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1，义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册教案

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义务教育课程标准实验教科书五年级数学上册教案

2，小学数学教案

　　作为一名教职工，就不得不需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教案要怎么写呢？以下是我收集整理的小学数学教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。 小学数学教案 篇1 　　 详细介绍：教学目标 　　1．引导学生观察商场实物的摆放情况，初步感知分类的意义，通过操作学会分类的方法。 　　2．通过分一分、看一看，培养学生的操作能力、观察能力、判断能力、语言表达能力。 　　3．培养学生合作交流的意识。 　　4．让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。 　　 教学内容 ：教科书第38页的内容。 　　教具、学具准备：电脑、投影仪、图片、铅笔、纸货架。 　　 教学设计 　　从生活中引入分类，初步理解分类的意义 　　师：同学们都去过超市吧！ 　　你们在超市里都看见什么了？ 　　那么这些物品是怎样摆放的？ 　　说明同学们观察得非常仔细。要想把物品摆放整齐，就要像同学们说的那样一类一类（分类）摆放，这节课我们就来学习分类。（板书课题） 　　那么，这样分类摆放有什么好处？ 　　初步学习分类 　　师：老师这儿有一个马大哈超市，你们想去看看吗？这样摆好不好？怎么不好？ 　　那么咱们来帮他整理整理，这个超市的左边是一个冰柜，这是冰柜上的广告画，右边是一个货架。 　　谁来整理一下？（学生对货架上的物品进行整理） 　　为什么把乒乓球拍和羽毛球拍摆在一起？（强调同一类的物品放在一起） 　　通过同学们的帮助，货架上的物品摆放得既整齐又美观。 　　动手操作，巩固分类方法 　　如果让你当一名超市里的售货员，你打算怎样摆放货架上的物品？ 　　 1．小组创作将物品分类。 　　下面咱们亲自动手摆一摆。 　　你们要摆放的物品都在纸盒里，先把所有的物品倒出来，分一分，看哪些物品放在一起比较合适，再摆一摆，看摆在哪一层比较合适，确定后再贴一贴。每个物品的背面有一个双面胶，把上面的小白纸撕下来，就可以贴在这个纸货架上了。 　　下面4个人一组，看哪组合作得最愉快。 　　 2．学生汇报。 　　师：有哪个组愿意展示一下你们组货架摆放的情况。 　　还有哪个组？（学生介绍小组分类的情况） 　　还有这么多的组愿意展示，下面咱们请各组长拿着自己组的货架到前面来展示。 　　 3．小结： 我们参观了超市，又自己亲自动手摆了摆，知道了商店中物品的摆放可以分为蔬菜类、水果类、服装类、文具类、鲜花类等。这样摆放既方便了顾客的购买，又减少了混乱，提高了效率。分类这种做法在以后的数学课上也经常出现，所以说它是重要的数学思想。 　　 4．联系生活，巩固分类的意义。 　　师：那么在我们日常生活中，在你的家里有没有分类摆放的情况呢？ 　　可见生活中处处有数学，那么我们一定要认真地学好数学，用我们学到的知识来解决生活中的实际问题。 　　 5．练习六的第1、3题。 　　扩展思路初步尝试不同标准分类 　　1．尝试。 　　刚才我们都是把不同的物品进行分类，现在看你们每个桌子上都有一把铅笔，都是铅笔，看看你们能不能把这把铅笔再分一分。（同桌讨论） 　　2．汇报。 　　3．小结：同学们真了不起，刚才把许多不同的物品进行了分类，现在又把一种物品进行了分类，而且有这么多种分法，说明分类的标准是不同的，有的按形状分，有的按花色分，有的按有橡皮头和没橡皮头的分，有的按削过和没削过的分。 小学数学教案 篇2 　　 教学内容： 苏教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第49——52页 　　 教学目标： 　　1，通过具体的情景，让学生了解24时记时法，并学会用24时记时法正确表示一天中的某一时刻。 　　2，让学生在认识24时记时法的过程中，体会24时记时法在生活里的应用和普通记时法的比较；帮助学生建立时间观念，合理安排作息时间，养成珍惜时间，的良好习惯。 　　 教学重难点： 引导学生在合作探究中认识，理解24时记时法，会正确运用24时记时法与普通记时法表示一天中的某一时刻，明确两种记时法的联系和区别。 　　 一，创设情境，导入新课 　　谈话：仇老师特别希望我们三（3）的同学成为好朋友，介绍作息时间。 　　2，出示作息时间表：挑一节你最喜欢上的节课，说说它的开始时间。 　　师：我们把表示一天中的某一时刻的方法叫做记时法（板书）。 　　 二，合作交流，探索新知 　　 （一）引出24时记时法 　　1，出示十运会开幕式场景 　　师：有谁知道这是什么开幕式有许多精彩比赛等着我们呢！仇老师向同学们推荐明天的比赛。 　　2，出示10月15日十运会的比赛时间表。 　　十运会10月15日赛程 　　比赛时间比赛内容 　　09：00男子羽毛球单打，双打，附加赛决赛（3—8名） 　　09：30女子跆拳道67千克级预赛 　　10：00网球男子单打第二轮 　　13：00女子曲棍球小组赛 　　14：00乒乓球女子单打第一，二轮比赛 　　15：00马术盛装舞步决赛 　　16：30棒球分组循环 　　18：00男子手球B组小组赛 　　19：00乒乓球男子单打第一，二轮比赛 　　19：30体操第三种比赛女子跳马，高低杠决赛 　　（1）挑一个你特别喜欢的比赛，说说几时开始比赛，小组内交流，教师板书。 　　（2）你能把黑板上的记时法分类吗你能为这两种记时法取个名字吗 　　教师板书：普通记时法，24时记时法（板书课题） 　　（3）举例：在生活中那些地方见过24时记时法的 　　（4）出示记时法的图片： 　　仇老师也收集了一些例子，它们分别用了什么记时法你是怎样判断的 　　 （二）学习24时记时法： 　　1，创设情境，分析问题 　　出示春晚倒记时场景 　　师：记时法在我们生活中有着广泛的应用。（出示春晚倒计时录象） 　　提问：请同学们回忆一下，新年的钟声在什么时间敲响的 　　板书：晚上12：00（凌晨0：00） 　　师：晚上12时也称凌晨0时，它们是同一时刻。晚上12时表示旧的一天的结束，凌晨0时是新的一天的开始， 　　（2）那么从凌晨0时到中午12时，再从中午12时到晚上12时（凌晨0时），时针在钟面上走了几圈经过了多少小时（电脑演示：凌晨0时，中午12时，晚上12时，出示彩条） 　　2，演示24时记时法 　　（1）师：一天有24小时，24时记时法是从0时到24时，尤其在在交通，邮电，广播有着广泛的应用。 　　（2）晚上12时，也就是凌晨0时，用24时记时法表示就是0时。此时我们在干什么（3）演示：下面老师的时针在不停的走，当它停下来的时候你能迅速的从图上找到一幅图片贴在相应的时刻。 　　时针分别指着早上6时，早上8时，中午12时，下午1时，下午5时，晚上7时等。 　　提问：此时一般在干什么，此时是什么时间并用彩条出示。 　　（4）0和24时：时间一分一秒地过去了，又是深夜12时，夜深人静，一天就这样悄悄地过去了。24时也就是几时。（课件演示） 　　凌晨上午中午下午晚上深夜 　　0123456789101112123456789101112 　　0123456789101112131415161718192021222324 　　3，讨论联系： 　　讨论：通过刚才的学习你有什么收获你有什么发现吗和同学们交流一下。 　　普通记时法24时记时法 　　 （三）运用记时法解决问题 　　1，找呀找朋友（音乐：朋友） 　　六幅图片，24时（0时，晚上12时，凌晨0时），22时（晚上10时）等卡片。 　　2，小小提醒员： 　　（1）刚才有同学说喜欢看110米栏，那你们一定知道刘翔吧。下面是刘翔某一天的日程安排，用普通记时法表示，提醒他！ 　　上午7：00起床9：00锻炼11：30吃中饭 　　下午1：00观看比赛15：30训练晚上9：00睡觉 　　3，小小播音员： 　　播报：某校红领巾广播站节目预报 　　上午7时30分学校新气象 　　中午12时儿童歌曲欣赏 　　下午1时健康教育 　　下午4时科学家的故事 　　先用普通记时法播报，再用24时记时法播报。你喜欢那一种记时法 　　4，小小讲解员：10月15日上午8：00仇老师准备坐朋友的卡车到南京看十运会，19：00到百货商店逛逛，晚上11时在新街口坐公交到水西门。仇老师那些事能办成，请你结合图片说说。 　　5，小我辑员： 　　学校的XX电视台招聘小我辑员，请你利用学校的作息时间表合理安排下面的四个栏目： 　　故事大王（20分钟）校园新闻（10分钟）体育活动（30分钟）英语会话（15分钟） 　　出示作息时间表 　　小组先讨论安排什么栏目。 　　完成表格。 小学数学教案 篇3 　　 教学内容 　　教科书第29～30页的例1、例2． 　　 教学目标 　　使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法． 　　初步培养学生的观察能力，操作能力和逻辑思维能力． 　　培养学生认真、仔细的学习习惯，提高学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯． 　　 教学重点 　　理解口算思路，掌握口算方法． 　　 教学难点 　　正确进行口算．（尤其是一位数除两位数商是两位数） 　　教具、学具准备： 　　69根小棒（其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒）． 　　 教学过程 　　一、沟通旧知，建立联系． 　　1．口算：（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．） 　　84 355 402 　　93 246 5006 　　2．填空： 　　80里有（ ）个十，400里有（ ）个百． 　　46里有（ ）个十和（ ）个一． 　　39里有（ ）个十和（ ）个一． 　　二、创设情境，提出问题． 　　1.出示动画口算除法（导入）（农村学校可口述情境）：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多． 　　2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况： 　　（1）60个苹果平均分给3人，每人多少个？ 　　（2）60个苹果平均分给2人，每人多少个？ 　　（3）60个苹果平均分给4人，每人多少个？ 　　（4）60个苹果平均分给6人，每人多少个？ 　　教师根据学生的发言，请学生口述列式并板书： 　　603、 602、606 、604（说明：604以后再学） 　　设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．（出示课题） 　　三、主动探索，解决问题． 　　1．学习例1． 　　（1）学具操作，研究算法． 　　用60根小棒代替60名同学（每组 6捆小棒），请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法． 　　（2）小组汇报计算方法，教师板书． 　　①计算603＝20可能有以下算法： 　　想法一： 3＝ ＝20 　　想法二： 203＝60 所以 603＝20 　　想法三： 20＋20＋20＝60 所以 603＝20 　　（以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．） 　　②算法比较：你认为以上算法哪一种比较好？为什么？ 　　③小结：计算603时，通常这样想： 3＝ ， 就是20．（教师用红笔标出，指名学生说几遍．） 　　（3）学生试算 602、 606，订正得数． 　　（4）引导学生初步小结算法． 　　口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是 6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10． 　　（5）初步练习：804＝ 903＝ 802＝ （让学生说出口算过程．） 　　（6）教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60． 　　（7）想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式． 　　（学生说出口算过程．） 　　教师小结：在计算一位数除整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算． 　　（8）提高练习：第30页的做一做． 　　402，让学生先用两种读法读出算式，再说一说口算方法． 　　5005、80002，让学生快速写出得数，并说一说哪种方法最简便．鼓励学生用简便的方法进行口算． 　　2．教学例2． 　　学具操作，研究算法． 　　让学生摆出准备好的69根小棒．提问：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？让学生实际分一分，教师巡视，集体订正时，请一个同学到前面演示，指名说一说是怎样分的． 　　教师要有目的地进行引导：先分的什么？（整捆的）每份分得几捆？（2捆）再分什么？（单根的）把单根的分成了几份？（3份）每份分得几根？（3根）分完后每份共有多少根（23根） 　　结合分小棒的过程说明计算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成6个十和9个一；先分整捆的，就是把6个十平均分成3份，每份是2个十（ 3= ）；再分单根的，就是把9个一平均分成3份，每份是3个一；最后再把每份中整捆的和单根合起来（ ＋ =23）就是所求的结果．结合讲解，可以把分小棒的过程做简单注释，然后列式计算． 　　在讲完之后，可再让两名同学把分小棒的过程叙述一遍．注意在教师引导下叙述，不必对学生的表达要求过高，只要意思正确即可． 　　（2）小组汇报 　　问：如果用计算的方法，应该用什么方法？怎样列式？计算时应怎样想？ 　　指名汇报讨论结果，教师板书，进行小结． 　　693＝23 想： 3＝ 　　3＝ 　　＋ ＝23 　　3．做例2后面的做一做． 　　（1）口算下面各题，说一说是怎样想的。 　　282＝ 363＝ 555＝ 　　可直接让学生写在书上．教师巡视，对学习有困难的学生进行个别辅导．集体订正时，对每道题都要让学生说一说是怎样想的． 　　（2）写出除法算式，再口算出得数。 　　72除以9_________ 4除48__________ 　　学生独立做，教师巡视，发现问题及时纠正，最后集体订正． 　　三、巩固练习 　　303 402 804 　　393 482 844 　　独立完成，观察每组上下两题寻找联系和区别．集体订正时，可以引导学生对此作简单的讨论． 　　问：你有更快的方法口算吗？ 　　明确：如303和393．算303只要算十位上33，然后在个位上添一个0就可以了；而393，要先算十位上的33=1，1写在商的十位上，再算个位上的93，3写在商的个位上，结果得13． 　　四、小结 　　教师引导学生进行，回忆本节课内容，计算中注意的问题． 　　五、看书质疑，总结全课． 　　六、作业： 　　1． 602 5005 60003 　　822 963 777 　　2．（1）82除以2得多少？ （2）3除900得多少？ 小学数学教案 篇4 　　教师出示人教版九年义务教育六年制第十册16页的例1：服装小组用21.45米布做了15件衬衫，平均每件用布多少米？ 　　师：怎么列式？ 　　生1：21.45÷15。 　　师：我们会计算2145÷15，那么21.45÷15怎么算出它的结果呢？先独立思考，试做一下，然后在小组内讨论吧！ 　　教师巡视，参与小组讨论。 　　师：哪个小组派个代表来向全班同学汇报： 　　组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，算式就改写成2145÷15，变成了整数除法，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。 　　师：有道理！还有不同的做法吗？ 　　组2：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商也应缩小100倍，正确的结果是1.43。 　　组3：我们小组是列竖式计算出来的。接着把做的竖式放在展示台上展示。 　　师：各小组都想出了办法，把21.45÷15的结果算出来了。现在老师要提一个问题：哪个小组想的办法更好？今后都能使用。小组继续讨论。 　　组4：组3想的办法更好，没有局限性，碰到类似的算式都可以用这样的竖式计算。 　　师：大家同意吗？ 　　（学生齐答：同意。） 　　师：好，那么大家一起来观察这个竖式。哪位同学要提出什么问题？ 　　生2：商的小数点是怎么来的？ 　　生3：商的小数点是和被除数的小数点对齐。 　　生2：商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐？ 　　师：谁能解决这个问题？ 　　生4：因为商的最高位在个位上，而小数点应该在个位的后面，所以小数点要和被除数的小数点对齐。 　　生5：如果商的小数点不和被除数的小数点对齐，商就不是1.43，商不是1.43，那么验算的话，商和除数相乘就得不到被除数。 　　生6：除到被除数的个位时还余下6，这时要跟被除数十分位上的4合起来一起除以15，合起来的.数是64个十分之一，所以得到的商是4个十分之一，那么4应该写在十分位上，商的小数点自然就要和被除数的小数点对齐。 　　师：说的太精彩了！（学生自发地给以掌声鼓励） 　　师：现在请同学用自己的话向同桌说说除数是整数的小数除法的方法。 　　…… 　　 反思： 　　1、自主探究，小组讨论。教师出示例题后，就让学生独立思考，再在小组内讨论，找到解决的方法，这种把学习的主动权交还给学生，让学生自己去经历探究的过程，有利于方法的掌握和法则的总结。在小组内每个学生能充分发表自己的意见，能听取到别人的意见得到一些启发，也能给别人以提示，最后能在小组内达成一致意见。 　　2、小组汇报，增加见识。因为在一个小组里形成了一种意见的定势，而通过小组汇报，班级里就会出现不同的见解、思路和方法。这样，让同学大开了眼界，知道解决一个相同的问题，有不同的方案。最后还让学生讨论哪种方案更具代表性和科学性。这样，学生思维的发散性和开阔性不仅得到了培养，而且，学生对“最优化”的意识进一步得到了提高和巩固。 　　3、问题从学生中来，到学生中去。提出一个问题往往比解决一个问题更重要，学贵与疑。当学生提出问题后，教师不急于回答，马上把问题抛给学生，这样，大胆、充分地相信学生的智慧和能力，给学生以极大的信心。结果，学生果不负教师的期望，一一做了回答。并说得十分精彩。 　　4、教师是红娘，不是第三者。令人欣喜的是，在这个片段里能听到学生的追问。并且，其他学生，不等教师开口就情不自禁地回答起来。这样的情景是老师最喜欢看到的。出现这样的情景与教师的角色定位是分不开的。 　　5、变替蝶破茧，为咬茧自出。有意义的学习并非简单的被动接受过程，而是学生主动建构的过程，自主探索是新课程倡导的学生学习数学的重要方式之一，学生总是在自主探索的学习活动中获得亲身的体验，可以说，学生参与自主探索的学习活动越主动充分，所获得的体验就越深刻、丰富，这样，为学生今后的学习和发展就提供了“动力源”，真正实现了“教是为了不教”。 　　总之，整个片段教学下来，学生的思维得到了发展，能力得到提高，学生的情绪很饱满，参与的积极性很高。但也感觉到有遗憾的地方，致使有的学生还是坚持自己的观点。比如：教师没有进一步引导、讲解和举例，让学生充分认识到“组1：我们组是把21.45米化成2145厘米，结果算式就写成了2145÷15，结果是143厘米，再把143厘米化成1.43米。”这个方案的不足；当组2说出：我们小组认为，因为2145÷15=143，现在被除数是21.45，也就是缩小了100倍，而除数不变，那么商也缩小了100倍，所以商应缩小100倍，得到1.43。”这个方案时，没有让组2的同学充分说出这样做的道理或理由。其实，这个方案就是把被除数看作整数，根据整数除以整数的方法算出商，然后再根据被除数缩小多少倍，除数不变，商也缩小多少倍的规律得到商是1.43。实际上也就是要在商143里点上小数点，追问学生商的小数点该点在哪？这样做了话的话就能和组3同学的方案整合到一起了。可惜，当时老师没有按上面的做法去做。

小学数学教案

3，小学数学一到六年级教案

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小学数学一到六年级教案

4，小学数学教案

　　作为一位杰出的教职工，就不得不需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？以下是我整理的小学数学教案7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 小学数学教案 篇1 　　教学内容： 　　《九年义务教育课程标准实验教科书 数学》(北师大版)第四册第三单元第二节：认识路线。 　　知识与技能目标： 　　1. 在辨认方向的基础上，认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方。 　　2.借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，锻炼学生语言表达能力，实践能力。 　　过程与方法目标：感受到合作交流的重要，培养学生合作意识与习惯。 　　情感态度与价值观：使学生体会到生活中处处有数学。体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。 　　重点：会看简单的路线图，会运用方位词语描述行走路线。 　　难点：能根据路线图说出出发地到目的地行走的方向经过的地方。 　　教学过程： 　　一、创设情境、激趣导入。 　　笑笑一家特别喜欢旅游，他们听说抚顺的山美、水美、人更美，就决定开车到抚顺来旅行，可是他们没来过，不知道车往哪开，谁能帮着想想办法? 　　有了路线图，还要认识路线图才能不迷路，所以认识路线很重要，这节课我们就来学习“认识路线”。 　　到了抚顺，笑笑住在十道街的叔叔家里，她想到去劳动公园去玩，应该做几路公交车? 　　二、小组合作、探究新知。 　　(一)从十道街到新华大街的行驶路线 　　(1)从十道街出发向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到西一路, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到友谊宾馆,再向 行驶 站到劳动公园。 　　1、瞧，这里是一张1路车从十道街到新华大街一段的公交路线图。仔细看图，你能按照1路公交车的路线说一说，我们乘车从十道街按照什么方向，怎么走到劳动公园?请你当小司机，手握方向盘自己说一说。 　　2、小组讨论，在小组里说说自己的想法。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　(二)从劳动公园到十道街的行驶路线 　　1、笑笑游完劳动公园要回到十道街又该怎么走呢?同桌互相说一说。 　　(2)从劳动公园出发向 行驶 站到友谊宾馆, 再向 行驶 站到百货大楼,再向 行驶 站到西一路,再向 行驶 站到三道街，再向 行驶 站到十道街。 　　2、把结果记录在练习卡上。 　　3、学生汇报，课件演示。 　　4、对照答案订正错误。 　　(三)看路线图回答问题 　　(1)小明从三道街出发坐了4站，他是在哪站下车的?说说他的行车路线。 　　(2)小红坐了3站在百货大楼下车，她可能是在哪站上车的?她又是怎样走的呢?让我们来验证一下，课件演示。 　　(3)你想从哪儿到哪儿去?在小组内交流你的行车路线。 　　(3)你还能提出什么数学问题?在小组内交流。 　　小结：我们在乘车的时候，首先要了解车的行驶方向，然后根据需要，正确的选择乘几路公交车和下车地点。 　　三、自主参与、拓展练习。 　　1、这是笑笑的小表妹小红上学和放学的回家的路线图。 　　说出小红上学和放学的回家的路线，同桌互相说一说，再填在书上。 　　学生汇报，课件演示。订正错误。 　　2、笑笑为了感谢同学们为他指路，请你们到“海上乐园“去游玩，但是我们要先弄清它的内部路线图，防止迷路。我想这一定难不倒大家的。(出示”海上乐园“彩图) 　　提问：a海底世界，海上乐园，居民区，果树林分别在中心公园的什么方向? 　　b居民区的居民怎么走可以到山洞? 　　四、应用知识解决实际问题。 　　笑笑游完抚顺要回北京，途中她想到龙潭大峡谷游玩，这是龙潭大峡谷的路线图，她应该怎样走? 　　五、总结评价。 　　本节课你有哪些收获? 　　设计一张从家到学校的导游路线 小学数学教案 篇2 　　课前准备 　　 教师准备 PPT课件 　　教学过程 　　⊙引入课题 　　因为简单应用题是一切应用题的基础，所以今天我们从简单应用题入手，进入解决问题的复习。[板书课题：解决问题(一)] 　　⊙回顾与整理 　　1．简单应用题。 　　(1)明确：只含有一种基本数量关系或用一步运算解答的应用题，通常叫做简单应用题。 　　(2)简单应用题的解题步骤。 　　①审题，理解题意。(了解应用题的内容，找出应用题中的条件和问题) 　　②选择算法和列式计算。(根据所给的条件和问题，联系四则运算的意义，分析数量关系，确定算法，正确解答并标明单位名称) 　　③检验。(看所列算式和计算过程及结果是否正确，如果发现错误，马上改正) 　　2．复合应用题。 　　(1)引导明确：由两个或两个以上的基本数量关系组成，用两步或两步以上运算解答的应用题，通常叫做复合应用题。 　　(2)解决复合应用题常用的方法。 　　①分析法。从问题入手逆推，寻找解题条件，直至所需条件都已知。 　　②综合法。从题中已知条件入手，逐步推导，直到求出所求问题。 　　③图解法。把应用题的条件和问题用线段图或其他图形表示出来，使分析的问题具体、形象。 　　(3)常见复合应用题的类型、特点及解法。 　　①“平均数”问题。已知几个不相等的同类量和与之相对应的份数，求平均每份是多少，或者已知若干份的平均数，求总平均数是多少。 　　②“归一”问题。文字中常带有“照这样计算”的字样或暗含着单一量不变。 　　③“归总”问题。题中暗含着总量不变，即乘积不变。 　　④“行程”问题。关于走路、行车等问题，一般都计算路程、时间或速度。 　　⑤“和差”问题。已知大、小两个数的和以及它们的差，求这两个数各是多少。 　　⑥“和倍”问题。已知两个数的和及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　⑦“差倍”问题。已知两个数的差及它们之间的倍数关系，求这两个数各是多少。 　　…… 　　(4)明确每种类型应用题的解题关键和解法。 　　①“平均数”问题。 　　解题关键：确定“总数量”和与“总数量”相对应的“总份数”。 　　解法：总数量÷总份数＝平均数 　　②“归一”问题。 　　解题关键：从已知的一种对应量中求出单一量(即归一)，再以它为标准，根据题目要求算出所求量。 　　解法：总数÷份数＝单一量 　　单一量×份数＝总量(正归一) 　　总量÷单一量＝份数(反归一) 　　③“归总”问题。 　　解题关键：找到题中隐含的总数。 　　解法：单一量×份数＝总数 　　总数÷另一个单一量＝这个单一量对应的份数 　　总数÷另一个单一量对应的份数＝这个单一量 　　④“行程”问题。 　　关键要先弄清速度、时间、路程、方向、速度和、速度差等概念，了解它们之间的关系，再根据这类问题的解题规律解答。 　　[结合图示，引导学生弄清行程问题的一些规律： 　　同时同地相背而行：总路程＝速度和×时间 　　同时相向而行：相遇时的总路程＝速度和×时间 　　同时同向而行(速度慢的在前，速度快的在后)：追及时间＝路程÷速度差 　　同时同地同向而行(速度慢的在后，速度快的在前)：路程差＝速度差×时间] 小学数学教案 篇3 　　 教材分析 　　义务教育课程标准北师大版实验教科书，数学四年级上册，第二单元《线与角》 第一课时“线的认识”。 　　教材分析：直线、线段与射线是一组比较抽象的图形，学生直接感知有一定的困难。教材中安排的“看一看”活动，主要让学生从现实情境中抽象出直线、线段与射线，然后通过“认一认”活动，体会到它们都是“直直的”，并用自己的语言描述这三个图形的特征。接着，组织学生对直线、线段与射线进行比较，让学生体会它们之间的区别与联系。最后通过“试一试”、“量一量”、“看一看”等练习，进一步加深学生对这三种图形特征的印象。 　　 学情分析 　　本学期，我班有40名学生，大部分学生能从已有的知识和经验出发,获取知识。抽象思维水平有了一定的`发展，基础知识掌握比较牢固，具备了一定的学习数学的能力。个别学生基础知识差。对数学不感兴趣，学习被动，上课不认真听讲，作业不能按时完成，学习有困难，特别对应用题数量关系的分析存在问题。还有个别学生比较聪明，但学习不勤奋，成绩不理想。 　　 教学目标 　　1.经历操作毛线的过程，知道线有直线与曲线之分。从中抽象出线段，射线，直线。 　　2.在观察比较中掌握三种线的特征。 　　3.体验点与线，线与线，线与面的关系，培养学生空间观念。 　　 教学重点和难点 　　重点：掌握直线，射线，线段的特征。 　　难点：建立直线，射线。线段的模型。 小学数学教案 篇4 　 　教学内容： 教科书第69页的例17、例18和练习十五的第5—8题。 　　 教学目的： 　　1、使学生进一步掌握用“四舍五入”进行除数是一位数除法的估算方法。 　　2、使学生了解估算的作用，培养学生的分析、判断能力及良好的学习、作业习惯。 　　教学过程： 　　 一、复习。 　　1、口算下面各题。 　　16×5 30×6 130×2 40×5 　　80÷5 420÷7 510÷3 240÷6 　　2、估算下面各题。 　　479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3 　　（1）逐题由学生估算，并说出估算的过程，即第一步求什么？怎么省略被除数的尾数？第二步算什么？应该注意什么？ 　　（2）说出除数是一位数的除法的估算方法。 　　 二、新授。 　　1．引言。我们已经学习了除数是一位数的除法的估算方法，能够根据不同情况估算出它们的近似商。今天我们通过除数是一位数除法的估算的继续学习，了解它在生活、学习中的作用。 　　2、教学例17。 　　（1）出示题目：5530除以6大约等于多少？ 　　（2）读题并理解题意。 　　（3）列式：5530÷6 　　（4）这道题目对结果有什么要求？（只要求进行估算）怎么看出题目中只要求进行估算？ 　　（5）进行估算。由学生说出估算方法：把被除数5530的百位后面的尾数省略后约等于5500。再把5500÷6约等于900。 　　提醒学生横式上要写“≈”号。 　　（6）由学生笔算出准确数。 　　得：5530÷6＝921……4 　　（7）引导学生将估算的结果与实际除的结果进行比较。 　　得出：估算的结果和实际除得的结果是接近的。 　　3、巩固练习。练习十五第6题的第一行3道题。 　　（1）读题，学生进行估算，三人板演。 　　教师行间巡视，注意学生被除数是根据哪一位进行“四舍五入”的，横式上是否写“≈”号。 　　（2）订正后，再请学生算出各题的准确数。 　　（3）通过讨论，说出每道题的估算结果比除得的准确数大一些还是小一些，你是怎么想的？ 　　4、教学例18。 　　（1）出示题目：用估算检查下题商的最高位有没有错误。 　　3976÷8＝497 　　（2）读题，理用题意。 　　（3）进行估算。3976÷8≈500 　　（4）引导学生对实际的结果与估算的结果进行比较。 　　①实际结果497的近似数是500。 　　②估算的结果也是500，说明商的最高位没有错。 　　5、巩固练习。练习十五第7题第一行的两道题。 　　 三、课堂。 　　师生议论，今天我们学习了什么？估算有什么作用？ 　　教师出：今天我们继续学习了除数是一位数的除法的估算方法，知道了它在实际计算中的作用、今后我们要能够自觉地运用它来检查计算结果是不是与实际结果接近或除法笔算商的最高位有没有错误，养成良好的作业检查、检验的习惯。 　　 四、课堂作业。 　　做练习十五的第5题，第6、7题的第二行以及第8题。 小学数学教案 篇5 　　教学内容： 　　冀教版小学数学六年级上册1、2、3页。 　　教材分析： 　　圆的认识是“空间与图形”领域“图形认识”部分的重要内容，是在学生已经认识了简单的平面图形以及初步认识圆的基础上学习的。主要内容包括，圆的认识、用圆规画圆、设计图案、扇形的初步认识。《数学课程标准（20xx版）》对这一内容的具体要求是：通过观察、操作、认识圆。本版本进一步明确了观察、操作是学习这部分知识的基本数学活动，强化了数学学习的过程性和活动性。 　　从单元安排看，本教材把圆的认识和画圆安排了3课时，更体现了新的数学课程的建构思想：重视对基本图形的认识，并在经历图形认识的过程中促进学生空间观念的发展。 　　教学目标： 　　1.在观察、操作、交流等活动中，经历认识圆的过程。 　　2.知道圆的各部分名称，掌握圆的特征，认识同圆或等圆中半径和直径的关系。 　　3. 在观察、操作、交流等活动中发展初步的空间观念。 　　4.在解决问题的过程中，获得成功的学习体验，并对周围环境中与圆相关的事物产生好奇心，体验数学的美。 　　教学重点： 　　1.掌握圆的特征。 　　2.认识同圆或等圆中，直径与半径的关系。 　　教学难点： 　　利用圆的特征解决生活中的实际问题。 　　教学准备： 　　课件、剪刀、直尺、三角板、圆形物体。 　　教学过程： 　　一、课前谈话 　　同学们，仔细看看老师的脸是圆圆的，长长的、还是方方的？其实呀，老师更喜欢圆圆的脸，快来找一找，咱们班的同学中，谁的脸是圆圆的？圆圆的脸透着可爱，圆圆的眼睛闪烁着智慧，可爱的孩子们，老师喜欢你们！正所谓有缘千里来相会，虽然我们彼此还不太熟悉，但是老师相信，咱们一定能够很好地配合，完成今天的学习任务，有信心吗？ 　　二、教师引领，探索新知 　　1.揭示课题 　　同学们，刚才我们在大家的脸上找到了圆，那除了圆圆的脸以外，咱们身边还有哪些物体的面是圆的呢？ 　　预设：钟面、硬币…… 　　出示幻灯片（圆形物体） 　　正如同学们所说，钟面上有圆，硬币上有圆，车轮上、茶叶桶上还有圆，可以说圆在我们的生活中是随处可见。这节课，咱们就一起走进圆的世界，探索圆的奥秘。 　　板书课题：圆的认识 　　2.描圆 　　要想认识圆，那咱们得想办法先得到一个圆。你能利用手中的工具得到一个圆吗？谁愿意来给大家说说，你打算怎样得到一个圆？ 　　预设 　　生：我想绕硬币的边画圆。 　　生：我想利用尺上的圆洞画圆。…… 　　同学们果然勤于动脑善于动手，老师真的为大家高兴。那下面就请同学们动手，在老师为你准备的操作纸上画出一个圆，然后把它剪下来。 　　3.探索圆曲线图形的特点 　　摸摸你的圆的边，想想看它与我们以往学过的长方形、正方形、三角形有什么不同？ 　　生交流，师相机引导，得出圆是封闭的曲线图形。 　　板书：曲线图形。 　　4.探索圆的各部分名称，直径、半径以及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　①出示幻灯片。 　　②生操作，然后交流，引出圆心定义，并把圆心标在圆上。 　　在一个圆中，我们把折痕相交的点叫做圆心，其实除了圆心外，圆还有两个重要的概念。请同学们打开书第2页，认真阅读书中的文字。 　　出示自读提示：通过阅读你知道了哪些知识？ 　　③师生交流，认识半径、直径及同圆或等圆中直径与半径的关系。 　　预设 　　A.认识半径 　　半径定义及字母表示。 　　师注意引导在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条半径，为什么？ 　　师生交流，得出同一圆里有无数条半径。 　　B.认识直径 　　直径定义及字母表示。 　　生交流过程中，师引导明确 　　⑴圆的直径必须具备两个条件：一是通过圆心，二是两端都在圆上。 　　⑵在自己的圆里画出两条半径，并思考一个圆里能画出多少条直径，为什么？ 　　师生交流，得出在一个圆里有无数条直径。 　　C.探索直径、半径之间的关系。 　　出示幻灯片：测量你圆中的半径和直径长度，看看你发现了什么？ 　　指导学生用喜欢的方法比较至少三条半径和三条直径的长。 　　生交流得出：同一个圆里，半径长度相等，直径长度也都相等，直径长度是半径的2倍。师板书即d=2r或r= 　　5.知识的梳理 　　出示课件：圆中心的一点叫做圆心，连接圆心和圆上任意一点的线段叫做半径，一般用字母r表示，通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径，一般用字母d表示。在同一个圆里，有无数条半径，无数条直径，而且直径是半径的2倍。即d=2r或r= 　　三、拓展延伸 　　同学们，咱们学习了这么多圆的知识，那么大家敢随我去《圆的王国历险园》去逛一逛吗？ 　　出示幻灯片。 　　1.直径半径抢答馆。 　　2.爱心救助站。 　　3.巧手测量坊。 　　四、回顾知识、感受圆的魅力 　　师：这节课你学会了哪些知识？ 　　（生回顾知识） 　　师：一位希腊的数学家说过：“圆是最完美的图形“。最后，就让我们再次走进圆的世界，感受它的神奇和魅力吧！出示课件。 　　五、作业 　　幻灯片：为什么井盖是圆的？ 　　最后让我们一起伸出手来，共同为这节课画上一个圆满的句号。 小学数学教案 篇6 　　 教学内容： P27、28例8、例9、课文，P30练习五第1、2题。 　　 教学目的： 　　1、通过求商，使学生感受到循环小数的特点，从而理解循环小数的概念，了解循环小数的简便记法。能用“四舍五入”法求循环小数的近似值，能用循环小数表示除法的商。 　　2、理解有限小数，无限小数的意义，扩展数的范围。 　　3、培养学生抽象概括能力，及敢于质疑和独立思考的习惯。 　　 教学重点 ： 掌握循环小数、无限小数、有限小数的意义。 　　 教学难点： 掌握循环小数的简便记法。 　　 教学过程： 　　一、自主探索，获取新知 　　1、师谈活引入新课： 　　今天这节课老师给你们讲个故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：从前有座山，山里有个庙，庙里有个老和尚，正在给小和尚讲故事说：……这个故事讲得完吗？为什么讲不完呢？（板书：重复出现） 　　今天我们要学习的知识和这个故事有相同的地方，首先我们一起到运动场上去看一看吧。从图中你知道了什么？ 　　全班齐笔算王鹏平均每秒跑了多少米？（指名一生板演）。 　　2、初步感受循环小数的特点。 　　有些同学算着算着就停下了，发现了什么问题吗？（组织学生小组内交流） 　　可能发现：1、余数总是“25”。2、继续除下去，永远也除不完。3、商的小数部分总是重复出现“3”。 　　师：你们怎么能肯定会永远除不完，商的小数部分总是重复出现“3”？让学生充分发表意见，明确余数一旦重复出现，商也就重复出现。 　　师：那么商如何表示呢？你为什么使用省略号？省略号在这里表示什么意思？（师板书） 　　3、总结概括循环小数的意义 　　其他除法算式会不会出现这种情况呢？请同学们算一算：28÷18 78.6÷11 　　先计算，再说一说这些商的特点。如果继续除下去，商会怎样样？能除尽吗？（请生板演计算结果） 　　观察例8、例9的三道题，你们发现他们的异同吗？（不同点：一个是小数“3”的循环，另一个是小数“4”和“5”的循环。相同点： 　　学生讨论后，指名汇报，教师抓住学生回答板书： 　　（1）小数部分，位数无限（或者除不尽）。 　　（2）有的是一个数字不断重复出现，有的是两个……。教师小结循环数的意义，（板书课题）。 　　4、巩固练习：下列哪些是循环小数？并说一说理由。 　　0.999… 52.52525… 4.1677… 3.212121… 3.1415926… 　　学生评议。 　　5、介绍简便记法 　　除了用省略号来表示循环小数外，还可以用简便记法来表示。如5.333…还可以写作5.3，7.14545还可以写作7.145，请学生把前面判断题中的循环小数用简便记法写一写。（请学生板演），同座互相检查，大家交流订正，在这个过程中，鼓励学生质疑。 　　（52.52525…可能出现问题52.5252.52552.52，师生共同辨析） 　　6、看书P27-28第一自然段，及了解“你知道吗？” 　　7、理解有限小数和无限小数的意义。 　　师：想一想，两个数如果不能得到整数商，所得的商会有哪些情况？请举例说明？ 　　学生小组讨论，汇报。 　　师两个数相除，如果不能得到整数商会有两种情况：1、商的小数部分位数是有限的，叫做有限小数；2、商的小数部分倍数是无限的，叫作无限小数。判断前面练习题中的小数哪些是有限小数？哪些是无限小数。 　　循环小数是有限小数，还是无限小数？为什么？ 　　学生有可能会质疑，结果会不会是无限不循环小数，教师可根据课堂或本班学生实际和学生共同分析。 　　二、小结：这节课我们学习了哪些知识？能用自己的话说说你是怎样理解这些概念的吗？ 　　三、巩固练习 　　用计算器算出商后，说出商是什么小数，依据是什么？是循环小数的要求用简便方法写出来。 　　19÷111.08÷3.313.25÷10.6 　　四、作业：P30第1、2题。 　　 课后小记： 　　学生在预习后提出如下一些需要思考的问题： 　　1、这道题能除尽吗？ 　　2、为什么它除不尽？为 　　3、计算结果该如何表示？ 　　4、什么是循环小数？ 　　带着这些疑问，本课的教学顺利地推进。这些问题也均在教学中得到了解决。 　　但在练习中出现了以下几种常见错误： 　　1、在竖式中在第一个循环节上也打了循环节的圆点。 　　2、在横式上照抄竖式结果时，虽然在第一个循环节上打了圆点，可却写了两个循环节。 　　3、在计算竖式时几个数字还未重复两次出现时，学生就经过推理判断出它是循环小数而不再继续往下除了。如：2。01212……学生除到2。0121时就发现小数位数第四位与第二位的数字相同，余数也相同而不再继续往下除了。 　　针对上述前两个错误，以后再教板书时我应强调格式与写法。特别是P28页下方的你知道吗”其中有关循环节的介绍及“写循环小数时，可以只写第一个循环节，并在这个循环节的首位和末位上面各记一个圆点”应让所有学生掌握。 小学数学教案 篇7 　　 【教学内容】 　　《义务教育课程标准实验教材 数学》六年级上册第2～3页。 　　 【教学目标】 　　1．能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。 　　2．通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 　　3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。 　　 【教学重点】 　　使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。 　　 【教学难点】 　　在方格纸上用“数对”确定位置。 　　 【教学过程】 　　一、从实际情景入手，引入新知，使学生学会在具体情景中用数对确定位置 　　1．谈话引入。 　　今天有这么多老师和我们一起上课，同学们欢迎吗？ 　　老师们都很想认识你们。咱们先来给他们介绍一下我们班的班长，可以吗？ 　　2．合作交流，在已有经验的基础上探究新知。 　　（1）出示要求：以小组为单位，想一想，可以用什么方法表示出班长的位置，把你的方法写或画在纸上。 　　汇报：班长的位置在第4组的第三个，他在从右边数第二组的第三排… 　　哪个小组也用语言描述出了班长的位置？ 　　请班长起立，他们的描述准确吗？ 　　刚才同学们的描述有什么相同和不同？（都表示的是班长的位置，有的同学说第几组，第几行，第几排……） 　　看来在日常生活中，我们可以用组、排、行、等多种方式，还可以从不同的方位来描述物体的位置。为了我们在确定位置的时候语言达成一致，一般规定：竖排叫列，横排叫行。 　　 板书：列 行 　　老师左手起第一组就是第一列…，横排就是第一行… 　　班长的位置在第4列、第3行。 　　还有其他的表示方法吗？

5，小学数学的教案怎么写

首先要吃透教材,把教材的编写意图弄明白,读懂参考教学用书很重要.其次要备学生、备课文、备自己,有教学思路教案的格式：一教学内容分析；二教学目标（分为认知目标,技能目标,情感目标）三教学重点与难点；四学习者特征分析；五教学策略与设计；六教学过程（重点）；七教学评价设计；八课后反思及自我评价.
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6，小学数学一年级上册有几支铅笔说课稿

（北师大版）小学数学一年级上册《有几支铅笔》说课稿一、说教材：1、教学内容：义务教育课程标准实验书（北师大版）小学数学一年级上册”三、加减法（一）”的第一课时《有几支铅笔》。2、教学目标①引导学生在具体活动情景中感受体验加法的含义。②引导学生从多角度思考问题，初步学习算法多样化。③激发学生学习的兴趣，初步培养学生主动学习态度，合作意识和能力。3、教学重点、难点：重点：理解图意并正确列式 。难点：初步理解加法的含义，并根据加法的意义列式。二、说教法和学法：1、以亲身体验为主线：《数学课程标准》强调”从学生生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成为数学模型并进行解释与应用的过程”。让学生在体验中学习，恰能满足小学生好动的心理特征和形象思维的特点。因此，我设想让学生经历”在观察中体验——在操作中体验——在演示中体验——在做数学中体验”几个过程，使学生在体验中感受、体会加法的两种含义，体会算法多样化。2、以学会学习为途径：《数学课程标准》第一学段目标中指出”能在老师指导下，提出简单的数学问题。有与同伴合作解决问题的体验。初步学会表达解决问题结果的大致过程”。根据刚入学的学生缺乏学习活动经验和学习方法经验，在引导学生学习提问题时，老师应引导学生充分感受问题情景（笑笑手拿铅笔），产生提问题欲望，提出问题之后，老师应给予评价和指导。要引导学生学会在解决问题过程中体验、构建策略多样化思想，并学会表达解决问题观察、思考的过程。合作学习是新课程倡导的重要学习方式之一，但应讲求实效。对于一年级学习来说，本设计注重从两人合作开始训练和培养，重视在学生个体独立学习基础上进行合作。3.以情感态度为动力：内部情感、学习态度、外部激励（情景、评价）情景，让学生观察中感受。根据低年级学生心理特点，创设”变魔术””数铅笔”情景，目的是为了吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，引导学生直观地从生活中的”数铅笔”引出”一共有几支铅笔？”这个数学问题，使学生感受数学就在自己的身边。并让学生从观察中初步感受加法的含义，懂得把两个数合起来用加法计算，并学会用不同方法进行计算。组织探究，让学生在合作中体验。新课程强调改变学生学习方式，让学生进行自主、合作探究学习，本节课根据学生刚入学，缺乏知识经验、合作学习经验，缺乏思考方法和语言表达能力等实际。所以就应以学生独立思考、两人合作学习为重点，让学生在合作中拓展思维的深、广度，培养学生创新能力。由于时间关系和内容不太紧密联系，对于”练一练”中第3 题”每次多几个”可以调到课外或练习课再做。
厘米的基础上进行学习的。通过让学生量一量、找一找、说一说、填一填使其建立起分米和毫米的概念，初步形成解决生活中长度问题的一些基本策略，发展学生的空间观念，培养学生的估测意识。教学中，教师尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并引导学生在操作的过程中，形成解决问题的一些基本策略

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