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1，苏教版小学五年级下册数学教案

第二天卖之前有30×2＝60（个）这筐鸡蛋原有36＋60＝96（个）

苏教版小学五年级下册数学教案

2，2020年苏教版小学五年级数学教案范文

数学教师要使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。以下是我整理的小学五年级数学教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 小学五年级数学教案范文一：方程的意义 教学内容： 教科书第1页的例1、例2和试一试，完成练一练和练习一的第1~2题。 教学目标要求： 理解方程的含义，初步体会等式与方程的联系与区别，体会方程就是一类特殊的等式。 教学重点： 理解并掌握方程的意义。 教学难点： 会列方程表示数量关系。 教学过程： 一、教学例1 1.出示例1的天平图，让学生观察。 提问：图中画的是什么?从图中能知道些什么?想到什么? 2.引导： (1)让不熟悉天平不认识天平的学生认识天平，了解天平的作用。 (2)如果学生能主动列出等式，告诉学生：像“50+50=100”这样的式子是等式，并让学生说说这个等式表示的意思;如果学生不能列出等式，则可提出“你会用等式表示天平两边物体的质量关系吗?” 二、教学例2 1.出示例2的天平图，引导学生分别用式子表示天平两边物体的质量关系。 2.引导：告诉学生这些式子中的“x”都是未知数;观察这些式子，说一说写出的式子中哪些是等式，这些等式都有什么共同的特点。 3.讨论和交流：写出的式子中，有几个是等式，有几个不是，而写出的等式都含有未知数，在此基础上，揭示方程的概念。 三、完成练一练 1、下面的式子哪些是等式?哪些是方程? 2.将每个算式中用图形表示的未知数改写成字母。 四、巩固练习 1.完成练习一第1题 先仔细观察题中的式子，在小组里说说哪些是等式，哪些是方程，再全班交流。要告诉学生，方程中的未知数可以用x表示，也可以用y表示，还可以用其他字母表示，以免学生误以为方程是含有未知数x的等式。 2.完成练习一第2题 五、小结 今天，我们学习了什么内容?你有哪些收获?需要提醒同学们注意什么?还有什么问题? 六、作业 完成补充习题 板书设计： 方程的意义 X+50=100 X+X=100 像X+50=150、2X=200这样含有未知数的等式叫做方程 小学五年级数学教案范文二：等式和解方程 教学内容： 教科书第2～4页的例3、例4和试一试，完成练一练和练习一的第3～5题。 教学目标要求： 1.使学生在具体的情境中初步理解等式的两边同时加上或减去同一个数，所得的结果仍然是等式，会用等式的性质解简单的方程。 2.使学生在观察、分析、抽象、概括和交流的过程中，积累数学活动的经验，培养独立思考，主动与他人合作交流习惯。 教学重点： 理解“等式的两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式”。 教学难点： 会用等式的这一性质解简单的方程。 教学过程： 一、教学例3 1.谈话：我们已经认识了等式和方程，今天这节课，将继续学习与等式、方程有关的知识。请同学们看这里的天平图，你能根据图意写出一个等式吗? 提问：现在的天平是平衡的，如果将天平的一边加上一个10克的砝码，这时天平会怎样? 谈话：现在天平恢复平衡了，你能在上面这个等式的基础上，再写一个等式表示现在天平两边物体质量的关系吗? 2.出示第二组天平图，说说天平两边物体的质量是怎样变化的，你能分别列出两个等式吗? 3.出示第3、4组天平图，提问：你能分别说说这两组天平两边物体的质量各是怎样变化的吗? 谈话：怎样用等式分别表示天平两边物体变化前的关系和变化后的关系? 启发：这两组等式是怎样变化的?她们的变化有什么共同特点? 4.提问：刚才我们通过观察天平图，得到了两个结论，你能用一句话合起来说一说吗? 5.做练一练的第1题 二、教学例4 1.出示例4的天平图，你能根据天平两边物体质量相等关系列出方程吗? 2.讲解：要求出方程中未知数的值，要先写“解”，要注意把等号对齐。 3.完成试一试 4.完成练一练 提问：解这里的方程时，分别怎样做就可以使方程左边只剩下x了。 三、巩固练习 1. 做练习一的第3题 2.做练习一的第4题 3.做练习一的第5题 四、全课小结 提问：今天这节课我们学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么不懂的问题? 五、作业 完成补充习题。 板书设计： 等式性质和解方程 等式的性质 解方程 50=50 50+10=50+10 解： X+10=50 x+a=50+a 50+a-a =50+a-a X-10=50-10 X=40 检验：把x=40代入原方程，看看左右两边是不是相等。40+10=50，x=40是正确的。 小学五年级数学教案范文三：等式的性质和解方程 教学内容： 教科书第p4～ P5例5～例6、 P5“试一试”、“练一练”P6～P7练习一第6～8题 教学目标要求： 1.使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。 2.使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。 教学重点： 使学生进一步理解并掌握等式的性质，即在等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，结果仍然是等式。 教学难点： 使学生掌握利用相应的性质解一步计算的方程。 教学过程： 一、复习等式的性质 1.前一节课我们学习了等式的性质，谁还记得? 2.在一个等式两边同时加上或减去同一个数，所得结果仍然是等式。那同学们猜想一下，如果在一个等式两边同时乘或除以同一个数(除以一个数时0除外)，所得结果还会是等式吗? 3.生自由猜想，指名说说自己的理由。 4.那么，下面我们就通过学习来验证一下我们的猜想。 二、教学例5 1.引导学生仔细观察P4例5图，并看图填空。 2.集体核对 3.通过这些图和算式，你有什么发现? X=20 2x=20×2 3x 3x÷3=60÷3 4.接下来，请大家在练习本上任意写一个等式。请你将这个等式两边同时乘同一个数，计算并观察一下，还是等式吗?再将这个等式两边同时除以同一个数，还是等式吗?能同时除以0吗? 5.通过刚才的活动，你又有什么发现? 6.引导学生初步总结等式的性质(关于乘除的)乘或除以0行吗? 7.等式性质二： 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数，所得结果仍然是等式。 8.P5“试一试” ⑴指名读题 ⑵你是根据什么来填写的? 三、教学例6 1.出示P5例6教学挂图。 指名读题，同时要求学生仔细观察例6图 2.长方形的面积怎样计算? 3.根据题意怎样列出方程?你是怎么想的?板书：40X=960 4.在计算时，方程两边都要除以几?为什么? 5.计算出X=24后，我们怎样才能确定这个数是否正确?请大家口算检验一下。最后将例6填写完整。 6.小结：在刚才计算例6的过程中，我们将方程的两边都同时除以40，这是为什么?为什么将等式两边都同时除以40，等式仍成立? 7.P5练一练 解方程：X÷0.2=0.8 师巡视并帮助有困难的学生。 练习后指名让学生说一说:你是怎样解方程的?为什么可以这样做? 四、巩固练习 1.要使下面每个方程的左边只剩下x,方程两边应同时乘或除以几? 0.6x=7.2 方程两边应同时 x÷1.5=0.6 方程两边应同时 2.化简下列各式 8 X÷8 50+X-40 X÷9×9 X-1.4+1 3.P6第7题 教师引导学生列方程 4.p7第8题解方程带“★”写出检验过程 X+0.7=14★ 0.9x=2.45★ 76+x=91 x÷9=90 ★ x-54=18★ 2.1x=0.84 五、课堂小结 这节课，你有什么收获?学到哪些知识?在解方程时，关键是什么?要注意什么? 六、作业 完成补充习题。 板书设计： 等式的性质和解方程 X=20 2x=20×2 40X=960 3x 3x÷3=60÷3 解：40X÷40=960÷40 X=24 等式两边同时乘或除以同一个不等于0的数， 检验：把x=40代入原方程，所得结果仍然是等式。 左边=40×24=960，右边=960 X=40是原方程的解。

2020年苏教版小学五年级数学教案范文

3，苏教版一年级上册数学教案 认识几和第几 1 教学设计

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苏教版一年级上册数学教案 认识几和第几 1 教学设计

4，苏教版小学一年级下册数学教案3篇

【 #一年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是 考 网整理的《苏教版小学一年级下册数学教案3篇》相关资料，希望帮助到您。 【篇一】苏教版小学一年级下册数学教案 　　教学目标 　　1、初步感知分类的意义，学会分类的方法。 　　2、学生通过分一分，看一看，提高造作能力，观察能力，判断能力，语言表达能力。 　　3、初步学会与他人合作交流。 　　4、体会到生活中处处有数学 　　单一标准讲课教案 　　教学过程 　　一、创设情景探究新知 　　1、感知分类 　　出示例1 　　你们都看到了什么？可以怎样分类呢？ 　　苏教版小学一年级下册数学《单一标准》讲课教案：揭示课题，生活中把一样的东西放在一起就叫分类。 　　（板书课题：分类） 　　2、巩固发展体验分类 　　按形状来分一分，怎样记录分的结果呢？ 　　讨论汇报。 　　板演分法。 　　还可以怎么分？ 　　二、巩固提升发散创新 　　1、课件出示练习七1、2、3题，学生集体完成。 　　2、开放练习拓宽思路（分正方体）师：同学们拿出你们的另外一袋学具，请给这些物品分类。学生小组活动（4分钟）汇报交流 　　三、课堂小结 【篇二】苏教版小学一年级下册数学教案 　　《我们认识的数》 　　教学目标 　　1、用学过的100以内的数描述生活中的事物，培养数感。 　　2、培养估算意识，提高估算能力。 　　3、积累活动经验，学会与他人合作与交流，提高学习数学的兴趣和自信心，增强用数学的观念看周围的事物和看日常生活的意识。 　　教学过程 　　一、创设情境，激发兴趣 　　电脑动画，创设情境：卡通形象皮卡丘把小朋友带到数的王国。 　　讲述：数的王国里住着我们已学过的100以内的数，这些都是我们认识的数。 　　（板书：我们认识的数）它们经常跑到我们的生活中来。 　　二、活动探究，解决问题 　　1、“说一说”的第一部分。 　　出示第一幅图，并播放学生说的话，出示相应的场景图。 　　讲述：这些同学可真是有心人，你能在生活中找到这些数吗？跟你同组的小朋友说一说。 　　学生在小组内说完后组织学生交流，尽可能地让学生充分反言。 　　讲述：同学们说得真好，只要细心观察，你还会在生活中发现更多的数。 　　2、“说一说”的第二部分。 　　提问：谁来告诉我，你今年几岁了？自己的年龄都记得很清楚，我看谁能说出家中每个人的年龄？（先告诉我家中有几口人，再分别说出他们的年龄）先指定两名学生说，当每个人都很想说的时候，再让他们说给同桌的同学听，最后再请两名学生说。 　　讲述：同学们说得都很好，可见你们平时对自己的家人都很关心。下面，我们进行一个智力小测试，比比谁最聪明。（出示第二幅图） 　　提问：你们看，这是小明一家。他们家有一个人，今年4岁。你们猜这个人可能是谁？还可能是谁？ 　　讲述：你们都猜对了！在你们的家庭里，爷爷奶奶的岁数比较大，一般宰0岁左右；爸爸妈妈的年龄中等，大约三十几岁；而你们的年龄是最小的，今年还没有超过10岁。 　　3、“猜一猜”。 　　讲述：接下来我们进行一个猜一猜的游戏，这个游戏需要小组长和组员合作完成。组员的任务是按照老师的要求进行操作，小组长则要把组员猜数、数数的结果记录下来。 　　（1）请每个同学抓一把糖，数数有几粒？ 　　组员数，组长记录。完成后评出优胜小组，奖励合作星，再指名说，老师在表中板书三名学生说出的粒数。 　　讲述：同学们抓一把糖大约都在10粒左右。 　　（2）在请同学们抓一把花生米，不要数，先猜猜大约有多少粒？ 　　把你估计的结果告诉组长。估计得怎样呢？把手中的花生米数一数，数的结果告诉组长。估计得怎样呢？ 　　小组活动结束后评出优胜组，奖励合作星。 　　提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家？（教师在表中板书三名学生说出的粒数）你觉得自己估计得怎样？ 　　（3）讲述：从这张表上可以看出着三位同学抓一把花生米的粒数都要比抓一把糖的粒数多，其余同学是不是也这样，这是为什么呢？请小组同学讨论一下。 　　小组同学讨论，教师指导，教师指导。讨论结束后，指定代表发言，其余学生补充。 　　小结：因为一粒花生米比一粒糖小一些，所以一把花生米的粒数就要比一把糖的粒数多一些。 　　（4）讲述：请同学们抓一把黄豆，不要数，你觉得一把黄豆比一把花生米的瘰疬数多还是少？（指名说）你估计一下大约有多少粒？ 　　（组长记录）估计好了以后抓一把黄豆数一数，数结果也请组长记录下来。 　　小组活动结果后评出优胜组，奖励合作星。 　　提问：谁来把自己猜数、数数的结果告诉大家。（教师在表中板书三名学生数出的粒数）你觉得自己估计得怎样？ 　　（5）看表比较：一把黄豆的粒数确实比一把花生米的粒数要多，可见你们的预测是正确的，这是为什么呢 　　讲述：因为一粒黄豆比一粒花生米小得多，所以在估计的时候就应该想到一把黄豆比一把花生米的粒数多得多，这样估计出的结果就会和实际的记过比较接近。 　　4、“数一数” 　　出示第四幅图。 　　提问：这幅图画的是什么地方？图中的小朋友数了哪些数？如果我们也到校园里去，除了图画中的小朋友数的数以外，你还想数什么？ 　　请你们一起走出教室，分小组到校园里去数一数好吗？10分钟后我们回教室汇报。 　　学生分组到室外活动。 　　数完后组织学生交流。 　　讲述：刚才小朋友都观察得非常仔细，数得也非常好。 　　［评：在学生充分感知数学与生活的联系之后，再按批排数一数，是为了提高学生在生活中自觉运用数学知识解决问题的意识，使他们真正学到生活中的数学，有价值的数学。另外，这项活动还可以消除学生的疲劳，进一步激发学生学习热情，使课堂教学再掀起一个小高潮。］ 　　三、全课总结 　　讲述：这节课我们就上到这儿，同学们的表现都非常好。最后让我们看看皮卡丘还有什么话要对我们说。放配音：同学们，生活中处处都有数学知识，你们一定要做有心人，多观察、多思考，去发现更多的数学奥秘，你们愿意吗？ 【篇三】苏教版小学一年级下册数学教案 　　教学内容 　　乘法应用题（课本第82页、第83页内容，“想想做做”第1-5题） 　　教学目标 　　1、会分析乘法简单应用题的关系。 　　2、培养学生观察，分析，比较及语言表达能力。 　　教学准备 　　圆片若干。 　　教学过程 　　一、创设情景，活动引入。 　　1、师：小朋友，六一节要到了，大家为了布置教室扎了许多花，我们一起来看看扎了些什么花？（课件显示一个花篮里装了一些蓝花、红花、黄花） 　　大家起来书数数每种花各有多少朵？ 　　显示从蓝里拿出有2朵红花有4个2朵黄花有3个2朵 　　2、理解：蓝花有2朵，红花有4个2朵，我们就说，红花的朵数是蓝花的4倍，黄花有3个2朵，可以怎么说？（指名回答） 　　3、摆一摆 　　学生拿出小图片。 　　（1）要求第一行摆2个圆片，第二行摆的个数是第一行的3倍。 　　问：第二行要摆的个数是第一行的3倍，第二行摆了几个圆片？你是怎样相的？ 　　板书：3个22×3=6 　　（2）要求第一行摆3个圆片，第二行摆的是第一行的4倍 　　一块讨论：你是怎样摆的？又是怎样摆的？ 　　二、合作探究，构建新知 　　1、看显示：蓝花有2朵，黄花的朵数是蓝花的3倍，你能说出黄花有多少朵吗？你是怎样想的：（四人一组讨论） 　　交流：黄花的朵数是蓝花的3背，黄花的朵数用2×3=6，因此黄花有6朵。 　　2、想想：红花的朵数是蓝花的几倍？红花有几朵？ 　　（组内互相说说）列出算式：2×4=8 　　3、小结：从上面可以看出：求一个数的几倍是多少？就是求几个这个数的和是多少，所以要用乘法计算。 　　三、形行应用，加强实践 　　1、课本第82页、83页“想想作做”第1、2题，看图理解图意并填空。学生独立完成。 　　2、第3题，学生边摆边列式。 　　3、游戏，变蝴蝶（把第5题做成头饰，学生根据题目选择） 　　5的4倍5×4，2的3倍2×3 　　3个43×4，4的2倍2×4 　　四、自我评价，加深认识。 　　这节课我们学习了什么知识？你对自己的学习满意吗？ 　　五、课堂作业 　　第83页第4题 　　教学后记：学生理解得不好。

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本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元14、15页“认识几和第几”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几和第几”的不同含义。能区分“几和第几”，并在实际生活中加以运用。让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。

6，苏教版小学三年级数学上册教案范文五篇下

【篇一】苏教版小学三年级数学上册教案范文《长方形正方形周长的计算》 　　教学分析： 　　三年级的学生已经掌握了长方形和正方形的基本特征及初步理解了周长含义，并且掌握了一定的计算能力，从已有知识经验出发，通过观察、测量和计算等活动，从而更好地掌握长方形和正方形周长的计算方法。 　　教学目标： 　　情感态度与价值观 　　运用电教手段，指导学生直观的归纳长方形和正方形周长的计算方法。 　　过程与方法 　　通过让学生自己动手、动脑，小组合作讨论获得知识，并将成果展示出来，培养了学生的动手、语言表达、合作交流能力。 　　知识与技能 　　正确理解长方形和正方形的周长的含义。学会计算长方形和正方形的周长，建立长方形和正方形周长的空间观念。 　　教学重点： 　　探索并掌握长方形周长的计算方法。 　　教学难点： 　　长方形周长算理的理解。 　　一、创景激趣，引出问题 　　师：同学们，我们学校的花坛美丽可爱，吸引了好多同学的视线，有的同学禁不住要进入花坛欣赏花草，那样会损害这美丽的景色，为此，我们学校打算给他围上护栏，护栏每米8元，需要多少钱呢?如何来算呢?要是一个正方形花坛，你会算吗?(出示课件图画：长方形花坛实物图)(学生齐答) 　　结果：需要先算出它的周长然后再乘以8，就是所花的钱数。 　　情境激趣，引出问题。 　　自主探究，归纳方法理论联系实际，拓展应用小结巩固 　　师：那么长方形和正方形的周长如何来算呢?好，今天我们来学习长方形和正方形周长的计算。(板书课题：长方形和正方形周长的计算) 　　二、自主探究 　　(一)忆一忆(回顾旧知) 　　师：同学们，前面我们已经学过长方形和正方形以及什么是图形的周长，看屏幕，谁知道他们的边有什么特征?什么是周长?(课件出示不同色彩的长方形和正方形)(学生举手回答) 　　结论：长方形对边相等，正方形四边相等。围成一个图形一周的长度是周长。(教师板书：长方形对边相等，正方形四边相等) 　　(二)试一试(探究新知) 　　1、师：同学们能用不同的方法算出屏幕上长6厘米，宽4厘米的长方形的周长吗?(出示课件：长6厘米，宽4厘米的长方形)(小组合作探究) 　　探究结果：有三种方法。 　　(1)6+4+6+4=20(厘米) 　　(2)6×2=12(厘米)4×2=8(厘米)12+8=20(厘米) 　　(3)(6+4)×2=20(厘米) 　　2、师：同学们，哪一种方法最简单呢?(问题明显，齐答)结论：(6+4)×2=20(厘米)最简单 　　3、师：这几个数字表示什么意思呢?由此我们可以得到什么结论呢?(小组讨论)(讨论出结果之后出示课件：长方形的周长公式) 　　讨论结果：“6”表示长方形的长，“4”表示长方形的宽，“2” 　　表示两条相等的长边和两条相等的宽边，“20”表示周长。 　　由此得出结论：长方形的周长=(长+宽)×2(教师板书此公式) 　　(三)展一展(拓展应用) 　　1、师：我们学习了正方形的周长的计算方法，你能计算出屏幕上一边靠墙，边长是8米的正方形的院子的护栏的周长吗?(演示课件动画)(小组合作探讨) 　　探讨结果：院子护栏周长=(8×4)—8=24(米)，因为院子一边靠墙不用护栏，所以要减去一边的长度。 　　2、师：同学们如果两个图形拼在一起组成新的图形，那么新得到的图形的周长是两个图形周长的相加吗?请看大屏幕，你能算出这两个边长1厘米的正方形组成的长方形的周长吗?(演示课件动画)(小组合作研讨) 　　研讨结果：长方形的长是2厘米，宽是1厘米， 　　周长是(2+1)x2=6(厘米)。学生要明白：两个图形拼在一起组成新的图形的周长不是两个图形周长的相加 　　三、小结巩固 　　1、周长是围成图形一周的长度。 　　2、长方形的周长=(长+宽)x2。 　　3、正方形的周长=边长x4。 【篇二】苏教版小学三年级数学上册教案范文《乘数中间有0的乘法》 　　教学目标： 　　1、通过有趣的童话情境，自主探索出“一个数与0相乘得0”。 　　2、经历探索乘数中间月的乘法的笔算方法的过程，能正确计算乘数中间有0的乘法。 　　3、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强学习数学的兴趣。 　　教学过程： 　　一、创设情境，激发兴趣 　　谈话：你听过小猫钓鱼的故事吗?今天有3只小猫去钓鱼，我们一起去看看它们有什么收获。 　　二、自主探索，获取新知 　　1、探索“0和一个数相乘得几” 　　⑴出示小猫钓鱼场景图 　　问：(你从图中得到了哪些信息?你是怎样看出来的?)“3只小猫一共钓了多少条鱼”可以怎样列式? 　　⑵学生独立列式，并计算出结果。 　　⑶问：你能改写乘乘法算式吗?这个算式表示什么意思?3个0相加等于0，改写乘乘法算式还可以怎样写? 　　⑷想一想：0×7= 8×0= 师小结：0和乘号在一起就是一颗炸弹，谁和他们遇上了谁就会等于0，因此我们这样说：0乘以任何数都等于0，任何数乘以0都等于0让学生说一遍给你的同桌听听 　　指名口答。 　　问：你还能说出几个类似的算式吗?从中你有什么发现? 　　2、探索乘数中间有0的乘法的计算方法 　　⑴出示看台图 　　问：这个看台一共有几排?每排有几个座位?你是怎么知道的?你能求出这个看台一共有多少个座位吗? 　　⑵学生独立列式计算。 　　⑶一个看台102个座位，学校体育馆有4个这样的看台，估计一下，学校体育馆大约一共有多少个座位? 　　小组交流，并说说估计的方法。 　　⑷算一算，到底有几个座位?学生尝试用竖式计算，指名板演。 　　⑸班级交流评讲。 　　问：积的十位上的0十位怎样得到的?与刚才估算的结果接近吗? 　　⑹试一试：104×4 　　三、巩固深化，应用拓展 　　1、想想做做1 　　在书上计算，同桌检查计算结果并改正。 　　2、想想做做2 　　独立完成在书上，做完后小组里交流订正。 　　3、想想做做3 　　独立检查，在书上订正，然后全班交流。展台展示书上习题中错误所在，分析错误成因然后问：你认为做乘数中间有0的乘法最容易发生哪些错误?怎样避免这些错误? 　　4、想想做做5 　　看图说一说，4个书架各有多少本书?你有什么发现?你能估计4个书架大约一共有多少本书?说说你的估计理由。 　　5、想想做做6 　　谈话：根据图中提供的信息，你能提出哪些问题?和小组里的同学交流一下。 　　将学生提出问题板书出来，要求学生选择问题并解决。 　　四、全课总结，深化理解 　　问：今天这节课学习了什么?计算乘数中间有0的乘法要注意些什么? 　　五、作业 　　想想做做4 　　0乘任何数都得0对于三年级学生而言不是难题，可简化过程，强化结果让学生牢记。 　　关于0的乘法强调数位，那一位上乘的鸡写在哪一位上，有0一定要写，如进位要和这一位的积相加。 　　强化竖式的对齐，这样会有利于计算的正确。 【篇三】苏教版小学三年级数学上册教案范文《周末一天的安排》 　　教学目标： 　　1、进一步巩固24时记时法的表示方法，及24时记时法简单的时间计算。 　　2、培养学生自己的观察比较能力，能通过小组合作制作出一张属于自己的周末一天的安排，并通过相互交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。 　　教学重点：体会24时记时法在生活中的应用。 　　教学难点：合理安排作息时间。 　　教学对策：结合具体的生活情境。 　　教学过程设计： 　　一、复习旧知。 　　1、4：00是下午( )时 　　16：00是下午( )时 　　18：30是下午 ( )时( )分 　　2、晚上8时睡觉，第二天6时起床。她睡了()小时。 　　二、实践活动。 　　1、出示小华周末一天的生活安排 　　2、学生分组讨论：从小华的作息时间表中，你了解到哪些信息? 　　3、根据这些信息，你可以提出哪些问题? 　　4、师从中选择出具有代表性的一些问题，如：做家务用了多少时间?做作业用了多少时间?到新华书店购书呢? 　　小组围绕问题进行讨论解决。使学生从中得到更多的启示。 　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。 　　午睡1小时10分。 　　○学习2小时，航模制作1小时30分。 　　购书1小时20分。 　　○锻炼、做家务1小时。 　　○娱乐：4小时40分。 　　○每顿饭化费的时间均半小时。 　　5、让学生说说小华这样子安排有些什么好处?或者你认为他在哪些地方安排得很好的?好在哪里? 　　6、指导学生说说安排周末的时候：要合理，科学，充实而有意义。 　　三、那么你会安排你自己的周末吗? 　　如果让你安排你觉得该注意些什么地方?学生自由说说。 　　学生自己动手制作： 　　1、每个学生拿一张纸，自己动手制作自己的周末。 　　2、制作完后再让学生交流一下自己的周末时间安排表，说说好在哪里?也可以让学生在小组里说说。 　　师可以针对学生的各别情况进行评比，鼓励一些安排得特别好的学生。 　　板书设计：周末一天的安排 　　○白天14小时，晚上睡觉10小时。 　　午睡1小时10分。 　　○学习2小时，航模制作1小时30分 　　购书1小时20分。 　　○锻炼、做家务1小时。 　　○娱乐：4小时40分。 　　○每顿饭化费的时间均半小时。 　　课前思考： 　　这次时间活动主要让学生设计并制作自己周末一天的时间安排表。分为两个层次的活动。第一层次，引导学生观察给出的一张周末时间安排表，要求学生利用表中的信息发现问题、提出问题，并应用学过的知识解决问题，从而巩固对24时记时法的认识，进一步掌握计算经过时间的方法。第二层次，启发学生根据自身的实际，借鉴教材给出的周末时间安排表的形式，制作一张自己周末一天的时间安排表，并通过交流，让学生从中受到珍惜时间、合理利用时间的教育。 　　课后反思： 　　先复习已学的知识，这样为学生学习周末一天的安排积累一定的计算方法。根据小华周末一天的生活，学生自己提出这一单元相关的数学，在这一过程中培养学生质疑的能力。并要会提出有价值的问题。因为有了小华周末安排的启示，所以学生在自己安排的时候能够合理，科学地安排自己的周末。还能根据表格给出了信息，提出很多数学问题，并进行了计算，但是在计算时间上学生还不是那么熟练，需要进一步练习与巩固。学生之间在计算经过的时间这一知识点上存在很大差异，虽然在课上，我们之间进行了很多次方法的交流，让每一位学生的知识有了互动交流的机会，也能在别人方法的启发下，提高自己计算经过时间的能力，但由于受自己生活经验的限制，他们之间的差异还是很明显。可能学生刚接触这一比较抽象的知识，不知通过时间的推移，会觉得难度在下降，慢慢接受这方面的知识。 　　课后反思： 　　这部分内容是对整个单元的综合练习，帮助学生理清知识要点，巩固知识点，熟练运用计算方法。对于前两个问题，学生基本能运用自己的计算方法独立解答，但从中还是可以看出个别差异性。而在最后对小华周末安排能够提出的数学问题中，学生也基本能根据前两题的方式提出不一样的数学问题，并能独立解答，关于制作一张自己周末的时间安排表，由于之前已经有小华的事例，所以对于学生来说已经不难了。但由于学生生活经验不够，还无法真正灵活运用。 　　课后反思： 　　本节课的安排紧密联系了学生的生活经验，先出示小华周末一天的活动，让学生自己思考，提出问题并解决问题这一过程，既复习了24时计时法，又进一步让学生掌握了求经过时间的计算方法。然后组织学生根据自己的体验制作时间安排表，体会24时计时法在生活中的应用，引导学生科学合理地安排时间，养成良好的生活习惯。 　　课后反思： 　　这节课通过小华周末一天的时间安排，进一步熟练普通记时法和24时记时法之间的换算，并且巩固学生计算简单时间的方法和技能。在认识水平上，学生对于简单的24时记时法与普通记时法之间的换算还可以，但是一旦与生活联系，稍有复杂时，特别是涉及到跨越两天的时间计算时，学生的情况就不那么理想了，毕竟他们的生活经验还是很少。基于这种情况，在指导学生发现普通记时法与24时记时法联系的过程中，由于学生的个体差别，学生的回答千差万别，因而教师必须，或者说只能预测学生可能出现的各种现象，而根本无法设计好学生的每次回答情况，同时要根据学生的应答情况作出及时的调整，使学生在相互的启发下对解决问题的策略不断修正，最后达成共识。 【篇四】苏教版小学三年级数学上册教案范文《简单的时间计算》 　　教学目标： 　　1、利用已学的24时记时法和生活中对经过时间的感受，探索简单的时间计算方法。 　　2、在运用不同方法计算时间的过程中，体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，养成珍惜时间的好习惯。 　　3、进一步培养课外阅读的兴趣和多渠收集信息的能力。 　　教学重点： 　　计算经过时间的思路与方法。 　　教学难点： 　　计算从几时几十分到几时几十分经过了多少分钟的问题。 　　教学过程： 　　一、创设情景，激趣导入 　　1、谈话：小朋友你们喜欢过星期天吗?老师相信我们的星期天都过得很快乐!明明也有一个愉快的星期天，让我们一起来看看明明的一天，好吗? 　　2、小黑板出示明明星期天的时间安排。 　　7：10-7：30起床、刷牙、洗脸; 　　7：40-8：20早锻炼; 　　8：30-9：00吃早饭; 　　9：00-11：00看书、做作业 　　?? 　　3、看了刚才明明星期天的时间安排，你知道了什么?你是怎么知道的?你还想知道什么? 　　二、自主探究，寻找方法 　　1、谈话：小明在星期天做了不少的事，那你知道小明做每件事情用了多少时间吗?每个小组从中选出2件事情计算一下各用了多少时间。 　　(1)分组学习。 　　(2)集体交流。 　　2、根据学生的提问顺序学习时间的计算。从整时到整时经过时间的计算。 　　(1)学生尝试练习9：00-11：00明明看书、做作业所用的时间。 　　(2)交流计算方法：11时-9时=2小时。 　　3、经过时间是几十分钟的时间计算。 　　(1)明明从7：40到8：20进行早锻炼用了多少时间呢?出示线段图。 　　师：7：00-8：00、8：00-9：00中间各分6格，每格表示10分钟，两个线段下边的箭头分别指早锻炼开始的时间和结束的时间，线段图涂色部分表示早锻炼的时间。谈话：从图上看一看，从7时40分到8时经过了多少分钟?(20分)从8时到8时20分又经过了多少时间?所以一共经过了多少分钟。(20+20=40分)小朋友们，如果你每天都坚持锻炼几十分钟，那你的身体一定会棒棒的。 　　(2)你还能用别的方法计算出明明早锻炼的时间吗?(7：40-8：40用了一个小时，去掉多算的20分，就是40分。或者7：20-8：20用了1个小时，去掉多算的20分，就是40分。) 　　(3)练习：找出明明的一天中做哪些事情也用了几十分钟? 　　你能用自己喜欢的方法计算出明明做这几件事情用了几十分钟吗?你是怎么算的? 　　三、综合练习，巩固深化 　　1、想想做做1：图书室的借书时间。你知道图书室每天的借书时间有多长吗?学生计算。 　　(1)学生尝试练习，交流计算方法。 　　(2)教师板书。 　　2、想想做做2。 　　(1)学生独立完成。 　　(2)全班交流。 　　3、想想做做3。 　　学生独立练习，全班交流。 　　4、想想做做4。 　　(1)学生独立完成。 　　(2)全班交流(让学生说说是怎么算的) 　　5、想想做做5。 　　(1)同桌交流。 　　(2)集体交流。 　　(3)小结归纳时间计算的一般方法。 　　四、知识延伸，课外实践 　　1、小结：这节课我们学习了什么本领? 　　2、看来我们已经了解了许多有关时间的知识，学会了简单的时间计算方法，体会到了时间在我们生活中的重要性。你还想知道有关时间的其他知识吗?让学生阅读书上第55页“你知道吗”的内容。 　　师：那你知道其他有关时间的知识吗?(学生提问)其实这些有关时间的知识很多很多，小朋友如果感兴趣的话，可以从课外书、电视上和网络中去搜集更多这方面的知识。 　　3、布置作业。 　　(1)收集有关时间的知识。 　　(2)用24时记时法为自己设计一天的作息时间表。 　　4、出示本课上课时间和下课时间，请学生用最快的速度计算出这节课的时间。 【篇五】苏教版小学三年级数学上册教案范文《三位数乘一位数笔算》 　　教学目标：引导学生运用类推的方法探究并掌握三位数乘一位数的笔算方法。培养学生的知识迁移能力，增强学生对数学的兴趣。 　　教学重点：三位数乘一位数的笔算方法。 　　教学难点：计算过程中连续进位的问题。 　　教学过程; 　　一、复习 　　小明家离小华家有23米远，娜娜家到小华家的距离是小明家到小华距离的4倍，娜娜家到小华家的距离是多少米? 　　学生列式计算(列竖式) 　　说说计算过程。 　　二、新授 　　小华从家跑步到体育场用了4分钟，大生从家骑自行车到体育场也用肋分钟。 　　小华每分钟跑152米，大生每分钟行248米。(出示主题图) 　　小华家离体育场有多少米? 　　学生列式 　　你会计算吗?动笔算一算 　　指明说一说计算过程 　　师：积的百位上应该写几?为什么? 　　指2—3名学生说一说计算过程。 　　试一试 　　大生家离体育场有多少米? 　　学生独立完成 　　指名板演，组织交流 　　三、练一练 　　1、用竖式计算 　　131×7612×83×4934×541 　　学生独立完成 　　集体交流 　　2、算一算，看看积各是几位数 　　⑴261×38×123 　　⑵621×38×312 　　你发现了什么? 　　3、教科书P73页的第5题 　　学生独立完成 　　集体交流 　　4、去年放养896尾鱼苗，今年放养的鱼苗数是去年的2倍，今年放养多少尾? 　　告诉了我们什么信息? 　　提了什么问题/ 　　怎样求呢? 　　学生说出方法并说出计算过程? 　　四、课堂总结：今天我们学习了什么? 　　你觉得三位数乘一位数的计算方法与两位数乘一位数的方法一样吗?

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