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1，请教小学语文教师资格证面试试讲或说课稿

现在在教师考试中比较流行的是片段教学，时间一般控制在10-15分钟以内。这时间内一般是将一篇课文的内容中的一个知识点讲清楚即可。
你说呢...

请教小学语文教师资格证面试试讲或说课稿

2，小学语文试讲万能稿该怎么写

1、试讲的时间一般在20分钟左右，也就是你准备怎么来上这节课？把上课的过程详细的阐述出来！可以按照 教学目标--重难点---导入---正文---小结---作业，这样的步骤来进行。2、1熟悉教材2、了解学生3、掌握新课标4、知道教学环节的几大部分5、与同事探讨你的疑点。3、语文试讲稿很好写的，和备课一样。自己先准备好讲课的内容，然后假设下面有学生，设计好互动环节，再根据自己的讲课速度安排时间、进度。

小学语文试讲万能稿该怎么写

3，试讲应该讲些什么啊试讲的流程怎么样小学语文的课文教学详细

拼音教学 执教 陈立 a 教学目标： 1、知道学习汉语拼音能帮助识字，学习普通话。要学好汉语拼音。 2、学会a ，认清形，读准音。 3、认识声调符号，在教师指导下正确认读带调的a。 4、会在四线格内抄写a 。 教学重点：a 的发音和韵母带调读。 教学难点: a 的第二声和第三声。 课前准备：投影片和字母图片 教学时间：1课时 课时 课时目标：知道学拼音的用处，学会单韵母a，认识声调符号，在老师的指导下学读四声。 教学过程： （一）导入。 同学们，从今天起我们要学习汉语拼音了。汉语拼音的用处可大了！能帮助我们识字、读书，还会说一口好听的普通话，想学吗？大家一定要用心地学。（二）教学单韵母a 。 1、看图说话引出a：说说图上画了谁？她在干什么？ 学说图意：小朋友学唱歌，a a a。教师范写a。 2、你们瞧！图上的小朋友唱歌时，嘴巴是→张得大大的。 3、教师示范发音，学生听音，看口形。学生模仿发音，教师边检查边领读。 4、发音要领：发音时嘴巴张大，唇形自然，声音响亮。教顺口溜：张大嘴巴，a a a。 5、看投影片记字形。 覆盖a 的字形，与小姑娘的头部重合。看看 a 的形状像什么？抽拉投影片，使 a 和小姑娘头部分离。 用儿歌帮助记字形，“圆脸小姑娘，小辫右边扎，要问她是谁？就是a a a 。” （三）教学a的四声。 1、单韵母a的头上常有四顶不同的帽子。（出示）它们戴上不同的帽子，读起来的声调也就不同了。这四顶帽子就是“声调符号”，我们根据符号读韵母。 2、ā戴上了第一顶平平的帽子，就是第一声，读音也是平平的。（教师发音，学生跟读。） á戴上了第二顶从左下到右上的帽子，就是第二声。读的时候就像有人问你话，没听清时，你会问：“á，你在说什么？”就是这个音。（用手势助读。） ǎ戴上了第三顶帽子，就是第三声。音又不同了，由高到低再到高，形状像个钩。（教师发音，学生跟读。） à戴上了第四顶帽子，从左上到右下的帽子，就是第四声。我们读时声音要从高到低，就像惊叹：“à，你来了！” 3、学生以手势助读。 （四）指导看书，读书。 1、指导看书。今天我们学习的内容在书上什么地方？（翻开课本，找到汉语拼音第一课。） 2、边看图边读课文。集体反复练读2-3遍，再指名读。 （五）学写单韵母a。 1、认识四线格我们学会了a的读音和四声，还要学会写a。出示四线三格，让学生数一数有几根线几个格子。记住，a就住在二楼。写的时候要碰到上下线，而且要一笔写成。 2、教师范写，学生书空。 教师边写边讲，注意：a要一笔写成，先写半个圆，连上去再写一笔竖弯。 3、学生上黑板试写a，讲评。 （六）课堂练习 1、提醒注意写字时坐与执笔姿势。“ 2、在四线格中正确地描写a。 总结：这节课，我们先看图，说清了图意；再学习a的发音和声调；接着我们读了课文；最后还学习了在四线格中正确书写a。这样分四步，我们就把这些内容都学会了。

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4，小学语文教师资格面试试讲稿乡下人家

　　小学语文教师资格面试试讲稿：《乡下人家》 　　《乡下人家》课文原文： 　　文章来源小学语文教材 　　乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐（yán）。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰（shì），比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 　　有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍（sháo）药，凤仙，鸡冠（guān）花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 　　鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 　　他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣（dǎo）衣，它们也从不吃惊。 　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐（xié）的田园风景画。 　　秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！”那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 　　试讲要求： 　　1、试讲10分钟 　　2、有感情的朗读课文 　　3、设置小组讨论 　　试讲参考答案： 　　各位考官:大家好,我是小学语文组的2号考生,我试讲的题目是《乡下人家》,下面开始我的试讲。 　　一、音乐情景体验导入 　　师:同学们听过这首歌没有?这首歌叫《走在乡间的小路上》。今天就让我们踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡间的芬芳,开始我们的乡间之旅吧! 　　二、初读课文,整体感知 　　师:请大家打开书,自由轻声地读课文,长句子和生字一定要多读几遍,把课文读通顺。另外,读的时候还要试着边读边想象画面。开始吧! 　　师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样的印象?能不能用一个词说说你的感受? 　　师:美好、快活、诗情画意,多美啊!其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的感受。请你快速浏览课文,找找是哪个自然段。我们一起来读一读。 　　师:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,作者认为它有一道怎样的风景?咱们再读读这个句子。 　　师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了。那好吧,让我们沿着乡间的小路,先来 　　到乡下人家屋前的瓜架下,去感受那独特迷人的风景吧。 　　三、品读语言,感受美景 　　师:谁的朗读?同学们给老师推荐一个人吧?来,请你读读这一段。 　　师:读得非常不错!不过有一个字咱们得注意它的读音,“或种南瓜,或种丝瓜”,这里的“种”要念四声,这样吧,我们把这一句话一块儿念念。 　　师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。 　　师:谁能用自己的话说说有哪些景物? 　　师:有瓜、藤和叶。那么,它们到底是什么样的?请大家读读这两个句子。 　　师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的装饰呢?我们城里有没有那样的装饰? 　　师:是啊,你们看,这个瓜架图颜色多么丰富!抬头一看,满瓜架都是。还看到什么了?那瓜的种类有什么? 　　师:是的,叶子很密,密密的叶子下面有南瓜、有丝瓜。再瞧瞧那些瓜的样子。 　　师:这些瓜颜色不一样,形状也不一样,这颜色丰富、生机勃勃的瓜架真是太可爱了!让我们再来读读这两个句子。 　　师:乡下人家的那些瓜藤比高楼大厦门前蹲着的石狮子、竖着的大旗杆可爱。可是我们这大旗杆、石狮子也有它的可爱呀。今天就把它们搬到乡下人家屋前,你感觉怎么样? 　　师:是呀,感觉不协调,比咱们那色彩丰富、生机勃勃的瓜架逊色多了。这色彩丰富、生机勃勃的瓜架让我们感觉这是一道怎样的装饰呀? 　　师:正因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡下人家的独特和迷人。 　　师:下面,我们按照老师给大家的建议,自由读课文。 　　①默读,想想你看见了哪几处乡村风景。②自由轻声读,想想你对哪一处乡村风景最感兴趣,把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来,准备交流自己的体会。 　　师:谁先来说说?你的眼睛告诉我你特别想先来说。来吧! 　　师:为什么喜欢那笋刚刚长出来时的风景? 　　师:觉得“探”字用得好。刚才老师发现有好几个同学都喜欢“春笋”这一处。你们从这个字看出了什么? 　　师:你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊?师:多有好奇心的笋娃娃啊!这都是别处看不到的,只在乡下才有的美景啊! 　　师:说他最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步地走来走去的风景。为什么? 　　师:它像威风凛凛的大将军,保护着母鸡、小鸡。这是一位多负责任,多有爱心的鸡爸爸啊!除了鸡爸爸,鸡妈妈呢? 　　师:鸡妈妈也一样耐心负责!真是幸福的一家子!其实,城里我们偶尔也能看到这样的情景。可是,为什么作者说它是乡下独有的呢?注意,老师这儿要变一个句子了。这儿删除了“照例、总、肯定”三个词,我们不读这三个词,然后把这一段话再念一念,比较一下,和删除前意思有什么不同?师:对呀,如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话,就说明乡下只有几家几户有鸡,其他的都不养鸡了,就跟咱们城里人家差不多了。所以啊,这就是乡下人家独有的美景。我们再来读读这段话。 　　师:还有同学说喜欢门前的几株颜色绚丽、生机勃勃的花;那温馨的院落晚餐;秋天纺织娘“织,织,织,织呀”的歌声!其实啊,咱们乡间的美景还多着呢!你们看这些乡村美景图。 　　师:乡间的美景真是让人看也看不够啊! 　　四、回归整体,归纳升华 　　师:不知不觉,我们今天的乡间之旅就要结束了。此时此刻,相信你们一定有很多话想说。打开你的本子,把你想说的话写下来。小组之间交流讨论,轮流表达自己的想法,选一个人归纳总结,之后每个小组派一个代表上台分享自己小组的想法,同学们做小评委,看看哪一组的想法。 　　师:是啊,乡村生活非常自然,非常清静,乡下人家自然亲切,优美宁静,作者向往着、热爱着乡村生活。学了这篇课文,我们都已经深深爱上这里了。乡下美丽的景色将永远都留在我们的脑海里! 　　师:好,下课,同学们再见! 　　五、板书　　我的试讲到此结束，谢谢各位考官。

5，求小学语文说课稿

各位评委老师:大家上午好!我是语文教师 ，今天，我说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“ ”为主题展开。《》是（文章体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我……难……：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。★此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1 导入新课，我设计的导语是（——）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书理清文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环节3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待……等等之类环节5 课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。

6，小学语文教师资格证面试教案模板文具的家

　　教科书分析： 　　1.课文讲述了一个小故事：小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成收拾整理文具的良好学习习惯。课文让学生知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。故事短小，主要情节以对话形式呈现，很适合一年级学生学习朗读。 　　2.树立单元整体意识，是一个对教学的基本要求。我们要注意教科书以人文主题和知能主线结构单元的编写特点，要注意第一学段主要通过人文主题结构单元的编写特点，建立单元教学整体。该课文是单元的第一篇课文，因此，组织学生感悟主题就有其特殊的意义了，要给予足够的重视。 　　3.课文结合内容配有两幅插图，既呈现了课文文字内容,又重现了学生生活中的情景。要充分利用这个教学资源，帮助学生了解词句意思，了解课文内容，训练学生的观察能力、口头表达能力等，并以此评价学生能否“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”这个教学目标。 　　4.课后“读一读，记一记”除了扩大学生词汇量，起到积累语言的作用外，还提示了要在会认字教学中组织学生口头组词，达到提供词语的语言环境、了解字义来记认会认的字的目的，和鼓励学生在生活中识字的目的。 　　学情分析： 　　1.虽然是进入第7单元的学习，学生对课堂学习操作已经比较熟悉，但对于一年级的学生而言，只有学习的刺激对的注意力集中持久和学习兴趣的维持还是不够的，因此，除了不断提出学习任务刺激注意力集中和学习兴趣外，还是需要设置激励性的活动来维持的。 　　2.到了这个单元的学习，由于会认的字以及生活中认识的字已经达到一定数量，这会给学生会写字的记认造成干扰，因此，在写字教学环节中，加强运用识字方法引导学生进行形近、音近字比较，记认字形细部尤为重要。 　　3.课文讲述的故事讲的就是学生的生活，学生是熟悉的，这有利于对本课主题的感悟。 　　设计理念： 　　简简单单教语文，踏踏实实转方式，实实在在向全体。 　　简简单单教语文：目标导向，以学定教;反馈评价，顺学而导;遵循规律，落实素养。 　　踏踏实实转方式：让学生直面应答性环境，组织学生开展学习活动，给予充裕时空进行学习活动，使学生亲历学习过程，在过程中转变学习方式。 　　实实在在向全体：让每一位学生都参与学习活动，在学习活动中得到发展。 　　教学目标： 　　1.借助汉语拼音，能正确朗读课文。 　　2.图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 　　3.认识偏旁斤字旁，能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成的12个词语。 　　4.能正确读写“文”等7个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。 　　教学重点： 　　1.能正确朗读课文。 　　2.能正确认读“具”等13个生字新词，正确读记由“新、平、些”分别组成12个词语，正确读写“文”等7个字。 　　教学难点： 　　图文结合和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道要养成收拾整理文具的良好学习习惯，激发养成收拾整理文具的良好学习习惯愿望。 　　教学准备： 　　教师：“具”等13个会认读字字卡，“文”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT，课后练习PPT。 　　学生：每人一套“具”等13个会认读字字卡(不注音的)。 　　教学时数： 　　两课时。 　　教学过程： 　　一、复习，激趣导入，明确主要学习目标 　　1.老师板书题目：15文具的家(“具”注音) 　　2.出示任务：自己借助拼音读准题目。 　　3.反馈指导：指名读题目;订正后全班齐读课题。 　　4.明确主要学习目标。 　　过渡语：同学们，你们知道文具有些什么吗?(预设：铅笔、橡皮、尺子……)我们每一位同学都有自己的家。文具的家是什么呢?通过文具的家，课文给我们讲了个怎样的故事，让我们明白些什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，图文结合了解课文意思，就能知道了。 　　二、学习朗读课文，学习会认的字 　　(一)尝试朗读课文，学习会认的字。 　　1.出示任务： 　　(1)请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。 　　(2)读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。 　　(3)在自然段前标上序号。 　　2.反馈指导： 　　(1)订正会认的字的圈画和自然段标序号情况。 　　(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。 　　(3)自由拼读、全班齐拼读。 　　(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。 　　3.复习会写字中已经会认读的字的读音。 　　PPT出示会写的字中已经会认读的字：语文找到办法好让 　　(1)出示任务：自由读读这些字词，注意读准字音。 　　(2)反馈指导：指名读，相机正音。齐读。 　　(3)小结：这些红色字体的字，就是以前已经会认读的字宝宝，我们学习完课文，就要求能正确书写了。 　　(二)读准课文学习 　　出示任务：请同学们朗读课文，注意读准会认读的字宝宝的读音。 　　2.反馈指导： 　　(1)分自然段指名朗读，提示其他学生集中精神注意听，在读错的会认读的字下面点上圆点。 　　(2)指名朗读后，学生就读错的会认读的字评议和纠正，小结后自由读或齐读该自然段。 　　(三)会认读的字音难字学习，能读准课文 　　出示任务：同位互读课文，注意读准会认读的字;如果同桌读错了，在他读完后帮助纠正。 　　2.反馈指导： 　　提问：您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或：同桌帮助你纠正了哪个字的读音?(归类指导，如，提出并读准“次”后，全找出平舌音的一起学习。) 　　预设：翘舌音：查;后鼻韵母的：平;平舌音：次、仔、所。 　　正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。 　　3.读准课文练习。 　　(1)出示任务：自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。 　　(2)学生自由练习。 　　(3)反馈指导。以会认的字音准和不添字、不漏字、不回读为标准师生评议。 　　4.小结：朗读课文我们首先就要做到读准字音，不添字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。 　　(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字 　　出示任务：朗读课文，在读准课文的基础上，注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿，读完后给会认读的字找朋友(提示：连在一起读的就是它们的好朋友，用横线在它们的下面画出来)。 　　2.反馈指导： 　　(1)反馈订正画词情况，相机强调“连在一起读的才是好朋友”。 　　(2)PPT示课文词语，会认读的字注音，直呼读字读词，方式如：“具、具、具，文具的具”。齐读，自由读。 　　3.“具、次、丢、新、每、平、些、检、查、所”口头组词。 　　(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。 　　(2)反馈指导： 　　①逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。 　　②将学生组的词语带读一、两遍。 　　(3)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。 　　4.学习读通顺课文。 　　出示任务：请同学们朗读课文，做到注意标点符号的停顿，注意句子中间的停顿。 　　(2)反馈指导： 　　通过分自然段个别指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿： 　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪里去了。 　　橡皮，只用了一回，再想擦，就找不着了。 　　贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮。 　　你要想想办法，让你的铅笔、橡皮和转笔刀，也有自己的家呀。 　　贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 　　从此，每天放学的时候，贝贝都要仔细检查。铅笔呀，橡皮呀，转笔刀哇，所有的小伙伴是不是都已经回家了。 　　(3)自由朗读、齐读全文。 　　5.总结(该环节的学习状况及相关知识点：1.顿号、逗号、句号、冒号的停顿;2.以短语为单位读好句子中间的停顿。)。 　　(五)认识偏旁斤字旁。 　　2.反馈指导： 　　新(“亲”“斤”)斤字旁 　　3.小结讲解：同学们找得真准确!“新”字的斤字旁。“斤字旁”取义的字，大多与斧头有关。如“新”字，本义是用斧头砍柴，后来才引申为新旧的新;又如“斩断”的“斩”字，就是用斧头砍头的意思，“断”本义是用斧头割断，截开。 　　4.PPT示，齐读一遍： 　　“新”字——“斤”，斤字旁 　　5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：斤字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。 　　(六)会认读的字认字的初步评价 　　1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。 　　2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节) 　　三、图文结合，品读语句，了解课文内容，感悟课文主题 　　(一)释题 　　提问：我们读了课文，知道课题《文具的家》里的“家”指的是什么吗?(预设：这个“家”指的是文具盒)你们是从课文中的哪句话知道的?(预设：句子：贝贝想起来了，……这些文具的家) 　　小结：围绕着“文具的家”发生了什么故事呢?从这个故事中我们又可以得到什么启示呢?让我们一起学习课文吧。 　　(二)图文结合，了解课文内容 　　1.结合图一，了解课文内容。 　　(1)看图说话。(PPT示图画一) 　　出示任务1：仔细观察图画，想一想：图上画的是谁的家?书桌上怎么样? 　　个体观察思考后，班级交流汇报。 　　(2)反馈指导。 　　预设： 　　问题1：图上画的是贝贝的家。(注：只要求意思相同，不要求文字雷同，后面的回答、说话要求相同，不再注明。) 　　问题2：书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。 　　(3)继续看图说话，出示任务2：仔细观察图画，想一想：书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么?她现在在做什么呢? 　　个体观察后同位交流，班级交流汇报。 　　(4)反馈指导。 　　预设： 　　问题1：书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才找文具。 　　问题2：贝贝现在在与妈妈说话。 　　(5)图文结合，了解内容。 　　出示任务：自由读读课文，想一想，课文的哪些自然段写了这幅图的意思的?在序号上打“√”。你是根据哪句话判断的?用横线画出来。 　　(6)反馈指导。(交流汇报句子时，指导感情朗读句子。) 　　预设： 　　第1、2、3自然段。 　　句子： 　　铅笔，只用了一次，不知丢到哪儿去了。 　　橡皮，只擦了一回，再擦，就找不着了。 　　贝贝眨着一双大眼睛，对妈妈说：“我也不知道。” 　　追问：第1、2自然段说明了贝贝怎么样?(预设：说明了贝贝天天丢东西。) 　　(7)感情朗读第1、2、3自然段。 　　①出示任务：自由朗读第1、2、3自然段，注意读好问句和答句。 　　个体练习后，班级交流汇报。 　　②反馈指导。 　　重点反馈指导问句和答句。 　　(8)小结：我们通过图文结合，读懂了句子和自然段的意思了。故事开头讲了贝贝老是丢文具，还不知道原因是什么。那么，故事会怎样发展呢?我们接着学习。 　　2.结合图二，了解课文内容。 　　(1)(PPT示图画二)出示任务：观察图画，读读课文，想一想：图画画的是课文中的哪些自然段?说说判断的理由。 　　个体学习后同桌交流，班级交流汇报。 　　(2)反馈指导。(在说说判断的理由过程中穿插感情朗读指导。) 　　预设： 　　第4、5自然段。 　　理由1：图画画的是妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。第4自然段说的是妈妈跟贝贝说话。 　　理由2：图画中的房子不是真的房子。这提示的是妈妈说让贝贝给文具找房子。 　　过渡语：同学们真会观察、读书和思考!通过图画和读书，读懂了第4自然段的意思。那么，贝贝给文具找到了家吗? 　　(3)提问：贝贝给文具找到了家吗?你是根据哪句话知道的? 　　(4)反馈指导。 　　预设 　　问题1：贝贝给文具找到了家了。 　　问题2：句子：贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是这些文具的家。 　　追问：文具的家是什么呀?(预设：文具的家就是文具盒。) 　　(5)小结：我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道了贝贝在妈妈的帮助下知道了要给文具找个家——文具盒。从此，贝贝还会不见文具吗? 　　(三)想象图画，了解课文内容，感悟主题。(采用读中理解、理解中读的策略进行。) 　　1.出示任务：朗读课文第6自然段，想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画? 　　个体读书思考，同桌交流会画一幅怎样的图画，最后班级交流汇报。 　　2.反馈指导。根据学生交流汇报小结，然后PPT出示想象图画。 　　出示任务：朗读第6自然段，想一想：从此，贝贝还会不见文具吗?你是根据哪些词语猜出来的，用小圆圈点出来。 　　4.反馈指导。 　　预设：贝贝不会不见文具了。词语：仔细检查，是不是都回家了。 　　5.感悟主题。 　　出示任务：通过贝贝这个小故事，你知道我们小学生在学习上要养成一个什么样的良好习惯?用句子“通过贝贝这个小故事，我知道……”说一说。 　　(2)反馈指导。 　　预设：通过贝贝这个小故事，我知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。 　　(四)总结： 　　同学们，真会读书!通过图文结合、联系生活实际，不但了解了词句的意思和课文的意思，读懂了故事，知道了要养成收拾整理文具的良好学习习惯。良好的学习习惯还有很多，比如，一看二写三对照四改正的良好写字习惯，养成了，就会让学习更顺利;养成了就会让学习成绩更好。 　　四、会认读的字认字的评价 　　(一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正 　　(二)游戏认字(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。) 　　五、完成课后练习“读一读，记一记” 　　火车头的字就是我们这一课会认的字中的三个，车厢是由这些字组成的词语，你们能不能通过读一读，把这些词语都记下来吗? 　　出示任务：读一读，把词语记下来。 　　个体练习。 　　同桌互练：一人不按顺序读字，另一人背读词语。 　　2.反馈指导， 　　班级汇报，指名检查(关注学习较慢的学生)。 　　3.小结：组词是我们学习生字的一个有效的方法，我们在学习会认读的字的时候就运用了这个方法，它不但能帮助我们记住生字的字形，还可以帮助我们积累词语，帮助我们在生活中识字。 　　六、写字指导 　　(一)字形教学。 　　1.PPT示会写的字，读一遍。 　　2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。(学生说记字方法中说到的字词，板书在副板书位置，以方便对照记认会写字的细部。) 　　3.根据结构给这些会写的字分类。左右结构：次、找、让;独体字：文、平、办;半包围结构：包。 　　(二)指导书写。 　　1.指导书写“文”“平”“办”的书写。 　　(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。 　　(2)观察并说说“文”“平”“办”各笔画起止位置。 　　(3)范写“文”“平”“办”，分别提示各笔画起止。 　　(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　2.指导书写“次”“找”“让”。 　　(1)观察并说说“次”“找”“让”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。 　　(2)范写“次”“找”“让”。分别提示：左窄右宽。“次”字，矮在“欠”中间，“欠”的第一撇接近“冫”的提，第二撇穿插到提下方;“找”字左右基本等高，第四笔斜横在提手旁的横、提中间起笔，第六笔撇穿插到提的下方，斜钩要舒展;“让”字左右基本等高，右边“上”最后一横，创插到言字旁下方。 　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　3.指导“包”的书写。 　　(1)观察并说说“包”各部件的占位和书写要注意的笔画。 　　(2)范写“包”。分别提示：“包”字横折钩的折要稍微靠里，竖弯钩在撇的尾部起笔，注意封口和舒展。 　　(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。 　　七、总结(学习状况和知识能力点) 　　八、写字练习 　　作业设计： 　　一、朗读课文。 　　二、背记“读一读，记一记”的词语 　　板书设计：

7，小学语文教师试讲

根据试讲的内容准备，但是总的来说，在教师的综合素质方面加强，语言，仪表，板书等都很重要……需要什么方面的试讲，你要说清楚。
请你把问题说清楚点！这样才能很好的帮你解答。
不就是考教师资格证的试讲吗？准备一节课，选好年级备一课，备好课不仅要备自己做些什么准备，还要备学生准备些什么，最好了解不同年阶段的学生特点，例如低年级喜欢一些活动、游戏、故事之类的；高年级注重自主互动；中年级两者兼有等，希望能帮到你。
宁静雅/心得体会 本童鞋，语文教师试讲，战败。 这是，本同学自己的结论，与那间贵族学校的校长是否决定聘请本童鞋无关。 详情，由静雅童鞋娓娓道来。 足足用了三节课时间备课，人教版小学三年级下册《卖木雕的少年》，教学设计第一课时，写满了A4纸4页。 三年级语文科组长说，你第一课时就写那么多，讲不完了，你选课文的某知识点讲就可以了。 好了，试讲开始了，陆续进来了几个教师，校长，主任，科组长，3D班语文科任教师等等。 但是，才上了大约半节课吧。科任组长就说，试讲可以了，到办公室，校长找静雅聊天。 本以为很多人今天来试讲，因为这间贵族学校是在5月份到我们学校招聘新教师，那天去面试的校友很多很多，静雅也是排队排了好久才排到的面试机会。 因此，静雅爸爸早上7点就开车送静雅到学校门口，因为住农村，到市区路途遥远，所以浪费了爸爸一个钟的时间，来回就浪费了爸爸两个钟了。 谁知道到了学校，在语文科组备课备了好久，除了静雅就没发现其他试讲者了。 那个主任说，其他同学会在本周内陆陆续续来试讲，平均每天两个左右。 虽然，失败了。 但是，知道了自己的不足，也未尝不是一件好事。 决定买个小黑板，练粉笔字。 虽然，现在的课室都有多媒体，但是语文老师还是要写粉笔字的。 校长说，你的语言表达能力不错。 校长说，我要你的教学设计。 校长说，你一个心理学和计算机专业毕业的来应聘语文教师，为什么不应聘数学？ 校长说，你教学设计上写的字和黑板字完全不一样，这个差异太远了吧？你那黑板字是小学水平啊。 校长说，我们学校的计算机老师在广州市经常性获奖，呐，获奖名单给你看看。 校长说，心理辅导老师，你能胜任么？恋物癖的学生，怎么辅导？ 校长说，数学课没听你试讲，不知道你数学课上得如何。 校长说，简历上是你的手机号码？等通知；在考虑，你的两个专业都不符合要求。 校长说，，，，，，，，， （校长大人说的话是静雅下午回到家，才整理的，因此可能有些记错或者听错了，或者加入了静雅的主观意愿，所以可能会失实） 校长是女校长，巾帼英雄，女中豪杰，管理一间学校，而且是幼儿园、小学、初中一贯的学校，多么庞大的一个管理系统啊。 不过，静雅想在这间学校教书肯定很爽，一个基础教育科目的教师才上一两个班，而且是小班教学，一个班才约30个小朋友。 真是太好了，但是为什么静雅就是这么不争气呢？ 该死的粉笔字，一定要攻克你。 谢谢贵校的所有师生，谢谢校长明知道我专业不对口也给静雅试讲的机会，谢谢校长明确指出我所有的优点和缺点，小女子表示感激不尽。 谢谢在招聘会上第一次面试静雅的那四位教师，谢谢你们把静雅的简历带回贵校，小女子表示感激不尽。 谢谢今天，所有听静雅讲的语文课的老师们，小女子表示感激不尽。 谢谢领着静雅进办公室备课，并为静雅找来教材、白纸，白板笔以及教参的那位老师，小女子表示感激不尽。 谢谢借教材和借教参给静雅的那两位教师，小女子表示感激不尽。 谢谢提供《买木雕的少年》的情景朗读给静雅的那位教师，小女子表示万分感谢。 特别感谢小超人，这个大孩子，帮助静雅查了5个成语，如果没有你，那么静雅带去的字典真的无法解决问题。 特别感谢静雅的家人对我的支持，谢谢爸爸、妈妈、大姑、大姑仗。 特别感谢琳琳姐姐，在试讲后赠送给静雅的礼物——浅绿色衬衫。 浅绿色，充满希望的颜色。
想想你讲的最好的一课，说白了就是把你最好的一面展示给大家
试讲其实就是和平时讲课一样 你必须把教案写好，字数是没有限制的 课件是需要用的 时间的长短是教育局领导定的，如果你要准备，就应该是按一节课准备，也就是40分钟 如果台下没有学生，时间应该不会太长，也就20分钟左右 不要紧张，有条理，也不要出现知识性的错误 加油

8，急求小学语文说课演讲稿

1、《窃读记》说课稿各位评委老师，上（下）午好，我今天说课的内容是《窃读记》（板书）的第一课时，下面我将从教材分析、教材策略、教学程序、板书设计教学评价等方面作具体的阐述。下面我先来说第一个板块：说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。本文是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。本文在单元中起着以篇带篇的作用。 结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。 2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。 3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。 为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主人，教师是学生学习伙伴中的首席。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是： 在学法上，本课拟引导学生通过读读、划划、议议、想想，合作探究来读懂课文，让学生眼口手脑并用，自己探究感悟，充分激发学生的思维。第三个板块：说教学程序一、导语激情，引入新课　　一堂新授课，导入的设计至关重要，所谓“万事开头难”嘛。富有情趣的导入，就像在师生之间架起的沟通的桥梁。通过这座桥梁，师生的心会更接近。正如俗话所说：“良好的开端，等于成功的一半。”上课伊始，我先让学生谈谈课外阅读给自己所带来的快乐和享受，之后告诉学生“今天我们要学的课文的作者在课外阅读时的感受与众不同，你想知道是为什么吗”这个看似很简单很随意的聊天，其实拉近了学生与课文的距离，激发学生的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。在学生有了学习的兴趣之后揭示课题。 二、疏通字句，整体感知 《义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。因此在新课程的教学设计时，引入新课后对文本进行整体感知是非常有必要的。 第一步：请同学们自由大声读课文，把课文读通读顺读正确，并且标出自然段。 第二步：指名读最吸引自己的那部分内容，随机指导生字读音及书写，重点是“窃、腋”等几个，理解“窃读”等词语。 第三步：默读全文，引导学生交流“窃读”给你留下了怎样的印象？ 本环节安排了“三读”，一次有一次的要求，一次有一次的目的。在读中帮助学生扫除文字障碍，在读中帮助学生整体感知课文，为后续的研读、感悟奠定了良好的基础，可谓一箭多雕。 三、潜心赏读，品文悟情 抓住重点，体会是关键，在学生交流“窃读给你留下了怎样的印象”时，要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受，并重点体会“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”一句。 引导学生围绕“从课文哪些地方看出我的快乐和恐惧”展开讨论。让学生采用自己喜欢的方式读课文。这尊重学生的个性，变“要我学”为“我要学”。好的语文教学，就应引发学生的阅读兴趣。学生交流情况应抓住课文的重点句：1）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。”这句话写出了我强烈的求知欲和对读书的渴望。同时要体会作者贪狼一词的“贬词褒用”的精妙。2）“我有时还要装着皱着眉头，不时望着街心，好像说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴的喊着：大些，再大些！”这句话通过发愁的表情和快乐的的内心对比描写，表现了我对读书的喜爱。3）“我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架，”就咽了一口唾沫这个动作，写出了此时的我尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。这种窃读犹如一次精神的盛宴，收获了知识和智慧。我们要从这些语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的，体会作者动作和心理描写的细腻传神。最后有感情地反复朗读课文。要体会文章所表达的情感或作者的心情，最重要的方法就是有感情地朗读了。通过有感情地朗读，能把体会到的思想感情表达出来，同时又能加深对文章的思想感情的体会。引导学生在读中感悟作者对读书的渴望，对知识的热爱。 四、回归整体，拓宽延伸 俗话说“编筐编篓，全在收口”。通过总结，可以促进学生对一堂课的教学进行梳理，储存信息，巩固记忆。 在学生读懂课文后，结合生活实际，仔细揣摩 “这时，我总会想起国文老师鼓励我们的话：记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的。的深刻含义。让学生明白并受到启发，在黄金年龄进行阅读，多看书，可以丰富自己的精神世界。这样的结尾把学习的触角向课外拓展延伸，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的探究能力。第四个板块:说板书设计和教学评价快乐 惧怕 窃读 这一板书设计不仅给人以美感，而且巧妙。从横向看，两个是完全相反的词语；纵向看，两个又紧密联系在一起了，因为这是“窃读”的滋味，点明了主题，有利于帮助学生理解课文，突破难点。 本课的教学设计力求体现“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”的指导思想，针对课文的特点和单元训练要求，充分发挥朗读对理解内容、发展语言、陶冶情操的作用，加强对学生语言文字感受力的培养，从而提高学生的语文素养。
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奇葩

9，小学语文说课稿怎么写

各位评委老师上（下）午好，我是语文 号，我今天说课的题目是 （板书：课题、作者），下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。　　一、说教材　　《》是人教版－年级下/上册第－单元的第－篇课文，该单元以“ ”为主题展开。　　《》是（文章体裁），主要写了 （主要内容），表达了 （中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是本文最大的写作特色。　　结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：　　1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；　　2.整体理解文意，概括（ ）提炼（ ），把握文章主要内容；『整体感知要达到的』　　3.品味重要词句所包含的思想感情。『研读赏析要掌握的』　　由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：　　因为（学生的一些实际），我将本课的教学难点确定为：　　二、说教法和学法　　科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。　　学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。　　★此外我准备用多媒体手段辅助教学　　三、说教学过程　　为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。　　环节1导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。　　环节2落实基础，整体感知　　首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。　　这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。　　接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板书文章脉络。（教师板书）　　新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。　　环节3研读赏析　　新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”　　教师以多媒体出示Q1，Q2，教师请学生先默读在分组讨论。　　Q1，Q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。　　环节4拓展延伸　　好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。。。。。。等等之类　　环节5课后作业　　好处：巩固知识点（知识类）　　发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）　　四、说板书设计　　好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。　　以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
尊敬的各位评委老师，你们好我是语文201001048号，我说课的题目是（ ），对于这篇文章我将从说教材及学生，说教法学法，说教学流程，说板书设计四个方面进行说明。一、 说教材及学生语文课程标准明确指出：关注人类，关注自然，树立学生正确的世界观、人生观、价值观 （语文课程标准明确指出：教材编写应注重继承和弘扬中华民族文化，增强学生的民族意识和爱国主义情感）《 》编排在（ ），本单元以“ ”为主题，有的 有的 。体现教材编写的时代特点和现代意识，《 》主要内容，表达了什么样的思想感情，从文章结构及内容上，学生能够读懂课文，但依据新课标、教材及学生特点，结合三维目标，我制定以下教学目标①熟练掌握文中生字词、熟读课文、（ ）②品读课文，体会文章（ ）③ 依据教材特点，我把1作为重点，依据学生认知水平、知识基础，我把2作为难点 二、 说教学方法 为了更好的完成教学目标，依据教材及学生特点我采用的教法是讲授法，点拨法。点拨法有助于启发学生开动脑筋，积极思考，发展学生智力。在学法上：我贯彻陶行知先生的“教是为了不教”，积极倡导自主合作探究的学习方式，给学生思考的时间，表达的机会，展示的舞台。三、教学过程根据以上分析，我设计的教学流程为：情景激趣→初读感知→品读探究→拓展迁移→布置作业1、情境激趣 叶圣陶先生说过：“入境始于亲”，（通过多媒体和导语）激活了学生思维，激发了学生兴趣，很自然的引入本课的学习2、初读感知 读书百遍，其义自现。在激发了学生兴趣的基础上，我请学生用自己喜欢的方式自读课文，要求是：1、让学生拿出记录昨天预习字词状况的问号本和叹号本，有针对性的巩固字词，2、理清文章脉络，把握主要内容此环节力图将学生置于阅读的主体地位，调动学生的主动性和积极性，学生边读边思考，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。 3、细读感悟新课标明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在学生理清了文章思路之后，根据小学生注意的特点，我播放本科配乐朗读，引起学生对教学内容的无意注意，缓解学生疲劳，同时加深了对课文的理解。而后，分小组讨论： 并把讨论中遇到的问题写在问号本上。学生在讨论中，互相启迪、碰撞出创新的火花。使整个教学过程达到一个巅峰阶段。此环节为学生留出选择和拓展空间，满足了不同学生学习和发展的需要。突破了教学难点 4、拓展迁移 新课标明确指出：语文的学习和生活的外延是相等的。通过以上对课文的理解和探究学生们对本课必定有了各自的感受，这时让学生结合自己生活实际，（ ）我们应该如何看待（怎么做），把自己最想说的话与同学交流并记在自己的叹号本上。此环节由课内延伸到课外，让课堂走进了社会，真正体现了大语文教学观小结 通过什么表达了什么，告诉了我们什么5、作业布置好处：独立完成课后练习题 根据遗忘规律。巩固知识发挥学生想象力，理论－实践，学以致用（作文类）四 板书设计此板书力求简明全面的将文章内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解。本堂课 环环相扣、步步紧推。力求全面提高学生语文素养。以上是我说课的全部内容，不当之处，敬请各位评委老师批评指正，谢谢各位评委老师。

10，小学语文说课模板

各位老师好： 今天我说课的课题是《XXX》。下面我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）《XXX》是人教版必修教材第XX单元第XX个课题。在此之前，学生们已经学习了XX，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。因此，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着XX年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1. 知识与技能目标2. 过程与方法目标3. 情感与价值观目标三、说教学的重难点本着XXX新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是只有掌握了 ，才能理解和掌握 。教学难点：难点的依据是 较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法。我们都知道XX是一门培养人的XXX能力的更要学科。因此，在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。考虑到XX年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自己的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩能力，注重滨心理状况。当然老师自身也是非常重要的教学资源。教师本人应该通过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的积极性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的能力，从而达到最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1. 直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2. 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉能力、思维能力、活动组织能力。3. 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题内容与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，可以让学生自己阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在老师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。1. 导入新课：（2~3分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学非常重要的一个环节。2. 讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。3. 课堂小结：（2~3分钟）课堂小结的目的是强化认识，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解XXX理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生形成良好的个性。4. 板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。我的板书设计是：5. 布置作业。针对XX年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和“减负”的目的。我布置的课堂作业是：XXX七、说小结1． 对教材内容的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材内容的增有减。2． 教学策略的选用（1） 运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的XXX现象，学生具有了一定的生活体验，但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2） 组织学生探究知识形成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力，又有利于学生表达、动手、协作、等实践能力的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与能力并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，因此学生不仅“懂”了，而且“信”了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自己的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语各位领导、老师们，本节课我根据XX年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的“导”立足于学生的“学”，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识形成的整个思维过程，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。我的说果完毕，谢谢！
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说教材（包括教材分析、教学目标、教学重点难点），说教法、学法，说教学设计，说板书设计。

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