1,幼儿园教案内容包含哪些

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幼儿园教案内容包含哪些

2,幼儿园教学活动计划一般包括哪几部分

幼儿园的教学活动计划当然包括好几个部分呢,首先要能够,引导孩子。会做游戏的。还有要教孩子适当的看图识字,还有要教会孩子。学会文明礼貌的语言。坐端正,走要有力。

幼儿园教学活动计划一般包括哪几部分

3,幼儿教案必须具备哪几个环节

详案必须具备的是:设计意图 活动目标 活动重点和难点、活动准备、活动过程、活动延伸、活动反思几个部分
课题 教学难点 重点 教学过程 教学设计 作业布置 大致都是这样的

幼儿教案必须具备哪几个环节

4,幼儿园教育活动设计的教案包括哪几部分

呵呵~~这个你自己看一下就知道了...看了具体的 而且你还会记得深刻一些http://www.ece5.com/a/news/
一、主题 二、目的 三、时间 四、地点 五、人数限制 六、所需物资 七、具体流程 八、讨论问题(分享) 九、注意事项

5,小班大白菜教案怎么导入

活动目标:  1、通过摸、看、尝等方法认识白菜,并能用语言描述其基本特征,培养幼儿语言表达能力,动手操作能力。  2、通过动手实践,小组配合做手撕菜,。  3、通过认识白菜,帮助幼儿了解家乡的特产,培养幼儿热爱家乡的情感。  活动准备:白菜、六个盘子(盆)、筷子、调味品、音乐、图片、幼儿分成三组活动过程:  一、导入活动:  秋天到了,我们家地里的白菜都丰收了,快让我们一起来拔白菜,拔白菜、抱白菜、装白菜,看哪个小朋友拔的最多,小朋友们都累了,快让我们找个坐位休息一下。(律动进入)二、认识白菜:  1、我们刚刚收获了这么多白菜,看看我们收获的白菜是什么样子的?看看谁观察的最仔细。认识白菜的根、茎、叶的颜色、形状。  2、让我们把白菜一片一片扒下来,你会发现什么?白菜的颜色有什么变化?白菜的形状有什么变化?白菜的颜色逐渐变浅,叶片越来越小,白菜的叶片紧紧的抱在了一起。引导幼儿逐步观察。  3、我们收获了这么多白菜都送到了哪里?(看图片)会运到哪里呢?会运往各各城市。原来这些白菜是送往全国各地、这样全国各地的人都吃到我们乌拉街的白菜了,白菜是我们乌拉街的特产,今天我们收获这么多白菜看到白菜运往全国各地,你们心情怎样?是不是很高兴?  让我们带着高兴、收获的喜悦跳起舞吧。(课间舞)三、用途:  全国各地的人买了白菜后做出了什么美味菜肴?看图片。问你们吃的菜中有哪些菜有白菜?那人们为什么这么喜欢吃白菜?原来白菜里有丰富的营养,有维生素、矿物质。可是我们班有几个小朋友就不喜欢吃白菜,我相信从今天起她们就会很喜欢吃白菜。  四、实践:  小朋友们,平时在家的时候是谁给我们做菜?今天让我们自己也动手也给他们做一道菜好吗?做菜注意事项:洗手、白菜洗干净、撕时要均匀、撕好后放到调味盆里,用筷子轻轻的搅拌一下。为这道菜起名字并品尝。  既然这道菜这么好吃,现在就让我们把这道菜送给我们的爸爸、妈妈、客人老师、还有其他班的小朋友尝一尝,那就让我们出发吧。
【活动目标】  1、认识桔黄色,并初步学会按一定方向涂色。  2、培养幼儿大胆绘画的能力,激发对美术活动的兴趣。  【活动准备】  1、图片-菠萝。  2、涂色-菠萝轮廓线的画纸,油画棒。  【活动过程】  一、导入。  1、猜谜语,引起幼儿的兴趣。  教师以神秘的口吻:  满身长满鱼鳞,头像公鸡尾巴。  说来不是动物,水果店里见它。  请小朋友猜猜这是什么呢?  (谜底:菠萝)  2、师:小朋友,今天我们来画大大菠萝,好吗?(好)  二、展开。  1、感知菠萝的颜色  课件播放:  引导幼儿观察:这些菠萝都是什么颜色?(桔黄色)  2、学习涂色菠萝  (1)教师讲解示范涂色的方法  认识橘黄色  这只油画棒是什么颜色的?  今天老师和小朋友用桔黄色的油画棒给菠萝穿上漂亮的衣服。  重点讲解起笔和止笔的位置、按一定方向涂色。  (2)提醒幼儿涂色时保持安静,自己独立作业。  (3)图片欣赏-菠萝,激起幼儿的涂色欲望。  3、布置涂色任务,提出要求:  涂色时身体坐正,右手拇指食指中指捏住画笔,左手按住作业纸,按一定方向仔细涂色,比比谁给菠萝穿的衣服最漂亮。  4、幼儿开始绘画,教师巡回www.jy135.com指导。  纠正幼儿的绘画姿势,鼓励幼儿仔细大胆涂色,不把颜色涂到线外去,帮助幼儿完成作品。  5、展示幼儿作品,进行讲评。  对涂色均匀完整的作品展示鼓励。

6,幼儿班听课记录会介入的教案

幼儿园教案一般书写分为四个步骤:第一部分;开始部分,也就是导入;第二部分基本部分(也就是授课的过程);第三部分结束部分(教师小结活动);第四部分延伸部分。别忘了最后还有课程评析。
『幼儿中班教案』中班文学活动:神奇的蓝色水桶 教案 ·中班文学活动:神奇的蓝色水桶 教案 活动目标: 1、通过对作品中“莎娜与伙伴们在水桶里嬉戏” 画面的观察,了解蓝色水桶会变大、变小的神奇变化,丰富相关文学语言:越变越大...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1125 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班健康活动教案:快乐的青蛙 ·中班健康活动教案:快乐的青蛙活动目标: 1、提高模仿能力和协调能力,增强弹跳力和手臂的支撑力量。 2、初步知道青蛙的生长过程,对探究自然界感兴趣。 3、体验互学、共学的快...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1606 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班音乐教案 找朋友 ·1. 活动目标 喜欢参加音乐活动,具有初步的音乐节奏感; 感受乐曲的欢快气氛,熟悉2/4节奏。 2.重点与难点 这是一首活泼欢快的歌曲,讲述的是“我”去寻找好朋友共...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1253 推荐程度: 『幼儿中班教案』春天的秘密-幼儿园中班教案 ·春天的秘密-幼儿园中班教案目标 :引导幼儿互相合作,能用不同材料表现春天的特点,萌发幼儿对春天的热爱。 准备 :1、欣赏诗歌《春天的秘密》。 2、每组一张图画纸、皱纸、彩...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1188 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班教案秋天里的小树叶(综合) ·中班教案秋天里的小树叶(综合)目标: 1.通过故事、游戏感受秋天的气息,能用语言、动作来表示自己的感受。 2.引导幼儿按一定的信号和要求来做动作,提高身体的平衡性。 ...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:655 推荐程度: 『幼儿中班教案』幼教中班美术教案 秋天的画报 ·幼教中班美术教案秋天的画报秋天的画报 设计意图: 孩子在秋天里是快乐的,有数不清的发现:形状各异的秋叶、五颜六色的果实。经过孩子们的一系列观...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:745 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班美术课教案——《美丽的蝴蝶》 ·中班美术课——《美丽的蝴蝶》教案活动目标: 1、知道蝴蝶是由小青虫变来的科学知识,感受蝴蝶的美。 2、能够大胆想象独立设计、合理的布置画面、会搭配色彩绘画自己喜爱的蝴蝶。 ...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1437 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班科学活动教案:有趣的万花筒 ·设计思想:万花筒是孩子们喜欢的玩具,孩子们在玩的过程中发现了里面有千变万化的花,对此产生了好奇,并想了解其中的秘密,因此,我设计了此活动。万花筒的构造比较简单,适宜中班幼儿...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:950 推荐程度: 『幼儿中班教案』幼儿教案中班活动:可爱的小动物 ·[幼儿教案]中班活动:可爱的小动物一、活动背景: 喜欢小动物似乎是每一位孩子的天性。近阶段,我们班的孩子和小熊猫、乌龟、小鸟等这些可爱的动物交上了朋友,小动物不时地出现在...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:1092 推荐程度: 『幼儿中班教案』中班美术教案:给妈妈理发 ·中班美术教案:给妈妈理发 活动目标: 1.尝试绘画人物,能够画出人物脸部的主要器官. 2.在用直线和弧线作画的基础上,尝试画出波浪、圆圈等线条来装饰妈妈的头发,逐步提高幼儿...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:830 推荐程度: 『幼儿中班教案』幼儿园中班语言教育教案:春天的朋友 ·幼儿园中班语言教育教案:春天的朋友教学目的: 1.使幼儿在熟悉原诗内容结构的基础上,能编出与原诗结构相同,而画面不同的诗歌段落。培养仿编,语言表达能力。 2.让幼儿感受诗...... 软件大小:未知 授权方式:免费下载 下载:10

7,幼儿园的教案包括了哪几个要素和内容

课程内容解决的是“教什么”和“学什么”的问题。对课程内容的理解往往取决于怎样理解课程。关于课程本质的认识,大致上可以分为“学科中心”和“经验中心”两大类,相应地,对于课程内容也有两种理解。“学科中心”的观点认为课程内容指的是学科中特定的事实、观点、法则等,它们主要体现在教材当中;“经验中心”的观点认为课程内容是指学生通过实际的教学过程和教学环境应该获得的认识、态度、行为方式等,它们存在于学生参与的教学活动当中,存在于教学活动所涉及的问题领域、课题和科目中。综合上述两种观点,可以将课程内容理解为一整套以教学计划的具体形式存在的知识、技能、价值观念和行为,它们是根据社会为学校制定的目标而设计的。 课程基本内容: 根据幼儿园课程的目标和相应的学习经验选择并组织在幼儿的各种活动中的基本态度、基础知识、基本技能和基本行为方式。具体说来,幼儿园课程内容包括以下几个方面: ①关于周围世界(包括自己)的浅显而基本的认知经验。 知识具有多种价值,它不仅能够帮助幼儿认识自己的生活环境,同时还具有发展价值,是智力发展、能力提高和情绪情感发展的基础和前提。幼儿必须掌握的基本知识包括:生命活动必须的知识,如与幼儿健康、安全相关的知识。有利于幼儿解决基本的生活、交往问题的知识,如基本的社会行为规则、规则的意义等。帮助幼儿认识自己生活环境的知识,如自然和社会中常见的事物的名称、属性,幼儿能理解的事物之间的关系和联系等。为今后学习系统的学科知识打基础的知识,如基本的数、量、形、时间、空间等。为成长为未来社会的高素质公民奠基的知识,如简单的环保知识等。 ②关于基本活动方式的行动经验(“做”的经验)。 人类的活动大致可以分为生产劳动、社会交往和科学实验。每一类活动都有自己的一些基本的方式方法和基本的原理原则。这些基本的活动方式是每一个人都需要掌握的,掌握它们不仅可以提高人的生存能力,也可以让人体验到活动成功所带来的快乐。幼儿的基本活动大致可以分为生活、交往、学习等,细分可以分为自我服务、身体锻炼、游戏、观察、探索、交流、表达等等。各种活动都包含着一些基本的方式方法和技能技巧。例如如何参与到同伴的活动中去,采用什么方式能够让别人接受自己,如果这种方式不起作用怎么办等,都属于这—类。 ③关于发展智力、提高能力的经验。 发展幼儿智力和能力是幼儿园教育的主要目的之一,因此课程内容中必须包含这一部分,而且应占有相当大的比例。幼儿的智力和能力常常表现在解决活动中所遇到的问题上,并且在解决问题的过程当中得到发展。解决问题一般要经历以下阶段:发现问题——提出问题——寻找线索——验证假设——得出结论。幼儿的问题解决也经历这几个阶段,需要综合运用观察、分析、批判、动手操作等能力,幼儿有能力发现问题,提出假设。对幼儿来讲,验证假设需要靠“做”,如果一个假设被证明是错误的,就需要提出新的假设,再次进行校验,如此循环,直到得出可靠的结论。因此,幼儿园课程内容应该包括那些对幼儿而言“成问题”的内容,让幼儿的智力和能力在解决问题中得到发展提高。幼儿的问题常常出现在生活、游戏、交往中,如起跳点不一,如何比较谁跳得远;鱼缸里的水变少了,是不是被鱼喝掉了等等。这些“问题”就构成了幼儿学习的内容。因此,利用幼儿在生活中经常遇到的或者感兴趣且有价值的问题作为课程内容,既有利于激发幼儿学习的积极性,也有利于发展幼儿的智力,提高幼儿的能力。 ④对待世界(包括自己)和活动的情感态度。 情感态度是伴随着活动过程而产生的体验,类似的体验积累多了,就形成了比较稳定的倾向性。从根本上讲,情感态度不是“教”出来的,它的形成更多是潜移默化的结果,属于隐性课程的范畴。情感态度形成的途径主要有环境的同化作用、经验的情绪效应和理智的分析。环境的同化作用主要表现在周围人对事物的评价会不知不觉地影响幼儿,使幼儿也持有同样的观点。就经验的情绪体验而言,幼儿对那些使自己体验到愉悦、幸福、自信、满意的事物或者活动会抱有积极的态度,反之亦然。当幼儿认识并真正理解了某种事物或者特定行为的实际含义时,会根据自己的认识对这些事物形成特定的情感和态度,这就是情感态度形成途径中的理智分析。根据这些途径,问题的关键在于选择合适的课程内容,以发展幼儿的情绪情感。例如,为了培养幼儿的学习兴趣,就应该让幼儿有机会探索他们感到好奇的事物,满足幼儿的好奇心;选择的学习内容要有趣、有悬念,让幼儿在活动中获得愉快的体验,如有趣、惊讶、兴奋等;让幼儿按照自己的想法进行实验;创设良好的学习氛围,让幼儿感到周围的人都对学习抱有非常积极的态度。 课程内容分类 目前幼儿园课程内容的分类方式大致有以下几种: ①按照活动对象的性质划分或者按照学科与心理相结合的方式划分。 人民教育出版社出版的《幼儿园教育活动》把幼儿园课程内容分为健康、自然、社会、语言和艺术5个领域,这是以幼儿活动的对象及其所规定的活动类型为标准来划分的。日本1998年修订的《幼儿园教育纲要》将课程内容分为健康、人际关系、环境、语言、表现,结合了学科的逻辑顺序与幼儿的心理发展顺序。 ②按照基本学习课题或者问题领域来划分。 国际21世纪委员会在一份重要报告中明确提出,面对未来社会的发展,教育必须围绕4种基本的学习——学知、学做、学会共同生活和学会生存来重新设计、组织。在这种思想的影响之下,有人将幼儿园课程内容分为学生活、学学习、学做人等。 ③按照幼儿的主要活动形式或者围绕关键经验的活动来划分。 欧美一些国家的幼儿园课程根据幼儿的主要活动形式,把内容分为游戏、工作、唱歌、律动、感觉训练、故事、实物观察、烹饪等。一些以皮亚杰理论为指导的学前教育方案,把课程内容视为能给幼儿提供“关键经验”的各种活动。比如凯米课程以皮亚杰对经验的划分——物理经验、社会经验、数理逻辑经验,将包含着3类经验的日常生活、传统活动和来自皮亚杰理论启示的活动作为课程内容。 ④按照幼儿心理发展领域划分。 英国的《学会学习》课程的内容是从幼儿身心发展的角度划分的。具体分为7个发展领域:自我意识、社会能力、文化意识、交际能力、动作与感知能力、分析和解决问题的能力、美感与创造意识。 围绕上述领域选择适合幼儿的活动和游戏并加以组织,就构成了幼儿园课程。有关幼儿园课程内容的划分方式还不止上述这几种。问题的关键不在于对课程内容如何分类,而在于各种课程框架之下的内容是否可以保证幼儿的基本学习,是否能够为幼儿的发展提供适宜的学习经验.
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