小班科学说课稿一等奖，小班科学活动说课稿猜猜它是谁

1，小班科学活动说课稿猜猜它是谁

人中骐骥 [ rén zhōng qí jì ] 生词本基本释义详细释义 [ rén zhōng qí jì ]骐骥：良马。比喻才能出众的人。出处《南史·徐勉传》:“此所谓人中骐骥，必能致千里。”

小班科学活动说课稿猜猜它是谁

2，小班科学有趣的盒子说课

活动目标：1、喜欢和老师、伙伴一起看看、猜猜、说说各种有趣的盒子，愿意聆听盒子的秘密。2、理解故事内容、会说：圆形的、三角形的、椭圆形的。活动准备：幼儿准备：1，收集各种形状的盒子。2、幼儿用书盒子里有什么。

虽然我很聪明，但这么说真的难到我了

小班科学有趣的盒子说课

3，幼儿科学活动怎样让鸡蛋浮起来说课稿

水里放盐

《鸡蛋浮起来了》活动流程：　　1、猜测活动　　刚开始，教师为幼儿设置了一个悬念，同样的鸡蛋，同样的杯子，幼儿放的鸡蛋沉在水底，可是老师的却浮在水面，通过猜测活动一下子将幼儿的好奇心调动起来，为后面的探究活动奠定了基础。　　2、操作　　活动（指导语：请你来试一试，看结果和自己想的是否一样？）　　这个环节的分组操作活动是此次活动的重点，教师为幼儿提供了丰富的、可操作的材料，并引导幼儿进行分组探究，既提高了幼儿的自主探究、动手动脑的能力，还培养了幼儿的合作精神。在此环节中，教师更多的是采用了间接指导和个别引导的办法。　　通过操作，使幼儿对各种物体在水中是沉还是浮一目了然，还为后面的总结交流活动提供了依据。　　3、交流总结活动　　在这里，教师为幼儿提供了一个宽松的环境，让幼儿尽情表达自己操作的结果，，不仅发展了幼儿的友语言，还拓宽了幼儿思维。　　4、延伸活动：　　教师:“放了盐的水能让鸡蛋浮起来，那人可不可以浮起来呢？”　　在这里，活动还没有结束，教师让幼儿带着问题继续探索，使幼儿的兴趣持续下去，并寻找更深一步的原因。

幼儿科学活动怎样让鸡蛋浮起来说课稿

4，幼儿园科学叠加好办法说课稿

一．活动目标：1、掌握搬运叠加物体的基本方法。2、感受并了解人们利用物体叠加所解决的生活中的问题。知道叠加是一种好方法。二．活动准备：大小不一带盖的塑料盒子 ppt：生活中的叠加三．活动过程1．掌握叠加物体时的基本方法（目的：通过叠加并搬运带盖塑料盒，让幼儿进一步感受物体叠加的便利。同时让幼儿掌握一些叠加物体的基本方法。）（1）叠加并搬运带盖塑料盒（教师提供大小不一的塑料盒子，幼儿分成2组。）a．每组幼儿尝试把桌上的塑料盒叠放在一块指定的区域（区域大小为最大盒子的底部面积）b．把叠加好的塑料盒子一起搬运到另一张桌子上相同大小的区域内（教师注意引导幼儿在叠加并搬运盒子时如何增大稳定度）（2）教师小结小盒子要叠放在大盒子上面。搬运有盖子的盒子时，可以把盖子打开，再把盒子叠加起来进行。（叠套的方法）2．了解生活中运用叠加解决的问题（目的：感受并了解人们利用物体叠加所解决的生活中的问题）（播放ppt：生活中的叠加）幼儿观看ppt，说说叠加帮助人们解决了生活中的什么问题。

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5，求小班科学说课稿有趣的蛋由于是新老师不知道怎么写来个好心人吧

设计意图：《大鞋小鞋》这是一首以速度和力度变化为主要特征的歌曲，歌曲中的形象又对比鲜明。根据中班幼儿音乐教育的活动目标，及中班幼儿的年龄特点。我个人觉得这是一首很适合培养幼儿感知和表现歌曲速度和力度变化能力的歌曲。我设计了以歌唱为主的活动和以歌表演为主的活动,以培养幼儿感知和表现歌曲速度和力度变化的能力，及培养幼儿的想象力和表现力。活动总目标：1、学唱歌曲，能用不同的演唱速度和力度来表现大鞋和小鞋两种不同的音乐形象。2、能根据歌曲内容及大鞋、小鞋发出的不同的声音，大胆地创编动作进行表演。3、喜欢参加音乐活动，体验与同伴共同歌唱、表演的快乐。活动目标：1、感受、理解大鞋与小鞋两种不同的音乐形象，学唱歌曲，能用不同的演唱速度和力度来表现两种不同的音乐形象。2、能借助老师的体态动作、教学图片理解并记忆歌词。3、体验与同伴共同歌唱的快乐。活动准备：歌曲图谱一张、歌曲内容小图片、音乐磁带《大鞋小鞋》、录音机、大号的男士皮鞋和娃娃的小皮鞋各是幼儿人数的一半活动过程：一、感受大鞋与小鞋师：“今天，老师也带来了一些爸爸的鞋和娃娃的鞋，让我们来穿一穿，看穿爸爸的鞋与穿娃娃的鞋有什么不同的感觉？”（让幼儿脚穿大鞋、小鞋走路，听听走路时发出的声音，并模仿发出的声音，然后让幼儿相互交流穿大鞋、小鞋的感受，及大鞋、小鞋发出的声音。）二、初步学唱歌曲。1、初步感受歌曲内容，欣赏教师范唱。师：“今天，老师也带来了一首关于爸爸的大皮鞋和娃娃的小皮鞋的歌。仔细听，歌里唱了什么？”2、幼儿相互讨论歌里唱了什么。师：“你听到歌里唱了什么？”（根据幼儿的回答出示相应的歌曲内容小图片。）3、再次欣赏教师范唱，师幼共同讨论歌里还唱了什么。师：“请再注意听老师唱一遍，看歌里还唱了什么？”（根据幼儿的回答出示相应的歌曲内容小图片。）4、利用节奏图谱学习歌曲后半部分的内容。师：“刚才小朋友都已经模仿了穿大鞋、小鞋走路时发出的声音。那现在和老师一起跟着节奏图谱把它给唱出来，好吗？”5、师幼共同看图谱完整地演唱歌曲。（教师根据幼儿的演唱情况进行重点练习。）三、感受、理解歌曲两种不同的音乐形象。1、再次欣赏教师的范唱。（教师可根据歌词内容将第一段唱得强而慢，第二段唱得弱而快。）师：“注意听老师唱，看老师在唱两段歌曲时，它的速度一样吗？”2、师幼共同讨论应如何演唱两种不同音乐形象的乐句。师：两段歌曲的速度一样吗？为什么不一样？那我们应该怎么唱？四、幼儿分组演唱。师：将幼儿分成两组，一组演唱第一段，一组演唱第二段。活动延伸：将歌曲图谱投放到区域中，让幼儿在区域活动时间能够继续学唱歌曲。

网上有还要问你？

你好！额，真心的说，我觉得还不错啊，挺好的。现在当个幼儿老师也真不容易啊，问一句，你这买蛋的钱学校给报不？如果对你有帮助，望采纳。

6，小班科学玩泥土教案和说科稿

活动目标：　　1、通过操作、实践，引导幼儿区分干泥和湿泥，了解他们的性能用途，感知他们的不同特性。　　2、增强幼儿玩土的安全和卫生意识。　　3、培养幼儿的探索兴趣。　　活动准备：　　1、玩过挖土：寻找过泥土里有什么。　　2、玩土区；塑料小铲子、水、模具若干；套袖、鞋套人手一副。　　3、活动背景：轻音乐。　　4、手机电话一部，老师佩带的小型麦克风一部。　　活动过程：　　一、介绍活动任务，引出活动。　　先穿戴好套袖鞋套后，带入场地--玩土区。　　1、引入活动：通过接听蚯蚓先生的电话，交待今天的任务：找泥土的秘密。　　2、讨论："我们在找泥土秘密的时候应该注意什么？"3、交待规则：看谁先找到泥土的秘密，听到电话铃响后，快点回来告诉泥土的好朋友--蚯蚓先生。　　（评价：俗话说"兴趣是最好的老师"，本次活动由找秘密引出，激发幼儿的好奇心，促进了幼儿参与活动的欲望。活动一开始我以接听蚯蚓先生的电话内容，为幼儿布置任务，开始了今天的活动。因为幼儿在玩土时常常处于无休止的状态，所以我通过以蚯蚓先生为主线贯穿活动始终，来引导幼儿进行活动收放各环节的衔接。）二、感知干泥土的特征。　　1、自由探索。　　"请小朋友们带上工具去玩一玩，看看你能发现泥土有什么秘密？"（1）为什么用玩具小熊做出来的小熊一碰就没有了呢？（2）两处的（翻过的泥土和没有翻的）泥土有什么不同？（软、硬）（3）泥块为什么用手拿就没有了？（易碎、松）（评价：幼儿在自主探索的过程中，教师细心地观察，根据幼儿的操作及时提出一系列的问题，引导幼儿从无目的地玩到有目的的探索答案解决问题，由此，幼儿对泥土的"硬、软、松、易碎"的特性，在自己的亲身感知后也有了基本的理解。）2、幼儿讲述。　　师问："你发现了什么秘密？"（蚯蚓先生来电话了，我们一起来告诉蚯蚓先生。引导幼儿集中。）我发现干的泥土很松。　　我发现泥土很软。　　我发现那边有的泥土很硬。　　我用铲子轻轻一敲，泥土就碎了。　　三、感知湿泥的特性。　　1、自由探索。　　请小朋友们往干的泥土里加一点水，你会发现什么？水到哪里去了呢？我问：加了水的泥土怎么样了？为什么会粘在手上？你继续加水，再试试看，泥土又是怎样呢？　　（评价：本环节主要引导感知湿泥的特征，由干泥到湿泥的变化，诱发幼儿去探索。在我一边和幼儿玩一边引导幼儿的过程中，完全抵消了幼儿的紧张和顾虑，幼儿在轻松的环境中探索，寻找秘密，正如《纲要》中所说"教师应该为幼儿创设平等宽松的氛围"，同时教师的引导者、合作者、支持者的身份及幼儿是活动的主人也相互融合、互相促进。）2、幼儿讲述。　　师：你发现了什么秘密？（蚯蚓先生来电话了，我们一起来告诉蚯蚓先生，加水后泥土的秘密吧。引导幼儿集中。）泥土会吸水。　　泥土中加水后会变的软软的，很有黏的。　　全粘在我的手上了。　　加水后，我把塑料的螃蟹拿起来，螃蟹还是好好的，泥土没有松。　　加水后，泥土会变形，想做成什么形状的都可以。　　四、了解泥土的作用。　　1、讨论：小朋友在生活中见过泥土有什么用吗？　　2、请幼儿讲述。　　可以泥土种植花、草。　　可以用泥土种树。　　泥土可以种庄稼。　　泥土可以可烧成砖瓦盖房子。　　泥土可以捏成泥人，还可以做玩具，我们家有的。　　泥土还是小虫子的家。　　五、活动延伸引导幼儿清洗玩土时用的工具。　　活动总评：　　本活动在选材上，充分考虑了幼儿的兴趣，适合幼儿的年龄特征，有利于幼儿的身心发展。幼儿在老师的引导下，改变了以往玩土时缺乏目的性的状态，在整个活动中教师能充分发挥幼儿的主体作用，把时间、空间大量的留给幼儿，让幼儿通过操作发现问题、解决问题，幼儿们在相互交流、操作的过程中不知不觉中构建积累经验，完成了活动目标。

7，幼儿园小班说课稿盒子里有什么说课稿

各位评委老师: 大家好!我说课的题目是大班科学活动《盒子里有什么》。首先设计意图：幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。目标： 1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。 2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。准备： 1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。 2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。 3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。) 师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗? 幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗? 师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西…… (析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。) 二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断? 师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。) (析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。) 三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢? 幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致观察来推断，有道理! 幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意! 幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法! (析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。) 四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验 1．师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么? 2．教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。 3．师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢? 4．师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。 (析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)

各位评委老师: 大家好!我说课的题目是大班科学活动《盒子里有什么》。首先设计意图：幼儿科学探索活动的核心经验包括观察、比较、分类、交流、测量、推断、预测等。其中观察、比较、交流、分类被美国科学促进会认为对儿童智力发展有益。能否在一个活动中涵盖上述过程性科学探索活动的要素呢?带着这样的思考，我设计了活动“盒子里有什么”。这个活动包含了上述科学探索关键经验的大部分内容，凸显了本活动设计的价值所在。目标： 1．在活动过程中主动地观察、分类、比较、推断、排除、预测等。 2．积极参与活动，乐于和大家分享自己的发现。准备： 1．同样大小的盒子若干(与幼儿人数相等)，每个盒子内装有一个网球，盒盖用带子固定。盒子外呈以下几种情况：有的盒子外贴有小小的商标粘纸，如kitty猫、米老鼠；有的盒子上抹一点玫瑰精油；有的盒子一角用蜡笔涂抹了几下。 2．另外准备四个盒子：一个空盒子，一个内装气球，一个内装几张餐巾纸，一个内有一颗糖果被胶布固定在盒子底部。 3．一条毛巾，一把尺，一个装着醋的小圆瓶，一副铃铛，一小盘黄豆，一个网球，一个网球大小的水晶球。过程：一、幼儿初步接触不能打开的盒子，分辨盒子里是否有东西，并说说理由师：这些暂时不能打开的盒子里有东西吗?请你们试一试，把盒子分成装有东西的和没有装东西的两类。(幼儿操作。) 师(指着幼儿认为装有东西的盒子)：大家都认为这些盒子里面有东西，请说说你的理由。幼：我听到有声音，感觉里面有东西。师：你从声音方面确定里面有东西。是什么声音?能演示一下吗? 幼：我感觉重重的，说明里面有东西。师：你从重量方面感觉到盒子里有东西，大家有这样的感觉吗? 师(小结)：有些人是听到盒子里有声音发出来，所以确定里面有东西；有些人是感觉到盒子重重的，所以确定里面有东西…… (析：用问题引导幼儿感知盒子里是否有东西，并鼓励幼儿表达、交流自己的感受，如：从轻重上感觉到盒子里有东西，从声音上感觉到盒子里有东西等。) 二、幼儿再次接触不能打开的盒子，通过排除法推断出盒子里所装的东西师：这些暂时不能打开的盒子里到底装着什么呢?请你们再去感受和探索一下。师：这里有一条毛巾、一把尺、一个装着醋的小圆瓶、一副铃铛、一小盘黄豆、一个网球，请你选出确定不在盒子里的物品，并说说你的理由。幼(选择了尺)：尺子比盒子长，肯定装不进盒子里。师：是吗?请当场测量验证一籂缉焚垦莳旧锋驯福沫下。怎么测量才是正确的呢?你给大家展示一下。幼(选择了水晶球)：水晶球很重，盒子里面的东西很轻。师：你是怎么比较的呢?(鼓励幼儿一手拿盒子、一手拿水晶球掂量比较。)还有谁也愿意上来试一试、比一比，来证明自己的推断? 师(小结)：尺子长，水晶球重，黄豆多，小铃响，毛巾轻，醋瓶子有酸味，这些都不是盒子里装的东西。大家通过排除和推断认为盒子里装的是网球，我来打开验证一下。(教师打开其中一个盒子验证结果。) (析：这是本次活动的重点，教师引导幼儿通过观察、比较、测量、排除等科学探索的手段，推断盒子中到底装着什么东西。) 三、幼儿第三次接触不能打开的盒子，从盒子的外观推断盒子里曾经装过什么师：大家通过探索知道了每个盒子里装的是网球。那么，这些盒子以前曾经装过什么呢?请你再上来仔细观察、探索、判断一下。师：你认为盒子里曾经装过什么呢? 幼：我看见盒子上有蜡笔画过的样子，以前里面可能装过蜡笔。师：哦!通过细致观察来推断，有道理! 幼：我闻出有点香味，可能以前装过花朵或者香水什么的。师：你能通过味道来判断，与众不同。我同意! 幼：以前可能装过玩具，你看这里有迪士尼米老鼠的粘纸。师：那么细小的地方你也观察到了!同意你的想法! (析：这部分主要是鼓励幼儿进一步细致观察，通过盒子外表的细微痕迹推断盒子里以前装过什么。) 四、打开幼儿认为没有装东西的盒子，拓展经验 1．师：这四个盒子是你们认为没有装东西的。盒子里真的没有东西吗?如果有，可能会是什么? 2．教师逐一打开四个盒子，验证幼儿的猜测。 3．师：只有一个盒子是空的，其他三个盒子里都有东西。为什么你们会认为这几个盒子都是空的呢? 4．师(小结)：这四个盒子虽然都很轻，也听不到有东西发出声音，但其中有三个盒子里放着东西。看来我们还需要学习更多的判断方法。 (析：在这个环节中，教师再次引导幼儿打开前面认为没有装东西的四个盒子，拓展幼儿的经验，使幼儿惊喜地发现原先以为没有装东西的盒子可能装着很轻的气球、餐巾纸或者用胶布固定的东西。)

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