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1，常用的教学策略有哪些举例说明先行组织者策略在教学中的应用 搜

常见的教学策略有随即进入式策略、抛锚式策略、先等组织者策略、支架式策略。先行组织者策略就是先于学习材料之前呈现一个引导性材料，用它们来帮助学习者确立意义学习的心向。
我也正在找啊，对不起，帮不上你的忙，还有，顶楼的，要是百度上找得到的话，还要来提问吗！

常用的教学策略有哪些举例说明先行组织者策略在教学中的应用 搜

2，在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时

对教学策略设计和学习活动设计进行反思一般要注意的问题是：1、你的依据是什么，策略是不是有效；2、活动中可能遇到的问题和困难是不是考虑到了，如何解决那些可能出现的问题，---------在制订方案的过程中，一般都有这些考虑的，这种反思，看起来只是有“完善将来设计”的作用，所以，通常的反思是在实施的过程中和过程后，如果不想进行方案修改，针对方案本身的反思可以称为“背课”。
重点要反思教学中是否给了学生充分自主探索的时间和空间。

在对于教学设计方案中的教学策略设计和学习活动设计进行反思时

3，教案策略是什么

教案策略是指“在不同的教学条件下，为达到不同的教学结果所采用的方式、方法、媒体的总和” 。如先行组织者教学策略、掌握学习教学策略、情境－陶冶教学策略、示范－模仿教学策略；再如建构主义中的自主学习策略包括：支架式教学策略、抛锚式教学策略、随机进入教学策略、启发式教学策略、自我反馈式教学策略、基于Internet的探索学习策略；还有协作式教学策略包括：课堂讨论、角色扮演、竞争、协同和伙伴等。还有探究型教学策略等等。（1）策略是比较宏观的，而方法是较为微观的比如选择一门课的教学内容和组织安排知识内容体系，这就属于宏观的教学策略。根据这一教学策略我们可以选择较为细致。不同的教学方法。比如怎样讲解某个概念，怎样介绍某篇课文的作计等。（2）它们共同的一点是：都与教学的内容和教学的关系密切。了解和掌握适用于不同学科、不同学习者的教学策略和教学方法对提高教学效果是很有帮助的。（3）教学策略在教学过程中起很重要的作用。在课堂教学情况下，教学策略体现于教案和教师在课堂上的发挥。在设计自动化教学系统时，则要把这些总体的考虑体现在教学内容的组织、教学任务的安排和教学的交互活动设计中，并且软件来实现。

教案策略是什么

4，教学策略有哪些

教学策略有两类：　　⑴产生式教学策略　　是指让学生自己产生教学目标，学生自己对教学内容进行组织，安排学习顺序等，鼓励学生自己从教学中建构具有个人特有风格的学习。也就是说，学生自己安排和控制学习活动，在学习过程中处于主动地处理教学信息的地位。　　优点：　　①可以积极地把信息与他们自己的认知结构联系起来，对信息的处理过程主动深入，因此学习效果较好；　　②允许学生自主地设计、实践和改善他们的学习策略，从而可以提高学生的学习能力；　　③产生式教学策略主要出自学生自己，因此可以激发起学生对学习任务和学习过程、学习策略的积极性，培养学习兴趣等。　　不足：　　①设计不妥，可能导致认知超载或情绪低落，或是需要学生花费大量的时间进行学习；　　②学习的成功依赖于学生先前已具有的知识和学习策略的广度。　　⑵替代式教学策略　　这种教学策略在传统教学中比较常用。它更多地倾向于给学生提出教学目标，组织、提炼教学内容，安排教学顺序，指导学生学习。主要是替学生处理教学信息。　　优点：　　①比产生式教学策略效率高，它能使学生在短期内学习许多内容；　　②知识储备有限和学习策略不佳的学生可以获得成功的学习。　　不足：　　①因为学生智力投入少，信息处理的深度不够，因此学习效果不如产生式策略好；　　②由于教学安排过于周密，学生在学习中被动学习多于主动学习，因而学生学习志趣难以

5，教学设计策略的制定应考虑哪些原则

首先要选择一个与公司产品和促销目的相对应的沟通渠道，第一要知道促销的主要目的，是为了将积压的产品快速销售出去，降低库存，还是要唤醒潜在客户，提高人们对你的认知程度，还是为了反击，打击竞争对手等等，其实做每一件事都需要知道要做的目的是什么。第二要用正确的，不能让消费者产生误解的表达方式将促销信息传达给消费者。第三针对促销目标对象，选择传达信息的载体。如目标对象分散最好选择大众媒体如报纸，电视等。而目标对象较为集中的话就可以选择人员推广的方式。其次要将广告，人员销售，宣传推广，销售促进这四个基本的促销组合结合起来实用，不能发生广告有效的传达给消费者了，但是在销售终端仍然没有准备好产品，或者产品的摆放让消费者难以发现之类的销售组合脱节的错误。最后,顺便说一下，一定要对促销活动的反馈进行跟踪，最好的当然是实现了产品的大量销售，其次则是消费者对公司的产品产生了一定的偏好。最不理想的是顾客既不购买产品，也没有对产品改变态度。对于成功的失败的促销策略都要好好总结。如果能在促销过程中就发现错误，并及时改正，那是最好不过的，其实这个也是制定促销策略的一个原则。
1、强调以学生为中心。　　2、强调情境对意义生成的作用。即提供生动、丰富的教学情境，使学习者能利用自己原有认知结构中有关的经验去"同化"和"顺应"新知识，从而赋予新知识以某种意义。　　3、强调"协作学习"对意义生成的关键作用。通过协作学习，学习者的思想、智慧可以被整个学习者群体所共享，从而提高对当前所学知识的意义生成质量。　　4、强调利用各种信息资源来支持意义生成。为了支持学习者主动探索和完成意义建构，在学习过程中要为学生提供各种信息资源，包括各种类型的教学媒体和教学资料，但媒体不再是帮助教师传授知识的手段而是主要用来作为学生主动学习、进行会话交流和协作式探索的认知工具。

6，教学方式的生活化可采用的教学策略有哪些

教学方法生活化 在平时的教学中，要注意引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系，根据不同的教学内容及目标，结合学生现有的生活经验和认知基础选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的机会，让学生充分发表自己的意见。 以“面积单位”一课教学为例，教师首先出示大小比较接近的两个画框（面积分别为9平方分米和8平方分米），请学生观察比较面积的大小。起初学生意见发生分歧，发现仅靠前面学习的观察法已经难以解决问题。教师适时引导：提出：“你还有什么更好的办法吗？”一石击起千层浪，学生的探索欲望被激发了，各种想法层出不穷，有的说：“可以用尺子量，因为我发现爸爸在计算房间大小的时候是用尺子量的”。有的说：“我把两本本子重叠就可以比较出大小，可以把这两个画框也重叠比一比”。有的说：“可以用同样大小的小纸片摆一摆，看看可以摆几个。”教师则抓住学生回答闪光点把握时机，把画框反过来，呈现出画有小方格的一面。在观察法、测量法、重叠法的基础上数格子法应运而生。同时学生的思维得以飞扬,灵感得到激发，达到了良好的教学效果。 经历上述的学习过程，学生收获的不仅仅是知识，还有学习数学的方法。笛卡儿说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”通过不断创设问题解决的情境，使学生不断经历“平衡——不平衡——平衡”的认知过程，自主总结发现了比较面积大小的多种方法，在学习的过程中利用生活经验启发数学学习，享受到了自主探索和个性发现带来的乐趣。使知识形态的数学呈现给我们的不是“冰冷的美丽”，而是“火热的思考”。教师则因势利导，“该出手时才出手” ，通过知识内化，方法掌握的教学过程，增进学生数学理解和用多种策略解决生活问题的信心和能力。
将教育社会化。
比如讲到概率的时候，可以说坚持可以增加成功的概率，或者说坚持就是胜利。比如：抛一枚硬币，正面的概率是50%，但抛了五次是正面的概率就是95%了。做莫件事成功的概率是1%，但做了450次后，成功的概率就是99%。所以说坚持就是胜利也可以用数学来证明。

7，建构主义教学策略有哪些

补充：阅读测验窗体顶端question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类 窗体底端 补充：阅读测验窗体顶端question 1 分数: 2 （单选题）教学目标的书写一般包括行为主体、行为动词、（）和表现程度四个要素。选择一个答案 a. 行为目标 b. 行为过程 c. 行为条件 d. 行为效果 question 2 分数: 2 （单选题）认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）。选择一个答案 a. 分析 b. 全部都是 c. 综合 d. 评价 question 3 分数: 2 ( 单选题 ) 下面对教学设计的描述中，哪个是错误的：（）选择一个答案 a. 教学设计是提高教师学科知识水平的有效方法 b. 教学设计有利于教师科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力 c. 教学设计有利于教学理论与教学实践的结合 d. 教学设计有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长 e. 教学设计有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展 question 4 分数: 2 ( 单选题 ) 教学目标描述：“ 初中二年级学生能够在中国行政区划图上，标出主要煤炭产地。” 这里的“行政区划图上”属于教学目标描述中的（）。选择一个答案 a. 范围 b. 学习情境 c. 知识基础 d. 行为条件 question 5 分数: 2 （单选题）在教学设计中，一般不包括（）。选择一个答案 a. 选择教学策略 b. 学习环境分析 c. 选择教学资源 d. 教学研修和反思 e. 学习者分析 question 6 分数: 2 ( 单选题 ) 教师了解到本班同学都很喜欢音乐 , 因此 , 打算用音乐创设情境导入新课，这一分析过程主要考虑了学习者特征中的（）。选择一个答案 a. 学习习惯 b. 知识基础 c. 兴趣偏好 d. 学习风格 e. 学习动机 question 7 分数: 2 ( 多选题 ) 建构主义教学策略强调真实情境下学生的自主学习，强调对知识的自我建构。下面选项中哪些不是建构主义的教学策略？斯金纳是哪一种学习理论的代表人物认知领域的目标是指知识的结果，包括知道、理解、运用、（）（）选择至少一个答案 a. 操练—反馈式 b. 支架式 c. 讲授法 d. 探究式 e. 抛锚式 question 8 分数: 2 （单选题）斯金纳是哪一种学习理论的代表人物：（）选择一个答案 a. 认知主义理论 b. 行为主义理论 c. 社会心理学 d. 建构主义理论 question 9 分数: 2 ( 多选题 ) 除了学习者的智力因素外，学习者的非智力因素对其学习的影响也非常大。下面关于学习者非智力因素对学习影响的描述中，哪些是错误的？（）选择至少一个答案 a. 学习者的性格特点决定着他的学习偏好 b. 在其他条件一致的情况下，学习者的学习兴趣越浓，则学习效果越好 c. 全部都错 d. 学习者态度越端正，则学习动机越强 e. 学习者的意志力越强，学习兴趣越浓 question 10 分数: 2 （多选题）布卢姆的教学目标分类系统包括哪三类目标：（）选择至少一个答案 a. 社会基本价值观 b. 认知学习目标分类 c. 情感学习目标分类 d. 人格与道德 e. 动作技能学习目标分类 窗体底端
主要有支架式教学、抛锚式教学和随机进入式教学。

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