多数学生对面积的含义都没有确切的概念，所以让学生直观地认识面积的含义，准确地比较出面积的大小，有必要拉回到原始起点进行教学。教学目标：1、结合具体实物和活动，理解面积的含义，会比较面积的大小。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验比较策略的多样性。让学生通过找一找、摸一摸活动，感知物体的表面有大有小，通过物体表面的大小比较揭示物体的面积，使学生把抽象的概念与生活中具体的事例联系起来，加深对面积的理解。然后再由实际生活中物体的表面逐步过渡、抽象到封闭图形的大小，让学生认识封闭图形的面积，这样层层深入，环环相扣，学生在不知不觉中理解了面积的含义。【评析：利用学生周边的事物，让学生通过摸一摸、说一说，感知面积的存在和面积的大小，比较自然地过渡到教学面积的含义上。】适当板书
这就是面积

9，数学三年级上册有余数的除法教学纪实与评析

·有余数的除法 说课设计有余数的除法 说课设计 一、教材分析： 有余数的除法 是小学数学第五册第四单元的知识。本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；一是用有余数除法的知识解决问题。这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位...·《有余数的除法》教学教案《有余数的除法》教学教案 教材分析: 有余数的除法这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展.教材分两部分,一部分是有余数的除法的意义和计算的教学,包括主题图,共三个例题;另一部分是解决问题,即例4.教材首先通过主题图中课外活动的情境为学生提供了用除法计算的...·有余数的除法 教学设计（4）有余数的除法 教学设计（4） 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》 有余数的除法 。 【教学目标】 1.认识余数，知道余数的含义。 2.在初步理解有余数除法的基础上，掌握有余数的除法的计算方法。 3．初步培养学生观察、比较、综合的...·有余数的除法 教学设计（3）有余数的除法解决的实际问题 教案 一、教学内容：练习十三的第4、5、7、8题及相关补充练习。 二、教学目标： 1、知识与能力：会用有余数的除法解决的实际问题 2、过程与方法：通过一些学生喜闻乐见的内容用除法解决实际问题 3、情感与态度让学生感受到有余数.....·第四单元：有余数的除法 教材介绍第四单元：有余数的除法 教材介绍 一、教学内容 1．有余数除法的计算 2．用有余数除法解决实际问题 二、教学目标 1．使学生会用口算和笔算计算有余数除法。 2．使学生初步学会用有余数的除法解决生活中的简单实.....·有余数的除法 教学计划
额

10，怎么写小学数学认识图形听课记录

听课记录主要包含：一是教学实录；二是教学评点。 （一）教学实录 这一部分我们可以记录： 1、听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等。 （这一般听课笔记的开头都已明确注出） 2、教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法。（记录教学方法对于改进自己的教学帮助更大。特别是要详细记录自己认为比较精彩的教学处理方法。每堂课都雷同的环节，或一些平实的述说性语言适当少作记录，把自己从记录员的身份中解脱出来，把注意力投向学生的课堂学习状态的观察） 3、各个教学环节的时间安排。（这往往是我们常常忽略的地方。当然时间安排是否得当，还有待于学生课堂状态。） 4、学生活动情况。（学生精彩的回答绝对有记录的必要。课堂中学生的学习状态，也是我们记录并进行教学反思的重要内容。） 5、教学效果（主要看学生在课堂中获得了什么） 听课记录的三种形式： 1、简录：简要记录教学步骤、方法、板书等。 2、详录：比较详细地把教学步骤记下来 3、记实：把教师开始讲课，师生活动，直到下课的过程全都记录下来。 （二）教学评点：听课者对本节课的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括： 1、教材处理与教学思路、目标。（教者对教材的解读是否准确，也可以写出自己对于某部分教材的处理看法。教者的教学思路是否明晰，如果自己上会采用何种思路，教学目标的定位是否准确，目标达成度如何等等） 2、教学重点、难点、关键（评点定位是否准确，是否突破了难点，如何突破的，突破得是否巧妙，有无更好的办法） 3、课堂教学结构设计 4、教学方法的选择 5、教学手段的运用 6、教学基本功（教态、语言、板书、驾驭能力） 7、教学思想（新课程的理念如何落实于课堂教学之中） 8、其它 教学评点的两种形式： 一是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来； 二是总评：就是把间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上，待课后与教者互相交流，取长补短。

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