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一般所谓的教案都是不能下载的，不过你可以去火星学习网看一下他们的教学视频，你应该会得益不少

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http://www.zhaojiaoan.com/soft/sort07/sort012/sort0453/index_1.html 弦切角说课稿 2010-01-10 有理数的除法说课稿 2010-01-10 能追上小明吗说课稿北师大版 2010-01-10 可化为一元一次方程的分式方程说课稿 2010-01-07 简单的轴对称图形说课稿 2009-12-03 《旋转变换》说课稿 2009-12-01 角的比较与运算说课稿 2009-10-29 北师大版七年级上册《垂直》说课 2009-10-26 《平方差公式》(一) 说稿课 2009-10-12 七年级上册《比较线段的长短》说课稿 2009-09-29 用尺规作线段和角（一）说课稿 2009-09-29 解一元一次方程_去分母说课稿 2009-09-27 《实际问题与一元一次不等式》说课稿 2009-08-03 《不等式的解集》说课稿 2009-08-03 《平行透视与成角透视》说课稿、教案 2009-08-03 七年级数学说课稿平面直角坐标系说课稿 2009-07-31 数学七年级下册统计调查说课稿 2009-07-31 三角形的边说课稿 2009-07-30 七年级数学三角形的高、中线、角平分线说课稿 2009-07-30 初一数学《平面图形》说课稿 2009-07-22 《三角形的三边关系》说课稿苏科版七年级数学说课 2009-07-13 北师大版七年级下册《完全平方公式》说课稿 2009-07-03 人教版初一数学下册《平面直角坐标系》说课稿 2009-07-03 北师大版初一数学《打折销售》说课稿 2009-06-24 平行四边形性质说课稿 2009-06-24 《利用三角形全等测距离》说课稿 2009-06-24 从不同方向看说课稿 2009-06-24 北师大版七年级数学说课稿制成一个尽可能大的无盖长方体形盒子 ... 2009-06-24 北师大版七年级数学《余角与补角》说课稿 2009-06-24 人教版七年级《实际问题与一元一次方程》说课稿 2009-0

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中学数学说课稿《平均数、中位数和众数》一、教材分析（一）教材的地位和作用本节课是华师大版七年级数学下册第十章《统计初步认识》中，第三节的内容。主要让学生认识数据统计中三个基本统计量，是一堂概念课，也是学生学会分析数据，作出决策的基础。本节课的内容与学生生活密切相关，能直接指导学生的生活实践。（二）教学的目标和要求知识目标：理解平均数、众数与中位数的含义，掌握平均数、中位数与众数计算方法，明确平均数、中位数肯定有，众数却不一定有的事实；能力目标：会计算一组数据的平均数，会确定一组较简单的数据的众数与中位数，培养独立思考，勇于创新，小组协作的能力；情感目标：体验事物的多面性与学会全面分析问题的必要性，渗透诚实、上进道德观念，培养吃苦创新精神。（三）教学的重点和难点教学重点：三个基本统计量的概念以及其计算和确定方法；教学难点：平均数的计算，中位数众数的确定。二、教法与学法本节课使用多媒体教学平台；概念教学中，主要以生活实例为背景，从具体的事实上抽象出三个统计量的概念，通过三个统计量的计算与确定的练习帮助学生理解并巩固概念；在教学活动中主要是以问题的方式启发学生，以生动有趣的实例吸引与激励学生；在整个过程中采用情境教学法。同时，注重培养学生阅读理解能力与自学协作能力，在教学过程中主要以学生“探究自学”“小组讨论”“相互学习”的学习方式而进行。三、教学过程的分析（一）创设情境，激发兴趣（3分钟）引入采用“故事法”引入——《从四十名到第十名》。通过这个生动有趣的故事使学生充分体验到全面了解并分析数据的必要性。如何能对数据全面了解分析？今天我们将学习从三个不同侧面反映一组数据的三个统计量——平均数、中位数与众数。通过生动的故事，也是集中学生注意力的一种有效方式。（二）自学辅导，建构新知（11分钟）提出概念：（3分钟）在学生还沉浸在有趣的故事情节的中时，对故事的情节设问：主人公的成绩在哪一档次？中等成绩约是多少？哪一档分数的人最多？学生一一作答。在此基础上，老师把平时生活中的说法（如：中等成绩）规范化并抽象出统计中的基本概念（如：中位数）。这样可以使新的概念建立在学生已有的生活经验上，便于理解和记忆。自学辅导：（8分钟）学生以学习小组为单位，结合教材，必须想办法求出故事中的三个统计量，并找出平均数、中位数与众数的计算方法。（小组讨论、教师辅导）。因为新教材的编写比较适合学生阅读，这一节内容与学生的实际生活联系较多，学生多有体验，要让学生理解并没有太大的困难。这样也可以充分发挥学生主观性，培养学生的自学能力与小组协作的能力，充分利用“学生资源”，使他们互相帮助，体验在集体中的成长与发展。巩固整理：（20分钟）本节课的概念是一种动态性、操作性校强，所以学生需要在具体的操作演练中去体验、理解与巩固概念。为此，首先给学生编排了如下的练习任务，其中任务1是要求学生基本独立完成：作业单： 1、填表（6分钟）数据平均数中位数众数 15，20，20，22，35，38 3，0，-1，5，9，-3，14 -5，-4，-4，0，4，21 2、小组讨论订正，总结三个统计量的求法。（4分钟） 3、小组交流，完成书后练习。（4分钟、6分钟）同时在学生完成任务的同时也会产生一些困惑，如：表中第二行的众数如何确定？第三行中位数如何确定？这些希望学生能总结出来，当然不一定能实现，但能使它们有所体验。必要时教师给一定的指导，如看教村长某一地方等。这样让学生在练习中，特别是在“小组的相互订正中”熟练三个统计量的计算方法；加深对概念理解；有效巩固概念与算法。（三）、探究交流，发展能力。（6分钟）作为这节课的内容，还可以适当加强学生综合能力，特别是阅读图表、分析数据并计算的综全能力。为此，我设计一个机动题： TOM班数学成绩有两张统计表下：表1 76 82 90 82 90 87 76 63 51 95 100 76 61 82 76 87 87 95 82 87 76 76 76 87 82 82 76 87 82 82 76 82 87 76 82 87 76 87 76 35 表2 人数 1 1 1 1 12 10 8 3 5 1 成绩 35 51 61 63 76 82 87 90 95 100 就第一表我们已经算出这个班的成绩的平均数、中位数与众数，你能只用第2表的数据算出这三个统计量吗？小组为单位进行，看哪个小组算得又快、方法又巧。利用表二计算，首先需要学生读懂这些数据的含义，其次能正确的使用小学里乘法的意义导出“加权平均数”计算方法，第三这样的数据的中位数的确定有一定的技巧，对学生的思维与分析要求教高。这是对学生的一次挑战，利于对学生“思想方法”与“意志品质”的提升。（四）结束新课，布置作业。(5分钟) 学生交流心得。老师相应补充：分析数据切不可盲目片面，学会全面分析；确定中位数：关键是将数据排序；确定众数：作好频数统计。完成作业本10.2.1。学生交流心得。老师相应补充：分析数据切不可盲目片面，学会全面分析；确定中位数：关键是将数据排序；确定众数：作好频数统计。

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