初中语文教案模板范文诗歌，古代诗歌四首ppt

本文目录一览

1，古代诗歌四首ppt
2，有木有初中语文课文教案范文最好是有篇具体课文的
3，初中语文现代诗歌教学
4，诗歌造飞船教案怎么写
5，五大领域语言里诗歌的教案怎么写
6，诗歌怎么写求范文
7，冀教版四年级下册古诗二首教案怎么写

1，古代诗歌四首ppt

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古代诗歌四首ppt

2，有木有初中语文课文教案范文最好是有篇具体课文的

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有木有初中语文课文教案范文最好是有篇具体课文的

3，初中语文现代诗歌教学

先让学生了解诗歌的写作背景并进行朗读，然后抓住能揭示主旨的诗句理解，最后指导诵读，体会诗歌的意境及情感。

记住诗人的心境，心情和诗中含义，体会诗歌的情调即可。不难的。

初中就多给学生讲诗歌的意象，适当讲解现代诗歌史

初中语文现代诗歌教学

4，诗歌造飞船教案怎么写

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5，五大领域语言里诗歌的教案怎么写

【教学目标】 1.了解古代诗歌常见的语言风格。 2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。一、语言的锤炼【考点分解一】鉴赏“炼字” 【提问方式】 1.某句中最生动传神的是哪个字？请简要分析。 2.某字历来为人称道，你认为好在哪里？【解答分析】这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境情感来分析。【答题步骤】第一步：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)，概括说一下(必答)。第二步：把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题可省略这步) 第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答) 【答题范式】这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)，描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。【技法指导】 “炼字”的 4 个思考角度 1．修辞角度 “云破月来花弄影”(张先《天仙子》)因拟人而使满篇生辉。 “破、来、弄”三字写出三种连续的动态：云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静的画面有了飞动之势。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”(王之涣《出塞》)“怨”字明显用了拟人手法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”(杜甫《春望》)“溅” “惊”二字，同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ”(孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》)“蒸” “撼”具有夸张色彩。 2．声韵角度古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。叠词最具声韵效果，它不仅增强语言的韵律感，更有强化作用。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂” ，用叠字之法，不但摹景有神，而且音调抑扬，气韵流畅。黄庭坚以“夜听疏疏还密密，晓看整整复斜斜”(《咏雪诗》)描绘雪景，可以说是古今绝唱。 3．活用角度古人惯于活用词语，形容词

6，诗歌怎么写求范文

第一：诗歌的题目　　诗歌的题目一般是整首诗歌的灵魂,需要仔细提炼.也可以是诗歌内在的主线,类似小说的主体思想.当然,诗歌的题目也可以是一个简单的代号而已,那是对于诗歌内容相对比较丰富的而言,在这里,并不提倡把诗歌的题目代号化.　　第二：诗歌的长度　　总体说来,诗歌的长度没有严格的限制,可以长,长到几时行乃至几百行；可以短,短到只有几行,甚至几个字.但是,诗歌本身有一定的语言张力在里面,要根据语言的张力而定,不可肆意缩短和延长.要根据诗歌的语言的张力来定,不能过火,也不可不足,这两者都不是好的选择.　　第三：诗歌的立意　　诗歌本身可以无立意,可以有立意,但是要根据语言和技巧来定是否需要立意.严格的来说,诗歌的立意同小说的立意不同,但,也可以参考小说的立意来给诗歌立意.诗歌的立意不象小说那样要求严格,诗歌的立意仅仅是一条线索而已,如果要具体的说诗歌的立意是没有办法讲清楚的,因为诗歌只可意会,不可言传,更不可能谈到写成什么理论性教材.具体的说,诗歌的立意是一个瞬间的事情,脑子中形成诗歌的句子的时候,立意已经产生,可能产生的仅仅是几个字或者几个词,但是,立意跟随的就是这几个字或者词产生.　　要是非得将立意说明白的话,可以参考小说的立意去定；但是,还要根据诗歌的题目来定,诗歌的题目本身就是诗歌要围绕的中心,所以,一个诗歌的题目可以简单的认为是诗歌的立意所在.　　诗歌的语言运用相当复杂,在这里仅仅讲几个重点.诗歌的语言要求精炼而且要有张力,就是所谓的短小精悍. H　　A、掌握语言的火候.所谓语言的火候就是要掌握好诗歌的本身对于语言的要求,不能过火,不能可意把主旨拔高,不可肆意的宣泄,但是,也不可不足,不可将主旨压缩,不可萎靡的沮丧.　　B、要有内在的音乐感.音乐感,就是写出来的一首诗歌要可以朗朗上口,可以把诗歌用唱的形式唱出来,要语言优美,精炼,不能拖沓,严格的要求不能拖泥带水.一首好诗是可以直接谱曲,可以直接让歌手唱出来的.　　C、要有内在的张力.张力就是诗歌的弹性,象小说的语言的弹性一样,不可太长,也不可太短,至于诗歌的长短,要根据诗歌的立意而定,不能拖沓.　　如果讲诗歌比喻成河流的话,这条河流无论怎么流,始终在河岸里面流动,始终不会象两岸泛滥.散文则不然,你可以将两岸完全淹没,也可以只在河岸里流淌,这个就是诗歌和散文的相对的区别.所以,诗歌就是一条河流,一条从不泛滥的河流.　　第四：诗歌的技巧　　诗歌的技巧是最复杂的事情了,但是,总体上来说,诗歌和其他文体的写作基本都要经过三个阶段,这三个阶段就是：1,意识流阶段,也就是纯意识的流动性创作,脑子中想到什么就写什么,一种没有章程的写法.2,运用各种技巧,提纲契领阶段,也就是根据自己的写作的意图、构思和立意去选择自己适合的写法去创作,一般搞写作的人可以从当中看出其写作的意图,和明确的主线,以及准确的立意,是一种循规蹈矩的类似在道路上面看着路标前行的创作阶段.3,无我的阶段,也就是已经熟练掌握了各种的技巧,可以不用提纲已经可以进行创作,类似技巧跟着你在走的阶段,类似在天空自由飞翔的阶段性创作,已经把各种的技巧融会贯通,不需要再去找什么技巧,技巧自然不自然的就流露出来的阶段.　　但是,无论哪个阶段都离不开技巧这两个字.但是,诗歌的技巧比起其他的文体的创作的技巧要相对复杂一点,不过,与其他文体的技巧也有相通之处.　　诗歌的技巧之一：丰富的想像力　　想像力在诗歌创作中占有极其重要的地位,一句话说：“你没有丰富的想像力可以成为好的小说家,哲理学家,或者政治学家,但是绝不可能成为好的诗人”.这句话很正确,但是,还有一句话说：“诗歌来自胡说”,当然,诗歌不是在胡说,但是,这也恰恰说明了诗歌的创作的形象性,与诗歌的创作的想像力的体现.丰富的想像力是诗歌创作者所必须的不能摒弃的技巧之一,是有重要作用的.　　　　1,关于写作,当然任何的题材,生活都是最好的宝库,生活是基础.　　2,对于诗歌的写作,要多去读,多去思考,多练习,多去历练自己的语言.　　3,诗歌写作是件比起任何题材都要苦的事情,要奈的住寂寞和孤独,要多思考和历练自己的文字.

7，冀教版四年级下册古诗二首教案怎么写

《古诗二首》教学设计　　教材分析　　本课是第一单元的第二课。本课两首诗都是咏物言志诗，可以说是写马诗里的压卷之作。虽都写马，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡马》一诗，作者用雄健的笔力刻画雄健之马。全诗分前后两部分，诗的前四句写马的外形动态，是实写。诗人恰似一位丹青妙手，用传神之笔为我们描画了一匹神清骨峻的胡马。它嶙峋耸峙，状如锋棱，四蹄腾空、凌厉奔驰。这匹宝马良驹在诗人细致的刻画下，是那样的气韵生动，维妙逼真。诗的后四句转写马的品格，用虚写手法，由咏物转入了抒情。写它纵横驰骋，穿空阔度险峻越障碍甚至足以托付生命。　　“骁腾有如此，万里可横行”，包含着无尽的期望和抱负，将意境开拓得非常深远，它既是写马驰骋万里，也是期望房兵曹为国立功，更是诗人自己豪迈情怀、壮阔胸襟、雄伟志向的写照。　　李贺的《马诗》通过咏马来表现诗人远大抱负及不遇于时的感慨与愤懑。字里行间流露出诗人想要报效国家及施展才华的广阔空间的渴望，但这些，诗人都是得不到的。诗歌描写了清冷大气的场面，写出了静态中的马的苍劲有力，同时诗人通过“何当金络脑，快走踏清秋”来表达自己想要实现理想的迫切心情。　　教学目标　　1．正确、流利、有感情朗读、背诵两首古诗，体会诗中所表达的情感。　　2．独立识字、学词，认字3个，写字7个。　　3．理解市局的意思，初步体会这两首古诗咏物言志的写法特点。　　教学重难点　　古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。　　教学准备：课件　　教学过程：　　一、谈话导入新课，出示课题　　同学们喜欢马吗？你最喜欢马的哪些方面？给大家说一说。通过这一阶段的阅读，马在我们每个人心中都留下了美好的形象，今天我们来学习两位著名的诗人笔下的马，看看能为我们带来哪些新的感受。（板书课题：古诗二首）　　二、初读古诗，整体感知。　　1．自由读两首古诗，要求读正确，读通顺。读后借助注释，试着说说两首诗的大概意思。　　2．指名朗读古诗，一人读一首，听听是否读得既正确又通顺。　　3．全班齐读两首古诗，边读边想：这两首诗有哪些相同的地方？读后交流：　　（1）作者都是唐朝的诗人，随机让学生借助自己搜集的有关资料，谈谈对作者的了解，教师作适当的补充，介绍背景。（课件出示）　　（2）都描写了马。随机设疑：写马只为写马吗？对此我们需要认真体会。　　三、交流释疑、品悟诗情。　　中心议题1：这两首诗分别描写了怎样的马？表达了作者什么样的思想感情？　　有效策略：　　1、反复朗读诗句，借助工具书理解重点字词及诗句的意思，在书上批注。（学生先学，师补充关键词意思）。　　大宛：汉代西域国名，素以产“汗血马“著称。　　竹批：马的耳朵似劈开的竹子。　　骁腾：健壮、快捷。　　钩：一种弯刀，古代的一种兵器。　　金络脑：贵重的鞍具，象征马受重用。　　何当：什么时候才能够。　　2、自由读诗，用“----”画出表达诗人思想感情的诗句，反复朗读、体会，简单批注表达了诗人什么样的思想感情。　　中心议题2：这两首诗都是写马的，比较它们有什么相同点和不同点？　　有效策略：　　1、这两首诗在写法上有什么相同特点和不同点？（相同点：咏物言志。不同点：《房兵曹胡马》前四句正面写正面写马的外形动态，是实写，后四句转写马的品格，由咏物转入抒情，是虚写。《马诗》没有直接描写马的外形特点，而是借马的品格，表达自己的感情。）　　2、这两首诗分别表达了作者怎样不同的思想感情？（《房兵曹胡马》表达了作者积极进取、建功立业的抱负。《马诗》表达了作者想要实现理想却怀才不遇的复杂心情。）　　四、感受意境，总结全文：　　如果说《房兵曹胡马》的前四句主要是通过描写马的外形特点来刻画马的雄健神骏，表达诗人内心所受到的视觉冲击的话，那么在诗歌的后四句，则是通过转写马的品性来抒发自己的豪迈情怀，英豪之气。看到房兵曹拥有如此的好马，诗人杜甫的灵感焕然喷发，于是他大笔一挥，创造出了一幅形神兼备、惟妙惟肖的“胡马”图，言简意赅又淋漓尽致。千载之下，我们都似乎可以体会到杜甫在写作此诗时那种欲罢不能、不吐不快的创作欲望及诗人建功立业的鸿鹄之志，壮阔胸襟！　　《马诗》一、二句展现出一片富于特色的边疆战场景色，三、四句借马以抒情：什么时候才能披上威武的鞍具，在秋高气爽的疆场上驰骋，建树功勋呢？显然，这是作者热望建功立业而又不被赏识所发出的嘶鸣。　　五、拓展延伸，实践积累　　搜集其它描写马的古诗，欣赏交流体会。　　六、当堂检测：　　1、说说两首古诗中重点字词意思及诗句意思。　　2，两首诗分别表达了诗人怎样的思想感情？　　3、背诵古诗。　　七、分层作业。　　必做题：背诵古诗并默写。　　选做题：收集马的成语。阅读《同步阅读文库》相关篇目。

重中之重

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