七上美术书电子课本部编版，初一上册人教版所有的电子课本下载

本文目录一览

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4，人教版七年级美术上册的目录

人教版七年级美术上册目录为：第一单元劳动──人类创造力的源泉第二单元　多彩的学习生活第三单元　传递我们的心声第四单元　我为校园添色彩第五单元　实用又美观的生活用品扩展资料：义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册简介第一单元：本单元为欣赏·评述领域，选择了古今中外不同种类的美术作品提供给学生欣赏。与此紧密配合的是，设计了若干欣赏活动，以使学生能够在教师引导下步人欣赏的情境，通过欣赏层面的不断递进，从而学到欣赏的方法，并深入了解“劳动──人类创造力的源泉”这一主题对人类社会的重要意义。第二单元：本单元为造型·表现领域，由三个部分的内容构成，分别是“优美的校园”、“校园伙伴”、“在校园中健康成长”。从初中生新的学习阶段开始，引导学生热爱自己的校园，并乐于观察、表现自己的校园和校园生活，构成一个带有综合性的学习单元。本单元涉及的知识技能分别有平行透视与成角透视、取景与构图、人体比例与动态等。本单元注重学生自主的观察、思考与集体的讨论、交流相结合，培养学生自主的学习态度，同时体现出教与学的方式方法的改革。第三单元：本单元为设计·应用领域，以校园生活中的内容之一──壁报为学习内容，与学生的学习生活紧密联系。本单元涉及的知识技能分别有字体设计、版面设计等。同时，引导学生利用多种媒体渠道，在日常生活中注意搜集整理对自己的学习、做人有用的信息。培养交流的意识，以适应自我成长和社会发展对团体协作精神的需要。第四单元：本单元为综合·探索领域，由校服设计、校园实地考察、校园规划三个部分的内容构成。引导学生从自身美化开始，逐步扩大到对生存环境──校园的美化。使学生树立健康良好的审美意识、设计意识和社会服务意识，为人才素质打基础。在学习活动中，强调理论与实际相结合，强调集体协作意识，注重交流。第五单元：本单元为欣赏·评述领域，选择一些人们生活中经常涉及到的日用品设计，以使学生认识到，生活中到处存在着美、存在着设计，而美与实用(功能)是一体的。通过本单元的学习，使学生学会在生活中观察和分析接触到的设计产品，认识其设计的成功和不足，提高自身的审美能力。参考资料来源：人民教育出版社-义务教育课程标准实验教科书美术七年级上册简介

5，哪里有7年级教材的电子书

在百度里面搜索人民教育出版社，打开人民教育出版社，上面有各年级的教材电子版本，七年级，八年级，九年级，各个年级的都有。

6，七年级上册美术书课件

　　优秀的课件必须充分体现教授的教学思想，否则不仅普通教师和教学名师没有区别，而且教师和放映员没有区别了。下面我为大家带来七年级上册美术书课件，仅供参考，希望能够帮到大家。　　七年级上册美术书课件　　教学目标：　　1、了解人体的基本比例及其处在不同姿态情况下的比例的变化。　　2、学习用简单的线条描绘任务动态的基本方法和人物写生的一般步骤。　　3、通过人物全身姿态的写生练习，感知人体结构的和谐美和人体的动态美。　　教法设计：　　本课是“造型;表现”学习领域的教学，注重学生学习的自主性，探究性，充分发挥学生的主观能动性和想象力，大胆、自由的把所见、所想、所感表现出来，体验造型表现和成功的乐趣。　　教学程序设计：　　(附时间安排) 教材处理设计师生活动设计　　一、谈话导入(5分钟) 　　二、发展阶段　　整体感知(20分钟) 　　自主探究(15分钟) 　　三、展评　　四、拓展　　五、课后拓展(5分钟) 　　1、引导新课。　　校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的，今天我们就来共同学习与研究第二单元《多彩的学习生活——校园小伙伴》。　　2、发展阶段：　　(1)学习研究不同姿态的人体比例　　A、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。　　问题一：校园里的伙伴就是我们的同学，是我们最熟悉的，那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态?我们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢?下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发现结果的。人体有许多种不同姿态，现在我们主要来测量这四种姿态。”(出示人体四种姿态比例图) 　　测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。　　分组测量：一组和二组测立姿的;三组测坐姿中坐在凳子上的;四组测坐姿中席地而坐的;五组和六组测跪姿的。七组和八组人物的局部比例。测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观察的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直，平视前方。　　B、学生汇报测量结果，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。　　通过大家的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是很正常的。因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异，有的快一些，有的慢一些;不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观察这些数据，你会发现人体比例的一般规律：　　站约7个头长;坐约5个半头长;席地坐约3个半头长;跪约4个半头长。　　上身3个头长，下身4个头长，手相当2/3头长，上臂4/3头长，小臂1个头长，脚相当与1个头长。　　(2)人物的动态与重心如何掌握。　　A、过渡。(引导学生观察课本图例：肩胛带与骨盆带变化对比图) 　　立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态，而现实生活中有些人物形态的动作变化很大。在绘画中，大家觉得相对静止的形态容易画，还是运动的形态容易画呢? 　　下面让我们一起来观察一下这幅图两种姿态图，看看人体正立和活动时，肩胛带和骨盆带有什么不同? 　　结论：人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状，以中心线为对称轴左右对称，所以觉得容易画。而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，所以觉得难画。这里面有个小巧门，只要大家掌握了运动人体形态的重心、重心线和动态线，就会觉得很容易了。　　问题二：人物的动态与重心如何掌握。” 　　B、重心和重心线。(先出示图，再出示概念。) 　　①重心的概念：人体平衡靠重心的稳定，重心是指物体的重力的中心(人体重心大致在脐孔上下)。　　②重心线的概念：重心线就是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。” 　　③反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片，让学生讨论后找出重心并画出重心线，最后投影展示评讲。　　考查，每组给你一张不同姿态的人体图片，大家一起讨论找出重心、画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影给大家看，比比那组同学找得准、画得好。　　C、动态线　　①模仿动作，看谁模仿的最好。(出示只有动态线图的投影片，全体学生起立一起模仿动作) 　　思考这幅图只有几条简单的线条，为什么大家却能够模仿的如此准确呢?这是因为这几条简单的线条就是表现人体运动总趋向的主线，我们把它叫做动态线。只要我们掌握了动态线，表现运动的人体形态就很容易了。下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。　　②请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化(或引导学生观察动态线图)。　　请同学上来随便做一个动作，现在请大家观察这个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态，它是由顶部至颈部的线决定的;再看躯干动态，它是由胸部至臀部的线决定的;最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。这样头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物动态的大体形象。简单概括地说，人的脊柱线、四肢变化线往往就是人体动态线。(可以让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。) 　　(3)写生步骤：①动态线②大形体③深入(衣褶)④完成　　请一位同学能上来做一个投掷铅球的动作，请大家仔细观察，讲述步骤。　　(4)学生临摹练习教师巡视指导。(临摹书上的图片) 　　(5)作业展评　　A、学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。　　B、教师评讲作品，指出优缺点。　　课后拓展：　　(1)随时做一些校园生活中的人物速写练习，一方面巩固本课所学知识技能，一方面为以后的创作搜集积累素材。　　(2)运用所学的人体比例知识以及表现人物动态的方法，用线条对家庭成员或社区中的人物进行写生练习，除画静态姿势外，还可以初步尝试用速写方式练习画运动状态中的人物。