1，请帮我找人教版七年级语文上册教学案例 谢谢

http://www.js3000.cn/soft/yuwen/banianji/2007/200709295048.html 这里面有，去下载一下就行了

请帮我找人教版七年级语文上册教学案例 谢谢

2，谁能帮我写一篇初中语文教学案例 主题基于有效学习的高效课堂模

跟你个主意，你可以采用小组教学模式。很符合你的主旨————有效学习的高效课堂模式的构建。关键看你有没有实际的教学经验。
大哥，没悬赏谁写？？？
1教师需要有明确的教学目标，到底要教什么给学生，心理有数。 2了解学生，看如何教、怎么教效果好。 3经常分析反馈信息，灵活调整教学思路。

谁能帮我写一篇初中语文教学案例 主题基于有效学习的高效课堂模

3，求语文教学案例不要短的其中部分内容有趣的

语文教学首先你要跟同学打成一片，比较语文都是语言文字描述或者口头述说，没有那么生动形象，可以收集一些有趣的笑话集锦加到你的教案中去，如果加上有图像的PPT效果就会更加好，以前上课时老师放几张动态图我们就会很开心了，当然现在不一样了。一般来说，语文老师上课不用太死板严肃，搞笑表情丰富的老师更会深得学生的喜爱！
你好！tuyyj;;;khgffjklkhtygtjkkkjjhhggghhjjkjjhhjjhggghjkojhfmnf如有疑问，请追问。

求语文教学案例不要短的其中部分内容有趣的

4，八年级语文教学案例哪儿有

初中语文教案- 教学教案- 人教版八年级上册语文教案全册(新课标)B,八年级语文教学案例 2006-8-29, ★★★, 1987 新课标人教版八年级语文上册教案A, 2006-8-26, ★★★, 1735 八年级下册语文教案全册教案- 初二语文教案- 教学案例下载2009年2月13日 八年级下册语文教案全册免费下载，第一课件是免费下载教案的最佳！ 本站教案均从络收集或是会员上传，版权归原作者所有，请大家尊重作者的 八年级语文上册《小石潭记》教学设计－教学教案-初二语文 上一篇：八年级语文上册《五柳先生传》教学设计－教学教案; 下一篇：八年级语文上册《小石潭记》教学设计2－教学教案 中学语文阅读--语文教案,八年级语文教学案例试卷,说案说课稿,练习,课件,语文论文，满分作文收录各版本语文教案，中考试卷，语文练习，语文课件，人教版语文教案，苏教版语文教案，语文版语文教案，粤教版语文 《初中语文八年级上册》第六单元说课 (884) 八年级语文教学案例http://spaces.baidu.com/konneoy01/blog/item/83cec71307b901cba7ef3f1d.html

5，跪求初一语文教学案例分析

1、从百草园到三味书屋 教学反思：提起鲁迅，我们常常会想到他的严肃、庄重，这是上学期的《风筝》留给我们的印象。但是打开他的童年之窗，我们会发现，那里还有另外一道风景：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。教学中尝试让学生走进鲁迅的童年，用孩子的眼光探索他成长的足迹。有意改变了以往习惯的教育方式，让学生放飞思维，自己拥有一个相对宽裕自由的思考空间，但引导上的要花更多的时间。 2、爸爸的花儿落了 教学反思：这是一篇感情颇深的文章，学习中学生能够理解文章的意思，但对作者的感情理解不到位，不能够完全进入课文中的状态。衣襟上的夹竹桃引起“我”对爸爸的回忆，回忆中有快乐，也有感伤；有爸爸严厉的责罚，也有他绵绵的爱意。爸爸的花儿落了，“我”已不再是小孩子，“我”已经长大了。 4、诗两首 教学反思：在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对？诗人普希金给了我们的叮咛和嘱咐。人生的道路不止一条，长长的一生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑。本文教学上主要是引导学生明白这一道理，并试着联系自己的实际知道该怎么去做。
好的
按时大时代发生的似的发大厦的发生大事都是大按时打算大时代叔大叔大叔的

6，语文教学研究专题提供一个课堂教学案例或教学实录并结合这个

现在，绝大多数语文教师都已从思想意识上摒弃了从前那种完全以老师为主导的，以照本宣科念讲义为主的满堂灌式的俗称“填鸭”的教学理念、方法和行为，正积极寻求且正在实践以学生为主体的能充分发挥学生主观能动性的新的教学理念和方法，或曰尝试教学法，或曰启发式教学法，或曰导读式教学法，或曰学导式教学法，等等。但无论何种说法称谓，其本质和流程是一样的，即首先由教师出示学习目标安排学习任务（即出示问题），然后学生在教师的整体提示点拨或面对面的个体辅导下，独立思考或合作探究，最后学生回答问题发表看法师生共同总结。这种教学方法与从前完全以教师这为主体的满堂灌式的教学方法相比，自然前进了实质性的一大步，取得了较好教学效果，但也存在着诸多缺陷，成为制约语文课堂阅读教学的瓶颈。其诸多缺陷中表现最为突出的是，教学方法机械单调。这种以教师启发学生自主学习为主要模式的教法得到认同和推广后，教师们课课用日日用，日复一日用，年复一年用，时间久了，难免给人以千课一面单调呆板之感，严重违背学生接受认知的规律，使学生产生感觉疲劳，学习的兴趣和热情大打折扣。单一教学模式完全忽略了语文阅读教学媒介——每一篇课文的体裁、内容、深度和学习要求都不相同这一现实，没有做到因“材”因“教材”施教，违背了语文教学规律，严重影响教学效果。物极必反，教师之中出现了不敢讲尤其不敢多讲的现象，当细讲的不细讲，当深讲的不深讲，害怕一不留神被扣上“填鸭”的罪名，因而影响到学生基本理论知识的系统把握，也使教师失去了示范、拓展作用和感染熏陶功能。在单一“启发式”教学模式的影响下，教师既不敢多讲，又不敢大胆放手让学生独立自主自由阅读和积累，影响到学生的阅读视野、阅读数量和语言积累。不能灵活机动地开展活动，进行小型写作训练等，不能全方位多角度地锻炼和激活学生阅读的兴趣和能力。读完《语文教学专题研究》一书后，产生了关于语文课堂阅读方法多样化的几点思考：1、无论何种语文教学方法，无论其是怎样地优秀，均不可能适应每一篇课文，每一班学生，每一节课。语文课堂阅读教学，必须因人因文因时而异，必须打破单一的教学模式，走灵活多样化道路。2、即使是课堂阅读教学，也可以完全放手让学生自由自主阅读，内容自定，方式自选，教师可只保留建议权，并可只起到释疑解惑类似百科全书的作用。3、偶尔来点儿“填鸭”，如开办文学或语文讲座，不仅是允许的，而且是必须的。比如用艺术的语言精彩点评一首诗词或一篇散文，或用深入浅出生动活泼的语言讲述语文知识，类似于央视百家讲坛节目，给学生以完美的示范，艺术的熏陶和系统知识的讲解，也是语文教师的职责所在。4、在启发式教学模式下，也应灵活多样大胆创新，如可随机开展活动，可将教学地点由室内改为室外，等等。5、应充分开发和利用各种语文课程资源，如远程教育资源，媒体资源，社会资源和自然资源等。这是时下最盛行的课堂阅读教学模式，名称众多，五花八门。或曰启发式，或曰点拨式，或曰学导式，或曰导读式，或曰问题式，或曰尝试式，等等等等。仅从其极其相似的名称就不难看出，万变不离其宗，这种种说法均是换汤不换药，其核心理念和实际教学流程模式几乎一模一样，在不少教师的思想观念和实际操作中，已凝炼简化为“示题——点拨——探究——回答”这一简单机械一成不变的教学模式，无论内容，无论对象，不厌其烦，反复使用，既不符合因“材”施教，即因教材因课文施教的原则，也不符合因“材”施教，即因学生因教学对象施教的原则，更不符合学生接受认知的规律，极易使学生产生感觉疲劳而兴趣锐减。因此，急需在“教师辅导下以学生为主体”的总的理念模式不变的前提下，寻求新的形式，添加新的因素，从而衍生创造出各种丰富多彩新鲜活泼的教学形式，在实际教学中，因文而异，因人而别，正确选择，机动采用，从而使语文课堂阅读教学常教常新，并适合每一节课学习的内容和对象，激活语文课堂，激发学生兴趣，提高教学效率。在课堂中，老师必须做到以下几点：1、灵活运用多媒体开展教学。2、在语文课堂阅读教学中随机开展活动。3、在课堂阅读教学中适当地写合理地写。4、将现实生活引入课堂阅读教学。5、室外阅读教学。6、学生自己发现和解决问题。7、针对不同的情况在不同的时机以不同的方式点拨。8、在教师点拨下以学生为主体的启发式课堂阅读教学中，教师角色定位要准。
30RMB我给你出教案
你好！在中国，课时的互动很关键，老师的笑容，说话的语气是吸引学生的很关键的因素其实我认为上课没有必要死拘泥于课本，可以谈点别的知识或什么兴趣爱好，但首先得保证能把课程任务完成，呵呵课后，师生可以闲谈，做老师的也不能太融入学生，要让学生觉得你有威信，该严肃的时候严肃，毕竟学生时代他们还小很多不懂，还要老师指点，指教希望对你有所帮助，望采纳。

7，为什么要用爬字呢爬天都峰教学案例

──《爬天都峰》教学案例 　 湖北省黄石市市府路小学　朱　慧 　 　 　　今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。　　“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”　　通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。
查看更多：三年级语文教案今天第二节课我讲了《爬天都峰》这一篇课文。上课没多久，我就看见有只手举得高高的，我一看，原来是罗伟豪，他可是我班最喜欢提问的孩子。我请他起来说话，他提出个问题“课题为什么要用“爬”字呢？为什么不用“登”呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？”当时我就鼓励说：“你提的问题很有思考价值，你真爱动脑筋。同学们，我们都来帮助罗伟豪解决这个问题，好吗？”“好！”同学们异口同声地答应了。首先我就让学生们了解什么叫“爬”。“爬”就是手和脚一齐着地走路；爬行，匍匐。躯体贴地(如虫、蛇、龟)缓慢向前行。接着，我引导学生朗读全文，在课文中找出答案。同学们都自主地组成了小组，自由地朗读起课文来。“谁能告诉罗伟豪同学，你在书上找到什么答案。”有的同学说：“我从书上知道了天都峰很高，峰顶在云彩上面呢！”也有的学生说：“天都峰不仅高，而且陡，登山的石级和石级边上的铁链。似乎是从天上挂下来的。”听到同学们的回答，我及时给予肯定：“是啊，天都峰真是又高有陡啊。我在网上找到了有关天都峰的资料，让我们一起走近──天都峰。”同时，我还利用多媒体出示天都峰的画面，并附有天都峰的简介：“天都峰是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一。天都峰有非鸟难落脚，猿猴愁攀登之说。”看着看着，同学们都发出了一声声感叹：“啊，这么高啊。”“这么笔陡的石级真险啊，我如果在上面，脚一定会发抖的……”在同学们议论时，我就想引导学生亲身去体验一番。“如果这时你正站在这石级上，你会想些什么呢？”问题还没有说完，同学们纷纷抢着举起手来：“我肯定会很害怕。”；“我一定会紧紧抓着铁链不松手。”；“我会低着头看脚下的，不会转头去看后面的。要不就会掉下去的。”大家都哈哈大笑，我也忍不住笑了起来：“是啊，这么又高又陡，而且很险的山峰，真叫人发颤啊！就象刚才陈彦杰说的那样，这样的山峰我们不可能直起身子走，只能紧紧地抓住铁链，慢慢地向上爬，所以作者在这里用了爬山而不是登山。”通过引导分析学生提出“为什么要用爬字呢？”这个问题，我运用了引读课文、观察多媒体课件和有关画面和教师语言描述等教学方法相结合，使天都峰的形象在学生头脑中生动地再现。我觉得这样的开讲紧扣课题，承前启后，显得较为干净利落。我让孩子们在充分的读中感悟，通过朗读，来感悟天都峰的高、陡、险以及感受作者对天都峰的畏惧，为下文写小姑娘和老爷爷从别人的身上汲取力量，克服困难终于爬上天都峰作了铺垫。 运用知识的迁移，帮助孩子理解《爬天都峰》一课主要讲了天都峰的高和险以及我和老爷爷相互激励解决困难，胜利爬上了天都峰的事情。通过对课文的朗读，体会善于从别人身上相互学习、相互激励、共同进步解决困难的道理。课堂上，我首先对生字和词语检查过关，然后就把重点放在朗读感悟上。在这一课的教学中，我把朗读感悟重点放在了对天都峰的高和险上，以及“我”和老爷爷相互激励的话语上面。在体会天都峰的高和险上，我让学生多次朗读第二段，在读中让学生抓住重点词句进行体会。如：“峰顶这么高，在云彩上面哩！”体会天都峰的高；通过“挂”等词体会天都峰的陡。但是在找一找这些词语时，却碰到了一些困难，尤其是对于“挂”这个词语，很多小朋友不能理解，因此花在这里的时间就相对多了些，最后，我希望通过知识的迁移来使学生理解，我举了《望庐山瀑布》的例子，通过“遥看瀑布挂前川”这里的“挂”字来使学生理解课文中的“挂”字，由于学生已经学习过了《望庐山瀑布》这首诗，所以这样一来就比较容量理解了，我也认识到有些东西的学习对三年级刚升上中段的学生不能太强求了，要通过知识的迁移和感性的事物的帮助才能行！ 下载此教案：.docx（word 文档）相关信息：《黄山奇石》教学案例一、案例背景学科：语文年级：二年级课的名称：《黄山奇石》所用教材版本：人民教育出版社学时数：两课时（二）教学设计1、教学目标：（1）知识目标：学会本课12个生字，学习课文中出现的新词。认识8个生字（2）能力目标：正确、流利地朗...（查看全文）《黄山奇石》教学案例一、设计理念21世纪是一个知识经济迅猛发展的时代。因此，新时代人们对教育的要求不再是以获取知识为重点，开始转向追求个体的自由。人们要求教育提供个体发展的广阔空间，高效率的认知新事物、获取新知识的方法，科学的思维...（查看全文）《黄山奇石》教学案例教学目标：1、通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热爱之情。2、通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通过动手实践，培养学生创造力。3、能够正确、流利地朗读课文。教学重点：１.理解重点...（查看全文）自主 合作 提高──黄山奇石教学案例【教学设想】 《黄山奇石》一课是第三课一单元的一篇讲读课文，本文是这一单元的第二篇课文，我上的是课文的第一课时。〖知识目标〗 １、学习课文２、３自然段，弄清黄山奇石“奇”在哪里。

文章TAG：初一  语文  语文教学  教学  初一语文教学案例10篇  谢谢  
下一篇