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1，找一个小学科学植物的生长四年级下册说课稿

http://www.xj5u.com/xiazai/pukj_xiazai.asp?id=93512这个你看看。

找一个小学科学植物的生长四年级下册说课稿

2，优秀说课稿模板科学

优秀说课稿模板—科学 寄语：一篇好的说课稿，所有的内容都要囊括，教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，重点是教学过程，最后是板书设计，缺一不可，时间靠自己把握，如果说课时间不充裕，着重教学过程，在说课过程中要突出科学的教育理念，希望我的分享能帮到大家，欢迎阅读。 尊敬的各位老师，上午好！我是 号考生，我说课的题目是《 》（板书课题）接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程以及板书设计来展开我的说课！ 一．教材分析 充分了解教材是上好一节课的前提，本节内容选自教科版小学科学 年级 册第 单元第 课的内容。主要让学生了解 ，前面学生已经学习了 ，这节课是对前面所学内容的拓展延伸，同时为今后 的学习提供感性知识和理性基础。 二．学情分析 千里之行始于足下，而我的教学则始于对学生的认知。____ 年级的学生思维活跃，好奇心强，对科学探究过程有所了解，具备了一定的操作能力，能够通过自主和合作学习设计简单的探究实验，但思维还缺乏严谨性，在设计实验时，对实验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。 三．教学目标 小学科学课程的总目标是培养学生的科学素养，并为他们继续学习，成为合格公民和终身发展奠定良好的基础。所以我将本节课的教学目标确定为： 1.科学概念： 2.过程与方法：通过自主设计探究实验，获得 科学知识，发展动手操作能力。 3.情感态度与价值观：进一步培养学生学习科学的兴趣，养成观察生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。 四．重点难点 根据我制定的教学目标，考虑到五年级学生的知识结构和心理特征，我将本节课的重点确定为 难点确定为 。 五．教法学法 新课程标准指出：教师是科学学习活动的组织者、引导者。根据这一教学理念，本课采用情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动学生的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，掌握技能。 探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓励学生去发现问题，分析问题，解决问题。 五：我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。 1：创设情境，激趣导入 展示 ，提出问题 ，学生自然而然会 。继而引出今天这节课的课题。 创设此情境，是为了联系学生的生活实际，把知识点融入到创设的情境中，激发学生兴趣，调动学生学习的积极性，从而有针对性地引出探究任务。 2：师生互动，新课传授 我将贯彻“教师为主导，学生为主体，探究为主线的三主原则”倡导在做中学。 第一部分怎么讲，（准备如何突出重点） 第二部分怎么讲！（准备如何突破难点） 猜想是培养学生兴趣的有效手段，有了合理的猜想，学生自然而然会想到实验验证，该如何设计这个实验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要采用小组讨论法，让学生在小组中自由讨论，发现问题，思考解决问题，培养学生交流合作，自主探究的能力。在学生讨论时，我会走下去参与学生讨论，了解讨论的进度，同时进行简单的指导。讨论结束之后，请小组代表分享实验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发现自己所设计的实验方案存在哪些不足。实验开始之前，我会进一步引导学生说出实验的注意事项，例如安全问题，旨在培养学生严谨细致的科学态度。 最后小组实验，全班汇报。发现 。 3.课堂小结 学生是学习的主体，我要给学生充分表现自已的机会，鼓励学生自已来归纳总结本节课所学习的内容，从而使我及时掌握学生的学习情况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。 4拓展延伸 找找生活中 ，旨在将课上学习的内容延伸到课外，对本节课的内容进行升华，并且培养学生进一步研究 的乐趣。 六：板书设计 一份好的板书设计是教学内容的浓缩。我的板书设计力图简洁明了，突出本节课的重点和难点，旨在让学生直观了解本节课所学内容。（板书一定要写，写教学过程的板书） 以上是我对《 》这节课的说课，请各位老师批评指正，谢谢！ 万能说课稿模板 数学 优秀说课稿模板—语文 优秀说课稿模板—科学

优秀说课稿模板科学

3，小学科学 声音是怎样产生的 说课稿

振动，发声体的振动引起空气的振动，空气传进我们的耳朵引起鼓膜的振动，分布在鼓膜的神经再把这种信号传进我们的大脑。OK 这就是全部过程。

小学科学 声音是怎样产生的 说课稿

4，声音是怎样产生的说课稿 教科版小学科学四年级上册第三单元

声音是由发声体的振动产生的.我们是通过耳朵听见声音的.声音是由发声体的振动产生后,通过空气,水,大地等介质传播到我们耳朵,经外耳道引起鼓膜振动,再由听小骨传到耳蜗,最后抟给听觉神经引起听觉

5，科学的说课稿

http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort0491/sort0496/index_1.html 五年级科学说课稿 http://www.isud.com.cn/soft/sort07/sort0491/sort0497/index_1.html 六年级科学说课稿

6，教科版五年级下册科学说课稿 物体在水中是沉还是浮

《物体在水中是沉还是浮》说课稿 一、说教材 《物体在水中是沉还是浮》是教科版科学五年级下册第一单元“沉和浮”单元的第一课。本课内容主要分三个部分，即：1、观察物体是沉还是浮； 2、观察更多物体在水中是沉还是浮；3、 观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮 二、说教学目标 1、科学概念方面：主要是让学生知道物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。同种材料构成的物体，改变它的重量和体积，沉浮状况不改变。 2、过程与方法方面：对物体的沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 学会通过控制变量来探究影响物体沉浮的原因，初步了解实验中控制变量的重要性。 3、情感态度价值观方面，让学生体验科学探究的乐趣，培养学生勇于探索的科学精神和实事求是的科学态度。 愿意与同学合作交流，能不断完善、修正自己的认识。 三、说教学过程 1、为激发学生兴趣，我首先用故事创设情境，让学生回忆曾经看到过的物体沉浮情况，了解学生的经验。 出示砖块，演示把砖块轻轻放入水中，观察它的下沉过程。教师板书：沉 2、再出示木块，演示把木块轻轻放入水里，观察它的沉浮。教师板书：浮 这里确定了沉和浮的参照标准。 3、教师出示塑料块，让学生猜测塑料块放入水中，是沉还是浮。猜测后，把塑料块轻轻放入水中，观察塑料块的沉浮状况，并指出像塑料块这样，只要物体有一小部分接近或者露出水面，都属于浮的情况。 通过这一环节的教学活动，引导学生学会观察物体沉浮的方法和判断沉浮的标准。 为后续的探究活动奠定方法和知识基础。 4、观察更多物体在水中的沉浮。 （1）把小石块、泡沫塑料块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜和橡皮放在桌上，让学生预测，哪些物体会沉，哪些物体会浮，并把预测结果和预测的理由填入表格； （2）、给学生发水槽，进行实验观察验证，并把实验结果填入表格中。 （注意：必须先让学生预测和思考，然后做实验验证。）
任务占坑

7，苏教版小学科学五年级下册什么叫机械的说课稿

什么叫机械（教学设计） 五年级下册第一单元第一课 一、预期学习结果 1、 能够通过分析，判断哪些物品属于机械。 2、 能够通过对比，知道机械可以降低工作难度或省力。 3、知道复杂机械是由简单机械组成的，复杂机械又叫做机器。 4、知道人类很早就开始制造和使用机械，科学在不断发展。 二、教学重难点 重点：知道什么是机械。 难点：判断哪些物品属于机械。 三、教学准备 老虎钳、羊角锤、钉子、镊子、针、筷子、擀面杖、水果刀、电钻、啤酒扳、葡萄酒开瓶器等生活用具，古代机械的图片， 四、教学过程 （一）、了解学生前认识，直接导入新课 1、板书“机械”，谈话：当你看到“机械”这个词时，首先会想到什么？ 2、学生讨论汇报交流。 （估计学生会说一些大的机器装备，如起重机、汽车等，暂且对学生的说法不作判断，只是了解学生对机械的前认识，为下面揭示机械的概念作铺垫。） 3、师：大家都认为这样的装置叫机械，那是不是像同学们所认为的这样呢？今天我们就一起来研究什么是机械。（完成板书：什么是机械） （二）、揭示机械的概念，认识什么是简单机械，什么是复杂机械 1、出示各种生活用具（老虎钳、羊角锤、镊子、针、筷子、擀面杖、水果刀、电钻、啤酒扳、葡萄酒开瓶器等），谈话：认识这些工具吗？它们都有什么样的作用？ 2、学生说各种工具的作用。 3、问：它们是机械吗？说出你的想法。 4、学生讨论交流汇报。 5、教师小结：其实它们都是机械，像这些能够帮助人们降低工作难度或省力的工具装置，都可以称作机械。（板书）（强调降度工作难度和省力） 6、讨论这些工具哪些是帮人们降低工作难度，哪些是省力的？ 7、师生共同得出结果：镊子、筷子是帮助人们降度工作难度的，老虎钳、羊角锤、针、擀面杖、水果刀、电钻、啤酒扳、葡萄酒开瓶器是帮助人们省力的。 8、共同小结：像这些机械比较简单，我们称为简单机械，而同学们之前所认为的机械比较复杂，我们称为复杂机械，也叫做机器。（板书） （三）、动手体验机械的作用，进一步巩固机械的概念 1、过渡谈话：既然机械能为我们降低工作难度，能够省力，同学们想不想亲自去体验一下它的作用呢？ 2、出示钉在木板上的钉子，未开的啤酒瓶、葡萄酒瓶、散落在桌上的黄豆、比较粗的铁丝等实物，请学生徒手去尝试完成任务。 3、学生操作并说出自己的感受。 4、发放工具：羊角锤、啤酒扳、葡萄酒瓶开瓶器、镊子、老虎钳，让学生尝试用工具来完成任务。 5、让学生谈操作后的感受，体会机械给人们带来的好处。 （四）、了解古代人类利用机械的情况 1、师：自古以来，我们充满智慧的祖先就已经知道机械在生产生活中所发挥的巨大作用。 2、观看古代各种机械的图片。 3、问：看了这些图片你有什么想法？体会机械的使用由来已久。 （五）、拓展作业 利用课余时间，观察或调查生活中还有哪些物品也属于简单机械，它们是怎样方便了我们的生活的？ 附板书： 什么叫机械 降低工作难度 简单机械 机械 省 力 复杂机械 机器

8，小学科学土壤里有什么说课稿

我说课的内容是小学科学三年级下册第十课《土壤里有什么》。 本课是《土壤和岩石》单元的第一课， 主要是引导学生认识土壤不是一种单一的物质，运用多种感觉器官直接感知自然事物，学会观察，实验和记录观察结果，得出结论，了解土壤的成分。 为此，我制定如下三维目标： 1、科学探究目标：能用各种感官直接感知自然事物，并用语言或图画描述所观察事物的形态特征；能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；会查阅书刊及其他的信息源。 　　 2、情感态度目标：想知道，爱提问；尊重证据；愿意合作交流；增强保护土壤资源意识。 3、科学知识目标：知道土壤的构成成分。 虽然孩子们对土壤不陌生，但三年级的学生年龄大都在10岁左右，他们心智尚幼，对事物的认知多停留在表面，动手能力也不强，老师要适当引导。 本课的教学重点是：使学生通过观察和实验，知道土壤里有什么。 引导学生设计出有效的实验方案作为本课的教学难点。我打算通过准备的实验器材进行引导、“诱”学生小组合作设计实验的方法进行教学，可以说“动手做”是本课的灵魂。 本课看似内容较多，为此要求学生课前采集土壤，并做好采集记录，教师准备以下工具和材料：三脚架、酒精灯、火柴、石棉网、坩埚、土壤、盛水的烧杯、玻璃棒、卫生纸，外加一条湿毛巾，准备擦手。 课前准备： 组织学生到周边的环境中去采集土壤，并做好观察记录，现场录制视频资料。 本课注重对学生科学技能的训练，即提出问题——大胆猜想——精心设计实验验证——得出正确结论。本课的教学步骤就是按照这一理念设计的。 下面我来具体介绍一下课堂的每个环节。 教学过程设计： 一、播放视频引出探究学习的主题 （课堂播放利用课前组织学生到学校周边采集土壤的视频，让学生回忆亲历采集过程，激起孩子探索的兴趣。） 同学们课前都采集了土壤，采集过程中，你有什么发现？（学生交流记录表格一） 同学们发现的真不少，土壤妈妈养育了许许多多的动物和植物，那它用什么来养育它们的呢？土壤里究竟有些什么呢？今天我们就来研究这个问题。（师板书课题：7、土壤里有什么） 二、实验探究： 1、预测：学生预测我们挖来的土壤里有什么。教师随机板书。 【课前，学生已经历过自己采集土壤的过程。学生根据自己的观察所得和已有的生活经验，推测出土壤里有枯枝烂叶、动物尸体、垃圾等，有的学生会质疑早都烂没了。】 你很有想法，那么他们哪里去了呢？【激起孩子的好奇心，为下一步的方案设计做好铺垫。】 2．设计研究方案。 关于土壤的成分，这些是我们通过观察和猜想得到的，土壤里是否真的有这些物质呢？除此之外，还有其他物质吗？我们用什么方法来验证？（对，猜想需要实验来证明）你想利用你面前的材料设计一个实验方案来证明你的想法吗?你认识这些器材吗？谁愿意帮老师介绍一下？【学生初次接触这些器材，仅凭已有的生活经验进行猜测，如酒精灯可以加热，玻璃棒可以搅拌，滴管可以吸取液体等等。教师因势利导，简单介绍各种器材的用法，并将坩埚、石棉网、三脚架、酒精灯组合起来，让学生了解这几种仪器的通常用法。重点是演示酒精灯的用法，强调酒精灯平放，使用火柴点燃后及时甩灭火柴，使用完毕要用灯帽盖灭，切不可用嘴吹，为防止下次打不开，要重复盖一次。】 下面就请各小组的同学合作，共同设计出你们最想知道的内容的研究方案，并完成记录表格二（课件呈现，学生合作设计方案，教师巡视指导） 【在科学探究学习活动中，学生离不开教师的有效指导，我为学生呈现器材并讲解器材的用法，给学生设计实验方案提供了一些隐性指导，有效的暗示了学生。】 3．交流设计方案。 商量好了吗？谁愿意把你们小组设计的方法告诉大家？ （学生自由交流，投影展示，注意引导孩子表达的条理性与准确性。） （学生设计的方法可能多种多样，如土壤中水分的探究，有些可能直接摸，有的可以放在卫生纸上握、挤压等；之前的《空气在哪里》一课，学生已然知道粉笔之类的物体如果在水中会出现冒气泡的现象，那就证明有空气存在，学生也会自然而然的想到将土壤放入水中，看是不是有空气的存在；对于设计沙和黏土分层的实验，学生可能交流筛子筛，或者洗沙或者搅拌沉淀，只要能说明原因，都给予表扬；通过烧土壤的办法试试是不是有腐殖质。） 【在这儿师生要一起把实验方案设计的明明白白，而且还要适机引导学生先进行表象观察，然后置入水中发现气泡，再进行搅拌，静止，观察分层，由于沉淀需要一定的时间，我会引导学生科学统筹安排时间，去做验证腐殖质的实验，让整个实验过程更加的有条理性。因为验证无机盐存在对孩子来说较难，如果学生没有设计出研究无机盐方案，在此，我不强教给学生，暂时给本堂课留个空白。】 同学们真棒，想到这么多切实可行的方案。如果现在就开始研究，你认为我们还应该注意些什么呢？ （学生自己提出注意事项，教师课件呈现适当补充。） 【在提醒学生安全实验的同时，教师将实验中的观察记录作为指导重点，目的是让学生注意观察实验现象，以便为学生互相交流、归纳结论提供事实依据。】 4.学生进行探究实验。 现在我们可以说是“万事俱备只欠实验”了，刚才我们一起想出了这么多研究土壤的方法，请各小组选择你喜欢的方法来研究土壤，比一比，看哪个组实验完成的多，发现的多！ （学生实施探究活动，教师巡视指导） 【给学生充足的时间，大约需要10-15分钟。在实验过程中，同学们在得到自己想要的实验现象的同时，可能也会有其他的发现。如，学生在对土壤加热时还可能会看到有“热气”冒出，这说明土壤中有水分的存在，教师都要给予肯定。】 5.交流汇报实验结果。 （简单评价学生的实验情况） 现在就请各小组来展示下你们的研究成果，让大家和你一起分享好吗？ 学生汇报用卫生纸握土壤，发现卫生纸变湿，说明土壤中有水分；把土壤放到水中，有气泡冒出，证明有空气；把土壤加热，会闻到一股烧糊的气味，教师解释，动植物在土壤中腐烂后形成的物质叫腐殖质；土壤沉淀，发现分层，下层是粗粒的沙，上层是细的黏土；如果有的小组发现玻璃片上的水烧干后有“脏”的痕迹，我会告诉学生那是溶于水的物质——无机盐；如果此时，孩子还未提出无机盐的验证方案，我会引导学生“沉淀后的上层水，仅仅是水吗？还有没有其他的物质呢？”引导学生观察水的变化，从而进一步去研究，得出土壤中有无机盐这样的结论。（教师板书。） 【在这个环节中，教师提醒学生重点汇报实验中观察到的实验现象及实验结论。】 三．课堂小结。 通过今天的研究，你有了哪些收获？（学生自由回答） 通过研究我们知道土壤里有空气、沙、黏土、水、腐殖质、无机盐等成分构成的。土壤的成分可真丰富，它就像一位母亲，为动植物提供了食物和生存的空间，也为我们人类提供了衣食住行的材料来源。它无私地奉献着，那我们应该为土壤妈妈做些什么呢？（学生自由交流） 那我们面前这些土壤怎么处理呢？（学生自由回答） 四、引导学生拓展活动，把课堂研究拓展到课下 说得真好，有了我们这些小卫士，相信土壤妈妈一定会越来越美丽。土壤是怎么形成的呢？大家想知道吗？（想）你可以搜集、查阅相关的资料，把自己最感兴趣的部分记录下来，做成资料卡。以此来丰富自己的知识。有什么需要帮助的尽　管找　老师帮忙。 【提出新的研究课题，把课堂的研究拓展到课下，激发学生自己进一步去研究探索，同时也要不断地给学生提供帮助，并不是简单地把问题甩给学生便什么也不管了。】
搜一下：小学科学《土壤里有什么》说课稿

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