幼儿园家访活动方案目标，幼儿园苗苗班家访内容怎么写

本文目录一览

1，幼儿园苗苗班家访内容怎么写
2，家访的主要任务和目的应该怎么写
3，幼儿园老师家访目的写道宝宝上课没有开学积极了有时思想开小车老师
4，家庭小老师活动方案
5，看我家访工作是如何进行的
6，幼儿园老师如何做好家访工作
7，幼儿教师家访活动怎么写

1，幼儿园苗苗班家访内容怎么写

生活环境，通过与家长聊天，看家长平时与孩子交流的时间有多长，孩子平时在家的性格……

任务占坑

幼儿园苗苗班家访内容怎么写

2，家访的主要任务和目的应该怎么写

针对学生出现的情况，通过家访得到解决。如为了与家长沟通，达到共同教育的目的或找出教育学生的具体方法或措施

针对学生出现的情况,通过家访得到解决。如为了与家长沟通,达到共同教育的目的或找出教育学生的具体方法或措施

家访的主要任务和目的应该怎么写

3，幼儿园老师家访目的写道宝宝上课没有开学积极了有时思想开小车老师

原因有很多，刚开始宝宝觉得新鲜，所以很积极，但老师当时并没有对这种积极给予肯定和赞扬。所以宝宝以为老师并不喜欢他这样；或者是老师讲的课没有新意，宝宝不喜欢听了，目光被同桌的新玩意吸引走了。还有的宝宝本身就是比较活泼，属于坐不住类型。开学时的劲头过了，就恢复自己本身的状态…… 对于宝宝不能要求太多，所有的情况对他来说都是正常的。家长可以多培养宝宝的专注力，比如陪孩子画画、观察植物等这些需要安静，细心的活动。当孩子表现好时及时发现并给予表扬。表现不好也不强求，给他鼓励慢慢引导。要让孩子觉得这个过程是舒心、快乐的。当然，如果发现是学校的原因，就要跟老师好好沟通了！！

幼儿园老师家访目的写道宝宝上课没有开学积极了有时思想开小车老师

4，家庭小老师活动方案

一、指导思想　　为贯彻落实区教育局"德育暨宣传工作"会议精神，加强班主任队伍建设，存进幼儿园与家庭的沟通，开展"千名教师进家庭"家访活动，通过家访这一传统形式，深入到贫困儿童、问题儿童、外来务工子女、留守儿童的家庭中去，了解和掌握第一手的教育信息资源，促进教师和家长的沟通理解，形成幼儿园和家庭教育的合力。　　二、活动时间　　2016年8月26日--2017年1月7日　　三、活动人员　　家访活动参加人员：本班教师三人　　家访活动访问对象：本班部分贫困儿童、问题儿童、外来务工子女、留守儿童。　　四、活动内容　　1、了解被访幼儿家庭情况、成长环境、在家表现、学习和生活行为习惯、个性特点等；　　2、对特殊家庭幼儿有争对性的采取帮扶、辅导，帮助他们健康成长。　　3、向家长反映幼儿在园的生活和学习情况，指导家长用科学的方法教育孩子，与家长共商促进幼儿发展的教育措施和方法，帮助家长树立正确的教育观和价值观。　　五、活动安排　　1、参加园内动员大会；　　2、制定本班家访活动方案；　　3、与家长沟通交流，确定本班家访幼儿名单；　　4、逐步实施家访活动；　　5、撰写活动记录和反思。

5，看我家访工作是如何进行的

1、认真做好家访准备工作，制定细致可行的计划。幼儿入园前，先召开一次家长会，把家园同步教育的理由、设想和做法告知每位家长，使其在思想上做好家园同教的准备。幼儿入园后，在细心观察幼儿的基础上，针对每位幼儿的表现，每学期制定出1--2次家访计划，较特殊的幼儿可根据具体情况增加家访次数。安排好家访的先后顺序，有针对性地解决教育和保育中发现的问题。2、明确家访谈话内容及要解决的问题，充分了解家长需求。3、把家访与为家长提供科学育儿的知识、开展家园同乐活动有机结合。家访时应随机向家长介绍科学育儿的知识和新观念、新信息，推荐有关书刊，共同切磋教育幼儿的有效方法。家访后，邀请家长观摩幼儿园半日活动，或利用各种节日举办家园同乐会，以不断增进了解和沟通，为家园同步教育优化氛围。

最好先和新生进行交流，熟悉一下。然后再和家长取得联系，询问何时有空等问题，选好时间去登门拜访，最好父母与新生都在，要在轻松的气氛中进行。可以向家长了解一下新生的长处和短处，性格特点，可以从拉家常开始引入，逐渐到本质。家访是拉近学生与老师间关系的一种很好的方式，要把握好机会。

6，幼儿园老师如何做好家访工作

家访是课程的重要组成部分，也是做好家园合力的重要途径。实践证明，家园能否合作好，建立彼此接纳的情感基础是十分必要的。而家访正是教师主动争取家长、幼儿接纳的具体行动。同时，家访还为教师、家长结成教育合作伙伴奠定了基础。首先，应明确家访不是教师单方面影响家长，而是双向互动的。在家访前，通过新生入园前的家长会，教师主动向家长介绍幼儿园及班级的情况、家访的意图，使家长对幼儿园教育和教师有一个初步的了解，对教师所介绍的内容进行思考。这样，在家访进行中，有利于改变教师讲、家长被动听的不利地位。最初，我们没有认识到家长会与家访之间的联系性。采取了先家访后开会的程序，家访效果不够理想。教师走入家庭，本应去听家长对幼儿的情况介绍，从而有的放矢地制订保教工作计划。但因家长对园内基本情况、幼儿入园后将出现什么现象均不了解，所以，家长更愿意多听教师的介绍。本应是家园双向沟通的好时机，却变成了教师唱独角戏。看到家长有许多地方不明白，教师心里也很着急。所以，有意无意中，便将双向沟通变为单向的布置任务，家长只是被动地接受。亲身实践后，我们进行了调整，将新生入园前的家长会作为家访前的一项重要工作。在会议中，从幼儿园总体概况到幼儿入园前应做的物质准备、精神准备，到何时去体检，应注意什么，逐一向家长进行了介绍。使家长感受到教师对待工作认真、负责的态度，感受到教师愿同家长携手合作，促进幼儿全面、健康发展的真诚态度。会后，家长主动向教师介绍，包括家访路线、家访预约时间、联系电话等。家长迫切要求教师家访的心情与前一轮的家长的反应形成了鲜明的对比。从家长反应可以看出，家园合作并不难，只要教师献出真诚之心，家长便会伸出热情的双手。此次，在家访过程中，迎接教师的是一张张笑脸，沟通气氛宽松、自然。部分家庭为迎接教师的到来，老少三代同时等候在家中，你一言、我一语、绘声绘色地向教师描述孩子的生活情况，讲述已经进行的物质准备、精神准备工作。如利用休息日与孩子共同购置物品，请孩子自己挑选喜欢的学习用品、生活用品；利用散步的机会，带孩子到幼儿园看看，进一步熟悉环境……家长所做的一切细致的准备工作，都与前期的家长会密不可分。

7，幼儿教师家访活动怎么写

我来回答幼儿教员职业慌张感的普遍存在已无可置疑，其负面效应远大于正面作用，假如得不到适时、有效处理势必将影响幼教事业开展。本文以台州市城区幼儿教员为研讨对象，深化探求招致幼儿教员职业慌张感的关键要素，希望惹起教育界高度注重。　　关键词：　　幼儿教员职业慌张感成因　　　　一、研讨价值　　　　幼儿教员职业慌张感指幼儿教员在工作环境中，与幼儿园、工作和社会的互动过程中，个体在心理或生理上呈现某种慌张水平的反响。职业慌张感固然在一定水平上可以激起幼儿教员的教学潜力，进步幼教工作效率，起到正面的作用。但调查数据标明，职业慌张感所引致的负面效应更为明显。从浙江省台州市城区调查状况来看，直接表现为幼儿教员内心倍感压制、冤枉，间接表现为比普通小学教员高出20%以上的离任率与活动率，现状令人堪忧。教育乃兴国之基本，幼儿教育更是根底教育的根底，深化探求幼儿教员的职业慌张感背后推手，提出有效的处理措施，在提升幼儿教学程度促进幼教事业开展方面意义非常深远。　　　　二、研讨办法　　　　本研讨对象选取台州市城区所属的公立、私立幼儿园教员，含带班教员、保育员、从事行政工作的教员与行政主管，共调查了22所幼儿园共220名幼儿教员，采取问卷法和访谈法，从园方要素、家长和幼儿要素、社会要素、本身要素三个维度对台州市城区不同类型幼儿园、不同年龄、不同教龄、不同职称、不同婚姻情况幼儿教员的职业慌张感现状及其影响要素停止了深化研讨。　　　　三、研讨结果和剖析　　　　（一）幼儿教员职业慌张感的现状　　本次研讨共发放调查询卷130份，回收有效问卷121份，随后应用李克特六点量表法和SPSS统计软件对此停止汇总、计算、剖析，样本数据统计及剖析如下：　　表：幼儿教员职业慌张感现状剖析表　　　　由上表可知：　　1. 总的来说，幼儿教员所感受的职业慌张感，其总均匀数为233.8，规范差为15.02，每题均匀数为5.85，提醒幼儿教员所感受的职业慌张感属于中等偏高的水平。　　2. 就招致幼儿教员职业慌张感的四个要素而言，各要素的每题均匀得分介于3.12~8.35之间，按各要素严重水平依次为：“园方引致的要素”、“社会引致的要素”、“家长引致的要素”、“本身引致的要素”。　　3. 就每题均匀数而言：4个要素的每题均匀得分中的“社会引致的要素”和“园方要素”大大高于中数5.0；“家长引致的要素”和“本身引致的要素”都略低于中数5.0，阐明 “园方引致的要素”与“社会引致的要素”是招致幼儿教员的职业慌张感的主要来源，而为“家长引致的要素”和“本身引致的要素”则不易招致慌张。　　　　（二）引发幼儿教员职业慌张感的中心要素　　1.来自园方的要素。　　（1）教学布置“独断专行”。幼儿园是教员的工作平台，教员的教学理想根本上在园内得以表现，每个幼儿园每学期都有依照教育部门请求制定的教学课程方案，但为表现本园特征，幼儿园之间的课程方案个性化特别引人瞩目，个性化的特征值得倡导，但若过于追求和强调就会适得其反，给园方和教员之间的不调和埋下伏笔。从台州市城区幼儿园来看，课程方案的制定权和决议权www.sosoOK 根本上控制于园方手中，园方制定课程方案根本上扫除绝大多数教员参与，普通园方成立的管理团队担任制定，这种课程制定方式表现出的是幼儿园管理者的目的，教员只能毫无自主地跟着规则进度来教学，一旦园方制定和出台教学课程方案，关于大多数任教教员来说，实践的教学过程就是依照园方的方案执行，假如方案科学合理则有助于提升教学质量，否则效果会不明显。幼儿教员在课程制定中能否具备表达权起关键作用。调查发现，园方的教学课程和教员个体的自主权产生矛盾概率到达83%，而教员一旦丧失足够自主权，就会严重影响其教学积极性，这在一定水平上等于园方双方面干预了教员的教学方式；加上园方制定的课程常常侧重于认知性的读写算，这又在一定水平上限制了教员发挥出本人在校所学，更谈不上发挥本人的特长及志向，引发教员在课程与教学上诸多搅扰，如此双重的压力令教员难以接受。　　（2）教学工作“任务繁重”。轻松、有序的教学任务无疑是教学自身的追求，但理想状况却不是这样，简直每个幼儿园的任教教员都觉得到繁忙感，课堂教学及课堂外任务事无巨细、千头万绪，在受调查的200余所幼儿园里，简直难以找到一个幼儿教员每学期课堂教学及课堂外任务少于10种的，这些名义上与教学相关的项目主要包括有：教养笔记、教案、班务方案、案例剖析、摘抄、察看记载、教育随笔、听课记载、公开课、家长会、亲子活动、家访、工作总结、六一汇演、报告请示、演讲稿、论文起草、教具制造等等。工作时间内根本上穷于对付，就必然会挤占休息时间，这在还不是义务教育的学前教育，状况愈加严重，直接表现为幼儿教员工作时间长、工作担负重。普通来说，教学相关工作辅助于教学，关于进步教学效率是有好处的，但幼儿教员反映课堂外任务不但针对性弱，而且很多任务内容穿插堆叠，这不只使得幼儿教员为完成这些工作投入大量的精神，而深化考虑的时间、学习新学问的时间及自在创作的空间大大紧缩，事半功倍。从调查来看，幼儿教员均匀每日完成课堂外任务的时间都不小于2个小时，致使绝大多数幼儿教员不得不在休息时间继续工作。而面对学问经济时期学问更新速度快的现状，教员的学问程度就如不进则退不进则退，学问更新的步伐一刻也不能放松，幼儿教员每年必需参与一定时间的业务进修，常见的有职称的学问更新，各类证书的复核，学历晋级教育，各类培训。此外，公开课、观摩竞赛课开课多，各级论文竞赛、技艺竞赛，竞赛多，频频的开课、轮番的竞赛，也迫使幼儿教员分配足够的时间和精神。　　2. 来自社会的要素。　　（1）薪金福利“令人懊丧”。在幼儿教员队伍中，绝大多数非在编教员，她们或是公办幼儿园里的合同制教员，或是民办幼儿园里的合同制教员。她们与在编教员相比，在付出和报答上“格格不入”，处境非常为难，在于有“教员”之名，却不享有“教员”位置与待遇，事实上招致教员身份含糊与紊乱，在民办幼儿园，幼儿教员简直和流水般的打工者和雇工没有两样。调查标明，台州市城区幼儿教员人均工作时间为10.36小时，比其他岗位的普通职工日均匀劳动时间高出2.38小时，不只如此，同工却难以同酬，非在编幼儿教员的报酬和在编的教员相比捉襟见肘，前者总收入在1万元以下还有2%，89.3%教员年总收入在1.5~2.5万元之间，缺乏在编教员的60%，相差十分悬殊；而且五险一金等保证也很不完善，近80%民办幼儿园险种不完好；愈加严重的是学前教育是各级教育中独一没有独立职称提升系列的教育体系，大多数非在编幼儿教员基本没有职称提升的途径。即使对在编幼儿教员来说，普通最高级别也只能评到“小学高级”。显然，幼儿教员的社会位置相比于义务教育在编教员的落差较大，但工作强度并没有因而而降低，这是招致职业慌张感的“罪魁祸首”。　　（2）角色身份“不孚众望”。学前教育自身是一种学科，但并不被普遍认可，在经济较为兴旺的台州市城区，我们依然不乏常听到这样的声音：“幼儿园教员同等于保姆，不需求什么专业的学问，人人能够胜任！”；“幼儿教员无非就是陪孩子玩么”。……在这样的气氛衬托下，幼儿教员的专业角色被扭曲，一些幼儿教员职业慌张感就情不自禁。当然，随着教育兴国声音越加响亮，学前教育也逐渐惹起社会各界的关注，幼儿教员群体不知不觉间占领了人们的视野，人们对幼儿教员高度的关注转变成为对幼儿教员角色所寄予激烈的希冀，以至近乎苛刻，如既请求幼儿教员是比家长更懂得照顾幼儿生活习气的高级保姆，又要是才疏学浅、授业解惑的教育家；既是琴棋书画样样通晓的书法家，又是能歌善舞的艺术家；既是潜精研思、别出机杼的科研精英，又是撰写思如泉涌、文采飞扬的大作家；……实真实在被塑形成为了一个简直无所不能的超人，这种脱离理想希冀给教员形成很大的职业慌张感，这种要素在公立和私立幼儿园差异很小。

将小孩子在园的情况跟家长沟通情况定下来就行了.

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