浅谈农村美术教育现状及对策，国内外对农村中小学美术教学方法研究的现状

本文目录一览

1，国内外对农村中小学美术教学方法研究的现状
2，农村小学美术教育存在的问题及对策
3，现行农村初中美术教育中存在的问题是什么
4，如何转变农村中小学美术课堂教学
5，艺术教育如何在农村落实
6，如何改进农村小学美育教育提高学生审美情趣
7，浅谈如何有效进行乡村美术教学
8，如何提高农村美术教学质量
9，如何发展农村特色幼儿美术教育论文
10，农村幼儿美术教育有哪些问题及原因

1，国内外对农村中小学美术教学方法研究的现状

需要了解以下内容：1、农村中小学美术教师的师资情况（包括：学历，全职还是兼职）。2、农村中小学美术课堂的硬件（包括教具的了解，电脑、投影仪、平台的普及与否）。3、通过实地调查得出以上的数据。4、深入听课，了解主要教学方法。5、学生的情况了解，包括经济水平能否配齐学具？6、家庭对美术学科的重视程度，可以用调查问卷法。

首先要了解当地农村的孩子他们的心理，生活的环境。教学方法，最重要的还是要以学生为主体，引起他们的学习欲望及兴趣。有兴趣学什么都没问题了。

国内外对农村中小学美术教学方法研究的现状

2，农村小学美术教育存在的问题及对策

　　一、农村小学美术教育存在的问题　　首先，农村小学存在师资力量薄弱、设施设备不健全的问题。由于农村地区社会与经济发展程度较低，导致学校的财政状况并不良好。因此，部分农村小学无法为教师提供良好的教学条件，也无法为学生提供应有的美术学习设施。其次，农村小学美术教育的地位仍然较低。一方面，农村教育的水平从整体上相对不足，导致美术教育没有达到相应的高度。　　另一方面，农村学生以及家长对美术教育的认可度并不高，多数家长不愿意支持美术教育，致使学生也不愿意主动积极地进行美术学习。　　最后，农村学生的情况具有一定的特殊性，学生对美术的认识不同，对美术的学习兴趣也不一样。这就导致学生的学习积极性不高，导致农村小学美术教育的成效并不明显。　　二、农村小学美术教育存在问题的解决对策　　要解决农村小学美术教育存在的问题，首先需要从制度上进行宏观调控。政府需要进一步推动素质教育的发展，要不断提高小学美术教育的地位。同时，政府需要在财政上给予农村小学一定的补助，要为其配备基本的美术教育设施和设备。此外，政府也应该制定相应的政策，吸引优秀的教师加入农村小学，逐步增强农村小学美术教育的师资力量。在此基础上，农村小学需要与家长进行沟通，要让家长认识到美术教育的重要性，使家长愿意支持学生进行美术学习。　　另外，农村小学的美术教育也需要针对农村学生的.具体情况开展，要认识到农村学生的特殊性。这就需要农村小学加强美术调研工作，要针对农村学生较为特殊的审美观和基础，要以此为基础调节美术教育的内容和目标，在增加教学趣味性的同时提高教学质量。总的来说，当前的农村小学美术教育存在较多的问题，需要引起教师的重视与反思。教师需要在实践教学中不断总结，推动农村小学美术教育的发展与建设。

农村小学美术教育存在的问题及对策

3，现行农村初中美术教育中存在的问题是什么

在农村美术教育存在:一.设备落后,二.学校由于存在应试心理,只是应付教学,三.学生对于这门课也不重视. 所以只有改进美术设备,调整学校应试思想.培养学生对于美术的兴趣,才能更多的培养美术人才.在社会上也要增强大众对于美术的认识,城市帮助农村,改进农村教育,完善美术在文化教育中的地位

因为在农村所以思想与经济都比较落后画画可能被人们认为是不务正业作为美术教育者也不被重视加上经济水平不高购买能力有限一些画画的工具无法满足加上初中处于升高中的阶段很多家人希望孩子能考上好的高中离开农村学生学习美术的时间也少之又少再加上见识面不广理解能力有限对于美术教育的深度与广度都有影响

现行农村初中美术教育中存在的问题是什么

4，如何转变农村中小学美术课堂教学

农村小学美术课堂教学对整个国民文化素养提高的作用不容忽视。关注农村美术课堂教学，就是关注人的发展、关注社会的发展。但是，农村小学美术课堂教学现状却不容乐观。根据农村小学美术课堂教学的现状，及改善农村小学美术教学的对策，我谈谈个人粗浅的认识。一、农村小学美术课堂教学的现状1.学科地位重视不够少数领导、部分教师的观念陈旧，认识不到美术教育在社会中的地位和作用，甚至认为美术学科只是语数英等的附属学科，利用美术课学习、复习其它学科的知识。另外，美术作为循环使用教材，往届学生使用后破损现象严重，上级只按比例配备教材，造成教材不齐，无法确保美术课的正常开设，更谈不上课堂教学质量的提高；美术课在教育教学评价上也得不到应有的重视，如一些学校对美术教学在计算工作量时只相当于语文、数学等主要学科的70%，美术教师在评职、评优、评先等方面的待遇都低于其他主科教师。这些都是造成美术教师教学随意散漫的主要原因，这些现状严重制约了农村小学美术教育的发展。2.专职美术教师紧缺农村小学受固有条件的限制，许多学校都无法配备专职美术教师（有的学校甚至一个专职美术教师也没有），由其他学科教师或年老教师甚至后勤人员兼任，教师的专业素质得不到保障。兼职教师驾驭教材能力普遍偏低，教学水平相应较差。他们绝大多数没有经过专业学习和培训，没有专业老师引领导，没有研究氛围，肯干的老师也只是摸着石头过河。3．教材偏深，教学内容繁复全国统编教材内容包涵美术的各个方面，如雕塑（木雕、石雕）、建筑、壁画、自然景观等形式融为一体来表现的艺术，很多教学内容不着边际，一些课题让人无从下手。统一的教材制约着教师教学内容的自主发挥，根本无法达到教学要求。教师只有适当地抛开教材，到生活中去寻找和挖掘美术资源。目前农村小学采用较多的美术教学形式是：剪纸、铅笔画、蜡笔画、水彩画、树叶粘贴、撕纸画等。这些教学有时目标不明确，要求不高，造型的基本方法欠佳，往往流于形式，成为一种游戏活动，有的学生兴趣很高但得不到满足。4．必要的教学设施缺乏有的学校无专用教室，即使有美术专用教室，距美术教学的办学标准还有较大的距离。教室里只有几块画板，美术橱柜内只有几个石膏模型，教师常用的必备示范工具、材料微乎其微。多媒体教学设备更是不尽人意，由于没有电化教学设备，美术教材自带的教学资源无法使用，更谈不上教师去开发新的现代化教学资源，信息技术与学科教学整合成为一句空话。就算有，许多时候还是用做摆设，并不能真正充分地发挥作用。5．学生绘画工具和材料得不到保证由于家长对美术学习认识的偏颇（不支持、不过问的占65%），和部分农村小学对美术课的开设无法得到保证，使得学生家长对美术学科的重视程度大打折扣。许多学生连最起码的美术学习用具都无法配备，更谈不上按照美术教材的要求，配齐其它的材料和工具。所以，使得一些教学内容无法进行，在一定程度上影响了美术课教学任务的完成，阻碍了美术教学的顺利进行。6．校外美术活动少组织学生进行校外美术活动或与之相关的活动少之又少（甚至没有），其原因主要是我们的艺术教育一直以来只注重技能的传授，忽视了学生发自内心的对美的感受和表现。二、改善农村小学美术课堂教学的对策改善农村小学美术课堂教学的责任首先是教育行政和学校领导。教育行政和学校领导必须在以下方面有所作为：1．增强依法治教意识各级中小学，尤其是农村中小学，必须严格按照国家课程计划开齐开足美术课程，严格按照美术课程标准和教材内容进行教学，任何一个称职的教育管理者都应该树立依法治教的意识，自觉执行教育教学法规。2．加强师资队伍建设各级教育行政部门要加强对艺术教研员的配备，对美术教师工作量的认定及评职、评优、评先都应与其他学科一视同仁，尽量做到评价的公正、公平。同时，要对美术教师加强培训，不断促进教师素质的提高。3．大力改善办学条件各级教育行政部门要加大对学校美术教育经费的投入，积极创造条件，配置美术专用教室、展览室，按照教育行政部门制定的器材配备目录，配备美术教学及活动器材，确保美术教育工作的正常开展。4．开发课外教学资源农村学校在美术教学方面有着得天独厚的优势，可通过组织学生参观游览，感受、欣赏乡土艺术；听有关传说、趣闻、历史故事；利用摄影、写生收集创作题材。让学生从欣赏客观的形式美过渡到其客观内容的美，从而把美的事物通过自己的艺术创作表达出来，使学生深深体会到艺术灵感来源于生活，创造也来源于生活。当然，作为有强烈事业心的教师来说，更要通过研究课堂教学来改善自己的美术课堂教学。1.引导学生配备必要的学习工具和材料按要求主动准备学习用具和材料是学生学习能力的一种表现。而学生对美术学习有兴趣，自然会记得带齐学习用具或材料。因此，在每次上新课之前，要花一定的时间并提出一些问题来帮助学生认识将要学习的新知识，以此培养学生准备工具和材料的兴趣和意识。比如，在执教《动物面具》一课时，我是这样引导学生的：先让学生说说这节课是绘画课还是手工课，学生马上回答是手工课；课本上都用了哪些材料进行制作的，学生辨别出有卡纸、手撕的纸条、西瓜皮、胡萝卜、旧报纸等材料。除了这些还可以利用哪些材料来制作漂亮有趣的动物造型呢？我拿出事先用不同材料制作好的小老鼠、老虎、猩猩、狮子、兔子、猴、狗、牛等动物面具进一步启发学生。他们看到我手上拿的各种各样的动物面具时都“哇”地叫起来：夸张的耳朵、有趣的眼镜……这时我再进行诱导：你们想不想也像老师一样做这些漂亮有趣的动物面具呢？“想——！”教室里响起整齐的回答。“这就是我们下节课要学习的内容，哪个同学到时带的材料最齐全，老师相信他制作出的造型肯定最有趣！”结果，同学们都带来了许多制作材料。2.培养学生的欣赏能力欣赏课学习可以根据学生特点，从以下几个方面入手：欣赏、了解名家的绘画技巧及表现手法；欣赏儿童画与中外优秀美术作品，让学生将儿童画和这些作品进行比较，找出各自特色；欣赏绘画、雕塑、建筑、工艺美术作品，使学生知道美术有很多样式，纠正学生中存在的重绘画学习，轻手工制作学习的认识偏差；欣赏中国美术、西洋美术与民间美术，让学生体会书画艺术、建筑艺术、工艺制作的魅力所在，激发学生热爱传统艺术的情感。3. 整合信息技术与美术课程我们上美术课时，总不能天天做“游戏”。现在上美术课的主要问题是相关教材资料缺乏，设备不齐。特别是欣赏课，有些作品是经过几次印刷的，色彩效果欠佳，图片又不多，很难引起学生的兴趣，也就不能激发学生的美感。因此，运用现有的教学设备来做补充就非常有必要。可以找一些资料，如录像、幻灯、光盘等，让学生观看欣赏。通过声音、图像、音乐激发学生兴趣；通过生动丰富的素材资料，将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。只有通过大量的作品欣赏，才能使学生增强感性认识，让学生在不断的艺术熏陶中，提高自己的创造能力。例如，我在教学《卡通开通》《有趣的汉字》《表情丰富的脸》《我设计的船》《鸟的纹样》《会变的花》《手印指印变变变》时，运用多媒体，通过声音、动画、视频、投影等手段，为学生创造出一个个色彩缤纷、声像同步、亦动亦静，能再现生活，又高于生活的情景，激发了学生学习兴趣，使他们积极地参与学习。4.引导学生关注生活，动手实践艺术源于生活。如果脱离了学生的生活经验，那将使艺术失去原本应有的魅力，将成为“无源之水”、“无本之木”。因此，我从学生的生活经验中选择活动素材，激发学生学习兴趣。例如，在元旦、教师节等节日，我指导学生制作立体贺卡，把学生的生活经验与美术创作有机地结合起来，让他们把平面的构想立体化，培养和锻炼学生剪、折、刻等方面的手工技艺。再如，我带学生进行艺术节会标设计、图书封面设计、邮票设计、板报报头设计、小书签设计、手印画设计等，培养学生创新的实践能力，并让他们在制作中感受到快乐。栽什么树苗结什么果，播什么种子开什么花。农村小学美术课堂教学是一块亟待研究与开发的园地，我们要在充分认识美术教育的重要性和必要性的基础上，对农村小学美术教育投入足够的热情，加强研究和实践，尤其要注重美术与文化及社会的联系，开发和利用课程资源，构建一种开放的、既能容纳又能扩展的美术课程并落实于教学实践，让美术课堂真正成为孩子们的“营养快线”。农村美术教育，任重而道远！

5，艺术教育如何在农村落实

加强农村学校艺术教育，落实各级部门文艺活动。

小学美术教学中学生主体性的培养随着课程改革的深入，教育思想已出现了多元化的趋势，我们从“应试教育”模式走向素质教育，学生的个体独特性与差异性问题越来越受到我们的重视，培养学生的主体性已成为新课程改革的主要任务。对美术教育而言，更重要的是以学生作为主体，重视个性培养，开发学生智力潜能，发展学生的创造能力。培养学生能自主学习掌握美术知识和技能，提高学生美的感知力、表现力、创造力、鉴赏力，使学生身心全面发展等，是美术学科教学的关键之所在。 1、发展学生的独立自主性学生是课堂学习的主体、个性发展的主体，教师的作用是致力于“导”，千方百计使学生自主学得之。在课堂教学中，教师抓住起主体作用的学生，带领学生走进课题情境之中，使学生主动、自觉、愉快地进行观察、丰富的想象。在教学过程中我们应该最大限度地让学生根据自身的发展需要来支配自己的活动，保证每1个学生在自己原有的水平上获得最好的发展。例如:《能干的机器人》是1节4年级的设计课，我创设了1种轻松的教学环境，先用猜谜语调动学生的兴趣，再用机器人的模型给学生感官认识，使学生以愉悦的心情去观察、去参与实践活动，充分调动起他们的想象思维。在作业创作过程中，我采用“现场招聘”的方式，把评价的“权利”让给学生，用评委评判来代替教师对作业的评价。这样的作业与评价设计，符合学生好动、好探求、易兴奋的心理特征，有利于活跃课堂气氛，提高学生学习兴趣，使他们产生强烈的获得知识、表现艺术的欲望。他们不再感到美术作业是无味的，从而使学生真正成为学习的主人。重要的是他们体验到成功的喜悦，感到自己的价值存在。学生在宽松愉快的情境中主动充当角色，教师只是他们的引导者、促进者；对学生也不必约束过多，让他们尽情地玩，在玩学，在学中玩，为学生提供1个自由活动、自由创造、自由表现的空间。 2、发挥学生的自觉能动性教师在教学过程中，要注意发挥学生自觉积极性，主动地认识客体和改造客体。学生在教学活动中的能动性表现在能根据教学要求积极参与学习活动，和在学习活动中表现出来的自觉、积极、主动的特性。教师应该允许并鼓励学生积极主动地去接触、感受、操作、参与各种活动，在活动中去体验成功。如《小乌龟滚下坡》是2年级的1课，以连环画的形式续编故事。我设计“如何让学生在快乐中学习”的思想，本课在导入时，我紧紧抓住低年级的特点，通过电脑课件、音乐及猜谜语等，让学生抓住小乌龟的特征，使学生的兴趣得到激发，用生动的故事情节打动学生，活跃学生的思维，引发学生对事情发展的结果进行思考。同时我充分信任学生，让学生充分地发言。通过谈话、讨论，引导学生自己找出解决问题的方法。在学习活动中我尝试运用多种形式来激发学生的学习兴趣和热情，主动学习，主动参与绘画实践活动，从而提高了学生的能动性。 3、培养学生的创造性思维爱因斯坦指出：“创造力比知识更重要，因为知识是有限的，而创造力改变着世界的1切。”我们要为学生创造最适宜表现的空间和条件，给他们1片天空，让他们插上想象的翅膀自由飞翔、自由创造。真正以学生为中心，注重学生创新精神和创造能力的培养，这是新课程改革的核心。在课堂教学中让学生真正发挥学习的主体作用，留给学生充分的空间，多启发学生开展丰富的想象，是学生具有开放性的心理。如,在《影子大王》教学中，我先给学生回家做实验的机会，同时又和学生1起在太阳底下做实验，并从实验中体验影子的变化，通过课堂上集体观察和教师进1步的引导，让学生从影子基本形展开想象，像孔雀、小白兔、小鸟、大象等，接着请同学们组合为3人小组，再设计组合动作，他们做进1步的观察想象。最后以游戏“我们都是木头人，不会说话不会动”，两位学生交换形式来画影子，同学们兴奋地描画。学生有了兴趣，也就有了表现的欲望和冲动，在学生的造型活动中，我尊重他们的个性，在画影子时既可以用写实的手法，也可以夸张、变形；色彩上根据学生想象任意地表现。这样有利于发挥学生的想象力和创造力。我们的教学不可能把每1个学生都培养成大画家，对于绝大多数的学生来说，需要给予高度重视的不仅仅是创造性的成就，重要是1种个性上的品质，大胆、勇敢、自由、求新、探索，使得学生形成1种创造性的态度。因此,教师应该以极大的热情去鼓励和支持学生的探索性活动。总而言之，在新课程的理念下，作为教师的我们更应该站在学生的角度去审视自己的教学方法、教学设计是否符合学生的年龄特点，是否符合学生的要求，是否符合学生的兴趣，是否最大限度地激发学生的自主能动性，为学生创造宽松愉快的教学环境使学生的创新潜能得以开发。

6，如何改进农村小学美育教育提高学生审美情趣

随着人们对艺术教育作用的深入了解，中小学美术教育逐渐被重视起来。然而在我国农村，由于诸多因素，相当多的中小学还没有真正落实美术课，美术教学还存在着大面积的“空白”。也就是说，在这些地区，艺术教育没有应有的地位，不能发挥相应的培养作用。而对这些问题的认识和解决也就成了教育界十分紧迫的任务。一、农村中小学美术教育的目的及重要性美术教育是使学生掌握审美基础知识、培养正确的审美观念、形成一定的审美能力的教育。在中小学阶段，艺术教育并不是以培养小画家为目的的，而是通过艺术教育手段培养学生的道德意识、审美情趣、认知能力、意志品质等。我国著名的艺术教育家丰子恺先生就曾说过“我教艺术科，主张不求直接效果，而注重间接效果；不求学生能作直接有用之画，但求涵养其爱美之心。能用作画的一般心来处理生活，对付人生，则生活美化，人世和平。此为艺术最大效用”。这可以看作是普通美术教育同时也是中小学美术教育的目的所在。在我国农村，由于经济和文化环境等原因，中小学教育面临硬件设施不足和师资匮乏等多方面的问题，而美术课作为副课更受到施教者和学习者的忽视。不可否认，美术课承担着中小学生的审美养成任务，其目的主要在于适应当前的教育形势，并通过审美教育，提高学生对美的认识，扩展学生的学习知识面，进而提高他们的创造力和想象力。这对于那些生活环境相对封闭，教育资源不足的农村孩子来说，是非常重要的。二、农村中小学美术教育现状的分析（一）农村经济落后，教学资源匮乏如今的农村与过去相比有了翻天覆地的变化，但与城镇相比还是有很大的差距，这特别体现在公共文化设施的缺乏上。例如，在我实习中学附近，除过新华书店，还有市博物馆、图书馆等。而农村中小学，有的学校附近除了一望无际的田野，没有任何与美术相关的公共设施。再加上农村本身经济落后，地方无力对教育有更大的投入，从而直接造成了农村中小学教学资源的匮乏。其次，美术相对其他科目而言不会对升学造成影响。这样，在学校和家长看来，美术就是“鸡肋”，不能和语、数、外相比，也就更不会在艺术教育方面增加投入。基于上述原因，农村中小学美术所能够得到的内部和外部的教育资源是极为匮乏的，而某些学校教学器材和专业图书之少也就在情理之中了。这种由经济和地域问题导致的艺术教育资源匮乏可说是农村中小学美术教育落后的主要原因。（二）师资不足,美术教师专业素质偏低由于地处农村，生活水平比较低，不要说优秀的教师，就连刚毕业的师范院校的学生也不愿意去，这必然会导致师资严重不足。无条件吸引师资，所以根本没有专职美术教师。在这种条件下，农村中小学在教学上基本是实行包班制，部分老师兼语、数、外与美术教学于一身。而且这些教师中的绝大部分，都是由民办教师转正的，没有经过专门的美术培训，没有美术教学方面的基础知识。更有甚者，部分教师认为美术课并不重要，经常把美术课改为体育课和自由活动课，或者干脆布置作业变成作业课。这种对农村孩子美术熏陶和教育的忽视，导致了农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。另外，因为我国在中小学美术教育和青少年审美意识养成方面的研究相对薄弱，大部分专职教师接受的还只是学院式的造型技术培养，与青少年艺术教育的主要目的有一定距离，缺乏可资借鉴的教学手段，这也使教学效果不能尽如人意。（三）学生对美术学习的兴趣缺乏从学生方面来说，尽管部分农村中小学开设了美术课，但并不能激起他们的学习兴趣，其主要原因首先在于以下两点：首先是条件的限制，学生买不到好的绘画材料，看不到优秀的美术图册，无法唤起学生对美术的兴趣。有些乡村小学美术专用书籍仅有少数的几本，而且乡村小学学生的家庭条件也不允许他们能带这样那样的美术用品。再加上考学的压力，学生更无法投入一定的时间去学习绘画。另一方面，教师的教学方法和观念比较传统，教学仅限于教材，知识拓展不够，而学生感兴趣的卡通类的内容涉及较少。在教学中又以平淡的口述专业技能技巧为主，能刺激学生感官的实物少，学生的积极性、主观性都不高，那么兴趣也就无从说起，审美判断就更谈不上，这大大地影响了教学质量。从以上分析得知，农村中小学的美术教育受到当地经济条件、师资水平和地域观念的限制，很多学校缺少基本的美术教学设施和设备，学生在审美感知和美术表现能力方面与城里孩子差距很大。在这种情况下，怎样取长补短、发挥地域优势，推进中小学美术教育发展也就显得十分急迫了。三、农村中小学美术教育现状的对策研究（一）联系农村美术教育实际，充分利用自然环境资源农村是个广阔的天地，拥有着许多城市学校无法比拟的可供美术教学的自然资源。其中，丰富的自然景观、田园风光是学生学习绘画的好题材。如田野、溪流、农舍、树木都各具特色，教师可以根据教材组织学生以“生态游”的方式去写生。这样的活动不但使学生兴趣盎然领会了大自然的美，同时也锻炼了学生捕捉素材的能力。另外，农村是民间文化的生长园地，这种民间文化包含了农村社会的各种风俗，口耳相传的民间文学，民间艺人的技艺传承和充满生命活力的个人创造。这些民间文化产品也是中国传统中的主流文化在乡间被吸纳和改造的结果，既体现了当地乡民的生存智慧又是中国传统文化的一种体现。近年来我国知识界在研究保护民间文化和民间手工艺方面做了很多工作。而农村中小学有着更为便利的条件去接触这些资源，因而可以设置相应的美术调研课程来发掘它们。通过搜集、整理和学习让学生了解自己和祖辈的历史，并通过这个窗口去把握中国传统文化的气息。具笔者所知山西某些农村地区的中小学就根据当地的民俗文化开展了剪纸教学，并取得了良好的效果。再者，针对美术教学教具不足的情况，可以结合当地情况，就地取材。比如：手工书上要求用彩泥等综合材料，而彩泥就不好准备，我们就可以换成用水坑里的石子及树叶、泥巴和野果这些在校园里、校周围能找到的材料进行创作。这不但培养了学生的动手能力，而且加强了他们的材料感知能力和形式创造力。联系农村美术教育的实际情况，充分利用自然环境资源，积极引导学生观察大自然，发现大自然的美，体验身边的环境资源，摄取身边美的因素，表现社会生活和丰富多彩的内心世界，这才是农村美术教育行之有效的方法。（二）提高美术教师的专业素质，更新教学理念美术教育的关键环节是教师的教学方式和教学理念的实施，而教师专业素质的高低直接关系到其教学方式和理念是否得当。目前我国农村中小学的专职美术教师较少，且大都缺少教学经验，教学方法陈旧。使美术教学出不了成绩，效果总是不尽人意。要改变这些状况就必须尽快的提高农村美术教师各方面的素质。首先可以针对农村美术教师的专业素质方面为他们提供更多学习交流的机会，教师也应该努力学习加强自身各方面的文化素质，这样教师就会有更宽广的知识背景和更强的审美感知能力。其次对青少年的审美心理和感知特征进行更深入的研究，以此为基础改进教学方法。另外还可以根据农村的教学条件在具体教学环节可就教具的制作，教学的内容进行改革。笔者曾经看过一个报道是农村教师得到项目资助，进行因地取材，制作教具的交流活动。总的说来在农村中小学，提高美术教师的专业素质，更新教学理念并不是一件轻而易举的事情。它需要各个方面的协同合作以及美术教师积极主动的参与。（三）运用各种教学手段，培养学生对美术学习的兴趣爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”。当下我国的美术教学主要是以课堂为主，以传统的老师讲、学生听、学生画、教师阅为主要的教学方式。这种呆板的方式，极大地挫伤了学生对美术学习的积极性。再加上农村的学生受各种条件的限制，无法体会到美术作为艺术本身的魅力。根据心理学的有关理论，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。学生只有对美术产生了独特的兴趣，才能激发他们的求知渴望。这就要求美术教师运用各种教学手段去营造独特氛围，培养学生对美术的兴趣。首先，教师要针对中小学生的心理特征，充分利用农村当地的资源，因地制宜，通过部分典型示例，让学生了解材料的潜能和制作的方式；从而形成他们自己的作品，激发他们的兴趣，培养他们的创造力。其次，教师应当鼓励学生自我表现，引导他们观察、发现大自然的美，并尝试在作品中呈现出来，对艺术手段可以不必限定。另外，在美术教育中，鉴赏教学也担当着重要的角色，它涉及内容及其广泛，在培养学生兴趣方面也起着不可低估的作用，故可以让教师对美术教材上的名画进行分析。针对农村艺术教学中的对材料使用的多样性，鉴赏课上可以强调作品的形式分析。同时，可加强部分现当代作品、民间作品和一些原生作品的鉴赏；另外，就学生中创造性强的作品进行讲解和鼓励。除此还可以组织学生进行展览，发挥学生的各种才能，让他们展示自我、表现自我。这样，也促进了校园文化的丰富多彩。总之，根据农村的条件，联系当前美术的发展趋势，因地制宜，采用多种手法，培养学生对美术的兴趣，让学生积极参与美术活动，这是美术教育中最重要的环节。结语审美素养的养成是心灵成长的关键一环，对个体的人生观和性格完成都有重要作用。所以，作为基本素质教育，美术教育应从中小学开始落实。而在经济落后，人口众多的农村，要从根本上改变农村中小学美术教育的现状，是一件比较复杂和困难的事情。人们的思想观念、经济水平、教育评价制度和考试选拔制度等都在牵制着农村艺术教育的发展。就此，如何根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新的教学理念，开展农村特色化美术教学，以期引发大家对农村美术教育事业的思考。

7，浅谈如何有效进行乡村美术教学

如何提高农村小学美术教学有效性教学的有效性是课堂教学的生命，而在美术课堂上有效的教学是指教师遵循教学活动及美术学科教学的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现美术学科教育肩负的教学目标，满足社会和学生个人的教育价值需求。教学有效性是教学活动结果与社会和学生个人需要是否相符及相符程度高低的一种价值判断。是以教师在研究教材、研究学生、研究教学环境、研究媒体等诸多的前提下，有效优化课堂教学过程的方法、途径。从教育理论的高度我们可以将这些方法、途径上升为策略。那么在小学美术课堂教学中要如何做，才能提高课堂教学的有效性呢？针对提高小学美术课堂教学有效性问题，谈谈我自己的策略。一、提高美术课堂教学的有效性，教师要进行充分的课前准备。有效率的课堂教学，就是要在单位时间内，以师生必要的精力消耗，让尽可能多的学生，得到尽可能多的实际效益。而美术课堂教学的实际教学时间是固定的，因此，提高课堂教学效率的比率，就是增加有效的教学时间。那么如何做能提高有效教学时间呢？那就是课前准备。而我们要准备什么呢？又要如何进行充分的课前准备呢?1.要读懂教材、把握教材所谓读懂教材、把握教材，就是能理解编者的编写意图，掌握所要教学的内容在全册的位置，在整个知识体系中的有哪些联系；它对前面学过知识作了哪些伸展，对后面的知识学习又有哪些铺垫；是哪些知识的生长点等等。而要想读懂教材、把握教材必须做到如下三点：（1）对照课程标准读教材，了解所教的这册教材课标有怎样的要求，对知识点有怎样的标高。（2）把前后内容联系起来读，看所教的内容与前后的哪些知识有联系，只有恰当利用迁移与同化进行教学，教学才有联结点，学生学起来才会轻松；（3）读不同的教案，听同课异构的美术课。每一篇教案都是凝聚着教师的心血，都体现这位老师的教学思想与方法，都有其可取之处。我们分析不同的教案，思考他这样设计的理由，是否符合学生实际，不同的设计达到的目标有什么不同，最后又是怎样殊途同归。只有想清楚了这些，实实在在的研究教材，我们的教学才可能真正具有有效性。2.教学设计要符合课标的要求。在教学设计中，教师应考虑下列问题：在有效体现美术课程标准精神的基础上，教学目标的确定与叙写，教学材料的处理与准备，主要教学行为的选择，教学组织形式的安排以及教学方案的形成等。美术课堂教学设计要根据美术课程内容目标的基本要求，依据学生的生理、心理和认知发展规律，要符合不同年龄学生的实际，让学生在学习、认知、训练中轻松、有趣地掌握美术知识。教学设计只有多样化，才能满足不同层面学生的需要。3.要恰当的制作、使用教具。在美术教学中，教师应根据教学实际制作一些教具，这些教具在教学中起到直观、形象，让教学资源更加丰富的作用，学生在这些教具的演示下，理解知识就会更简便、直观和深刻了。但为了体现课堂教学的多样性，将一些不必要或者可有可无的教具用较多的时间去准备，那是不划算的。因此，我们应该思考教具所带来的效果与自己准备所花的精力是否匹配，应该用最简单的教具，用最简约的教学，让学生学到较多的东西。二、提高美术课堂教学的有效性，在自主、探究式学习中来转变教与学的方式。在美术课堂教学中，教与学方式的转变是课程改革的显著特征，也是有效教学策略的具体体现。要在学习方式的变革中，改变常有的教学模式，让学生学有目标，学有兴趣，学有动力，学有效率，在自主、探究式学习中享受学习带来的快乐，获取掌握知识，运用知识的快乐，这是有效教学追求的目标和任务。传统的小学美术课堂教学，多是教师让画什么学生就画什么，教师怎么画学生就怎么画。连强调动手操作的技能课，也多实行着“灌输式”教学，学生的学习方式多是被动接受。美国教育家赫钦斯曾说：“什么是教育？教育就是帮助学生学会自己思考，做作出独立的判断。”所以我们在课堂教学中可以运用自主探究的方法，要求学生自主探求知识，主动形成、发展、完善自己的认知结构，开展研究、探索等活动，不断提高课堂教学的有效性。如在讲二年级《帽子回来了》时，我先创设“小猪丢帽子”的故事情境，再创设“当小猪的帽子被风吹到树梢上以后，小猪会有什么样的表情？”的问题情境，来启发学生回想自己平时遇到同类问题的处理方法。我先邀请性格外向的学生大胆模仿小猪着急时双眉紧皱，张大了嘴的表情。之后我鼓励、引导学生结合生活实际回忆、探索出解决问题的办法，并邀请性格内向的学生模仿小猪思考时两眼怎样转动，想出好办法后怎样咧嘴大笑。最后我邀请平时淘气、好动的学生模仿爬树、撑竹竿、摘帽子等动作，这样既为他们提供表演、展示本领的机会，又为学生下一步绘画创作提供参考和借鉴。这些教学情境的设置既启发了学生对问题的思考与研究，又能够使学生在美术课上积极地探索和创造，体验成功的喜悦，增强了学习自信心，更多更好更

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8，如何提高农村美术教学质量

9，如何发展农村特色幼儿美术教育论文

农村是一个广阔的大课堂，它有取之不尽，用之不竭的教育资源，这些教育资源应该如何运用到农村幼儿的美术教育去呢？这就要靠老师们用一双敏锐的眼睛去发现、去挖掘。我园座落在一个山清水秀的小镇里，硬件设施较差，幼儿人数多，教玩具较欠缺，这样的环境给我们老师的教育工作带来极大的不便。但是，我们的周围有农村大自然中的青山、绿水、泥土、木头、石子、小猫、小狗……这些唾手可得、丰富多彩、幼儿熟悉的自然资源有较强的实用性、娱乐性和可操作性，能激发幼儿对美术的兴趣，更能提升幼儿美术活动的创造力。近年来，我在长期从事的日常农村美术教学中，发现我园挖掘农村本土教育资源，以具有农村气息的自然物为缺口，开展各种内容、形式的美术活动有较大的优势。可以实现美术教学从学科本位到幼儿主动创造活动的转变。因此，我园以五彩缤纷的农村生活为背景，尝试广泛利用自然资源，以此开创办园特色，探索适合农村幼儿园美术教育的出路。一、利用自然资源，陶冶农村孩子的美术情操1、回归自然，让幼儿在自然的怀抱中感受美《纲要》指出：要引导幼儿“感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”农村的一年四季都是五彩缤纷的。春天来了万物苏醒、花红柳绿、莺歌燕舞，农人们在田野里耕作；牛儿在绿茵茵的草地上吃草，风儿轻轻地，阳光暖暖地，我带着孩子们去春游，感受新生命的绿，感受欢快鸟儿声，感受柔柔的风，感受芬芳的泥土，感受人们的辛勤劳动，边欣赏周围的景色，边引导幼儿和同伴们交流：你们看到了什么?这些东西是什么形状、是什么颜色的。引导孩子们跟农人们打招呼，跟牛儿说笑话，卷起裤管和泥土亲密接触。孩子们的兴趣很浓，讨论着：“牛和猪是好朋友吗？”“牛儿竖起耳朵在听什么呢？”“小鸟在唱春天的歌吗？”“农民伯伯在田里干什么？”“泥巴软软的黑黑的真舒服！”“树绿了，一串花红了，鞭炮花爬满了围墙。”·····孩子们耳濡目染的一切在他们的脑海中留下了美好的印象，构成了一幅幅生机勃勃的春景图。在自然的怀抱中受到了美的熏陶。2、利用文化遗产我国教育家陶行知指出：“生活即教育” 。我们的家乡有丰富的历史文化遗产，我带他们去参观家乡的云霄阁、存耕堂、砂子岗、仙姑井；让他们了解家乡的船灯、山歌、五枚拳、十番音乐。培养孩子们在日常生活中去感受家乡文化的丰富与优美，感受家乡的变化与发展，激发孩子们爱家乡爱祖国的情感，带给孩子们无比快乐的想象力和创造力。有了这些直接的感性认识，他们在拓印、染色、色彩组合、涂色的游戏中，就能尽情地宣泄自己的想法。并且培养了幼儿对色彩的感知能力和创造力。有了这些对自然本身的认识，孩子们自然而然得到了美的熏陶，在活动中幼儿就能大胆地发表自己的所见所闻，创作的思路就会源源不断，在创作活动中就显得得心应手。二利用自然资源，寓教于乐农村的美术教育活动应该利用农村现有的教学条件尽量上好每堂课，把不适应农村教学的的内容改成适合农村美术教学的内容，体现农村特点，紧紧围绕农村自然资源，通过观察、模仿、想象、联想组合成新形象，并用绘画、制作等形式表现美。如在《石子画》的活动中，因为我们地处汀江河畔，随处可见千奇百怪的石头，所以，我让家长协助幼儿收集了我们家乡随处可见的石头。活动时，我和孩子们坐在一起，先共同欣赏这些石头，让孩子们尽情地发挥想象，交流想法。“这块石头像娃娃的头，我要给这块石头添画上眼睛、鼻子和嘴巴。”“这块石头像我们认识的京剧脸谱，我要把它画成脸谱。”“这块石头太像蘑菇了。”“这块石头跟鸡蛋很像。”“这块像太阳，我要把它装饰成太阳公公。”……孩子们各抒己见，兴致勃勃地说出了自己的想法。我让他们自由选择材料，大胆涂色、装饰，并在旁边给予针对性地指导。孩子们创作出来的作品真是丰富多彩，各具特色。我还给他们开了个石头展览会，让孩子们自己来当小小解说员，向同伴介绍自己的作品。整个活动过程，幼儿的兴致都很浓厚。通过利用石头这种廉价的自然资源，赋予了幼儿的奇思妙想，提高了动手操作能力，又让幼儿学会与同伴合作，提高了大胆表达的能力，实现了在美术活动中的多领域整合。三、利用农村自然物，在区角中与幼儿对话幼儿园区域活动是幼儿自由选择、自发探索、自主操作的活动，能培养幼儿自我发展的能力。必须在区角中提供许多材料。在我们家乡有许多神奇的资源，这些东西不仅色彩斑斓，经济实惠，有独特的造型，而且在我们的幼儿教育中有着不可小觑的价值，能给我们提供许多经济实惠的材料。1、引导幼儿运用各种感官参与，体验创造的乐趣。在美术教学活动中，我让幼儿运用各种感官感知大自然的美，获得深刻细致的生活感受。在我班的区角活动中，设有拼贴角，我投放了稻草、泥巴、狗尾巴草、树叶、石头、沙子等材料，在这里，幼儿可以无拘无束地交流、讨论，自由自在地发挥想象，我鼓励幼儿用美来装扮生活，体会到美好的生活是靠自己去装扮的。动物角里，我们每个班级都饲养了小兔、小鸡、小鱼等小动物，孩子们可以观察他们的成长过程，并用画图的形式来记录它们的发展变化。孩子们在共同学习的过程中，不仅提高了动手操作的能力，也促进了社会性的发展。2、“农家乐”里体验爱家乡、爱劳动人民的情感在我们创设的“农家乐”的环境中，里面有家长、孩子、老师们共同收集各种自然材料，如：在种子角中，我提供了各种实物种子，让孩子们把自己画好的种子图案及种子的成长过程图贴在墙壁上，孩子们在种子角里认识了大豆、玉米、花生、青菜等种子，让他们了解我们生活中的那些东西最初的根源是什么，认识种子的各种形状和颜色。孩子们自己用稻草编成的各种动物的小尾巴、小草帽、斗篷，并用这些自制的玩具模仿各种小动物；用小草帽、小斗篷当小演员；用各种竹制品做成精美的挂饰、头像、小桌子、小椅子；我们用木头自制了小锄头，小镰刀，模仿农民伯伯的劳作，体会劳动的辛苦，培养孩子热爱劳动和热爱农村特色的幼儿美术教学活动，培养孩子们热爱劳动和热爱劳动人民及热爱家乡的美好情感。通过不断丰富这些自然材料,可以让幼儿在区域活动中自主学习，让幼儿实现与材料的互动与对话。四、让自然材料在幼儿的游戏活动中发挥作用。《纲要》指出：游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。3—6岁正处于创造力发展的关键时期，在此时期内培养幼儿的创新意识，可以有效地进行创新精神和提高能力的教育，对幼儿将来的发展具有重要的意义。游戏对幼儿创新意识的培养有着不可估量的作用。艺术来源于生活，学前儿童美术的教育内容应选择幼儿熟悉的材料，而我发现农村的很多资源为培养幼儿创新精神、游戏材料提供了条件。1、符合幼儿的年龄特征“好玩的绳子”是幼儿十分喜欢的游戏，我为各年龄段的孩子们准备了一大捆稻草，让幼儿自由创作。大班的孩子在老师的指导下扎了一条活龙活现的草龙，在晨间活动中神气地玩起了“中国龙”的游戏。还做了许多稻草人，玩帮助农民伯伯保护庄稼，赶小鸟的游戏。中班孩子们用合作的方法搓了许多长长短短绳子。我问他们：“这些绳子可以怎么玩？”孩子们根据已有的经验，开心地玩起了“丢绳子、跳跳绳、揪尾巴”等各种花样的绳子游戏。小班的孩子则把稻草铺在地板上当小床，玩起“娃娃家”的游戏。我们根据孩子的兴趣，指导孩子用稻草这种廉价的资源，适应不同年龄段的幼儿，作为幼儿的游戏材料，。2、创设“温馨家园”，让幼儿感受农家的温暖在“我爱我家”的游戏活动中，孩子们利用小木块做成相框的框架，把画好的一家人的图画装进框架里，布置成温馨的大家庭。在里面摆放了许多用各种材料制作成的农家蔬菜、水果、家具；养着孩子们带来的小鱼、蝌蚪……。在充满农家特色的家里，孩子们玩起了“我爱我家”的游戏，为了使他们的游戏活动保持新鲜有趣，我经常性地变化这些自然材料，这样可以对幼儿所熟悉的游戏情节形成挑战，促使幼儿尝试新的玩法，发展新的情节，这为发展他们的创造性提供了机会。通过这些活动，让幼儿在生活游戏中随时随地观察美、欣赏美，还能随意及时地表现美，体验创造美的乐趣。可见，合理利用自然资源开展各项活动，对农村幼儿美术教育的发展具有重要的作用。事实上，我们每个地区都有自己的特色，农村幼儿教师应就地取材，丰富幼儿的生活内容，让自然资源在幼儿的美术教育中发挥最大的作用。为幼儿创设良好的环境，提供幼儿动手动脑的机会，提供体验式学习的条件，让幼儿在一种轻松愉快的状态下自主地探究。开展丰富多彩的，富有情趣的具有农村特色幼儿美术教学活动，激发幼儿对美术活动的兴趣，培养幼儿的探索精神，可以最大限度地提高农村幼儿园的美术教学质量。

10，农村幼儿美术教育有哪些问题及原因

一、幼儿园美术教育中存在的问题　　幼儿园美术教育中存在诸多的问题，笔者主要是从美术教育的内容、教学方法、作品评价三个方面来论述幼儿园美术教育中存在的问题。　　1.幼儿园美术教育内容不够全面，偏重绘画的现象严重　　幼儿园美术教育活动主要包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容。笔者通过在幼儿园的实地观摩发现现在诸多幼儿园在开展美术活动时存在着教育内容单一，偏重绘画的现象。在笔者去过的几所幼儿园中，幼儿园展示出来的幼儿的美术作品主要是绘画作品，很少有幼儿的手工作品，还存在着很多幼儿园将美术教育活动等同于画画课。儿童绘画教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象，从而表达作者思想、情感的一种活动。　　幼儿园存在着城乡差异、区域差异，不同的幼儿园软硬件条件差异很大，但幼儿园中美术教学活动内容单一，偏重绘画的现象是普遍存在的。　　2、幼儿园美术教学方法单一　　幼儿园美术教育活动的教育方法单一，主要是采用示范法、范例法。例如：笔者在山东省济南市某十佳幼儿园大班观摩了一节美术教育活动（日常的美术活动并非公开课），用墨和中国画颜料画公鸡吃虫子，完全是教师先示范，之后幼儿自己画。再来看一个关于范例法的例子，笔者在四川省南充市某公立幼儿园观摩了一节大班的美术活动--画螃蟹。带班老师首先在网上搜到各种螃蟹的图片让幼儿们观察欣赏，随后让幼儿总结螃蟹的基本特征，幼儿们在教师的引导下总结出螃蟹有六根腿，椭圆形的身子，两只钳子，两只眼睛以及这些身体部位的分布。最后教师在黑板上用粉笔将螃蟹画出，并将整幅画赋予情境性画上了几只蝌蚪、水草还有水面，幼儿们开始按照教师的范例作画。幼儿很快就忘记了自己观察的到的螃蟹的样子，只是不时的抬头去看教师出示的范例画，有的幼儿连螃蟹游动的方向也要和示范画的一样。　　以上两个例子都是主要采用示范的方法来教授幼儿作画的，画螃蟹的例子多了一项画前的欣赏可是最后还是难以摆脱示范方法。幼儿园美术教育教学方法　　一，依旧是一个普遍性的问题。　　3、幼儿园美术作品的评价缺乏多元性　　幼儿园的美术作品在评价上还是以幼儿画的像不像，整体构图是否合乎逻辑，用色是否符合事物的特征等来评价幼儿的作品。笔者在幼儿园观摩时看到了很多教师帮助幼儿画或者手把手教幼儿画的现象，更有甚者让班里画的好的幼儿帮助画的不好的幼儿作画，就是为了让幼儿家长看到幼儿作品时不发出牢骚不抱怨自己孩子什么都不会画。为了迎合家长的心理，为了让幼儿的成长档案完善，为了不被家长责备，有不少的一线幼儿教师们竟然采用这样的方式。值得我们深思的是：什么原因导致了这种不良现象的出现呢？　　幼儿园美术作品的评价方法单一，缺乏多元性，导致了很多恶果这也是目前幼儿园美术教育的存在的主要问题之一，必须引起教育工作者的注意。正是因为幼儿园美术教育教学活动缺乏正确的、合理的、科学的、多元的评价体系才造成了上面种种不良现象的发生，这也警示教育工作者必须正视幼儿美术作品的评价。　　二、策略　　针对于上述幼儿园美术教育活动中存在的问题，制定切实可行的策略克服上述各项问题是重中之重，针对于笔者上文列举的幼儿园美术教育中存在的问题，笔者将从三个方面来论述解决策略。　　1、多种美术形式并行　　作为一线教师应该对于幼儿园美术教育有一个客观的、科学的认识。幼儿美术教育包括绘画、手工、美术欣赏三个方面的内容，幼儿教师应该不断拓展自己的有关美术这门艺术的认识，在拓展知识面的同时根据自身以及教育对象的特点，密切的联系实际选择适合幼儿年龄特点的美术教育内容，打破传统的美术教育只是局限于纸笔绘画的局面。美术教育追求的是幼儿在美术活动中获得情感体验，追求的是幼儿从中获得乐趣，从中获得发展和进步；而不是单单看看哪个幼儿画的最像实物，哪个幼儿整体构图最好，亦或者是哪个幼儿色最准确！作为一线教师应该为幼儿创造充分体验各种的美术形式的机会，让幼儿在绘画、手工齐头并进，同时要认识到美术欣赏的重要性，作为绘画和手工的前提和基础美术欣赏是非常重要的。作为幼儿教师要兼顾幼儿美术教育三方面的内容，每个方面中都选择适合幼儿年龄特点内容组织。　　2、采用多元的教育方法　　幼儿园美术教育要采用多种教育方法，打破仅仅局限于示范法、范例法的局面。笔者不否认示范法在幼儿美术教育中的重要性，为了提高美术教育的有效性幼儿园应该采用多种教育方法相结合的方式开展美术教育。幼儿园美术教育可以根据幼儿的心理特征和年龄特征采取多种教育方法，例如游戏法、观察法、亲近自然法、参观法等。　　（1）、示范法　　幼儿教师应该不断优化示范法的实施过程，例如上文中提到的有关画螃蟹和画公鸡的两个案例，教师可以给幼儿示范作画的步骤和要点，在示范每一个要点时要反复强调"小朋友们，认真想一想还可以怎么画啊？待会我就来看看那个宝贝可以和我画的不一样呢......"，改变以往的"看看谁和我画的最像"。教师做完示范后可以将自己的示范作品移走，给幼儿留下实物或者其他图片作为模型，这样可以避免幼儿只是临摹教师的作品的现象。　　（2）观察法　　观察法：是指让幼儿有目的、有计划、比较持久地通过感官感知事物的一种方法。在幼儿开展每种形式的美术教育活动时，都可以结合观察法。例如：在画螃蟹和公鸡时，教师可以提前一周或者两周的时间将和父母一起观察螃蟹或者公鸡的任务下达下来，让幼儿在生活中先去接触并观察所要画的或者要手工制作的实物。在开展美术活动时尽可能的讲实物展示给幼儿集体观察，幼儿通过观察将实物的直观形象在脑海中形成一个印象，更利于幼儿美术活动的展开。　　（3）参观法　　组织幼儿对一些美术工艺品进行实地的参观对于幼儿美术活动的展开意义重大。每个地区都有着属于自己的独特的民俗和传统文化，艺术作为其中一部分也同样有着地方特色，每个地区都有其独特的艺术作品值得幼儿参观欣赏。例如：上海地区的东方明珠这一建筑物，在进行相关的绘画活动时可以组织幼儿参观东方明珠，通过参观法来协助幼儿美术活动的展开。幼儿园还可以组织幼儿参观艺术画廊、博物馆等。　　（4）游戏法　　游戏法：游戏法就是让幼儿在游戏的情境中运用美术工具和材料进行美术活动。运用这种方法，幼儿学习起来毫无思想负担，能轻松自然愉快地获得知识和技能。游戏法是一种很好的教育方法，即运用游戏方法达到美术教学的要求，又用美术活动的成果开展游戏，调动了幼儿学习的积极性，使幼儿由被动学习变成主动学习，在轻松愉快的气氛中学习知识，从而使幼儿提高对美术的兴趣，发展幼儿的想象力等。　　在开展美术教学活动中要有机的结合各种教学方法，只有各种教学方法有机的结合才能促进美术教育更好的开展。　　3、构建教师幼儿共同评价的评价体系　　幼儿园美术作品在评价时主要是以成人评价为主的。成人在评价幼儿的美术作品时主要从成人的角度去看问题，用成人的眼光和思维方式来评价幼儿的作品。有很多幼儿园开展完美术活动后根本就没有作品评价这一环节，只是将幼儿的作品做一个简单的展示而已，针对于这一问题笔者有以下几个建议。

张泽仁　罗育蓉　湖北省五峰县傅家堰中学　443400 农村和城市是我们都很熟悉的概念，农村和城市的学生也有着不小的差别：城市学生的物质条件、生活条件、享受的社会资源、接受的教育质量等等方面都比农村学生优越。但**代表顾海良说过：“作为教师，应该能理性地认识到不同地区不同阶层间的差异。”所以从另一个方面来说，农村学生体验到的很多东西是城市学生无法获得的，换个说法就是我们农村学生也有自己的优势。作为一名农村学校的美术教师，如何利用自己本地的优势来应对美术教育的现状，是很值得我们来探讨、研究的。要想在美学教学中合理地应对农村教育的资源不足，首先我们必须清楚农村学校在美术学习上存在哪些问题，从而有针对性地选择适当的方法和资源进行弥补。我根据在农村基层学校多年的工作实际，总结了以下几点农村美术教与学存在的问题及应对措施：一、物质条件的限制。我们说经济制约着方方面面的发展，对于教育来说也是一样的。在农村仅我们学校就有60%以上的同学需要享受国家生活补贴来完成义务教育，有的同学衣服、被褥等也是靠民政部门帮扶。也就是说生活都成问题的学生，根本无力来承担美术学习所需的必要工具和材料，更不要说其它，有时连一张纸都很难。曾有一个学生在美术方面很有天赋，而且理想也是当一名艺术家，但家境贫寒，最后只能放弃，我们也只能表示遗憾。针对这一现状，可我从两个方面来解决。首先，简化学生的学习工具，降低要求。如在课堂上只要求学生准备普通铅笔和纸张等，加强基本绘画技能的练习，一般学生都能达到要求。其次，利用本地资源进行代替。在教材中有编织中国结、制作纸模型、篆刻等内容，这些工具和材料在我们这里是没有的，我在想能不能找到资源进行替换来达到学习目标呢？实践中我用本地篾编工艺代替绳编、收集一些包装盒通过组合来制作模型、让学生采集我们本地的墨石（质地很软）用小刀代替刻刀进行篆刻尝试等，只要能想到的，我都进行了尝试，在实际教学中收到了很好的效果。二、传统观念的影响。首先，在农村家庭，很多都是想通过读书跳出“农”门，家长眼睛盯着学生的考试成绩，学生的课余、放假时间都放在语、数、外等一些考试科目上，学生即使对美术有兴趣，也无暇顾及美术学科的学习。其实，这也无可厚非，国家的教育体制如此。也正是这一原因，学校的工作重点也在考试科目上，有升学率的压力，虽然开设了美术课程，很多时候只是一种形式。应对传统观念的挑战是最困难的，也是农村美术教育的死穴。但我们不能就此消沉，而是要想出好的办法来应对，不要求能转变这些观念，但愿能让学生在学校受到应有的美术教育和美术熏陶。我在教学中从两方面入手，第一是转变自己的观念，自己不要把美术学科放在“副”的位置上，而是作为美术教师的我们有责任和义务对学生进行美术创造能力和美术鉴赏能力的教育。这就要求我们要适应社会发展变化，提高自身的艺术教育素质，更新美术教育观念，开展丰富多样的美术教育活动，同时具有创新精神。第二是教学中把美术专业知识淡化一些，教学内容上从同学生实际生活相关的方面进行学习，如让学生学习怎样搭配服装、怎样布置房间等，让学生在实际生活能学以致用，这样他们也就爱学，也就相应地跳出了传统观念的影响。三、人“财”不足的制约。农村学校的经费紧张是很正常的一件事。我们美术教师手边除了一本美术书、几支彩色粉笔外，几乎再没有其它任何美术教学用具。有时上课给学生做个示范、展示几个简单静物，还需要老师自己掏腰包买基本的材料，长此以往，老师就会慢慢地很少去做展示和示范，学生也渐渐对美术课失去了信心。在美术教学中教师示范是培养学生美术意识的重要手段，同时也是教师加强自己专业成长的方法。所以，对于这一问题也是我们教师一个观念的转变，先不从学生学习角度谈，单从我们自身的成长来说，专业练习是不能间断的，在教学中自己购置一些工具和材料，就当作是自己的学习，这样一来就是同学生一起学习。有了这种想法，在教学中就不会把没有示范的工具材料当作是难题。四、学习兴趣的缺失。每个人从小特别是幼儿阶段对于涂涂画画是很感兴趣的，而且也有一种**没有的想像能力和创造能力。在不断的成长过程中，到了初中阶段，由于种种原因，美术学习和表现慢慢就停留在一种照猫画虎和简单模仿的层面上，时间一长，学生、教师都会进入一种任务性的传授和学习的死谷，美术在学生心中美好的形象也会被打破，逐渐学生会对美术失去兴趣。美国教育家布鲁诺说过：“学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。”我们农村学校如何让学生能够保持并延续学生的这种天生的美术兴趣是值得我们思考的。首先是教学内容和方法的选择。美术教学中不能死认教材，教材中有些内容不一定符合你这地方的教学，这时可以选择学生身边的、能够在教学中得到相同效果的内容进行学习。其次是让学生得到认可，体验成功。针对农村美术教育的现状，还有很多是我们一线教师不能解决的，这需要上级部门领导和社会的关注。如农村学校一般很少有专业专职的美术老师，这也是农村美术教师的无奈。当然，作为一名农村美术教师要努力做好自己的本职工作，尽自己最大能力来改变一些现状。我们要明确中小学美术教育的目的，真正从思想上重视起来，以全体学生为对象，以“美感”渗透为核心，加大教科研的力度，重视美术实践活动，在实践中获得经验和知识，解放思想，改变陈旧的美术教学观念，使之适应新时期美术教育的要求，让我们为农村美术教育作出自己的一点贡献。

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