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3，北师大版四年级上册数学教学课件

　　篇一：新版北师大版四年级上册数学教学设计　　一、教学内容：北师大版第七册数学P86~87的内容及练一练　　二、教学目标：　　1、了解生活中零下温度的表示方法，并会正确读写。　　2、会比较两个以下温度的高低。　　三、教学重点、难点：　　1、会比较两个零下温度的高低。　　2、了解天气预报中零下温度的表示方法，并会正确地读写。　　四、课前准备：　　1、组织学生采取各种方法调查、收集、记录全国一些大城市的气温情况。　　2、让学生查看地图找到调查的城市的位置，帮助了解温度与位置的关系。　　五、教学预案：　　（一）创设情景，谈话引入　　同学们，我们已经学过一些数，例如：为了表示物体的个数，产生了1、2、3、4，为了表示没有，引入了数0，这些都是自然数。今天我们来学习一种新的数生活中的负数。当然有关负数的很多知识留待我们以后慢慢学，今天我们先来研究一下温度。昨天老师布置同学们收集全国各大城市的温度，今天我们就来学习关于温度的数学知识（板书课题）　　（二）探索新知　　1、引入负数：谁能说一说你的调查方法与调查结果？　　2、学生汇报收集的温度情况。（可以从看天气预报，看报纸，上网查询，发现各城市的气温有高有低）　　3、大家用了不同的方法进行了调查，并记录了一些城市的温度。那么零下12℃还可以写成12℃。谁还有类似的发现？　　4、学生自由发言，举出一些这样的例子　　5、谁能说一说12℃代表什么意思？　　6、指名回答，通过交流，引导学生认识：12℃表示零下12度，或者表示比0度还低12度。12℃是一个负数，这节课我们就来探讨生活中的负数，零下温度的表示方法。　　（三）学习温度的读法和表示方法　　1、把学生记录的温度进行简单交流，并抽出2组数据与零度进行比较，从中了解和掌握5℃比零度高，零下2℃比零度还要低2℃的一些知识。　　2、教师准备一份天气预报图，引导学生观察温度的表示方法。分小组讨论怎样读温度，并读一读，写一写。　　（四）试一试：　　指导学生完成第84页的试一试。先让学生认真观察图，请会看温度计的同学介绍怎样从温度计上看温度，教师提醒学生注意表示0℃的刻度线，让学生进一步明确零度以下的温度可以用负数来表示。组织大家读出温度计上显示的温度，再写出来，增加一些直观的认识。同时让学生明确：本题的每个图中℃这一竖列的数表示的是摄氏气温，接着让学生独立完成本题，组织学生进行核对。　　（五）练一练：　　1、第1题，比较温度的高低时，引导学生先从零上温度开始，逐步过渡到零下温度的比较。如：2℃和5℃的比较，1℃ 和0℃的比较，0℃和零下2℃的比较，零下2℃和零下5℃的比较等。练习时，先让学生独立判断，并在此基础上组织学生进行全班交流。　　2、第2题，先让学生独立完成，再组织学生交流。本题答案如下：（1）上海与天津，上海的温度高。即：5℃2℃ 　　（2）天津与青岛，青岛的温度高。即：0℃2℃ 　　（3）长春与天津，长春的温度低。即：8℃2℃ 　　（4）5℃2℃8℃ 　　全班交流时,让学生说一说每小题是怎么比较的。　　（六）小调查：　　首先鼓励学生选择某种调查方法获取数据，然后，组织大家讨论从数据中获得了哪些信息，并在地图找出这些信息的对应地理位置，能从地理位置上认识各地气温的特点。　　（七）课堂总结：　　这节课你学到了什么？有什么感想？　　篇二：新版北师大版四年级上册数学教学设计　　一、教材分析：　　这一册教材包括下面一些内容：认识更大的数、线与角、乘法、运算律、方向与位置、除法、生活中的负数和可能性等教学内容。　　1.第一单元“认识更大的数”。本单元是在第一学段学生认识万以内数的基础上，进一步认识亿以内的数在实际生活中的意义，掌握大数读写的方法，认识近似数及其作用。　　2.第二单元“线与角”。本单元学习的内容主要有：直线、线段、射线的认识，平行线与垂线的认识，平角、周角的认识，以及用量角器量角与画角。　　3.第三单元“乘法”。本单元学习的内容主要有：三位数乘两位数，对一些较大的数进行估计，认识计算器以及运用计算器探索一些数学规律。　　4.第四单元“运算律”。本单元主要学习三步以内的四则混合运算，让学生弄清四则混合运算的运算顺序，并能熟练地进行计算。了解并掌握加法和乘法的各个运算律，让学生历经探索的过程并发现和掌握这些运算律，知道运算律在数学中的作用，并能运用这些运算律对一些计算进行简便计算。　　5.第五单元“方向与位置”。本单元学习的主要内容有：在方格纸上用数对表示某一点的位置，根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。在第一学段中，学生已经认识了8个方向和简单的路线等知识，这些知识的学习为本单元的学习打下了基础。而本单元的学习则又是第一学段学习的发展，它对提高学生的空间观念，认识周围的环境，都有较大的作用。　　6.第六单元“除法”。本单元的学习是小学阶段整数运算的最后一个章节内容。本单元学习的内容主要有：三位数除以整十数，三位数除以两位数，速度、时间与路程的数量关系，探索商的运算规律以及整数四则混合运算。　　7.第七单元“生活中的负数”。本单元主要是使学生认识生活中一些常见的负数，对此学生已经积累了比较多的生活经验。　　8.第八单元“可能性”。本单元学习的主要内容有：（1）不确定性；　　（2）摸球游戏。　　二、学情分析：　　四年级学生已经从中年级迈向高年级，他们的思维已经开始由具体形象思维过渡到抽象思维，对周围事物的认识较以前上升了一个层次，已经会用归纳概括的方法认识事物及解决问题，学生已经具备了初步的数学知识，为学好本册教材打下了良好的基础。学生经过三年的学习，已经基本掌握了小学第一学段的学习方法。大部分学生学习常规好，喜欢学习数学，对所学知识掌握较好，并初步学会运用所学知识解决生活中的实际问题。但是学生的心理特征及思维发展也就不一致，这就需要教师在教学中，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。　　三、教学目标：　　1.学生将经历收集日常生活中常见大数的过程，感受学习更大数的必要性，并能体验大数的实际意义；认识亿以内数的计数单位，了解各单位之间的关系，并会正确读、写；能比较亿以内数的大小；掌握万、亿为单位表示大数的方法；认识近似数，能求一个数的近似数，能对大数进行估计。　　2.学生将能识别直线、线段与射线，会用字母表示直线、线段与射线；认识平面上的平行线和垂线，能用三角尺画平行线、垂线，知道两点确定一条直线，两点间所有连线中线段最短；理解平角、周角；会用量角器量（画）指定度数的角。　　3.学生将理解三位数乘两位数乘法的计算方法，并能正确计算，会运用所学知识解决一些实际问题；能对生活中具体事物的数量用不同的方法进行估计；掌握计算器的运用方法，会利用计算器探索一些数学规律。　　4.学生经历自主探索的过程，发现并掌握四则混合运算的运算顺序及加法和乘法中的运算规律，了解这些规律的作用并能熟练运用。　　5.学生将能在具体的情境中，用数对来表示物体位置；在具体的情境中，用方向和距离表示物体的位置。　　6.学生将理解除数是两位数除法的计算方法，并能进行正确地计算；在实际情境中，理解速度、时间与路程之间的关系，并能解决生活中的简单问题；经历探索商的变化规律的过程，初步掌握探索的方法，并能运用发现的规律解决实际问题；体会中括号运用在计算中的必要性，并能正确计算带有中括号的三步整数四则混合运算。　　7．学生能认识负数在日常生活中的意义，会用负数表示一些日常生活中的现象。　　8．学生将通过自己的亲身经历及生活经验，知道事物的不确定性，通过摸球的游戏进一步了解和体会生活中的不确定性。　　四、教学重点、难点：　　教学重点：加强估算能力的培养，鼓励解决问题策略与算法的多样化。教学难点：培养学生应用数学的意识与独立解决问题的能力。　　五、教学措施：　　1．从学生的生活经验出发引导学生学习数学，感受生活中处处有数学。　　2．加强直观演示和实践操作，引导学生积极参与知识的形成过程，感受成功的体验。　　3．引导学生揭示知识间的联系，探索规律。　　4．激发学生学习数学的兴趣，注重培养自主学习的意识和习惯，尊重学生个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式，引导学生在实践中学会学习。　　5．注重培养学生的思维灵活性和创新意识。　　6．注重让学生参与小组合作学习，培养学生的合作、交流意识。　　7．遵循学生的身心发展规律和数学学习规律，选择教学策略。　　8．加强导优辅差工作，特别是差生的辅导，努力使他们迎头赶上。　　六、课时安排：　　第一单元“认识更大的数”：7课时；　　第二单元“线与角”：9课时；　　第三单元“乘法”：9课时；　　第四单元“运算律”：6课时　　第五单元“方向与位置”：3课时　　第六单元“除法”：13课时　　第七单元“生活中的负数”：3课时　　第八单元“可能性”：3课时　　总复习：4课时　　七、教学进度安排：　　第一单元《认识更大的数》　　教学内容：数一数　　教学目标：　　1.通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。　　2.认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。　　教学重点：感受学习较大数的必要性。　　教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，教学过程：　　一、创设情境，认识十万。　　笑笑和淘气数小正方体的情境，学生读图，提出相应的数学问题。　　1.指导学生看图,数一数下面共有多少个小方块,并在计数器上拨一拨。　　2.一个大方块有一千个小方块,十个大方块有一万个小方块. 　　3.在此基础上，引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、??的顺序，让学生数一数。　　4.在数的过程中，用计数器上的珠子“拨一拨”，以增强学生动手操作的机会。　　5.当学生数到九万时，教师可以提出：“再加上一万是多少？”的问题，以供学生思考。　　6.在学生充分的讨论中，引出“十万”的计数单位。　　7.说一说：你知道十万有多大吗？　　难点：各计数单位之间的进率及亿以内数的概念。　　教学过程　　第1课时　　一、创设情境　　1、师：请同学们默读下面一段话。（出示主题图）　　如果把全国每年生产的一次性筷子头尾相连，相当于绕地球赤道330圈，制造这些筷子需要砍伐25000000棵大树，使森林面积减少2000000平方米。据统计，我国13亿人口中在校中小学生约2．2亿，按每人每学期课本平均重1500克计算，如果课本能循环使用5年，可节约5280000吨文化纸。生产这些纸要耗费3000000亩木材、528000000吨纯净水、6335000万吨煤、1584000万吨化工原料。　　师提问：这是老师搜集整理的资料，看完之后同学们有什么感受？有什么发现都可以说一说。　　2、发现问题。　　（1）小调查。会读的同学请举手，有困难的同学也请举手。（老师统计、分类）　　（2）小汇报。请有困难的学生代表上台说一说，（学生可能会指着25000000和2000000等较大的数说，这个数我不会读。）　　（3）小交流。请会读的同学来读一读，读完后，教师提出问题：25000000和2000000是怎么来的，它们各表示什么意思呢？（学生对这两个问题是比较陌生的，比较困惑的，此时，让孩子们独立地去阅读教材已是水到渠成。）　　3、师：这节课我们就来一起来认识这些比较大的数。　　[设计意图]让学生在阅读的情境中，经历发现问题、分析问题的过程，激发学生探究问题的兴趣，诱发学生独立阅读文本（自学或预习）的动机，让学生感受到学习数学的必要性，并通过小资料对学生进行环保教育。

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